PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

(KKM)

Satuan Pendidikan : MTs PP Babul Khaer

Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Ganjil
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2021/2022

KOMPETENSI INTI
1.    Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional .
3.    Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kriteria Penentuan KKM

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KKM
Kompleksitas Daya Dukung Intake
MATEMATIKA

3.1.1 Mengidentifikasi pengertian pola bilangan 65 67 73 68

3.1.2  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek 68 70 73 70

3.1.3 Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola bilangan 68 70 73 70
3.1 Membuat generalisasi dari pola
pada barisan bilangan dan barisan 3.1.4 Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait dengan
69 70 73 71
konfigurasi objek pola bilangan

3.1.5 Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan 69 70 73 71

3.1.6 Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai

69 70 73 71
untuk memecahkan suatu permasalahan

3.1.7 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau

69 70 73 71
bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
 4.1.1 Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
70 70 73 71
4.1 Menyelesaikan masalah yang menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru.
berkaitan dengan pola pada barisan
4.1.2 Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan
bilangan dan barisan konfigurasi 70 70 73 71
atau konfigurasi objek
objek
4.1.3 Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan 70 70 73 71
KKM KD 3.1/4.1 70
3.2.1 Mengidentifikasi konsep diagram kartesius 65 68 73 69
3.2.1 Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius 68 68 73 70
3.2.3 Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 68 68 73 70
koordinat kartesius
dalam bidang koordinat Kartesius
yang dihubungkan dengan masalah 3.2.5 Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua buah
70 70 73 71
kontekstual titik dalam bidang kartesius
3.2.6 Menentukan jarak antar dua titik 70 70 73 71
3.2.7 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius 70 70 73 71
3.2.8 Menghitung luas suatu daerah pada peta 70 70 73 71
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan titik dalam 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius 70 70 73 71
bidang koordinat Kartesius
4.2.2 Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius 70 70 73 71

KKM KD 3.2/4.2 70

3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan
65 67 73 68
manyatakan relasi dan fungsi dengan relasi dan fungsi.
menggunakan berbagai representasi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, 3.3.2 Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan 68 70 73 70
dan persamaan) 3.3.3 Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya 65 67 73 68
3.3.4 Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat 70 70 73 71
Kartesius

4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi 70 70 73 71
berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
representasi 70 70 73 71
dengan menggunakan berbagai representasi

KKM KD 3.3 / 4.3 70

3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus 65 67 73 68
(sebagai persamaan garis lurus) dan 3.4.2 Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y 65 67 73 68
menginterpretasikan grafiknya yang 3.4.3 Memahami cara membuat pasangan berurutan 68 70 73 70
3.4 Menganalisis fungsi linear
(sebagai persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah
3.4.4 Menggambar Persamaan Garis Lurus 70 70 73 71
kontekstual
3.4.5 Memahami definisi kemiringan garis lurus 70 70 73 71
3.4.6 Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus 70 70 73 71
3.4.7 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik koordinat. 70 70 73 71
3.4.8 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu 70 70 73 71
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus 70 70 73 71
kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi linear sebagai persamaan garis 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis 70 70 73 71
lurus lurus
KKM KD 3.4 / 4.4 70
3.5 Menjelaskan sistem persamaan 3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear dua variabel 67 70 73 70
linear dua variabel dan 3.5.2 Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua variabel 67 70 73 70
penyelesaiannya yang dihubungkan 3.5.3 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam
dengan masalah kontekstual kehidupan sehari-hari 67 70 73
70
4.5.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan
linear dua variabel, dan sistem persamaan persamaan linear dua 67 70 73
4.5 Menyelesaikan masalah yang 70
berkaitan dengan sistem persamaan variabel
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
linear dua variabel dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel 67 70 73
70
KKM KD 3.5 / 4.5 70
3.6.1 Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. 64 64 73 67
3.6.2 Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras 65 69 73 69
3.6 Menjelaskan dan membuktikan
3.6.3 Menjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku 66 68 73 69
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras 3.6.4 Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga 67 70 73 70
siku-siku
3.6.5 Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitiga siku-siku
69 68 73 70
(Triple Pythagoras).
4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel
70 70 73 71
Pythagoras
4.6.2 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 70 70 73 71
4.6 Menyelesaikan masalah yang
4.6.3 Menghitung panjang diagonal bangun datar 70 70 73 71
berkaitan dengan teorema Pythagoras
dan tripel Pythagoras 4.6.4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata. 70 70 73 71
4.6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel Pythagoras 70 70 73 71

KKM KD 3.6 / 4.6 70

 KKM SEMESTER 1 70

Bulukumba, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

H. Subehan, S.Pd.I., M. Pd. Musdaipah, S.Pd., M. Pd.

NIP. 197809192009121003

Nilai C (cukup) dimulai dari 75. Predikat di atas Cukup adalah Baik dan Sangat Baik. Panjang interval nilai untuk mata pelajaran Matematika
dapat ditentukan dengan cara:
(Nilai maksimum – Nilai KKM) : 3 = (100 – 75) : 3 = 8,3
sehingga panjang interval untuk setiap predikat 8 atau 9.
Karena panjang interval nilainya 8 atau 9, dan terdapat 4 macam predikat, yaitu A (Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup), dan D (Kurang),
untuk mata pelajaran Matematika interval nilai dan predikatnya adalah sebagai berikut.
daya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
 PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
(KKM)

Satuan Pendidikan : MTs PP Babul Khaer

Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Genap
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2021/2022

KOMPETENSI INTI
1.    Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional .
3.    Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.    Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.
Kriteria Penentuan KKM
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KKM
Kompleksitas Daya Dukung Intake
MATEMATIKA
3.7.1 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
yang berupa garis dan ciri-cirinya. 65 67 73 68

3.7.2 Memahami hubungan antar unsur pada 68 70 73 70

lingkaran. 68 70 73 70

3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 3.7.3 Mengidentifikasi luas juring dan panjang
69 70 73 71
keliling, panjang busur, dan luas juring busur lingkaran.
lingkaran, serta hubungannya
3.7.4 Menentukan hubungan sudut pusat dengan
69 70 73 71
panjang busur.
keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya

3.7.5 Menentukan hubungan sudut pusat dengan

69 70 73 71
luas juring.
3.7.6 Menentukan hubungan sudut pusat dengan
sudut keliling. 69 70 73 71

4.7.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang

4.7 Menyelesaikan masalah yang 70 70 73 71
lingkaran
berkaitan dengan sudut pusat, sudut
keliling, panjang busur, dan luas juring 4.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
lingkaran, serta hubungannya dengan lingkaran 70 70 73 71

KKM KD 3.7 / 4.7 70

3.8.1 Memahami konsep garis singgung

65 67 73 68
lingkaran
3.8 Menjelaskan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam 3.8.2 Memahami cara melukis garis singgung 68 70 73 70
dua lingkaran dan cara melukisnya lingkaran
3.8.3 Memahami cara melukis garis singgung
68 70 73 70
persekutuan antara dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
garis singgung lingkaran 70 70 73 71
berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam 4.8.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dua lingkaran 70 70 73 71
dengan garis singgung lingkaran
KKM KD 3.8 / 4.8 70
3.9.1 Menentukan luas permukaan kubus dan
balok dengan menggunakan alat peraga berupa 68 67 73 69
benda nyata
3.9.2 Menentukan luas permukaan prisma yang
didapat dari penurunan rumus luas permukaan 68 67 73 69
balok.
3.9.3 Menentukan luas permukaan limas dengan
68 67 73 69
syarat-syarat ukuran yang harus diketahui
3.9 Membedakan dan menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi 3.9.4 Menentukan volume kubus dan balok
datar (kubus, balok, prisma, dan limas) melalui pola tertentu sehingga bisa diterapkan 70 70 73 71
pada volume prisma dan limas.
3.9 Membedakan dan menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan limas)

3.9.5 Menaksir luas permukaan dan volume

bangun ruang yang tidak beraturan dengan 70 70 73 71
menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan.
3.9.6 Menghitung luas permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi 70 70 73 71
yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
70 70 73 71
berkaitan dengan luas permukaan dan bangun ruang sisi datar
volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
70 70 73 71
gabungannya dengan bangun ruang sisi datar

KKM KD 3.9 / 4.9 70

3.10.1 Menjelaskan contoh penyajian data dari
berbagai sumber media koran, majalah, atau
68 67 73 69
televisi
3.10 Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data untuk 3.10.2 Menganalisis data berdasarkan ukuran
68 67 73 69
mengambil kesimpulan, membuat pemusatan dan penyebaran data
keputusan, dan membuat prediksi 3.10.3 Memahami cara mengambil keputusan
dan membuat prediksi berdasarkan analisis dan 68 67 73 69
data

4.10 Menyajikan dan menyelesaikan 4.10.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang

masalah yang berkaitan dengan distribusi ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan membuat prediksi 70 70 73 71
data, nilai rata-rata, median, modus, dan
sebaran data untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan, dan 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
membuat prediksi dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data 70 70 73 71
serta cara mengambil keputusan dan membuat
prediksi KKM KD 3.10 / 4.10 70
3.11.1 Memahami peluang teoritik dari data
luaran (output) yang mungkin diperoleh dari 68 67 73 69
sekelompok data.
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 3.11.2 Memahami peluang empirik dari data
teoretik suatu kejadian dari suatu
luaran (output) yang mungkin diperoleh dari 68 67 73 69
percobaan
sekelompok data.
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan
teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan

3.11.3 Membandingkan peluang empirik suatu

68 67 73 69
percobaan dengan peluang teoritiknya
4.11.1 Melakukan percobaan untuk menemukan
4.11 Menyelesaikan masalah yang hubungan antara peluang empirik dengan 70 70 73 71
berkaitan dengan peluang empirik dan peluang teoretik
teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan 4.11.2 Menyajikan hasil pembelajaran peluang
70 70 73 71
empirik dan peluang teoretik
KKM KD 3.11 / 4.11 70

KKM SEMESTER 2 70
Bulukumba, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

H. Subehan, S.Pd.I., M. Pd. Musdaipah, S.Pd., M. Pd.

NIP. 197809192009121003

Nilai C (cukup) dimulai dari 75. Predikat di atas Cukup adalah Baik dan Sangat Baik. Panjang interval nilai untuk mata pelajaran Matematika

dapat ditentukan dengan cara:

(Nilai maksimum – Nilai KKM) : 3 = (100 – 75) : 3 = 8,3
sehingga panjang interval untuk setiap predikat 8 atau 9.
Karena panjang interval nilainya 8 atau 9, dan terdapat 4 macam predikat, yaitu A (Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup), dan D (Kurang),
untuk mata pelajaran Matematika interval nilai dan predikatnya adalah sebagai berikut.
sederhana