INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : ANANDA NOVI NUR R., [Link]
Instansi : SDN LABUHAN
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas / Volume : A / II (Dua) / 2
Unit 10 : Perkalian (1)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut.

Fase A Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

▪ Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
▪ Mandiri
▪ Bernalar kritis
▪ Bergotong royong
▪ Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

▪ Belajar Bersama Temanmu Matemaika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2

Judul Asli: Study with Your Friends Mathemaics for Elementary School 2nd Vol. 2.
▪ Alat peraga benda konkret.

E. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :
▪ Memahami pengertian dari representasi bilangan dan mengembangkan
kemampuan peserta didik menggunakan bilangan.
• Mencoba untuk menghubungkan satu bilangan dengan bilangan yang lain.
• Memahami pengertian perkalian dan mampu menggunakannya.

Alur Tujuan Pembelajaran

 Memahami pengertian perkalian dan cara menulis kalimat matematikanya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyatakan banyaknya semua benda

dengan menggunakan banyaknya benda dengan jumlah yang sama sebanyak
beberapa kali.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

▪ Bagaimana cara menjelaskan arti dari perkalian?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

1. Orientasi peserta didik terhadap masalah

a) Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan video yang ditampilkan guru
melalui Laptop dan Proyektor. (Diferensiasi Konten)
[Link]
b) Untuk menilai pemahaman peserta didik, guru mengajukan pertanyaan pematik
Jika 4 dikali 4 berapa hasilnya nak?

2. Mengorganisasi Peserta didik

a) Guru membagi peserta didik dalam 8 kelompok, masing-masing kelompok
berjumlah 5 orang.
b) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru seputar materi yang telah di
sajikan hari ini.
c) Setelah menyimak video yang ditampilkan, tanyakan kepada para peserta didik
apakah mereka memahami materi yang disampaikan. Apa yang dianggap sulit
bagi peserta didik. (Diferensiasi Konten)

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a) Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan :
Guru mengajak peserta didik menghitung jumlah dengan menggunakan alat
peraga stik es krim. Coba anak-anak hitung stik es krim berjumlah 4, sebanyak 3
kali. Kita hitung bersama berapa jumlahnya nak.
b) Guru melakukan permainan tebak hasil perkalian dari bilangan yang telah
disebutkan guru.
c) Guru sebagai fasilitator dalam kegiatan diskusi peserta didik, dan memberikan
perhatian berbeda pada peserta didik. Untuk peserta didik yang sudah memahami
materi maka guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bekerja mandiri,
yang sedikit belum memahami diberikan penguatan namun perlahan menarik diri
agar peserta didik dapat mandiri. Dan bagi peserta didik yang memerlukan
bantuan serta sulit menemukan informasi guru memberikan penguatan sampai
mereka menemukan informasi yang diperlukan. (Diferensiasi Proses)

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a) Guru mengajak peserta didik untuk aktif dalam kegiatan menyebutkan jumlah
dari bilangan yang disebutkan guru.
b) Peserta didik menuliskan hasil perkalian dari bilangan yang disebutkan guru.
c) Peserta didik dengan kelompoknya mengerjakan LKPD yang telah diberikan guru
 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a) Peserta didik mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung
b) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru seputar materi yang telah di
sajikan hari ini.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
3. Guru memberkan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa
dan mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran
di jam terakhir)

E. ASESMEN

a. Penilaian sikap.
Tabel 1.1 Penilaian sikap

Aspek yang dinilai

1 2 2
Berdoa Bersyukur Kesadaran
sebelum terhadap bahwa ilmu
No NPD dan setelah hasil kerja yang n Ket
pelajaran yang telah diperoleh
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1.

2.

3.

dst

Keterangan :
n adalah total penilaian (jumlah)
N adalah Nilain untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 1.2 Indikator Berdoa

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak ikut berdoa

2 Peserta didik ikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh

 3 Peserta didik ikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 1.3 Indikator Bersyukur

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur

2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang bersungguh-

sungguh

4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan

Tabel 1.4 Indikator Kesadaran

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah

pemberian Tuhan.

2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan dengan bersungguh-sungguh

Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian

Menghitung dan Menjumlahkan dengan benar
(Isi kolom dengan nama peserta didik)
Peserta Didik Peserta Didik Peserta Didik Dapat Peserta Didik
tidak dapat dapat Mengalikan Dapat
Menghitung Menghitung beberapa bilangan Mengalikan
dengan benar benda konkret yang disebutkan semua bilangan
dengan benar guru dengan yang disebutkan
Nama menggunakan guru dengan
Peserta Didik benda konkret menggunakan
benda konkret

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

F. REFLEKSI

Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai
kemampuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan
berfikir kritis ?

Refleksi Peserta Didik :

Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang
sudah dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkan ada kesulitan dalam memahami materi?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan :
▪ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
▪ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
▪ Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
perdalaman materi.

Remedial :
▪ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran
belum tuntas.
▪ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
▪ Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan
tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.

Mengetahui Labuhan, 4 Maret 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SHOHIB, [Link]., [Link]. ANANDA NOVI NUR R, [Link]

NIP. 197001022007011024 NIP. -
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD KUNCI JAWABAN LKPD

B. ASSESMEN

ASSESMEN KUNCI JAWABAN ASSESMEN

C. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan

Penting untuk memahami secara visual mengenai “banyaknya benda sama” di setiap
wadah. Hal ini dilakukan untuk memperdalam pemahaman tentang perkalian.
Diagram berikut dapat digunakan untuk pemahaman tentang ada sebanyak dan
masing-masing berisi “O”. Melalui pembuatan diagram ini peserta didik lebih mudah
memahami perkalian.
Misalnya, dalam membuat representasi/menggambarkan kasus “ada 5 buah piring, di
setiap piring ada 3 benda”, maka akan ada 3 kemungkinan cara mempresentasikannya
seperti terlihat pada 3 gambar di bawah ini, tapi sebenarnya akan lebih mudah
dipahami jika direpresentasikan menggunakan gamba r nomo r③

Tentang mengajarkan kalimat (bentuk) perkalian.

Ketika mengajarkan bentuk perkalian, banyak peserta didik berpikir bahwa bentuk
perkalian tersebut hanya untuk mencari jawaban soal. Penting untuk menjelaskan
kepada peserta didik bahwa simbol dan angka pada bentuk perkalian tersebut
mewakili suatu nilai atau proses tertentu.
Dengan begitu, dalam situasi nyata tertentu, peserta didik dapat mengoperasikan
perkalian menggunakan benda konkret dan semi konkret, misalnya menggunakan
balok satuan atau menggambarnya. Jadi penting untuk membuatnya menjadi ekspresi
perkalian.
Dalam bentuk perkalian, "3" dari “5 x 3” mewakili "banyaknya benda pada tiap wadah",
dan “5x" adalah operasi hitung untuk mengumpulkan banyaknya benda dari lima wadah.
Dengan cara ini, pastikan peserta didik memahami sepenuhnya bahwa fungsi kedua
bilangan tersebut berbeda.

D. GLOSARIUM
▪ Perkalian adalah penjumlahan berulang. Perkalian juga dapat dipahami sebagai
proses menjumlahkan bilangan yang sama, sebanyak pengali.

E. DAFTAR PUSTAKA
▪ Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Judul
Asli: Mathematics for Elementary School - Teacher’s Guide Book 2nd Vol. 2.
▪ [Link]