MODUL AJAR MATEMATIKA

Nama Penyusun : AGUS SAIRI, [Link]

Kelas : V (Lima)
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 35 menit)
Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan
Fase :C
Elemen : Bilangan

 Kesiapan Belajar
1. Siswa belum memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda dan belum memahami konsep KPK (Low)
2. Siswa memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda,
namun belum lancar dalam mencari KPK (Middle)
3. Siswa memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
dan lancar dalam mencari KPK (High)

 Asesmen Awal
Asesmen Awal dilakukan di awal lingkup materi dengan cara memberikan soal
tertulis dengan rincian sebagai berikut.
2 soal pada materi yang akan dipelajari saat ini.
6 soal pada satu materi yang diajarkan sebelumnya
2 soal pada dua materi yang diajarkan sebelumnya
1. 2,4,6,8,... , …. Kelanjutan bilangan kelipatan dua tersebut adalah … dan …
2. Tuliskan lima bilangan kelipatan 4.
3. KPK dari bilangan 2 dan 4 adalah …
4. KPK dari bilangan 4 dan 8 adalah …
5. KPK dari bilangan 6 dan 7 adalah …
6. KPK dari bilangan 2 dan 3 adalah …
7. FPB dari bilangan 3 dan 6 adalah …
8. FPB dari bilangan 8 dan 10 adalah …
9. 1/2 + 3/4 = …
10. 2/5 + 1/4 = …
 Kompetensi Awal : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis, Mandiri, Gotong Royong, Kreatif
Sarana dan Prasarana : Buku Sumber, Laptop, LCD, LKPD
Media Pembelajaran : Alat peraga pecahan, Situs Web alat peraga,
Situs Web faktor bilangan

 Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase C, siswa dapat mengeneralisasi pemahaman mengenai urutan
bilangan bulat dan nilai tempat, memperkirakan dan menghitung hasil
penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai
tempat dan strategi perhitungan lainnya, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagiannya dalam konteks uang. siswa juga dapat memodelkan bilangan
pecahan, persen, dan desimal dalam berbagai bentuk representasi visualnya,
menentukan posisinya pada garis bilangan, menentukan hubungan,
membandingkan, mengurutkan, dan menghitung hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagiannya. siswa juga dapat menghitung hasil
pangkat dua dan pangkat tiga dari suatu bilangan desimal (satu angka di
belakang koma), memodelkan bilangan bulat dan operasinya dalam berbagai
bentuk representasi visual, dan mendeskripsikan konsep bilangan.

 Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan media gambar/peraga pecahan, siswa dapat
melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda secara
benar.
2. Melalui penguatan konsep pencarian KPK menggunakan pohon faktor, siswa
dapat melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
secara benar.
3. Melalui eksplorasi buku sumber, siswa dapat melakukan penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda secara benar.

 Model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL)
 Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah kalian menentukan berapa hasilnya apabila setengah bagian kertas
ini dijumlahkan dengan sepermpat bagian lainnya?
2. Tahukah kalian, kira-kira 2/3 bagian puzzle agar kembali utuh harus ditambah
berapa bagian lagi?
 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam 10 menit
 Guru menunjukkan poster keyakinan kelas, lalu meminta
ketua kelas ketua kelas memimpin do’a bersama, “Sebelum
memulai pembelajaran marilah kita berdo’a terlebih dahulu,
silahkan ketua kelas memimpin do’a bersama!” Dilanjutkan
 dengan memotivasi semangat belajar murid, “Dengan
berdo’a bersama tadi artinya kalian memohon kepada Allah
agar diberikan petunjuk dan kemudahan dalam menimba
ilmu yang bermanfaat bagi kalian.” (KSE Kesadaran Diri
melalui implementasi Penciptaan Iklim Kelas dan Budaya
Sekolah)
 Guru meyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menyampaikan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Guru mengatur siswa duduk berkelompok sesuai hasil
pemetaan kesiapan belajar (Low, Middle, dan High).
Inti  Guru memberikan kertas lipat pada masing-masing 85 menit
kelompok sesuai dengan kesiapan belajarnya.

 Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk memotivasi

semangat belajar siswa tentang permasalahan konkret
penjumlahan pecahan, misalnya: “Dapatkah kalian
menentukan berapa hasilnya apabila setengah bagian
kertas ini dijumlahkan dengan sepermpat bagian lainnya?”
 Guru meminta siswa untuk membagi kertas menjadi
setengah bagian dan seperempat bagian.

 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya

tentang penjumlahan pecahan menggunakan media kertas
yang tersedia.
 Guru memotivasi dan memfasilitasi pada masing-masing
kelompok tentang materi yang didiskusikan oleh siswa
dalam kelompoknya.
 Guru menfasilitasi menggaris dan memotong kertas yang
sudah dilipat menjadi setengah dan seperempat bagian
(Low)
 Guru meminta siswa menggaris dan memotong kertas yang
sudah dilipat menjadi setengah dan seperempat bagian
(Middle)
 Siswa melakukan sendiri menggaris dan memotong kertas
yang sudah dilipat menjadi setengah dan seperempat
bagian, guru membantu atas kesulitan yang dihadapi siswa
(High)
 Guru meminta siswa mempresentasikan sesuai
kelompoknya masing-masing mengenai proses
penjumlahan ½ + ¼
 Guru memberikan penguatan pemahaman siswa dengan
 menuliskan di papan tulis tentang konsep tersebut di papan
tulis “ ½ + ¼ = … “
 Guru menjelaskan teknik menghitung hasil operasi hitung
pecahan dengan penyebut yang berbeda di depan kelas
dan meminta siswa mempelajari buku sumber halaman 2-4.
 Siswa mendapatkan bimbingan dan arahan dari guru pada
masing-masing kelompok.

Pada kelompok low, guru memberikan asesmen sumatif

materi penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda menggunakan media gambar/peraga agar lebih
konkret.

Pada kelompok middle, guru membimbing siswa mencari

KPK menggunakan pohon faktor melalui sumber belajar
yang disediakan. Guru menjelaskan teknik menjumlahkan
dua bilangan pecahan dengan penyebut yang berbeda.
 Pada kelompok high, guru menjelaskan teknik
menjumlahkan dua bilangan pecahan dengan penyebut
yang berbeda dan memberikan tantangan untuk waktu
pengerjaan lebih cepat dengan prosedur urut.

 Siswa dalam tiap kelompok diberikan LKPD berupa soal-

soal latihan pengerjaan operasi penjumlahan bilangan
pecahan dengan penyebut yang berbeda.
 Guru mengarahkan siswa melakukan kerjasama di
kelompok masing - masing dan memantau permasalahan
yang ada di tiap kelompok guna memastikan setiap
kelompok bekerja sesuai tingkat kesiapan belajarnya.
“ Silahkan kalian berdiskusi dalam mengerjakan LKPD ini.
Masih ingatkah kalian tentang keyakinan kelas kita terkait
pelaksanaan diskusi? Kamu bebas menyampaikan
pendapatmu, namun harus tetap menghargai pendapat
orang lain.” (KSE Kesadaran Sosial melalui implementasi
Penciptaan Iklim Kelas dan Budaya Sekolah)
 Guru memastikan setiap siswa aktif berproses dalam
kelompoknya masing-masing dan mengkonfirmasi hasil
kerja setiap siswa.
 Guru memberikan tindakan bantuan bagi siswa yang
mengalami kesulitan belajar dalam kelompoknya.
Membimbing murid melakukan teknik STOP melalui iringan
musik dari Laptop.
“Baiklah anak-anak, agar kita bisa lebih fokus dalam
belajar, silahkan hentikan dahulu sejenak seluruh
kegiatanmu, pejamkan mata kalian, tarik nafas dalam-
dalam, hembuskan, rasakan yang terjadi dalam tubuhmu,
lepaskan semua kepenatan kalian, tarik lagi nafas dalam-
dalam, pikirkan hal yang menyenangkan dan bayangkan
kalian dapat melewati kesulitan kalian, hembuskan nafas
kembali. Mari kita lanjutkan kegiatan belajar.” (KSE
Manajemen Diri melalui implementasi Pengajaran
Eksplisit)
 Asesmen Formatif:
 Guru mengevaluasi tingkat pemahaman peseta didik
dengan mengobservasi pembelajaran pada masing-masing
peserta didik
 Siswa diberikan kebebasan sesuai minat dan profil
belajarnya dalam menyelesaikan tugasnya.
 Siswa diberikan penilaian oleh guru atas hasil kerja mereka
melalui rubrik.

Asesmen Sumatif Lingkup Materi:

 Di akhir kegiatan inti, guru memberikan beberapa soal untuk
dikerjakan secara mandiri oleh siswa guna mengukur
pemahaman siswa terkait materi
1. 5/6 + 1/8 = …
2. 2/3 + 7/9 = …
3. 1 ¼ + ½ = …
4. 2 1/3 + 2 1/5 = …
5. 3 2/5 + 5/6 = …
 Guru mengkonfirmasi hasil pengerjaan siswa dengan
melakukan penilaian
Siswa diminta merefleksi pemahamannya terkait materi yang
sudah dipelajari.

Kegiatan Pengayaan/Remidial:
 Pengayaan
…………….
 Remidi
…………….
Penutup  Siswa dengan bimbingan dari guru membuat kesimpulan 10 menit
tentang kegiatan pembelajaran
 Siswa bersama-sama guru membuat refleksi capaian
belajar apa saja yang telah diperoleh siswa dari kegiatan
pembelajaran hari ini
 Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan
kesulitan belajar apa saja yang dialaminya.
Melalui lembar pertanyaan panduan, guru meminta peserta
didik menyampaikan keputusannya,
1. Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh
setelah mengikuti proses pembelajaran?
2. Sikap positif apakah yang kamu peroleh
setelah mengikuti proses pembelajaran?
3. Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah
mengikuti proses pembelajaran?
4. Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan
 terhadap materi yang belum kamu kuasai?
(KSE Pengambilan Keputusan yang Bertanggung
Jawab melalui implementasi Pengajaran Eksplisit)

 Siswa mengakhiri pembelajaran dengan do’a bersama

dipimpin salah seorang perwakilan siswa.
D. Sumber dan Media Belajar
 Buku Sumber
(Buku Murid Matematika - Belajar bersama Temanmu Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V
Volume 2 Bab 9 - Fase [Link] ([Link])
 Sumber panduan pohon faktor bilangan
(3 Cara untuk Menghitung dengan Pohon Faktor - wikiHow)
 Media gambar/peraga pecahan
([Link]
([Link] (1106×643) ([Link])
([Link]
([Link]
E. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
1) Pengetahuan : Tes Tertulis
2) Sikap : Observasi kegiatan kelompok
2. Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Kategori Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Pendampingan
Siswa tidak Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dapat menyelesaikan 60- menyelesaikan lebih menyelesaikan lebih
memanfaatkan 80% soal dari 80% soal dari 80% soal
media kertas menggunakan menggunakan menggunakan
Low menyelesaikan media, namun media secara media secara
persoalan masih memerlukan mandiri, namun mandiri, dan
penjumlahan bantuan mampu mampu
pecahan menjelaskan menjelaskan
jawabnnya jawabnnya
Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menyelesaikan menyelesaikan 60- menyelesaikan lebih menyelesaikan lebih
60-80% soal 80% soal dengan dari 80% soal dari 80% soal
dengan benar benar tanpa dengan benar dengan benar
menggunakan bantuan media, menggunakan menggunakan
Middle
teknik KPK, namun belum mahir teknik KPK dengan teknik KPK dengan
namun dalam pencarian pohon faktor pohon faktor dan
terkadang KPK dengan pohon mampu
dibantu media faktor menunjukkan
keterkaitan konsep
Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menyelesaikan menyelesaikan 70- menyelesaikan lebih menyelesaikan lebih
70-80% soal 80% soal dengan dari 80% soal dari 80% soal
dengan benar benar dengan benar dan dengan benar dan
High tanpa prosedur menggunakan prosedur prosedur
pengerjaan prosedur pengerjaan yang pengerjaan yang
yang urut pengerjaan namun urut, namun butuh urut dalam waktu
tidak urut waktu pengerjaan yang singkat
lama

Penilaian Sikap
Keaktifan
dalam
No Nama
kelompok
1 2 3 4
1

Dst
Berikan tanda centang () pada kolom perubahan tingkah laku yang sesuai.
Keterangan:
1. Tidak aktif dan cenderung berbicara sendiri
2. Kadang-kadang aktif dalam kelompok
3. Aktif dalam kelompok
4. Aktif dan memotivasi anggota lainnya dalam kelompok

Mengetahui Sumenep, 26 Maret 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas V

MUHAMMAD SLAMET, [Link] AGUS SAIRI, [Link]

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

SDN PATIAN II
KECAMATAN BATUAN
KELAS V

PETUNJUK: Kelompok: …

Diskusikan bersama Anggota:

kelompokmu dalam 1.

menyelesaikan 2.

soal-soal 3.

penjumlahan pecahan 4.
berikut ini 5.

1. …

2. …

3. …

4. …

5. …

6. 1 …

7. …

Selamat Mengerjakan….!!!!!