MODUL AJAR

BAB 5 : GRAFFITI

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : .....................................................................................
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas / Fase : X (Sepuluh) - E
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 20 .....

B. KOMPETENSI AWAL
Expository text is a text that conveys fact and opinion about a topic. One form of
expository text is analytical exposition. Analytical exposition is a text that elaborates
the writer’s idea about an issue. It adopts a position with respect to the issue that
becomes the subject of the writing and provides evidence in support of that position. It
aims to persuade the readers to adopt the position taken by the writer. It consists of a
statement of position. arguments, and reiteration or conclusion.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
 Mandiri
 Mernalar kritis
 Kreatif
 Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 LCD proyektor,
 Komputer,
 Tayangan slide PowerPoint (ppt),
 Video pembelajaran yang telah disiapkan, dan
 Media lain.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular/ tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan kinestetik. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir arah tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Memproduksi teks ekspositori lisan dan teks ekspositori tulis multimodal tentang graiti
sesuai dengan konteks dan tujuan yang hendak dicapai.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Expository text is a text that conveys fact and opinion about a topic. One form of
expository text is analytical exposition. Analytical exposition is a text that elaborates
the writer’s idea about an issue. It adopts a position with respect to the issue that
becomes the subject of the writing and provides evidence in support of that position. It
aims to persuade the readers to adopt the position taken by the writer. It consists of a
statement of position. arguments, and reiteration or conclusion.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Have you seen any graiti in your neighborhood?
 In your own words, describe what graiti is.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Task 1 Bagian A: Let’s Have a Game
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan memainkan
sebuah permainan bernama “Name a Name”.
 Guru meminta peserta didik memilih sebuah kata atau ungkapan yang berkaitan
dengan seni dan menyiapkan penjelasan sederhana tentangnya.
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik yang ditanya harus menyebutkan kata
yang mereka pilih dan memberikan keterangan tentangnya.
 Guru mendemonstrasikan permainan ini dengan meminta salah satu peserta didik
bertanya dengan mengajukan pertanyaan berikut ini.
- What are you?
- I am a gallery; People visit me to see paintings.
 Guru meminta peserta didik melakukan permainan ini dengan bertanya pada
temannya.
 Guru menyimak peserta didik ketika mereka melakukan permainan ini,
memberikan masukan dan revisi pada pelafalan dan struktur kalimat apabila
diperlukan.

Task 1 Bagian B: Listen and Match

 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan
melakukan kegiatan mencocokkan nama dengan deskripsi dan dengan
gambarnya.
 Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa kegiatan di poin a ditujukan untuk
memberikan peserta didik pengetahuan dasar tentang graiti.
 Guru menjelaskan bahwa ia akan menyebutkan satu persatu nama di kolom pada
tabel yang di Buku Siswa dan meminta peserta didik untuk mencocokan nama
tersebut dengan deskripsi dan dengan gambar yang disediakan di kolom B dan C
pada tabel yang sama.
 Guru dan peserta didik melakukan kegiatan pada poin b.
 Guru bersama peserta didik memeriksa kesesuaian nama dengan deskripsi dan
dengan gambar.

Task 1 Bagian C: Let’s Discuss

 Guru meminta peserta didik untuk memberikan pendapatnya mana saja nama dan
gambar dalam tabel yang menurut mereka sebuah (karya) seni. Guru meminta
peserta didik untuk memberikan justiikasi pada pendapatnya
 Berikut pertanyaan yang dapat diajukan guru.
- Which names and pictures from the table do you consider an artwork?
- Why do you think …. (name of the pictures in the table) is an artwork?
- What do you think a work should have to be considered an artwork?
- What features should a work have to be considered an artwork?

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
Pre-Listening Activity:
 Guru meminta peserta didik menyimak sebuah video pendek yang berjudul “graiti
shorts” dari tautan [Link] uAxEbnA2PFk.
 Guru meminta peserta didik menyebutkan hal-hal yang mereka saksikan dari
video.
 Guru meminta peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang berhubungan
dengan video, seperti berikut:
- What do you think the man is doing?
- Where do you think the man is?
- Do you think the man is an artist?

Task 2 Bagian A: Listen and Write

 Guru menginformasikan bahwa mereka akan menyimak rekaman audio tentang
graiti dan mereka harus menuliskan kata-kata yang berkaitan dengan seni pada
tabel di Buku Siswa.
Berikut rekaman audio tentang graiti:
- The term graiti comes from the Greek word ‘graphein’ which means ‘to write’.
People have always drawn and painted on walls. Prehistoric man painted on the
walls of caves, and those paintings are now considered valuable works of art.
Graiti was irst found on ancient Roman architecture.
- If people draw on walls these days, it isn’t considered art; it is called ‘graiti’ and
often cleaned off as soon as possible. Graiti art takes a number of forms. It can
be an individual mark, usually just the initials of the artist, or something much
larger, like a mural. Most graiti artists prefer to be called ‘writers’. A writer’s
signature with spray paint or maker is called a ‘tag’, and each piece of graiti art
is ‘tagged’. Communities of writers who are friends are known as ‘crews’, and
inexperienced writers are called ‘toys’.
- For some artists graiti is a reaction to the circumstances of their lives, while for
others it is a more thought-out artistic expression. The motivation behind a
piece of graiti can be happiness or sadness, frustration or relief. For this reason
it is an art form that is very close to the hearts of the young.
- Graiti as a youth culture began in America but has become popular in many
other countries. Its inluences come from pop culture, especially music and
cartoons. Graiti is now so popular; it can be seen in many museums and art
galleries.
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik harus mengecek dalam kamus kata-
kata Bahasa Indonesia untuk kata-kata berkaitan dengan seni yang mereka
dengar tersebut, dan menuliskannya dalam tabel.
 Guru bersama peserta didik mengecek jawaban.

Task 2 Bagian B: Listen and Checr

 Guru menginformasikan bahwa mereka akan menyimak kembali sebuah rekaman
audio tentang graiti dan mereka harus menentukan pernyataan yang ada dalam
tabel di Buku Siswa sebagai TRUE, FALSE atau NOT GIVEN.

Catatan: Menentukan pernyataan sebagai TRUE, FALSE atau NOT GIVEN

biasanya ditujukan untuk melatih peserta didik dapat memahami dan menemukan
apa yang dinyatakan secara implisit dinyatakan dalam teks bacaan. Keterampilan
ini merupakan keterampilan membaca yang lebih kompleks yang harus diajarkan
guru pada peserta didik. Tetapi guru dapat mencoba memodiikasi latihan ini dan
melatihkannya untuk teks yang disimak.

Berikut adalah langkah-langkah yang dapat diajarkan guru kepada peserta didik
dan menyesuaikannya untuk teks yang disimak seperti di Task 2 Bagian B:
- Bersama peserta didik memahami apa yang dinyatakan dalam pernyataan.
Pada tahap ini untuk membantu peserta didik dengan kemampuan berbahasa
Inggris yang kurang baik, guru dapat meminta peserta didik untuk
menerjemahkan pernyataan ke dalam Bahasa Indonesia terlebih dahulu.
- Guru menjelaskan bahwa peserta didik harus memilih True apabila informasi
dalam pernyataan sama dengan informasi yang ada dalam teks; memilih False
apabila informasi yang dinyatakan dalam pernyataan berbeda dengan informasi
yang disampaikan teks; dan NOT GIVEN apabila informasi yang dinyatakan
dalam pernyataan tidak ada atau tidak disampaikan oleh teks bacaan.
- Guru mengajarkan pada peserta didik untuk membaca teks sambil memuat
catatan di margin teks. Peserta didik harus selalu membaca dengan memegang
pensil atau pulpen di tangan yang akan mereka gunakan untuk menuliskan
catatan mereka di margin teks.
- Guru menyampaikan bahwa catatan yang dibuat peserta didik dapat berupa
hal-hal yang bisa sangat personal yang diundang oleh apa yang peserta didik
baca dalam teks, atau informasi yang peserta didik pernah dapatkan dari teks
bacaan lain yang berkaitan dengan apa yang mereka temukan dalam bacaan.
Misalnya: Ketika peserta didik membaca teks tentang graiti seperti di bawah ini,
Why Should Graiti be Considered Art?
In this article, I will explain why graiti is art, and I will explain how graiti is essential
in our culture. There are some reasons why graiti shows us the potential that life
has to offer.
First, graiti enables the public to see something they may have never seen before.
It connects them to the artist, and the artist gets to know that their work is loved
and affects those who see it. They can take a simple old building or any piece of
art on the side of a building and turn it into a
masterpiece by putting their mark on it. The artists who paint graiti have made this
art form what it is today. Graiti artists can change the meaning of what they are
drawing to the public.
dan kata artist di teks tersebut mengingatkan peserta didik pada nama artis graiti
yang peserta didik telah ketahui dari teks lain (video you tube, koran, majalah,
artikel daring), peserta didik dapat menuliskan nama artist tersebut di margin teks
seperti contoh ini, One of the graiti artists is Dondi White. Contoh lain, mungkin
bagi peserta didik yang lain kata culture membangkitkan atau mengundang
informasi lain yang terkait dengannya yang telah peserta didik tersebut dapatkan
dari teks lain yang pernah dibacanya. Peserta didik tersebut dapat menulis
misalnya, “Indonesia is rich of cultures that people around the world admire.”
- Guru juga menyampaikan bahwa peserta didik tidak saja membuat catatan
berupa kalimat lengkap seperti contoh di poin 4 tetapi juga dapat menggunakan
gambar garis panah, menandakan bahwa satu informasi yang peserta didik
dapatkan dalam teks bacaan berkaitan dengan dengan informasi lain atau
mengingatkan peserta didik pada informasi lain yang sudah diketahuinya.
- Guru menyampaikan bahwa cara membaca seperti itu akan membuat peserta
didik mampu menghubungkan informasi yang mereka miliki dari teks yang
pernah mereka baca sebelumnya dengan informasi yang mereka temukan di
teks yang sedang mereka baca saat ini. Ini yang disebut sebagai intertextuality.
Kemampuan menghubungkan informasi satu dengan informasi lain merupakan
 kemampuan penting yang harus dimiliki karena dengan kemampuan ini peserta
didik dapat berpikir lebih lengkap terhadap sebuah isu atau topik
- Guru juga menyampaikan bahwa catatan-catatan di margin teks yang dibuat
peserta didik dapat digunakan sebagai bahan tulisan ketika peserta didik harus
membuat tulisan terkait teks bacaan, catatan yang dibuat peserta didik
mempermudah peserta didik untuk mengembangkan tulisan mereka.
 Guru dan peserta didik bersama-sama mempelajari pernyataan dalam tabel
sebelum menyimak kembali rekaman.
 Guru memperdengarkan kembali rekaman audio.
 Guru dan peserta didik mengecek jawaban.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Pre-Reading Activity:
 Guru menayangkan sebuah video singkat yang berjudul “Chicago continues to
battle graiti along expressways” dari tautan [Link] [Link]/watch?
v=vYfHLlzyDJY.
 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
video seperti berikut:
- What is broadcasted by the TV channel?
- Why do you think the television channel broadcasted the issue of the graiti?
- Do you think graiti is disturbing? Why or why not?

Task 3 Bagian A: Let’s Read

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dua buah teks tentang graiti.
 Guru mengajarkan peserta didik membaca kedua teks sambil membuat anotasi
atau catatan sederhana. (lihat catatan Task 2 Bagian B)

Task 3 Bagian B: Let’s Answer

 Guru meminta peserta didik kembali membaca teks (lihat cara membaca teks yang
dijelaskan di bagian sebelumnya yang harus diajarkan pada peserta didik).
 Guru meminta peserta didik melengkapi tabel dalam Buku Siswa berdasarkan
teks.
 Guru dan peserta didik mengecek jawaban.

Task 3 Bagian C: Let’s Compare

 Guru meminta peserta didik membandingkan kedua teks dengan berfokus pada
poin-poin yang ditanyakan pertanyaan pemandu dalam tabel.
 Guru mengawasi peserta didik, memberi bantuan dan revisi apabila diperlukan.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban dengan merujuk bukti yang ada
dalam teks.

Task 3 Bagian D: Let’s Discuss

 Guru meminta peserta didik berdiskusi membahas cara dua teks ekspositori yang
dibaca peserta didik mengorganisasikan ide untuk mencapai tujuannya, dan posisi
yang dipilih peserta didik atas isu yang dibahas teks.
Catatan: Guru dapat memberikan contoh ungkapan berikut ini yang dapat
digunakan peserta didik untuk menyampaikan posisi mereka:

Bila Setuju (Agree) Bila Tidak Setuju (Disagree)

I think I agree with that … I am sorry I don’t think that

because …. … because ….
I would say I agree with the statement I don’t agree with the statement that …
that … because …. because......

I couldn’t agree more about I am afraid I cannot agree

… because …. … because ….
 Guru memberi contoh bagaimana cara menggunakan ungkapan menyatakan
persetujuan dan ketidaksetujuan seperti contoh di Poin A dalam kalimat.
 Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dan mendorong mereka
menggunakan ungkapan yang disarankan.
 Guru menyimak diskusi peserta didik, memberikan bantuan dan revisi apabila
diperlukan.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Task 4 Bagian A: Let’s Play
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan memainkan sebuah papan permainan.
 Guru menyampaikan tujuan permainan ini adalah untuk melatih peserta didik
memberikan pendapat secara lisan terhadap graiti.
 Guru menjelaskan cara memainkan permainan itu dengan langkah-langkah berikut
ini:
- Menyampaikan pada peserta didik bahwa masing-masing kotak pada papan
permainan berisi pendapat.
- Menyampaikan bahwa setelah melempar koin, peserta didik menggerakan
avatar atau objek yang mewakili peserta didik, pada papan permainan.
- Menyampaikan bahwa ketika koin dilempar dan peserta didik mendapat bagian
depan koin berarti dia bergerak satu kotak pada papan permainan. Sementara,
apabila setelah koin dilempar peserta didik mendapatkan bagian belakang koin,
peserta didik menggerakan avatar mereka dua kotak pada papan permainan.
- Menyampaikan bahwa peserta didik harus memberikan pendapat mereka;
setuju atau tidak setuju, dengan pendapat atau pernyataan yang ada pada
kotak.
- Mendorong peserta didik untuk memberikan alasan, justiikasi, atau contoh
untuk pendapat yang mereka sampaikan.
- Memberikan batas waktu selama 1 menit pada peserta didik untuk memberikan
pendapat mereka. Apabila dalam waktu 1 menit peserta didik tidak
mengartikulasikan pendapat mereka, guru meminta peserta didik untuk kembali
ke kotak awal (start) atau ke kotak sebelum kotak berisi pernyataan yang
sedang direspon peserta didik.
 Guru meminta peserta didik berkelompok dan memainkan permainan itu dan
membuat catatan sederhana untuk mencatat pendapat teman mereka yang
menurut mereka menarik
 Guru berkeliling untuk menyimak, dan memberikan dorongan, masukan atau revisi
apabila diperlukan.

Task 4 Bagian B: Let’s Share

 Guru meminta dan mendorong peserta didik untuk berbagi dengan kelas pendapat
teman mereka terhadap pernyataan pada papan permainan yang menurut mereka
menarik.
 Guru mengobservasi dan menyimak peserta didik apa yang disampaikan peserta
didik, memberikan masukan dan revisi apabila diperlukan.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-5
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Task 5 Bagian A: Let’s Read
 Guru meminta peserta didik untuk membaca dua unggahan pada media sosial
yang ditulis oleh Hanif dan Soia yang ada di Buku Siswa.
 Guru menyarankan peserta didik untuk membaca unggahan tersebut dengan
membuat anotasi sederhana dan menggunakan kamus untuk mengecek kata-kata
yang tidak mereka ketahui.

Task 5 Bagian B: Let’s Discuss

 Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan berkelompok untuk mendiskusikan
jawaban untuk pertanyaan berkaitan dengan unggahan yang telah mereka baca.
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan jawaban secara lisan menggunakan
Bahasa Inggris yang baik dan berterima dan membuat catatan sederhana hasil
diskusi.
 Guru menyimak peserta didik saat melakukan kegiatan diskusi, memberikan
masukan dan revisi apabila diperlukan.
 Guru dan peserta didik bersama-sama mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
itu.

Task 5 Bagian C: Let’s Mare a List

 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi tabel dengan pernyataan yang
mendukung dan yang menentang graiti dari hasil diskusi kelompok mereka.
 Guru menyimak peserta didik saat melakukan kegiatan itu, memberikan masukan
dan revisi apabila diperlukan.
 Guru bersama peserta didik mengecek pernyataan yang dimasukkan peserta didik
pada tabel.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-6
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Task 6 Bagian A: Thinr and Plan
 Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa mereka akan membuat draf
sebuah teks eksposisi tulis sederhana tentang graiti.
 Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa karena teks eksposisi yang
mereka akan buat berbentuk multimoda mereka harus menambahkan gambar
sebagai moda lain pada teks eksposisi mereka.
 Guru meminta peserta didik menuliskan draf mereka dalam EXPOSITORY
WRITING ORGANIZER yang ada di Buku Siswa.
Catatan: Teks ekspositori merupakan teks yang lebih kompleks daripada teks
deskriptif dan prosedur karena dalam menulis teks itu pertama, peserta didik harus
menjelaskan sebuah ide atau suatu hal dengan analisis yang lengkap. Kedua,
peserta didik harus memberikan justiikasi untuk ide yang disampaikannya.
Oleh karena hal tersebut, guru harus memberikan bimbingan lebih intens untuk
membantu peserta didik dapat menulis sebuah teks ekspositori. Berikut adalah
langkah-langkah yang dapat dilakukan guru:
- Guru menjelaskan bahwa teks ekspositori adalah teks yang ditujukan untuk
membujuk atau memengaruhi pembaca agar bertindak dalam cara tertentu atau
untuk memihak pada sudut pandang tertentu.
- Guru bersama peserta didik menganalisis teks ekspositori yang disediakan di
Buku Siswa. Teks itu dapat dijadikan contoh rujukan untuk peserta didik
membuat teks ekspositori. Dalam menganalisis teks, yang dapat dilakukan guru
bersama peserta didik adalah mengidentiikasi struktur teks; a) bagaimana teks
memulai topik yang dibicarakannya; b) bagaimana teks menyusun argumen
untuk pendapat yang disampaikannya; c) bagaimana teks menutup topik yang
disampaikannya, dan mengidentiikasi kata dan ungkapan kunci yang digunakan
teks dalam melakukan poin a, b, c.
- Guru dapat menuliskan kata dan ungkapan kunci tersebut di papan tulis untuk
dilihat bersama peserta didik. Selain kata dan ungkapan kunci guru bersama
peserta didik dapat juga mengidentiikasi kata transisi, kata sifat dan kata
keterangan yang digunakan.
- Guru bersama peserta didik membuat kalimat sederhana menggunakan kata
dan ungkapan kunci tersebut. Dalam membuat kalimat sederhana itu, guru dan
peserta didik dapat mengambil kalimat yang berasal dari teks kemudian
bersama-sama mengganti kata kerja utama dengan sinonimnya, dan merubah
 sintaks kalimatnya apabila memungkinkan, misalnya dari kalimat pasif ke aktif
atau sebaliknya.
- Guru dapat meminta peserta didik untuk menulis ulang satu paragraf dari teks
bacaan yang dijadikan contoh dengan mengganti kata dan ungkapan kunci,
kata kerja, kata sifat dan kata keterangannya dengan sinonim kata- kata
tersebut.
- Guru dapat menjadikan satu paragraf yang ditulis ulang peserta didik untuk
dilihat bersama; menunjukkan pada peserta didik bagian yang dianggap baik
secara tata bahasa dan penyampaian ide, serta bagian yang dianggap salah
secara tata bahasa.
- Guru dapat memberikan latihan membuat kalimat sederhana dengan kata dan
ungkapan kunci yang disediakan guru.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-7
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Task 7 Bagian A: Let’s Write
 Guru meminta peserta didik untuk mengubah draf dalam Writing Organizer mereka
pada bentuk paragraf pada lembaran yang ada di Buku Siswa.
 Guru mendorong dan membimbing peserta didik menambahkan informasi penting
lainnya pada paragraf yang mereka tulis.
 Guru memberikan masukan saat peserta didik membuat draf tulisan mereka dan
memberikan revisi bila diperlukan.

Task 7 Bagian B: Do a Review

 Guru meminta peserta didik mengecek tulisan mereka dan melengkapi tabel reviu
di Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk saling memeriksa draf
tulisan teman mereka.
 Guru meminta peserta didik menggunakan daftar pernyataan pada tabel di Buku
Siswa sebagai rujukan dalam memeriksa draf tulisan mereka.
 Task 7 Bagian C: Publish Your Writing
 Guru melakukan konferensi dengan tiap peserta didik terhadap kualitas tulisannya
dan memberikan umpan balik. Berikan waktu peserta didik untuk merevisi hasil
tulisan mereka berdasarkan umpan balik dari guru sebelum meminta peserta didik
untuk memublikasikan tulisannya dalam media yang mereka tentukan sendiri.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN
 Guru menjelaskan bahwa untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta
didik tentang materi yang disampaikan pada bab, peserta didik harus membuat
sebuah projek yang akan mereka laporkan dalam bentuk hasil survey dan sebuah
teks ekspositori.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus membuat projek dengan bekerja
sendiri.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat menyelesaikan projek ini di luar
kelas (atau secara asynchronous, apabila kelas dilakukan secara daring).
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan projek itu dan rubrik penilaian
yang akan digunakan untuk menilai pekerjaan peserta didik seperti dijelaskan di
Buku Siswa.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat bertanya atau berkonsultasi
selama penyelesaian projek itu.
 Guru memberikan masukan, atau revisi apabila diperlukan selama peserta didik
menyelesaikan projek mereka.
 Ketika projek sudah selesai dikerjakan peserta didik, guru meminta peserta didik
untuk menyerahkan hasil survey yang mereka lakukan dan teks ekspositori yang
mereka buat berdasarkan hasil survey tersebut.
 Guru menilai pekerjaan peserta didik menggunakan rubrik penilaian yang ada di
Buku Siswa.

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Guru meminta peserta didik untuk menyimak tayangan video berjudul “Gritty Graiti
Indonesia” dari tautan [Link] [Link]/watch?v=ALkWqOORZ48.
 Guru meminta peserta didik untuk merekam atau memotret graiti yang dapat
mereka temukan di lingkungan mereka.
 Guru menyampaikan bahwa apabila peserta didik tidak dapat menemukan graiti di
lingkungan sekitar mereka, peserta didik dapat mengunduhnya dari internet.
 Guru menyampaikan rincian poin berikut ini yang harus diperhatikan peserta didik
dalam merekam graiti.
- Peserta didik merekam pemandangan dan bangunan di sekitar graiti, detail
graiti, permukaan dan kondisi graiti.
 - Peserta didik harus memasukan juga dalam foto yang mereka buat sebuah
skala (misalnya, sebuah objek seperti koran atau botol air).
- Apabila memungkinkan peserta didik juga harus memotret item seperti kaleng
cat, atau stensil yang ditinggalkan oleh pembuat graiti di dekat atau di sekitar
area graiti.
 Guru kemudian meminta peserta didik bekerja berpasangan memberikan respon
tertulis mereka terhadap graiti yang telah mereka rekam.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat menggunakan strategi Plus,
Minus, Interesting (PMI), dalam merespon pertanyaan “Is graiti art or vandalism?’
 Guru memberikan masukan kata kata yang dapat digunakan peserta didik dalam
respon mereka. Berikut ini adalah kata-kata yang dapat guru sarankan:
- beautiful
- expressive
- eyesore
- disturbing
- destructive
- costly
 Guru meminta peserta didik melihat tautan yang disediakan.
 Guru meminta peserta didik melakukan apa yang disampaikan pada Buku Siswa.
 Guru dapat mengecek hasil pekerjaan peserta didik, memberikan komentar, dan
masukan.

Remedial
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik harus melakukan pengecekan terhadap
pemahaman mereka pada materi yang diajarkan pada bab ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab dan melengkapi tabel reviu bab berisi
pertanyaan yang harus dijawab peserta didik dan nilai yang akan diperoleh
peserta didik.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus melakukan reviu bab itu secara
individu dan dapat dilakukan peserta didik di kelas atau di luar kelas.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus melakukan reviu bab itu tanpa
mencontek dari buku, atau menyalin jawaban dari teman.
 Guru menjelaskan bahwa dengan mengerjakan reviu bab itu peserta didik dapat
mengukur sejauh mana mereka telah memahami materi yang diajarkan pada bab
itu dan mengetahui bagian yang mereka belum pahami dan kuasai. Dengan
demikian peserta didik dapat meminta guru untuk menjelaskan kembali bagian
tersebut, atau peserta didik melakukan pembelajaran sendiri dengan mencari dan
mempelajari materi dari sumber yang dapat diaksesnya.

G. REFLEKSI
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik perlu melakukan releksi atas apa yang
telah mereka pelajari.
 Guru menjelaskan bahwa releksi yang mereka lakukan tidak saja penting bagi
mereka tetapi juga penting bagi guru karena releksi peserta didik memberikan
gambaran bagi guru bagaimana perasaan peserta didik tentang materi yang sudah
dijelaskan, cara guru menyampaikan pembelajaran, hal-hal yang sudah dipelajari
peserta didik, dan hal-hal yang tidak dipahami peserta didik dari materi pelajaran
yang telah mereka pelajari.
  Guru menjelaskan bahwa pada bab ini peserta didik akan mentransfer apa yang
mereka ketahui tentang graiti, apa yang telah mereka pelajari dari bab ini, dan
pertanyaan yang mereka miliki ke dinding graiti yang akan disediakan guru.
 Guru menyampaikan bahwa mereka dapat menuliskan informasi yang disebut di
poin c sebanyak yang mereka dapat tuliskan.
 Guru membaca informasi yang dituliskan peserta didik pada ‘dinding graiti’.

Untuk Kelas Luring (Oline Class)

 Untuk membuat dinding graiti, cukup tulis topik, tujuan, atau keterampilan yang
sedang dipelajari di tengah kertas yang akan digunakan sebagai bidang tulis.
Letakkan di papan, lantai, atau dinding.
 Peserta didik dapat menempatkan deinisi di dinding graiti. Mereka dapat
memberikan contoh dan non-contoh topik, dan yang terbaik adalah guru dapat
menghapus kesalahpahaman dan terus membangun apa yang ada di bagan
sambil terus melanjutkan kegiatan. Untuk kegiatan kolaboratif ini, bisa dimulai
dengan menulis pertanyaan terbuka di bagian atas setiap lembar kertas yang
terkait dengan tujuan pembelajaran utama untuk unit ini. Untuk kegiatan di atas,
guru bisa menanyakan, “Apa yang saya ketahui tentang Graiti?.”
 Guru kemudian membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Usahakan agar
ukuran kelompok tetap kecil sehingga semua orang dalam kelompok dapat
menulis pada kertas disaat yang sama. Saat memulai, beri tahu peserta didik
bahwa mereka memiliki waktu 2 menit untuk menuliskan SEMUA yang dapat
mereka pikirkan tentang pertanyaan atau topik di bagian atas kertas.
 Ingatkan mereka bahwa ini adalah dinding graiti, sehingga mereka dapat menulis
ke segala arah, dalam warna apa pun, dan menyertakan gambar, angka, dan kata.
Ingatkan mereka bahwa mereka juga harus cepat - mereka akan melakukannya
hanya memiliki 2 menit di setiap kertas bagan. Putar grup setiap 2 menit - dengan
jeda maksimal 15 detik di antara setiap rotasi. Dengan 4 rotasi, aktivitas ini dapat
selesai dalam 8 menit.

Untuk Kelas Daring (Online Class)

 Ganti butcher paper dengan Jamboard atau Mentimeter atau aplikasi lain yang
dapat memfasilitasi.

LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Q : What do you think about graiti?
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : Mention four words related to graiti.
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : What are two arguments that support those who see graiti as art?
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : Give two reasons why people believe that graiti is vandalism.
 A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : For and against are antonyms, give two antonyms for “create”?
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : Write one expression to show that you agree with someone’s opinion.
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : What are three parts of expository text?
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : Write two sentences that indicate you dislike graiti.
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Q : Why do you think people do graiti in public places?
A : .............................................................................................................................
.............................................................................................................................

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022, hal. 113-138
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
hal. 103-128

Lampiran 3
GLOSARIUM
 STREET ART, visual art created in public locations for public visibility. It has been
associated with the terms "independent art", "post-graffiti", "neo-graffiti" and guerrilla
art.
 GRAFFITI, writing or drawings scribbled, scratched, or sprayed illicitly on a wall or
other surface in a public place.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022.
 Buku Panduan SiswaBahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022