Computer and Instructional Technology Education

Research has indicated that there are several methods and instruments to use in gifted and talented identification. Among them are peer nomination forms usually used to screen
students. Students are asked to evaluate their classmates’ behavior based upon interactions and observations within classes. In a previous study conducted by the first author, a paper based
peer nomination form was developed and investigated to determine to what extent the peer nomination form could be used for the identification of high ability students. The
current study was conducted to build on the promising results of the previous study. The main aim of the current study was to design a computer-based tool by enriching the content
of the paper-based form with visual elements. The tool aimed to enrich the traditional paper-based peer nomination form by using advanced design and programming techniques. The proposed computer-based form is a new approach to screen and identify potential gifted and talented children. It has many advantages, including financial and technical. Screening some students before administering intelligence tests would also be helpful because
intelligence tests require experienced persons to administer.

This study examined parents’ perception of their children’s communication technology use. Participants were 421 parents from a city in Southeast Texas. The study explored parents’ perceptions of their communication technology skills compared to their children’s skills. The study also investigated parents’ areas of concern for their children’s technology use, current solutions parents are using to protect their children, and parents’ perspectives about the level of benefit and risk of communication tools and environments. According to descriptive data, parents rate their
communication technology skills higher than the children’s skills on all of the technologies explored with the exception of online games. Moreover, parents are most concerned with their children’s safety and employ a variety of methods to protect their children from online threats. Lastly, parents’ view communication technologies as somewhat risky and of little benefit to the child. Parents' acknowledge there are risks and benefits of communication technologies to their children. A better understanding of parents’ perceptive of communication technologies is only the beginning to
discover how parents’ are monitoring their children’s technologies and the safeguards parents are taking to ensure their children have a positive and safe experience.

The aim of this study is to evaluate the implementation of compound unit by chemistry teachers at 9 th grade in the chemistry curriculum; which was started to be implemented in the present academic year (2008)(2009). The study was carried out with 14 chemistry teachers in different schools, who are active in teaching secondary education 9 th grade chemistry, in the autumn semester. Data in the investigation was obtained by implementing a semi-structured interview to 5 chemistry teachers and by implementing the evaluation scale to 14 chemistry teachers. The data were analyzed and compared according to the factors as the faculty each of the teachers graduated, type of school they are working and their year of experience. Besides, similar statements of the teachers were given in one sentence summarizing the views while different statements were quoted without adding any comments during the analysis of the interviews. Some recommendations were then presented on the basis of the findings of the study.

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının "kimya" hakkındaki metaforlarını belirleyip, 2. ve 3. sınıf öğretmen adaylarının metaforlarını kesitsel olarak karşılaştırmaktır. Bu araştırmanın yöntemi kesitsel tarama modelidir. 2013-2014 akademik yılının bahar yarıyılında Doğu Karadeniz Bölgesi'nde yer almakta olan bir üniversitenin Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim görmekte olan 275 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak her öğretmen adayından kimya metaforlarını belirlemek amacıyla "Kimya ……….. gibidir, çünkü…………………" cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Toplanan verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının metaforları olumlu, olumsuz ve nötr olarak kategorilendirilmiştir. Sonuç olarak 2. ve 3. sınıf öğretmen adaylarının "kimya" hakkında benzer metaforlara sahip oldukları görülmüştür.

Concept maps are effective tools for showing the relations between the concepts and they can be used to make clear the relations between the abstract concepts such as hydrocarbons topic. The aim of this research is to determine the abilities of prospective chemistry teachers’ (PCTs) creating concept maps about hydrocarbons. In this research , case study was used and the study was carried out in a university in North Coast of Turkey with 25 PCTs (aged 20-27). PCTs were taught how to create concept maps, types of concept maps such as hierarchical, non- hierarchical and chain or spoke concept maps through example concept maps. In this research context, PCTs were given a text about hydrocarbons and they were supposed to prepare their own concept maps about hydrocarbons. Their concept maps were evaluated according to the reference concept map which was prepared by the researchers. At the end of the research, it is seen that PCTs had difficulty in constructing concept maps. According to the conclusions drawn from the research, some suggestions were offered.

The aim of this study is to investigate the prospective teachers' ability to write context-based problems about the concepts in radioactivity unit. The study is carried out in a university in Turkey with 21 prospective teachers in physics, chemistry and biology in 2014-2015 fall terms. In the study, data are collected through the papers on which prospective teachers write context-based problems about the concepts in radioactivity unit. Data are analyzed with a rubric which is developed by the researchers. According to the findings, prospective teachers are found as 'not adequate' at selecting daily life context. At the end of the study, it is revealed that prospective teachers understand the 'context-based' concept as 'only relating something with daily life'. It is suggested that in-service courses may solve and eliminate this problem. ÖZET Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarının radyoaktivite konusundaki kavramlar ile ilgili bağlam temelli soru yazabilme becerilerinin belirlenmesidir. Çalışma Türkiye'de bulunan bir üniversitede 2014-2015 güz döneminde 21 fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Çalışmada veriler öğretmen adaylarının radyoaktivite konusundaki kavramlar hakkında yazmış oldukları bağlam temelli sorular aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen bir rubric yardımıyla değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adayları günlük hayattan bağlam seçmede 'yetersiz' bulunmuşlardır. Çalışmanın sonucunda, öğretmen adaylarının 'bağlam temelli' kavramı ile 'günlük yaşamla ilişkili olan herhangi bir şey'i kastettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu durumun giderilebilmesi için hizmetiçi kurslar önerilerek çalışma sonlandırılmıştır. Anahtar Sözcükler: Bağlam temelli değerlendirme, bağlam temelli problem, fen bilimleri öğretmen adayları

Öz: Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli öğretim materyalinin fen bilgisi öğretmen adaylarının yenilenebilir enerji ve kaynakları ile ilgili öğrenmelerine etkisini incelemektir. Bu araştırmada ön test-son test karşılaştırmalı deney kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında öğrenim gören deney grubu (N= 31) ve kontrol grubu (N=21) olmak üzere toplam 52 3. sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yenilenebilir enerji ve kaynakları ile ilgili açık uçlu sorulardan oluşan anket formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. İçerik analizinde oluşturulan kodlar puanlandırılarak veriler nicelleştirilmiştir. Elde edilen nicel verilerin analizinde SPSS 16.00 paket programı kullanılmıştır. Deney grubunun ön ve son test puanları karşılaştırıldığında, son test puanları lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bu durum deney grubunda uygulanan bilgisayar destekli öğretim materyalinin etkililiği ile yorumlanabilir. Ancak hidrolik enerji konusunda hem deney hem de kontrol grubunda ön-son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu durum, öğretmen adaylarının hidrolik enerji kavramını ilk kez duymuş olabilecekleri ile ilişkilendirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Enerji, yenilenebilir enerji, yenilenebilir enerji kaynakları, bilgisayar destekli öğretim Abstract: The purpose of this study is to examine the effect of computer assisted instruction material on prospective science teachers' learning of the renewable energy and sources. In this research study quasi-experimental method including pre-post test design with comparison experimental-control group, was used. The sample of the study is composed of total 52 3 th grade prospective science teachers, experimental group (N= 31) and control group (N=21), who studying science teacher training program in Faculty of Education at the Giresun University. As data collecting tool a questionary form composed of open-ended questions was used. Obtained qualitative data in the study, were analyzed via content analysis. Scoring created codes in the content analysis qualitative data were quantified. Quantitative data were analaysed with SPSS 16.00 package program. When the experimental group's pre and post test scores were compared, it was determined that there was a significant difference in favour of post test of the experimental group. This situation can be interpreted that computer assisted instruction material was applyed in the experimental group is effect. However, both experimental and control groups' between pre and post score were found that there are a significant difference statistically in favour of post test scores on hydraulic energy issue. This situation was associated to prospective science teachers may be heard of hydraulic energy concept in the first time. Giriş Farklı disiplinlerde farklı tanımlamaları olan enerji kavramı genel olarak: " Bir sistemin ya da canlının iş yapabilme gücü " olarak tanımlanmaktadır. Her sistemin ya da canlının çalışabilmesi, hayatını devam ettirebilmesi için enerjiye ihtiyacı vardır. Bu enerji ihtiyacını da insanoğlu aldığı

on yıllarda yapılmış çalışmalar, birçok kavramın temelinin okul öncesi dönemde atıldığını göstermektedir. Okul öncesi dönem çocukları, öğrenmeye aşırı istekli olup doğal bir bilim adamı gibi her şeyi araştırmaya, defalarca denemeler yapıp doğruya ulaşmaya heveslidirler. Ancak bu dönemin özellikleri itibarıyla, çocuklar soyut
olarak düşünemeyecekleri veya soyut kavramları algılayamayacakları için kavramların somutlaştırılarak öğretilmesi bir gerekliliktir. Okul öncesi dönemde kavramların somutlaştırılmasında en çok başvurulan yol materyal kullanımıdır. Materyal gelişiminde uygun teknolojinin ve yöntemlerin kullanılması artık çağımız için bir zorunluluk
hâline gelmiştir. Bu kitap da bu noktadan hareketle okul öncesi öğretmen adayları için “Öğretim Teknikleri ve Materyal Geliştirme” dersinde okutulmak üzere yazılmıştır.
Bu kitap, “Temel Kavramlar”, “Öğretim Teknolojisi ve İletişim”, “Araç Gereç Geliştirme”, “Öğretim Araç Gereçlerinin Teorik Temelleri”, “Öğretim Materyalinin Seçimi, Hazırlanması ve Tasarımı”, “Teknolojik Öğretim Araçları ve Özellikleri”, “İki ve Üç Boyutlu Araç Gereçlerin Hazırlanması ve Uygulanması”, “Bilgisayar Destekli Öğretim
Araç Gereçlerinin Hazırlanması ve Uygulanması” ve “Materyal Örnekleri” bölüm isimleriyle toplam dokuz bölümden oluşmaktadır. Ayrıca bu kitap, renkli materyal örnekleriyle de desteklenmiş ve görsel açıdan zenginleştirilmiştir. Kitabın tüm öğretmen ve öğrencilere faydalı olması dileğiyle, kitabın hazırlanma sürecinde emeği geçen herkese şükranlarımızı sunar, teşekkür ederiz.

Bu çalışmanın amacı bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının “teknoloji” algılarını metaforlar aracılığı ile belirlemektir. Bu amaçla çalışma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Doğu Karadeniz Bölgesi’nde yer almakta olan bir üniversitenin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Öğretmenliği bölümünün birinci sınıfında öğrenim görmekte olan 53 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Çalışmada veriler öğretmen adaylarına “Teknoloji ……… gibidir, çünkü ……” cümlesinin birkaç defa yazılı olduğu formlar dağıtılarak toplanılmıştır. Çalışmada olgu bilim deseni kullanılmış ve veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının 118 metafor ürettikleri ve bu metaforların 103’ünün olumlu kategoride, 7’sinin olumsuz kategoride ve 8’ininde nötr kategoride yer aldığı belirlenmiştir.
Abstact
The purpose of this study is to determine the “technology” perception of prospective computer and instructional technologies (CEIT) teachers by metaphors. For this purpose the study was carried out with 53 first-year prospective teachers studying in the Department of CEIT in a public university in the fall term of 2014-2015 academic year. The forms consisting of the statement “Technology is like ……………because ………” written few times were used as a data collection tool. Phenomenography design was used in the study and the data were analyzed by content analysis. According to the study's findings, it was found that out of 118 valid metaphors developed by the prospective teachers, 103 of them were included in positive category, 7 were in negative category and 8 were in the neutral category.

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının asit ve bazlar konusunda çalışma yaprakları geliştirebilme yeterliklerini belirlemektir. Bu çalışmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Veri toplamak amacıyla, Doğu Karadeniz Bölgesi'nde yer alan bir üniversitenin Eğitim Fakültesi'nde pedagojik formasyon eğitimi alan 39 kimya öğretmeni adayından asit ve bazlar konusunda bir çalışma yaprağı hazırlamaları istenmiş ve öğretmen adaylarının hazırladıkları bu çalışma yaprakları uzmanlar tarafından geliştirilmiş rubrik yardımıyla değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonucunda, öğretmen adaylarının hazırladıkları çalışma yapraklarında, bir çalışma yaprağında bulunması gereken temel unsurların bazılarının eksik olması sebebiyle öğretmen adaylarının asit ve bazlar konusunda çalışma yaprağı geliştirmede yeterli seviyeye ulaşamadıkları görülmüştür. Çalışma, öğretmen adaylarının başka konularda da çalışma yaprakları hazırlayarak öğrenme ortamlarında kullanmaları önerileri ile sonlandırılmıştır. Anahtar Sözcük:çalışma yaprakları, öğretmen adayları, asit ve bazlar.

-

The purpose of this study was to identify the prospective teachers' ability of developing worksheets on acids and bases topic. Case study method was used in the study. To collect data, 39 prospective chemistry teachers studying at pedagogical training program in a faculty of education in a university in the Eastern Black Sea Region were asked to prepare a worksheet about acids and bases. And the sample group prepared the worksheets and they were evalauted by the help of a rubric which was developed by the researchers. As a result of the study, it was revealed that prospective teachers could not have reached a sufficient level in the development of the worksheets about acids and bases because of the worksheets' not including some necessary parts. The study was finished with the suggestions of prospective teachers to prepare worksheets on other topics to use in learning environments.