SOAL TRY OUT UKPPPG PPG DALJAB PILOTING 2

1. Pada aktivitas pembelajaran di kelas, guru memberikan soal pada peserta didiknya sebagai
berikut: jika suatu persegi panjang memiliki panjang sisi 15 cm dan lebar 10 cm, tentukan keliling
persegi panjang tersebut. Jawaban siswa adalah 150cm², dengan alasan keliling persegi panjang
adalah panjang dikalikan lebar. Penanganan yang tepat untuk mengatasi kesulitan peserta didik
tersebut adalah memberikan ...
 penjelasan ulang bahwa rumus keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar
 pertanyaan pancingan terkait dengan rumus luas persegi panjang
 scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang
 soal lebih sulit tentang menentukan keliling bangun persegi panjang
 hukuman pada peserta didik yang mengalami kesalahan dalam menjawab

2. Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya kompeten
tentang rumus luas segitiga. Untuk mencapai harapannya tersebut, guru melakukan pengelolaan
kelas yang berpusat pada peserta didik.
Pernyataan di bawah merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar lebih dari satu.
 Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan
luas segitiga. Setiap peserta diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah
pekerjaan selesai, semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.
 Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal
menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi menyelesaikan soal
yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan
kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
 Guru menjelaskan rumus luas segitiga. Semua peserta didik diberi latihan untuk menghitung
luas segitiga. Semua peserta didik diminta untuk mengúmpulkan hasil pekerjaannya.
 Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi lembar kerja
menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi lembar kerja yang
diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan
kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
 Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan untuk menentukan luas segitiga.
Setelah selesai kerja berpasangan, salah seorang peserta didik diminta untuk
mempresentasikan hasil kerja pasangannya, siswa lain diminta untuk memberikan
tanggapan. Setelah presentasi selesai, guru memberikan penegasan.

3. Ibu Wati guru SD akan membelajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari. Ibu Wati merencanakan kegiatan pembelajaran secara kolaboratif
bersama peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik memiliki tanggung jawab,
kemandirian, mampu bekerjasama dengan anggota kelompoknya dengan baik tanpa ada bullying,
tidak ada pemaksaan kehendak. Dalam perencanaan itu dibicarakan tentang aturan yang harus
dilaksanakan oleh peserta didik dalam kegiatan, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat
di akses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan secara kolaboratif. Model
pembelajaran yang dipraktekkan oleh Ibu Wati mencerminkan pemberian kesempatan peserta
didik....
 merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran
 patuh melaksanakan ajaran agama dan rukun dengan pemeluk agama lain
 menjadi pribadi yang jujur dan bersikap tidak menyontek
 serius dan sungguh-sungguh dalam belajar baik di kelas maupun di rumah
 menempatkan kepentingan orang lain di atas kepentingan pribadi

1
4. Seorang guru SD merancang desain pembelajaran matematika yang terstruktur sebagai berikut.
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar suatu segitiga yang berasal dari setengah
persegi panjang beserta ukurannya. Kemudian guru mengajak peserta didik untuk menemukan
tinggi segitiga tersebut. Setelah tinggi segitiga ditemukan, guru mengajak peserta didik untuk
membandingkan luas segitiga dengan luas periegi panjang. Kegiatan pembelajaran yang
direncanakan guru tersebut bertujuan untuk menemukan....
 rumus luas persegi panjang
 rumus garis tinggi segitiga
 panjang salah satu sisi segitiga
 rumus luas segitiga
 rumus keliling segitiga

5. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai guru di SD Sukaria adalah peserta didik dapat
menyebutkan contoh hak dan kewajiban warga negara dalam Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945. Guru tersebut ingin menunjukkan contoh pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari. Media berbasis ICT yang cocok digunakan dalam
pembelajaran tersebut adalah ...
 gambar di web tentang orang yang sedang membayar pajak
 bagan tentang hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet
 infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 video yang menggambarkan pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara dalam
kehidupan di masyarakat
 buku cerita yang diambil dari web tentang hak dan kewajiban warga negara menurut
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

6. Rumusan tujuan pembelajaran berbunyi, "Melalui penggunaan media pembelajaran, peserta

didik dapat menentukan jaring-jaring balok". Media yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut
adalah
 media presentasi yang menayangkan berbagai macam jaring-jaring balok
 gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada papan tulis
 gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada kertas berpetak
 balok dari kertas yang dapat dibuka membentuk jaring-jaring balok
 kerangka balok yang terbuat dari kawat

7. Seorang guru kelas IV SD akan membelajarkan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan
tujuan pembelajarannya peserta didik mampu menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari- hari. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, guru mengembangkan media
pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Media yang cocok yang digunakan guru tersebut
adalah.....
 menggunakan papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
 menggunakan bagan yang menjelaskan materi menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
 menggunakan video yang menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
 menggunakan gim untuk mendorong peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
 menggunakan kuis agar peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran

2
8. Seorang guru SD berharap peserta didiknya mampu menjelaskan dan membuktikan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras. Dalam salah satu langkah pembelajaran di kelas, peserta didik
diminta untuk menganalisis langkah-langkah pembuktian teorema Pythagoras dengan berbagai
cara. Langkah pembelajaran tersebut ditujukan untuk menumbuhkan kemampuan berpikir....
 representasi matematis
 kreatif matematis
 kritis matematis
 komunikasi matematis
 algoritmis matematis

9. Seorang guru akan mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana. Tujuan
pembelajarannya yaitu peserta didik menyampaikan gagasan dan imajinasi secara indah dan
menaril dalam bentuk prosa dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Berikut desain
pembelajaran yang dirancang oleh guru tersebut:
1) Guru menyediakan beberapa alternatif tema, peserta didik memilih satu tema.
2) Peserta didik mengeksplorasi berbagai kosakata yang berkaitan dengan tema yang dipilih.
3) Peserta didik menyusun kerangka teks narasi sesuai tema.
4) Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks naratif utuh.
5) Peserta didik melakukan pair editing bersama rekan sejawat setelah teks naratif selesai.
Untuk menstimulus kreativitas peserta didik ketika menulis teks naratif sederhana, strategi
manakah yang dapat ditambahkan dalam desain pembelajaran?
 Sebelum mengeksplorasi kosakata, peserta didik mendaftar peristiwa menarik di lingkungan
sekitar untuk menjadi pilihan tema menulis.
 Ketika melakukan pair editing, peserta didik dianjurkan menggunakan daftar panduan
checklist agar hasil tulisan akhir menjadi baik.
 Pada saat mengembangkan kerangka hingga menjadi teks naratif, peserta didik
memerhatikan unsur intrinsik, bagian alur, dan ilustrasi sebagai pelengkap..
 Kegiatan eksplorasi kosakata yang berkaitan dengan tema dilakukan dengan studi
multiliterasi, mulai dari buku cetak, website, hingga buku elektronik.
 Proses editing dapat dilakukan dengan revisi berantai yaitu semua peserta didik wajib
memberikan revisi untuk produk teks naratif yang dibuat seseorang.

10. Bu Riri guru di SD Suka Pintar merencanakan pembelajaran dengan kunjungan ke lingkungan
sekitar sekolah. Peserta didik akan diajak mengamati tanaman di halaman sekolah yang dalam
kondisi layu. Melihat fenomena tersebut, strategi yang tepat untuk melatih kemampuan
menyelesaikan masalah dan berpikir kritis pada peserta didik adalah ....
 mengidentifikasi masalah terlebih dahulu
 membuat rencana penyelesaian
 menyelesaikan masalah tanaman yang layu
 menganalisis solusi menyuburkan kembali
 membuat satu kesimpulan mengapa tanaman bisa layu

11. Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara. Peserta didik diminta untuk
menceritakan kembali kisah "Kelinci Kecil dan Burung Pipit" secara runtut dengan menggunakan
kata-kata sendiri. Selama proses belajar berlangsung, guru juga ingin memotret komentar
peserta didik lain ketika teman sejawatnya bercerita di depan kelas.
Asesmen yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut adalah asesmen
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari
satu.
 antarteman dengan lembar checklist performa bercerita
 tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
3
  portofolio dengan menilai penugasan terbaik peserta didik
 proyek dengan indikator proses persiapan hingga presentasi
 kinerja dengan skala penilaian yang diisi semua peserta didik

12. Pak Rico seorang guru kelas IV di SD Cut Nyak Dien. Dalam pembelajaran yang dilakukan. Pak
Rico berusaha agar peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran. Pak Rico melakukan asesmen
dengan memberi tugas esai pada peserta didik agar peserta didik dapat mengembangkan
argumentasi dan mencari sumber-sumber yang terpercaya untuk mendukung argumen yang
dimilikinya. Bentuk asesmen yang dilakukan Pak Rico dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran adalah...
 formatif = tes akhir pembelajaran
 sumatif = tes akhir periode
 portofolio
 diagnostik
 proyek

13. Setelah membelajarkan peserta didik, guru ingin mengetahui apakah materi yang dipelajari
selama dua jam pelajaran sudah dipahami atau belum. Cara yang paling objektif mengetahui
pemahaman peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung yakni diberikan
 tes tulis menjawab soal uraian=proyek
 tes tulis menjawab soal pilihan ganda
 tes tulis menjawab pertanyaan reflektif
 tes tulis dengan cara mencongak (langsung ditulis jawabannya)
 tes tulis menjawab soal uraian terbuka

14. Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara dengan tujuan peserta didik dapat
membaca suku kata yang diawali dengan huruf 'b'. Setelah pembelajaran selesai, sebagian besar
peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Berdasarkan hasil tersebut, umpan balik
yang tepat dari guru ke peserta didik adalah Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda
centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
 menginformasikan pada peserta didik untuk mengikuti lomba
 mengontirmasi bahwa jawaban peserta didik benar atau salah
 memotivasi peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
 menambahkan alternatif strategi berbicara yang baik dan benar
 memberikan apresiasi atau pujian terhadap pencapaian tersebut

15. Apabila tujuan pembelajaran untuk melatih keterampilan menyajikan laporan dengan presentasi
tentang makna kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang tepat adalah
 melakukan pengamatan diskusi
 membuat rubrik penilaian laporan
 membuat rubrik penilaian presentasi
 melakukan wawancara terkait hasil presentasi
 mengembangkan rubrik penilaian diskusi

16. Bu Ani, guru bahasa Indonesia SD kelas III, ingin mengetahui kemampuan peserta didiknya dalam
menanggapi informasi penting dari teks yang dibaca. Rancangan asesmen yang tepat adalah
 tes tulis, dengan memberikan beberapa pertanyaan terkait yang dibaca.
 tes kinerja yang meminta peserta didik untuk menuliskan informasi penting dari teks yang
dibaca.
 proyek, dengan mengumpulkan data informasi penting tentang teks yang dibaca.

4
  portofolio, dengan meminta peserta didik mengumpulkan bahan bacaan lain terkait teks
yang dibaca.
 penugasan, dengan memberikan tugas pada peserta didik untuk mencatat informasi penting
dari teks yang dibaca.

17. Pada fase A, seorang guru sedang mengajarkan keterampilan membaca dasar. Melalui
pembelajaran tersebut, peserta didik diharapkan mampu memaknai kosakata baru dari tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Fokus pembelajaran pada hari itu adalah mengenal kata
yang berawalan 'h'. Pada awal pembelajaran, gurů memutarkan video lagu anak-anak yang
memuat kata "hati-hati". Setelah itu, peserta didik belajar mengeja kata 'hati-hati dan
dilanjutkan dengan melafalkan bunyi huruf 'h' dengan benar. Selesai berlatih melafalkan, guru
menampilkan gambar binatang yang berawalan 'h'. Peserta didik secara bergantian
menyebutkan nama binatang sesuai gambar yang ditunjuk. Peserta didik kemudian mendapat
penugasan mencatat benda di sekitar yang berawalan 'h'.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, mengapa alur pengetahuan yang didesain guru tersebut sesuai
dengan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar?
 Pengetahuan yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.
 Materi disusun mulai dari hal konkret dan berdasarkan pengalaman kontekstual.
 Peserta didik diminta untuk mengamati terlebih dahulu sebelum mempraktikannya.
 Pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan membaca awal anak-anak.
 Kegiatan belajar didukung dengan audio, video, dan ilustrasi untuk memudahkan anak

18. Bu Intan guru kelas III di SD Sukamakmur menjelaskan materi tentang Pancasila merupakan dasar
negara Republik Indonesia dan nilai-nilai dalam sila Pancasila merupakan pedoenan berbangsa
dan bernegara bagi rakyat Indonesia. Dengan mengamalkan sila-sila Pancasila, rakyat Indonesia
diharapkan dapat hidup secara rukun, damai, dan sejahtera. Tujuan pembelajaran untuk ranah
sikap yang relevan dengan materi tersebut adalah
 melalui kegiatan pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menganalisis nilai-nilai
Pancasila dalam keliidupan sehari-hari dengan benar
 melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyajikan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
 melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menunjukkan sikap saling
menghargai sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menjelaskan sikap yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila sila pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
 melalui media gambar, peserta didik dapat menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar

19. Elemen fase B yakni "mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya". Tujuan
pembelajaran yang relevan dengan isi elemen tersebut adalah
 peserta didik mampu menguraikan macam-macam seni tari di Indonesia
 peserta didik mampu membandingkan kebudayaan di Indonesia
 peserta didik mampu menggambar keragaman budaya di sekitar tempat tinggal
 peserta didik mampu menciptakan sebuah tari baru sesuai corak budayanya
 peserta didik mampu memberikan sikap untuk menghargai keragaman budaya

20. Ibu Neni seorang guru di SD Bagimu Negeriku. Bu Neni akan memberikan materi tentang arti
pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. Salah satu hal yang harus dilakukan
merumuskan tujuan pembelajaran. Berikut ini merupakan tujuan pembelajaran yang
mengembangkan ranah sikap. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)!
Jawaban benar bisa lebih dari satu.
5
  Peserta didik dapat menyimpulkan materi tentang hubungan antara satu sila Pancasila
dengan sila yang lainnya melalui diskusi kelompok.
 Peserta didik mampu menunjukkan menghargai pendapat teman melalui kegiatan diskusi
tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan
 Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya kebersamaan dan persatuan
melalui penelusuran materi di internet.
 Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan
persatuan melalui penelusuran materi di internet.
 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku mandiri melalui bermain peran tentang arti
pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan

 diskusi sesuai level kemampunya

RUMUS DASAR PCK

1. KOGNITIF = PENGATAHUAN
Contoh TP (Tujuan Pembelajaran) = pesefta didik ammpu memahami,
mengetahui, menganalisis, mendeskripsi

rubrik penilaian= Tes tertulis, lisan

2. AFEKTIF = SIKAP
Contoh TP (Tujuan Pembelajaran) = peserta didik mampu memberikan
sikap

rubrik: Wawancara, Jurnal, observasi

3. PSIKOMOTORIK = KETERAMPILAN
Contoh TP (Tujuan Pembelajaran) = peserta didik mampu
mempraktikkan, mempresentasikan

rubrik penilaian: Presentasi, uji kinerja, proyek

CARA MENGENCANGKAN LAPTOP

1. TEKAN SECARA BERSAMAAN LAMBANG WINDIW(JENDELA DEKAT TOMBOL SPASI + TOMBOL HURUF R)
2. ketik ( %temp%)