Ketut ariani

Nim 859554962

TUGAS TUTORIAL III

No Soal Skor
1. Fungsi evaluasi pembelajaran antara lain sebagai alat
pengukur ketercapaian tujuan mata pelajaran. Anda sebagai 20
guru tuliskan dan jabarkan tujuan, fungsi dan prinsip evaluasi
hasil belajar IPA di SD!
2. Hasil evaluasi pembelajaran dapat difungsikan sebagai alat
pengukur tujuan proses belajar megajar dalam perbaikan cara 20
belajar siswa. Untuk memantapkan hasil evaluasi tuliskan dan
rincikan syarat dan jenis alat evaluasi hasil belajar IPA di SD.

3. Dalam dinamika perkembangan kualitas pembelajaran

dikaitkan erat dengan metode pembelajaran yang 20
memungkinkan siswa dapat beriteraksi belajar satu dengan
yang lain, saling memberi dan menerima. Saat Anda
menyajikan materi tentang Teknologi untuk Kehidupan metode
pembelajaran apa yang sesuai dilakukan, serta jelaskan
prosesnya ?.

4. Dalam menelaah kurikulum, Apa berbedaan yang nyata antara

Kurikulum 13 dengan kurikulum Merdeka? 20

5. Salah satu manfaat silabus adalah untuk mengembangkan

sistem penilaian. Sedangkan fungsi rencana pelaksanaan 20
pembelajaran (RPP) adalah sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan proses belajar-mengajar agar lebih terarah dan
berjalan secara efektif dan efisien. Untuk hal tersebut buatlah
silabus dan RPP dengan materi: Siklus Hidup Hewan, Sama
atau Berbeda?

Jawaban

1. Tujuan, fungsi dan prinsip evaluasi pendidikan di SD, antara lain:

1) Tujuan evaluasi pembelajaran di SD adalah untuk melihat dan mengetahui proses yang terjadi dalam proses
pembelajaran. Selain itu tujuan evaluasi adalah untuk menentukan angka kemajuan hasil belajar siswa, untuk
mengetahui kadar pemahaman peserta didik terhadap suatu mata pelajaran, untuk melatih keberanian dan
mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang telah diajarkan, dan sebagai umpan balik guru
yang digunakan untuk memperbaiki proses belajar mengajar serta program remedial. Melalui evaluasi akan
diperoleh informasi tentang apa yang telah dicapai dan mana yang belum (Mardapi, 2014:19). Evaluasi
memberikan informasi bagi kelas dan pendidik untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar. Tujuan
mata pelajaran IPA di SD, antara:
Memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari
Memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan, gagasan tentang alam semestanya
Mempunyai minat untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian dilingkungan sekitar
Bersikap ingin tahu, tekun, terbuka, kritis, mawas diri, bertanggung jawab, bekerjasama, dan mandiri.
2) Fungsi utama evaluasi pembelajaran di SD adalah untuk mengetahui sejauh mana kemajuan, perkembangan,
serta keberhasilan peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran dalam jangka waktu yang
ditetapkan. Selanjutnya hasil evaluasi pembelajaran dapat difungsikan dalam perbaikan cara belajar siswa.
Fungsi lain dari evaluasi pembelajaran di SD, antara lain:
a. Sebagai alat pengukur ketercapaian tujuan mata pelajaran
b. Sebagai alat pengukur tujuan proses belajar megajar
c. Mengetahui kelemahan siswa dan dapat menyelesaikan kesulitan belajar siswa
d. Menempatkan siswa sesuai dengan bakat dan minatnya serta kemampuan siswa

2. Adapun syarat - syarat dari hasil belajar di SD dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang
benar menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:194-198) adalah sebagai berikut:
1. Kesahihan,kesahihan merupakan kata ubahan dari kata validitas (Validity) yang bisa didefinisikan sebagai
ketepatan penilaian mengevaluasi apa yang seharusnya ada dalam penilaian. Kesahihan instrument penilaian
diperoleh lewat dan hasil pengalaman dan hasil pemikiran .
2. Keterandalan,keterandalan penilaian berhubungan bersama dengan persoalan kepercayaan, yakni taraf
kepercayaan bahwa sebuah instrument penilaian dapat memberi tambahan hasil yang tepat. keterandalan
sanggup kami artikan sebagai tingakat kepercayaan keajegan hasil penilaian yang diperoleh berasal dari sebuah
instrument penilaian.
3. Kepraktisan, kepraktisan penilaian mampu didefinisikan sebagai keringanan yang ada pada unsur - unsur
penilaian di dalam memakai, menginterpretasi atau beroleh hasil,mempersiapkan, , maupun kemudahan di
dalam menyimpannya.

Jenis - jenis evaluasi dalam hasil pembelajaran IPA di SD antara lain sebagai berikut:
a. Jenis evaluasi berdasarkan tujuan, Evaluasi yang berdasarkan tujuan atau fungsinya antara lain Pre-test dan
Post-test, Evaluasi Diagnostic, Evaluasi selektif, Evaluasi penempatan, Evaluasi formatif, Evaluasi sumatif,
dan Ujian Nasional (UN)
b. Jenis evaluasi berdasarkan sasaran, Evaluasi yang berdasarkan target pencapaian atau sasaran yaitu Evaluasi
konteks, Evaluasi input, Evaluasi proses, Evaluasi hasil atau produk, dan Evaluasi lulusan atau outcome
c. Jenis evalusi berdasarkan ruang lingkup kegiatan pembelajaran,Evaluasi yang berdasarkan ruang lingkup
kegiatan pembelajaran antara lain Evaluasi program pembelajaran, Evaluasi proses pembelajaran, dan Evaluasi
hasil pembelajaran
Pembelajaran Berbasis Kompetensi merupakan wujud aplikasi Kurikulum Berbasis Kompetensi sebagai
currículum in action. salah satu rangkaian pembelajaran berbasis kompetensi aplikasi adalah penilaian
pembelajaran berbasis kompetensi. Mengacu terhadap anggapan bahwa pembelajaran merupakan platform yang
terdiri atas lebih dari satu unsur, yaitu masukan, proses dan keluaran atau hasil.
maka terdapat tiga jenis penilaian disesuaikan bersama dengan target penilaian pembelajaran, yaitu
penilaian masukan, proses dan keluaran atau hasil pembelajaran.penilaian masukan pembelajaran
mengedepankan terhadap penilaian ciri peserta didik, kelengkapan dan suasana wahana dan prasarana
pembelajaran, ciri dan kesiapan dosen, kurikulum dan materi pembelajaran, taktik pembelajaran yang
disesuaikan bersama mata kuliah, dan juga suasana lingkungan dimana pembelajaran terjadi

3. metode diskusi hal-hal yang bisa dilakukan guru adalah sebagai berikut.
-Menentukan tujuan pembelajaran.
-Menyusun jenis diskusi yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
-Mengidentifikasi permasalahan yang akan dibahas oleh peserta didik.
-Menyiapkan berbagai peralatan penunjang yang dibutuhka,dan
Metode praktek:
1) Penyajian dari pendidik.
2) Kegiatan praktik peserta didik.
3) Penilaian hasil kerja peserta didik.
4. perbedaan yang nyata antara Kurikulum 13 dengan kurikulum Merdeka
Kurikulum 2013: pembelajaran berbasis kompetensi dengan pendekatan saintifik untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik secara menyeluruh, baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Kurikulum Merdeka: menggunakan pendekatan yang mendorong peserta didik untuk berperan aktif dalam
Pembelajaran.
1. Kerangka Dasar
Kurikulum 2013: landasan utamanya adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dan standar
nasional pendidikan.
Kurikulum Merdeka: berlandaskan tujuan Sisdiknas dan standar nasional pendidikan, serta berfokus
mengembangkan profil pelajar Pancasila.
2. Kompetensi yang Dituju
Kurikulum 2013: dibentuk Kompetensi Dasar (KD) yang dikelompokkan menjadi 4 Kompetensi Inti (KI), yaitu
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Kurikulum Merdeka: dibentuk capaian pembelajaran yang disusun per fase. Capaian pembelajaran berupa
paragraf yang menggambarkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan, untuk mencapai, meningkatkan, atau
menguatkan kompetensi.
3. Pendekatan Pembelajaran
Kurikulum 2013: pembelajaran berbasis kompetensi dengan pendekatan saintifik untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik secara menyeluruh, baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Kurikulum Merdeka: menggunakan pendekatan yang mendorong peserta didik untuk berperan aktif dalam
pembelajaran. Siswa bebas untuk memilih cara atau gaya belajar yang memang sesuai dengan kebutuhan.
4. Fleksibilitas dalam Pembelajaran
Kurikulum 2013: struktur dan waktu pembelajaran di sekolah memiliki batasan tertentu.
Kurikulum Merdeka: lebih fleksibel sehingga peserta didik dapat memilih mata pelajaran yang ingin dipelajari.
Siswa juga bisa mengikuti pembelajaran di luar kelas atau mengikuti kursus secara online.
5. Penilaian
Kurikulum 2013: penilaian dilakukan lewat ujian tertulis dan tes standar.
Kurikulum Merdeka: penilaian dilakukan dengan cara yang lebih bervariasi dan mengakomodasi berbagai
bentuk pembelajaran.
6 Perangkat Ajar dari Pemerintah
Kurikulum 2013: tersedia buku teks dan non-teks
Kurikulum Merdeka: tersedia buku teks dan non-tes, termasuk contoh modul ajar, alur tujuan pembelajaran,
contoh penguatan profil pelajar Pancasila, hingga contoh kurikulum operasional satuan pendidikan.
7. Peran Guru
Kurikulum 2013: guru berperan untuk membimbing peserta didik agar dapat menguasai kompetensi tertentu
sesuai kurikulum.
Kurikulum Merdeka: guru berperan sebagai fasilitator yang mendukung peserta didik dalam memilih jalur
pembelajaran.
8. Struktur Kurikulum
Kurikulum 2013: jam pelajaran diatur per minggu. Satuan pendidikan mengatur alokasi waktu pembelajaran
setiap minggu dalam setiap semester secara rutin.
Kurikulum Merdeka: jam pelajaran diatur per tahun. Satuan pendidikan mengatur alokasi waktu pembelajaran
secara fleksibel untuk mencapai jam pelajaran yang ditetapkan.
9. Struktur Pembelajaran
Kurikulum 2013: memiliki struktur pembelajaran yang terfragmentasi antar mata pelajaran.
Kurikulum Merdeka: didukung pendekatan menyeluruh (holistik) yang mengintegrasikan banyak aspek
pembelajaran, lalu menghubungkannya dengan kehidupan nyata.
10. Akses Pembelajaran
Kurikulum 2013: akses peserta didik kadang terbatasi oleh kurangnya fasilitas
Kurikulum Merdeka: akses pembelajaran lebih luas, siswa bahkan berkesempatan mengakses melalui melalui
platform daring.
11. Pengembangan Diri
Kurikulum 2013: berfokus pada pencapaian kompetensi dan akademik
Kurikulum Merdeka: berfokus pada pengembangan diri yang lebih luas. Siswa berkesempatan mengembangkan
soft skill, keterampilan praktis, hingga kemandirian.
12. Inovasi dan Kreativitas
Kurikulum 2013: kurikulum memiliki batasan sehingga siswa juga kurang bebas mengeksplorasi inovasi dan
kreativitas dalam pembelajaran.
Kurikulum Merdeka: kurikulum ini mendorong eksplorasi inovasi dan kreativitas sehingga siswa bebas
mengembangkan potensi mereka.

5.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI SESE

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema : Cita-citaku
Sub Tema : Siklus Hidup makhluk Hidup
Materi Pokok : Siklus Dua makhluk Hidup yang Berbeda
Fokus Pembelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya

C. Indikator Pembelajaran
1. Mengidentifikasi siklus beberapa jenis makhluk hidup yang ada di sekitar
2. Membuat skema siklus makhluk hidup dengan menyusun gambar tahapan pertumbuhan
dua hewan yang berbeda

D. Tujuan Materi Pembelajaran

1. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus dua
 makhluk hidup yang yang berbeda yang ada di sekitarnya dengan baik.
2. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa
mampu membuat skema siklus dua makhluk hidup yang berbeda dengan benar.

E. Materi Pembelajaran
1. Daur hidup dengan metamorphosis dan tanpa metamorphosis
2. Membuat siklus/tahapan pertumbuhan dan perkembangan hewan

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, dan Diskusi

G. Media Pembelajaran
Media :
 Gambar hewan Kupu-kupu
 Gambar hewan Kucing

H. SUMBER BELAJAR
Sumber :
Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

I. Kegiatan Pembelajaran

Peng. Kelas Waktu

Kegiatan Pembelajaran (I, Ps, (mnt)
Klp)*)
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru melakukan salam, dilanjutkan dengan siswa
melakukan berdoa bersama yang dipimpin oleh KM
2. Guru melakukan presensi kehadiran siswa Kelompok 5 menit
3. Siswa menyanyikan lagu Garuda pancasila
4. Guru mengkaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari dan pengalaman siswa
5. Siswa duduk secara berkelompok yang telah di susun oleh guru Kelompok 10 menit
6. Guru menyampaikan KD, Indikator dan tujuan pembelajaran
 Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang materi yang
akan dipelajari melalui PPT yang ditayangkan
(Mengalami) Kelompok 10 menit
2. Siswa mengamati gambar hewan belalang dan kupu-kupu
(Mengalami)
 Bagaimana tahapan pertumbuhan hewan-hewan tersebut
3. Siswa diberikan bahan LKPD untuk dikerjakan (Mengalami) Kelompok 30 menit
4. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya mengerjakan LKPD :
 Susunlah tahapan pertumbuhan dan perkembangan Kelompok 10 menit
hewan- hewan yang telah disediakan (Interaksi)
 Bagaimana perbedaan daur hidup jangkrik dan nyamuk
5. Perwakilan kelompok secara acak mempresentasikan hasil
LKPD yang telah dikerjakan (Komunikasi)
6. Siswa menyimak penguatan guru yang diberikan guru
tentang poster (Mengalami)
Kegiatan Penutup
1. Siswa dipilih secara acak untuk menyimpulkan pembelajaran yang Individu 10 menit
telah dilakukan (Refleksi)
2. siswa menyatakan gagasan mengenai pembelajaran yang Individu 5 menit
telah dilakukan (perasaan senang/materi yang sulit)
(Interaksi)
3. siswa menerima pertanyaan evaluasi secara lisan yang diberikan
guru setelah pembelajaran selesai untuk mengetahui pembelajaran
hari ini (Mengalami)
 Apakah tahapan pertumbuhan setiap hewan sama ?
4. siswa menerima informasi dari guru mengenai pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya
5. Guru dan Siswa berdoa bersama-sama untuk menutup pembelajaran
(Mengalami)

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Sikap observasi dari respon peserta Baik

didik selama pembelajaran Cukup
Kurang
Pengetahuan penugasan Skor :
A : 93 - 100
B : 87 - 92
C : 80 - 86
Keterampilan Produk hasil Pagar 1 : hasil kerja kurang
menginterpretasikan isi tepat dan kurang mampu
materi mempresentasikan hasil kerja
Pagar 2 : hasil kerja sudah
tepat namun kurang mampu
mempresentasikan hasil kerja
Pagar 3 : hasil kerja sudah
tepat dan sudah mampu
mempresentasikan hasil
kerja
Silabus

Tema/ Subtema : 6 Cita-citaku/ 1. Aku dan Cita-citaku

Pembelajaran 1
Alokasi Waktu : 1 Hari (6 JP x 35 menit)

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan disekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
 Penilaian:
Muatan/ Kompetensi Tehnik/ Alokasi
Indikator Materi Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
Dasar Jenis/ Waktu
Bentuk
Bahasa Indonezsia Bahasa Indonezsia Puisi ◾ Siswa mengamati gambar 6 JP x 35 a. Diana, dkk.
3.6 Menggali isi dan 3.6.1 Mengamati ciri-ciri tentang seorang anak yang menit 2017. Tema 6
amanat puisi yang puisi. sedang membayangkan cita-
disajikan secara Cita-Citaku
citanya.
lisan dan tulis ◾ Siswa di bimbing guru Buku Tematik
dengan tujuan untuk membahas tentang berbagai Terpadu
kesenangan. pekerjaan yang menjadi cita-
Kurikulum 2013
4.6 Melisankan puisi 4.6.1 Membuat cita antara lain menjadi
hasil karya pribadi kesimpulan tentang seorang guru, arsitek, dokter Buku Guru
dengan lafal, ciri-ciri puisi. hewan, penyanyi, dan pilot. SD/MI Kelas IV.
intonasi, dan ◾ Guru mengaitkan kegiatan
Jakarta:
ekspresi yang tepat ini dengan judul tema Cita-
sebagai bentuk Citaku dan judul Subtema Kementerian
ungkapan diri. Aku dan Cita-Citaku Pendidikan dan
IPA IPA Siklus ◾ Siswa dan guru melakukan Teknik Kebudayaan.
3.2 Membandingkan 3.2.1 Mengidentifikasi Makhluk tanya jawab, beberapa Penilaian
siklus hidup siklus makhluk pertanyaan untuk a. Tes (IPA) b. Diana, dkk.
beberapa jenis hidup yang ada di Hidup menstimulus ketertarikan b. Non Tes 2017. Tema 6
makhluk hidup serta sekitarnya dengan siswa tentang topik Cita- Jenis Cita-Citaku
mengaitkan dengan baik. Citaku. Diantaranya: Penilaian
Buku Tematik
upaya - Apakah yang dimaksud a. Tes: Tes
 pelestariannya. dengan cita-cita? teulis Terpadu
4.2 Membuat skema 4.2.1 Membuat skema - Apakah kamu memiliki (Posttest) Kurikulum 2013
siklus hidup siklus pertumbuhan cita-cita? dan LKS
beberapa jenis hewan dan - Apakah cita-citamu? Buku Siswa
b. Non Tes:
makhluk hidup yang tumbuhan. ◾ Siswa mengamati beberapa Unjuk Kerja SD/MI Kelas IV.
ada di lingkungan gambar kegiatan yang Bentuk Jakarta:
sekitarnya, dan dilakukan oleh berbagai Penilaian
Kementerian
slogan upaya profesi. a. Tes
pelestariannya. ◾ Siswa lalu mencoba Pilihan Pendidikan dan
mengidentifikasi keahlian- ganda dan Kebudayaan.
keahlian yang dibutuhkan isian
c. Artilel-artikel
oleh profesi tersebut sesuai b. Nontes:
dengan bidangnya. Rubrik pendukung
◾ Siswa menuliskan keahlian-
keahlian tersebut di kolom
yang tersedia pada setiap
gambar.
◾ Siswa kemudian menuliskan
pekerjaan yang menjadi cita-
citanya serta menuliskan
kegiatan-kegiatan yang
dilakukan profesi yang
dipilihnya tersebut.
◾ Siswa membaca teks puisi
berjudul “Citacitaku”.
Dengan bimbingan guru,
 siswa mencoba
mengidentifikasi ciri-ciri
puisi.
◾ Siswa dengan bimbingan
guru membentuk sebuah
kelompok secara heterogen
◾ Siswa di bimbing guru untuk
berdiskusi dalam kelompok
dan menggunakan
pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk
menemukan ciri-ciri puisi.
◾ Siswa menyajikan hasil
pengamatannya dan hasil
diskusinya dalam bentuk
sebuah kesimpulan tentang
ciri-ciri puisi.
◾ Siswa mengamati bagian-
bagian puisi.
◾ Siswa lalu menuliskan
bagian-bagian puisi tersebut
menjadi sebuah bait puisi
dan menuliskannya pada
kolom yang terdapat pada
halaman yang sama.
◾ Siswa membaca dan
 memahami teks informasi
tentang cita-cita mulia
menjadi seorang dokter
hewan.
◾ Dengan bimbingan guru,
siswa membahas tentang
profesi menjadi seorang
dokter hewan serta tugas-
tugas seorang dokter hewan.
◾ Siswa mengamati beberapa
gambar hewan peliharaan
◾ Siswa mengamati gambar
anak-anak hewan dan hewan
yang sudah dewasa.
◾ Dengan bimbingan guru,
siswa lalu mendiskusikan
bagaimana hewan-hewan
tersebut mengalami
pertumbuhan.
◾ Siswa dengan bimbingan
guru mempersiapkan
permainan ular tangga
tentang pertumbuhan hewan
dan tumbuhan.
◾ Dalam permainan ular
tangga ini tersimpan
 beberapa pertanyaan terkait
pertumbuhan hewan dan
tumbuhan.
◾ Dalam kegiatan permainan
ular tangga, siswa dari setiap
perwakilan kelompok
melakukann kegiatan ular
tangga.
Kegiatan permainan ular tangga
dilakukan sampai semua
anggota kelompok melakukan
permainan ular tangga.