Nama Penyusun : INDAH AYU SAFITRI, S.

Pd
Instansi/Sekolah : MTS Nur Islami Al Mujaddid
Jenjang / Kelas : MTs / 7 (Fase D)
Alokasi Waktu : 3 X 6 Pertemuan (18 x 40 menit)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

A. KOMPONEN INTI
Fase : D

Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang
lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi
fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik
dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan
muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu
menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa
kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.

Elemen Capaian Pembelajaran

Elemen Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
Menyimak – berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
Berbicara pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik
yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
sederhana.

By the end of Phase D, students use English to interact and exchange

ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and
others in an increasing variety of familiar formal and informal contexts.
With some repetition and rewording, they comprehend the main ideas and
relevant details of discussions or presentations on a variety of general
 interest topics. They engage in discussion such as giving opinions, making
comparisons and stating preferences. They explain and clarify their
answers using basic sentence structure and verb tenses.
Elemen Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
Membaca – tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
Memirsa kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi
ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.

By the end of Phase D, students independently read and respond to

familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and
familiar vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific
information in texts of different genres. These texts may be in the form of
print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
They identify the purpose of texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the text.
Elemen Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
Menulis – mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
Mempresentas perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
ikan sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.

By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience

through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in
simple and compound sentences to structure arguments and to explain or
justify a position. They include basic information and detail, and also vary
their sentence construction in their writing. Students express ideas in the
present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell
new words are based on known English letter-sound relationships and
they use punctuation and capitalization with consistency.
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menggunakan there’s/there’re dalam
percakapan lisan dan tulis.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menggunakan
kosakata yang berkaitan dengan angk
 a dalam percakapan lisan dan tulis.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menggunakan
positive imperative dalam percakapan
 lisan dan tulis.
 Peserta didik dapat menggunakan prepositions of place
dalam percakapan lisan dan tulis.
 Peserta didik dapat menguasai kosakata tempat-tempat di
kota.
Konsep Utama

-Where do you go if you want to buy bread?

Pertanyaan Pemantik -Where do you go if you want to borrow books?

o Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

Profil Pancasila dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan global
 Gotong Royong
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
minimal 15 peserta didik
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka

Ketersediaan Materi :
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAk

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik

● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode :
● Diskusi
● presentasi
● ceramah
● Kunjungan lapangan
● Pengamatan lingkungan
Materi Pembelajaran. .
Chapter 6 Where Is The Monument?
 Numbers (Bright VII hal. 101)
 There’s/there’re (Bright VII hal. 103)
 Places in town (Bright VII hal. 104)
 Positive imperative (Bright VII hal. 105)
 Prepositions of places (Bright VII hal. 106

Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
a. Buku bright english Erlangga
b. Laptop, LCD, PC,
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran .
● Menyiapkan bahan ajar/materi
● Menyiapkan alat dan bahan
● Menyiapkan rubric penilaian
● Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran .
Pertemuan pertama .
Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
 ● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik
yang akan dipelajari.

Kegiatan inti

Memberikan Pertanyaan
Pemantik terkait
tempat-tempat di kota
yang biasa
dikunjungi.
- What is a famous tourism
spot in your city?
- Do you often go there?
 Menyampaikan topik
dan agenda
pembelajaran
Kegiatan Inti (55’)
 Mempersilakan siswa
untuk membaca teks
tentang beberapa
tempat wisata di San
Diego (Hal. 100). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mencocokkan
gambar dengan
deskripsi tempat wisata
tersebut (Hal. 100) (15’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
dan mengulangi
pengucapan tentang
angka dalam bahasa
Inggris. (Hal 101). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
dan
mencocokkanya dengan
tulisan dalam buku.
(Hal. 101) (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
tertentu dan
menjumlahnya dengan
benar. (Hal. 102) (10’)
Memberikan Pertanyaan
Pemantik terkait
tempat-tempat di kota
yang biasa
dikunjungi.
- What is a famous tourism
spot in your city?
- Do you often go there?
 Menyampaikan topik
dan agenda
pembelajaran
Kegiatan Inti (55’)
 Mempersilakan siswa
untuk membaca teks
tentang beberapa
tempat wisata di San
Diego (Hal. 100). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mencocokkan
gambar dengan
deskripsi tempat wisata
tersebut (Hal. 100) (15’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
dan mengulangi
pengucapan tentang
angka dalam bahasa
Inggris. (Hal 101). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
dan
mencocokkanya dengan
tulisan dalam buku.
(Hal. 101) (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
tertentu dan
menjumlahnya dengan
benar. (Hal. 102) (10’)
Memberikan Pertanyaan
Pemantik terkait
tempat-tempat di kota
yang biasa
dikunjungi.
- What is a famous tourism
spot in your city?
- Do you often go there?
 Menyampaikan topik
dan agenda
pembelajaran
Kegiatan Inti (55’)
 Mempersilakan siswa
untuk membaca teks
tentang beberapa
tempat wisata di San
Diego (Hal. 100). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mencocokkan
gambar dengan
deskripsi tempat wisata
tersebut (Hal. 100) (15’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
dan mengulangi
pengucapan tentang
angka dalam bahasa
Inggris. (Hal 101). (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
dan
mencocokkanya dengan
tulisan dalam buku.
(Hal. 101) (10’)
 Mempersilakan siswa
untuk mendengarkan
rekaman tentang angka
tertentu dan
menjumlahnya dengan
benar. (Hal. 102) (10’)
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait tempat-tempat di kota yang biasa
dikunjungi.
What is a famous tourism spot in your city?
Do you often go there?
 Mempersilakan siswa untuk membaca teks tentang beberapa tempat wisata di
San Diego (Hal. 100). (10’)
 Mempersilakan siswa untuk mencocokkan gambar dengan deskripsi tempat
wisata tersebut (Hal. 100) (15’)
 Mempersilakan siswa untuk mendengarkan dan mengulangi pengucapan
 tentang
angka dalam bahasa Inggris. (Hal 101). (10’)
 Mempersilakan siswa untuk mendengarkan rekaman tentang angka dan
mencocokkanya dengan tulisan dalam buku. (Hal. 101) (10’)
 Mempersilakan siswa untuk mendengarkan rekaman tentang angka tertentu dan
menjumlahnya dengan benar. (Hal. 102) (10’)

Kegiatan penutup

 Melakukan refleksi
pembelajaran
 Menyampaikan agenda
pertemuan berikutny
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutny

Pertemuan kedua .
Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik
yang akan dipelajari.

Kegiatan inti
 Mempersilakan siswa untuk mendengarkan rekaman dan mengucapkan kata
yang diperdengarkan (Hal. 102) (10’)
 Mempersilakan siswa untuk mendengarkan rekaman dan mencocokkannya
pronunci ation transcription. (Hal. 102) (10’)
 Menjelaskan tentang penggunaan there’s dan there’re. (Hal. 103) (15’)
 Mempersilakan siswa untuk mengerjakan Activity 4 terkait penggunaan
there’s dan there’re. (Hal. 103) (20’)
 Kegiatan penutup
● Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan
dalam satu pembelajaran.
● Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik

Pertemuan ketiga .
Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik
yang akan dipelajari.

Kegiatan inti
 Maemberikan pertanyaan kepada peserta didik
What do you know about positive imperatives?
give me an example of positive imperatives.
 Menjelaskan tentang positive imperatives dan contoh kalimatnya. (hal. 105)
(15’)
 Mempersilakan siswa untuk mencocokkan beberapa kata hingga membentuk
kalimat perintah. (activity 6a) (hal. 105) (10’)
 Menjelaskan tentang prepositions of place dan memberikan contohnya.
(activity 8b) (hal. 106) (15’)
 Mempersilakan siswa untuk melengkapi kalimat dengan prepositions of place
yang tepat berdasarkan peta yang disediakan (Activity 7a) (Hal. 107) (15’)

Kegiatan penutup
● Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan
dalam satu pembelajaran.
● Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru menyampaikan agenda pembelajaran berikutnya
Pertemuan keempat .
Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik
yang akan dipelajari.

Kegiatan inti

Mempersilakan siswa
untuk membentuk
kelompok yang terdiri
dari dua orang dan
membuat dialog pendek
tentang bertanya dan
memberitahukan arah.
(Hal. 108) (25’)
 Mempersilakan siswa
untuk mempraktekkan
dialog yang sudah
dibuat di depan
kelas (Hal. 108) (30’
 Mempersilakan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari dua orang
dan membuat dialog pendek tentang bertanya dan memberitahukan arah.
(Hal. 108) (25’)
 Mempersilakan siswa untuk mempraktekkan dialog yang sudah dibuat di
depan kelas (Hal. 108) (30’

Kegiatan penutup
● Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan
dalam satu pembelajaran.
● Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru menyampaikan agenda pembelajaran berikutnya

Pelaksanaan
Asesmen .
1. Rubrik penilaian berbicara :
Indikator:
a. Berdialog singkat menanyakan nama kepada teman
b. Berdialog singkat untuk menyapa teman
Aspek
No Nama Kelancaran Ketuntasan Pelafalan Rata-rata
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Annisa
2. Rahma
3. dst.
Kelancaran:
1. Jeda lama dalam berkomunikasi
2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi
3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama

Ketuntasan:
 1. Kesulitan berkomunikasi
2. Sedikit kesulitan berkomunikasi
3. Berkomunikasi dengan baik

Pelafalan:
1. Kesulitan melafalkan
2. Sedikit kesulitan melafalkan
3. Lancar melafalkan.

2. Rubrik penilaian menulis

Indikator : menuliskan kosakata singkat tentang greetings, spelling, asking names, etc.

Aspek
Mekanik
Akurasi (punctuation
No Nama Ketuntasan Rata-rata
(grammar) , spelling,
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Annisa
2. Rahma
3. dst.

3. Rubrik penilaian membaca

Indikator: membaca sebuah teks pendek sederhana berkaitan dengan greetings.

Aspek

Pelafalan Intonasi
Kelancaran
No Nama (pronunciati (Intonation) Rata-rata
(fluency)
on)

1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Annisa
2. Rahma
3. dst.

Kriteria Penilaian Perkenalan Diri

Students Name:
“Now it’s time to introduce yourselves.”
Focus Very Good Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
Genre
Text
Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Refleksi Guru:

● Apakah kegiatan belajar berhasil?

● Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
● Apa yang menurut Anda berhasil?
● Kesulitan apa yang ialami guru dan peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:

● Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan
● pada usaha yang telah kamu lakukan?
● Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
DAFTAR PUSTAKA

Daftar PustakaZaida, Nur. 2022. Bright and English Course for SMP/MTs Grade VII.
Jakarta: PTPenerbit Erlangga

Mengetahui Ngaras..............................
Kepala Madrasah, Guru mapel Bahasa Inggris

MUHAMMAD MANSHUR, [Link] INDAH AYU SAFITRI, [Link]