RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SD NEGERI SURYODININGRATAN 2
MATEMATIKA
MATERI : PECAHAN

KELAS V SEMESTER 1

Oleh:
Novita Rusliyanti, S. Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN
YOGYAKARTA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP-KURIKULUM 2013)

Satuan Pendidikan : SDN Suryodiningratan 2

Kelas / Semester : V (lima) / 1 (satu)
Pelajaran : Matematika
Sub Pelajaran : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berbeda Penyebut
Pertemuan : 1-2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( pertemuan 1 )
2 x 35 menit ( pertemuan 2 )
Hari/Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.2. Menjelaskan dan 3.1.1. Menjelaskan cara penjumlahan dengan
melakukan penjumlahan penyebut berbeda (C2-memahami)
dan pengurangan dua 3.1.2. Memecahkan permasalahan yang berkaitan
pecahan dengan penyebut dengan penjumlahan pecahan dengan
berbeda penyebut yang berbeda (C4-menganalisis)

3.1.3. Menjelaskan cara pengurangan terhadap

berbagai bentuk pecahan dengan dengan
penyebut berbeda (C2-memahami)
3.1.4. Memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda (C4-menganalisis).
4.2. Menyelesaikan masalah 4.1.1. Menerapkan cara penjumlahan dengan
yang berkaitan dengan penyebut berbeda (P2-manipulasi)
penjumlahan dan 4.1.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang
pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan pecahan
pecahan dengan penyebut dengan penyebut berbeda (P3-presisi).
berbeda
4.1.3. Menerapkan cara pengurangan dengan
penyebut berbeda (P2-manipulasi)
4.1.4. Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan pengurangan pecahan
dengan penyebut berbeda (P3-presisi).

C. TUJUAN
Pertemuan 1
1. Setelah mengamati materi pada media powerpoint (C), peserta didik (A)
dapat menjelaskan cara penjumlahan dengan penyebut berbeda (B) dengan
benar (D).(TPACK) (C2-memahami)
2. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat memecahkan
permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan (B) dengan benar
(D) (C4-menganalisis).
 3. Setelah menghitung pecahan dengan benda konkret roti tawar (C), peserta
didik (A) dapat menerapkan cara penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda (B) dengan benar (D). (C2-memahami)
4. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan dengan
penyebut berbeda (B) dengan benar (D). (C4-menganalisis).

Pertemuan 2
5. Setelah mengamati materi pada media powerpoint (C), peserta didik (A) dapat
menjelaskan cara pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda (B)
dengan benar (D).(TPACK) (P2-manipulasi)
6. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat memecahkan
permasalahan yang berkaitan dengan pengurangan pecahan (B) dengan benar
(D). (P3-presisi).
7. Setelah menghitung pecahan dengan benda konkret roti tawar (C), peserta
didik (A) dapat menerapkan cara pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda (B) dengan benar (D). (P2-manipulasi)
8. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengurangan pecahan dengan
penyebut berbeda (B) dengan benar (D). (P3-presisi).

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas

E. MATERI
Penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda

F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Teknik : Student Team Achievement Devision (STAD)
Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan.

G. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

1. Media
a. tayangan powerpoint
b. media konkret (kertas model berpetak untuk desain lantai aula)
c. media konkret (akuarium)
d. media konkret (roti tawar, selai, margarin)
e. piagam penghargaan (reward)

2. Alat
a. LCD proyektor
b. Laptop
c. LKPD
d. Pewarna
e. Papan tulis

3. Sumber Belajar
a. Bahan ajar
b. Tayangan powerpoint
c. Buku Siswa Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018. Senang Belajar
Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)
 d. Buku Guru Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018. Senang Belajar
Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke- 1
Kegiatan Sintaks Problem Deskripsi Kegiatan Alokasi
Based Learning Waktu
Kegiatan 1. Pelajaran dibuka dengan berdoa 10 menit
Pendahuluan dan salam dipimpin peserta didik
sesuai gilirannya (religius),
menyanyikan lagu Indonesia Raya
(nasionalis).
2. Peserta didik mempersiapkan
peralatan yang diperlukan sambil
dicek kehadirannya.
3. Peserta didik diingatkan kembali
tentang materi pecahan yang sudah
dipelajari dan ditayangkan melalui
LCD proyektor (TPACK), dikaitkan
dengan masalah sehari-hari
(apersepsi), tepuk konsentrasi, dan
tebak-tebakan materi prasyarat
(pecahan senilai).
4. Penyampaian tujuan pembelajaran
yaitu mempelajari materi
penjumlahan pecahan dengan
penyebut yang berbeda.

Kegiatan Inti Tahap 1: 1. Tahap penyajian materi (STAD) 5 menit

Orientasi peserta a. Pendidik mengingatkan prinsip-
didik pada prinsip penjumlahan pecahan
masalah. dengan penyebut sama dan
penjumlahan pecahan dengan
penyebut berbeda melalui media
powerpoint.
b. Peserta didik mencatat (mandiri)
c. Pendidik memberikan pertanyaan
pemantik (ditayangkan melalui
LCD proyektor dan ada di LKPD):
1) Ada sebuah roti tawar, 1/4
bagian diberi topping selai
kacang, 2/4 bagian diberi
topping selai blueberry. Berapa
total bagian roti yang sudah
diberi topping?
2) Ada sebuah roti tawar, 2/3
bagian diberi topping selain
kacang, 1/6 bagian diberi
topping selai blueberry. Berapa
total bagian roti yang sudah
diberi topping?
3) Peserta didik mendapatkan
pesan dari Doni yang meminta
mendesain keramik aula
Peserta didik perlu
menjumlahkan pecahan
berpenyebut berbeda sebelum
memberi warna pada kertas
desain (critical thinking,
 creative).

Tahap 2: 2. Kegiatan kelompok (STAD) 2 menit

Mengorganisasi a. Peserta didik dibagi dalam 6
peserta didik kelompok setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang (collaboration).
b. Peserta didik mendapatkan LKPD
untuk menyelesaikan
permasalahan tentang
penjumlahan pecahan yang
berbeda penyebut.

Tahap 3: c. Peserta didik mencoba 20 menit

Membimbing menggunakan media konkret roti
penyelidikan tawar untuk menyelesaikan
kelompok masalah pertama dan kedua.
d. Peserta didik menuliskan
penyelesaian masalahnya pada
LKPD (integritas).
e. Peserta didik membagi tugas
dalam menyelesaikan
penjumlahan pada LKPD tentang
masalah Doni untuk bisa
menyelesaikan pewarnaan pada
desain lantai aula (gotong
royong).

Tahap 4: f. Peserta didik mempresentasikan 13 menit

Mengembangkan hasil pekerjaan kelompoknya
dan menyajikan (communication, percaya diri).
hasil karya.
Tahap 5: g. Peserta didik dari kelompok lain
Menganalisis dan dan guru mengkonfirmasi hasil
mengevaluasi presentasi dari kelompok
proses presenter.
pemecahan h. Pendidik bersama peserta didik
masalah. menarik kesimpulan tentang
langlah-langkah yang perlu
dilakukan dalam penjumlahan
pecahan yang penyebutnya
berbeda.
i. Peserta didik mencatat hasil
kesimpulan (mandiri).

3. Tes individual (STAD)

a. Peserta didik mendapatkan tes 10 menit
individu (mandiri).
b. Skor perolehan individu
diperhitungkan untuk
menambah skor kelompok.

4. Perhitungan Skor Perkembangan

Individu (STAD)
a. Skor nilai tes kemampuan
individu tiap anggota kelompok
dihitung untuk menentukan
perolehan rata-rata skor individu
tiap kelompok. (mandiri)
b. Perhitungan skor kelompok
dilakukan dengan cara
 menjumlahkan masing-masing
perkembangan skor individu dan
hasilnya dibagi sesuai dengan
anggota kelompok.

Kegiatan 1. Peserta didik bersama pendidik 10 menit

Penutup menarik kesimpulan tentang apa
yang sudah dipelajari.
2. Kelompok yang medapat skor
tertinggi mendapat reward.(STAD)
3. Semua peserta didik diapresiasi
atas usahanya dalam
menyelesaikan permasalahan dan
mendapatkan penguatan moral,
serta ditanya bagaimana
perasaannya setelah belajar.
4. Peserta didik menutup
pembelajaran dengan doa dan
salam (religius).

Pertemuan ke-2
Kegiatan Sintaks Problem Deskripsi Kegiatan Alokasi
Based Learning Waktu
Kegiatan 1. Pelajaran dibuka dengan berdoa 10 menit
Pendahuluan dan salam dipimpin peserta didik
sesuai gilirannya (religius), dan
dilanjutkan menyanyikan lagu
Garuda Pancasila (nasionalis).
2. Peserta didik mempersiapkan
peralatan yang diperlukan sambil
dicek kehadirannya.
3. Peserta didik diingatkan kembali
tentang materi pecahan yang sudah
dipelajari dan ditayangkan melalui
LCD proyektor, dikaitkan dengan
masalah sehari-hari (apersepsi),
tepuk konsentrasi, dan tebak-
tebakan tentang materi
sebelumnya.
4. Penyampaian tujuan pembelajaran
yaitu mempelajari materi
pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda.
Kegiatan Inti Tahap 1: 1. Tahap penyajian materi (STAD) 5 menit
Orientasi peserta a. Pendidik mengingatkan prinsip-
didik pada prinsip pengurangan pecahan
masalah. dengan penyebut sama dan
pengurangan pecahan dengan
penyebut berbeda melalui media
powerpoint (TPACK).
b. Peserta didik mencatat (mandiri)
c. Pendidik memberikan pertanyaan
pemantik (ditayangkan melalui
LCD proyektor dan ada di LKPD):
1) Ada sebuah roti tawar, 1/4
bagian dipotong, berapa sisa
roti tawar?
2) Ada 3/4 bagian roti tawar, 3/8
bagian akan dipotong. Berapa
sisa roti tawar tersebut?
 (HOTS, critical thinking)
Tahap 2: 2. Kegiatan kelompok (STAD) 2 menit
Mengorganisasi a. Peserta didik dibagi dalam 6
peserta didik kelompok setiap kelompok terdiri
dari 3-4 orang.(collaboration)
b. Peserta didik mendapatkan LKPD
untuk menyelesaikan
permasalahan tentang
pengurangan pecahan yang
berbeda penyebut.
c. Peserta didik diberi kesempatan
untuk bertanya.(percaya diri)
Tahap 3: d. Peserta didik mencoba 20 menit
Membimbing menggunakan media konkret roti
penyelidikan tawar untuk menyelesaikan
kelompok masalah pertama dan kedua.
e. Peserta didik menuliskan
penyelesaian masalahnya pada
LKPD.
f. Peserta didik membagi tugas
dalam menyelesaikan
pengurangan pada LKPD
(collaboration, gotong royong,
creative)
Tahap 4: g. Peserta didik mempresentasikan 13 menit
Mengembangkan hasil pekerjaan kelompoknya
dan menyajikan (communication).
hasil karya.
Tahap 5: h. Peserta didik dari kelompok lain
Menganalisis dan dan guru mengkonfirmasi hasil
mengevaluasi presentasi dari kelompok
proses presenter.
pemecahan i. Pendidik bersama peserta didik
masalah. menarik kesimpulan tentang
langkah-langkah yang perlu
dilakukan dalam pengurangan
pecahan yang penyebutnya
berbeda.
j. Peserta didik mencatat hasil
kesimpulan.
3. Tes individual (STAD) 10 menit
a. Peserta didik mendapatkan tes
individu.
b. Skor perolehan individu
diperhitungkan untuk
menambah skor kelompok.
4. Perhitungan Skor Perkembangan
Individu (STAD)
a. Skor nilai tes kemampuan
individu tiap anggota kelompok
dihitung untuk menentukan
perolehan rata-rata skor individu
tiap kelompok.
b. Perhitungan skor kelompok
dilakukan dengan cara
menjumlahkan masing-masing
perkembangan skor individu dan
hasilnya dibagi sesuai dengan
anggota kelompok.
 Kegiatan 1. Peserta didik bersama pendidik 10 menit
Penutup menarik kesimpulan tentang apa
yang sudah dilakukan dan
dipelajari.
2. Kelompok yang medapat skor
tertinggi mendapat reward (STAD).
3. Semua peserta didik diapresiasi
atas usahanya dalam
menyelesaikan permasalahannya,
dan mendapatkan penguatan
moral, serta ditanya bagaimana
perasaannya setelah belajar.
4. Peserta didik menutup
pembelajaran dengan doa dan
salam (religius).

H. PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes
Jenis Penilaian : Tertulis
Bentuk Penilaian : Pilihan ganda, Uraian

2. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Non Tes (Penilaian Sikap, Penilaian Spiritual)
Jenis Penilaian : Observasi
Bentuk Penilaian : Skala penilaian yang dilengkapi rubrik penilaian

3. Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Non Tes
Jenis Penilaian : Berdasarkan Rubrik Penilaian
Bentuk Penilaian : Penilaian Kinerja

I. TINDAK LANJUT
1. Remidial
Teknik : Tes
Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, Uraian
Pelaksanaan : Jika hasil penilaian mandiri kurang dari 70
2. Pengayaan
Teknik : Tes
Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, Uraian
Pelaksanaan : Jika hasil penilaian mandiri lebih dari atau sama
dengan 70.

Refleksi Guru

Mengetahui Yogyakarta, 22 September 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5,

Dra. Nur'Aini Rahmawati, M. Pd Novita Rusliyanti, S. Pd

NIP. 196903182007012011 NIP. 199111262019032014
 LAMPIRAN PERTEMUAN 1

1. Ringakasan Materi
Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 1 (Kelompok)

Penjumlahan Pecahan

A. Penjumlahan dengan Penyebut Sama

1
Teman-teman, Doni memiliki sebuah roti tawar berbentuk persegi, bagian diolesi selai
4
2
kacang, bagian diolesi selai blueberry. Lakukanlah kegiatan seperti yang Doni lakukan!
4

a. Gambarkan seperti apa bagian roti yang diolesi pada persegi di bawah ini!

c. Jadi, total bagian roti tawar yang sudah diolesi

b. Tulislah operasi hitungnya! selai adalah ....

… … …
+ =
… … …

B. Penjumlahan dengan Penyebut Tidak Sama

Teman-teman, kali ini Doni akan memberi topping pada 1 roti tawarnya yang lain. Roti
2 1
tersebut bagian diberi topping selai kacang, bagian diberi topping selai blueberry.
3 6
Lakukanlah kegiatan seperti yang Doni lakukan!

a. Gambarkan seperti apa bagian roti yang diolesi pada persegi di bawah ini!

B. Tulislah operasi hitungnya! c. Jadi, total bagian roti tawar yang

sudah diolesi semua selai
adalah ....
C. Bantu Doni Menghias Lantai Aula

Teman-teman, Doni sedang mendesain lantai aula yang bentuknya seperti gambar di bawah.
Bantulah Doni menghias lantai aula dengan cara sebagai berikut!

1. Perhatikan desain lantai aula yang sudah disediakan di bawah ini. Lantai tersebut memiliki
100 ubin.

2. Selesaikanlah penjumlahan pecahan berikut ini untuk dapat mengetahui lantai ubin yang
perlu diwarnai!

1 3 … … … …
a. Biru = + = + = =
4 20 … … … 100

2 1 … … …
b. Kuning = + = + =
25 50 … … 100

1 1 … … …
c. Hijau = + = + =
10 20 … … 100

1 1 … … … …
d. Merah = + = + = =
5 20 … … … 100

3 1 … … …
e. Ungu = + = + =
20 25 … … 100
Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 2 (Kelompok)

Pengurangan Pecahan

A. Pengurangan Pecahan dengan Penyebut Sama

2
Teman-teman, Doni memiliki 2 buah akuarium. Akuarium A ia isi air sebanyak bagian,
5
1
akuarium B diisi air sebanyak . Lakukanlah kegiatan seperti yang Doni lakukan!
5

a. Gambarkan seperti apa penampakan akuarium Doni dari samping. Beri tanda garis penunjuk
pecahannya.

Akuarium A Akuarium B

b. Tulislah operasi hitungnya!

… … …
- =
… … …
c. Jadi, selisih air akuarium A dan B adalah ....
B. Pengurangan Pecahan dengan Penyebut Tidak Sama

3
Teman-teman, kali ini Doni akan mengisi akuarium A dengan air sebanyak bagian,
4
5
sedangkan akuarium B diisi air sebanyak bagian. Lakukanlah kegiatan seperti yang Doni
8
lakukan!

a. Gambarkan seperti apa penampakan akuarium Doni dari samping dan gambarkan garis
bagian pecahannya!

Akuarium A Akuarium B

b. Tulislah operasi hitungnya!

… … … … …
…
- …
= …
- …
= …
c. Jadi, selisih air akuarium A dan B adalah ....