RPP

Matematika SD
Dikerjakan untuk memenuhi tugas mata kuliah pengembangan dan
pembelajaran MATEMATIKA SD

Dosen pengampu:

Dyah Ayu Pamodya M.Pd

Ariel Riscky Dwi Juliano (21862061064)

PROGRAM STUDI S1 PGSD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS RADEN RAHMAT MALANG
OKTOBER 2023

1
 MODULAJAR

(RPPSekolahPenggerak)

A. INFORMASI UMUM

IDENTITAS MODUL

Nama penyusun : Ariel Riscky Dwi Juliano

Institusi : SDN GEDANGAN 01

tahun pelajaran : 2022-2023

Jenjang Sekolah : Sekolah Dasat

Kelas ;4

Fase :D

2
Alokasi waktu : 15 menut

Materi : A. Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu?

B. Daerahku dan Kekayaan Alamnya

C. Masyarakat di Daerahku

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase (A)

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan
tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan
seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan
bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta
mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.

Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta
dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain.

Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan,

dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,

2) Berkebinekaan global,

3) Bergotong-royong

3
4) Mandiri

5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan

Teknologi Republik Indonesia, Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar
Kelas II.

Gambar permen, diagram pita, dan balok Dienes untuk didemonstrasikan

di papan tulis dan untuk dicoba oleh peserta didik.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran Unit :

Peserta didik mampu menuliskan kalimat matematika dan

mengungkapkan proses penjumlahan dan pengurangan yang melibatkan dua
bilangan yang terdiri atas dua angka menggunakan permasalahan kontekstual.

Tujuan jam ke-1:

2.1. Menuliskan kalimat matematika dari penjumlahan dua bilangan yang terdiri
dari dua angka dari situasi tertentu dan mengungkapkan cara penghitungannya.

4
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Meningkatkan kemampuan siswa tentang menuliskan kalimat

matematika dari penjumlahan dua bilangan yang terdiri dari dua angka dari
situasi tertentu dan mengungkapkan cara penghitungannya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Operasi hitung apa yang sebaiknya digunakan untuk menemukan jumlah

permen seluruhnya?

Apa yang berbeda dari operasi penjumlahan yang telah dipelajari sejauh
ini?

Berapa banyaknya permen seluruhnya? Ayo pikirkan cara menjawab 12 +

23 dengan caramu sendiri.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.

2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik
untuk memimpin do’a)

3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.

4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,

manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.

5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya sikap mandiri

yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti

5
 Bacalah teks soalnya.

Operasi hitung apa yang sebaiknya digunakan untuk menemukan jumlah

permen seluruhnya?

Fokus pada kata "seluruhnya".

Periksa kembali hasil dan cara penjumlahannya dengan mengamati diagram pita.

Apa yang berbeda dari operasi penjumlahan yang telah dipelajari sejauh
ini?

Mengingatkan kembali pada operasi penjumlahan yang telah dipelajari

sejauh ini, dan memikirkan tentang perbedaannya.

Berapa banyaknya permen seluruhnya? Ayo pikirkan cara menjawab 12 +

23 dengan caramu sendiri.

o Selesaikan dengan caramu sendiri.

Siapkan terlebih dahulu kotak puluhan dan kotak satuan agar dapat
digunakan segera.

Bagi peserta didik yang tidak bisa menyelesaikan soal ini, ingatkan
kembali pembelajaran berhitung yang menggunakan pengelompokan 10, serta
penjumlahan dua bilangan puluhan yang telah dilakukan sebelumnya.

Berapa hasilnya?

Ceritakan kepada teman-teman sekelas bagaimana kamu menemukan

jawaban dari 12 + 23.

o Ceritakan cara penyelesaian masing-masing.

Bahas juga bagian mana dari cara penyelesaian yang dipikirkan oleh
peserta didik yang mirip dengan cara-cara berhitung tokoh-tokoh pada buku teks.

Apakah ada bagian yang sama dari masing-masing cara berhitung yang
telah diceritakan?

6
 Diskusikan bahwa semua cara yang digunakan (mengelompokkan
gambar permen, bulatan, atau kotak puluhan dan satuan) bermuara pada ide
mengelompokkan tiap benda ke dalam puluhan.

Bagaimana cara menemukan jawaban dari 12 + 23 dengan cepat dan

mudah?

Ayo jelaskan cara menghitung 12 + 23 menggunakan kotak puluhan dan

satuan.

Biarkan peserta didik menjelaskan sambil mengasosiasikan kotak

puluhan dan satuan dengan ekspresi matematika.

Fokuskan pada perbedaan cara berhitung Yosef dan cara berhitung Farida.

Ayo kita simpulkan cara menghitungnya.

Pastikan bahwa penghitungan sebaiknya dilakukan dengan menguraikan

setiap bilangan ke dalam puluhan dan satuan, lalu menjumlahkan puluhan
dengan puluhan, dan satuan dengan satuan.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan

pemahaman terhadap materi.

3. Guru memberkan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.

4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk

berdoa dan mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika
pembelajaran di jam terakhir)

E. ASESMEN

a. Penilaian sikap.

Tabel 1.1 Penilaian sikap

7
No NPD Aspek yang dinilai n Ket

1.

2.

Berdoa sebelum dan setelah pelajaran 2

Bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh 2

Kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Haidar

2. Halwa

3. Nusaybah

dst

Keterangan :

8
n adalah total penilaian (jumlah)

N adalah Nilain untuk masing-masing siswa

NPD adalah nama peserta didik

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 1.2 Indikator Berdoa

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak ikut berdoa

2 Peserta didik ikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik ikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur

2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang bersungguh-

sungguh

4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan

1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah

pemberian Tuhan.

2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

9
Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan dengan bersungguh-sungguh

b. Penilaian Pengetahuan (kognitif)

GLOSARIUM

 Matematika

Penjumlahan adalah "bilangan yang bisa ditambah adalah bilangan yang

berada pada nilai tempat yang sama pula”.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan :

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai

materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan

dengan peserta didik.

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai

ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
perdalaman materi.

Remedial :

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian

pembelajaran belum tuntas.

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.

Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok,
pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan

10
belajar sesuai hasil analisis penilaian.

D. DAFTAR PUSTAKA

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1,

Judul Asli: Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book 2nd Grade
Volume 1.

https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/

11