REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE
COMMISSION PERMANENTE DES ÉTUDES (CPE)
Evaluation des enseignements/apprentissages dans une
Approche par compétences selon le LMD
Prof. Émérite KABULE W. WEVA, PhD
Secrétaire Permanent de la Commission Permanente des Études
ATELIER sur Gérer, Enseigner et évaluer autrement selon le LMD
19/07/2025 1
Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant International Senior en Gouvernance et Ingénierie de formation
Plan de présentation
1. Notions de compétence et d’évaluation
2. Qualités d’une bonne évaluation LMD
3. Modalités d’évaluation
4. Seuil de réussite de l’évaluation
5. Étapes d’élaboration d’un examen
6. Grille d’évaluation et de correction
7. Règles à suivre pour la rédaction d’un test ou d’un examen
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant Intern 2
ational Senior en Gouvernance et Ingénierie de formati
Norme 7 : Notions de compétence et d’évaluation
LMD: formations conçues en fonction des compétences à
déveloper
Deux types d’évaluation dans LMD:
Compétence: ensemble intégré
de savoirs, savoir-faire et savoir- 1) formative ou continue et
être pour résoudre un problème 2) sommative
Norme 8 : L’ÉVALUATION: C’EST QUOI?
t
(i)
en
ge l e
m
L’é
ju
Appréciation des va
im lua
connaissances, des habiletés p li t
ou des attitudes no qu ion
tio e 2
(compétence) pour ns
:
déterminer l’atteinte des
objectifs éducatifs
e
)
ur
(i i
es
m
la
Le jugement permet d’atteindre au moins 5 buts :
2. Vérifier le 3. Apprécier les
1. Informer les degré d’atteinte
apprenants sur méthodes
leur état
des objectifs et d’enseignement à la
d’acquisition des Déterminer le lumière des difficultés
savoirs soutien à éprouvées par les
apporter aux apprenants
(Ev. formative)
apprenants (Ev. formative)
(Ev. formative)
4. Vérifier les
préalables au tout 5. Classer, sanctionner et
début d’un cours sélectionner les apprenants
(Ev. (Ev. sommative)
diagnostique )
La Mesure permet d’ associer aux apprenants:
des nombres des valeurs
Selon les
standards
précis
En vue d’apporter un jugement
L’évaluation fournit 2 types des mesures et une
information:
Mesure quantitative des savoirs,
savoir-faire et savoir-être des
apprenants
Mesure qualitative de compétences des
apprenants en situation-problème
Une information afin de conseiller
l’apprenant …
Qualités d’une bonne évaluation LMD
2. Valoriser et non sélectionner ou
1. Favoriser le formatif sans négliger le
sommatif sanctionner ;
3. Accentuer la réussite et non 4. Bâtir les instruments d’évaluation
simplement éviter l’échec autour d’objectifs d’enseignement clairs
5. Mettre l’accent sur l’individu avant le 6. Consentir le maximum d’effort pour
groupe ou la classe encadrer les étudiants en difficulté
MODALITÉS D’ÉVALUATION (Critère 8.3)
1. Sont prédéfinies dans l’annuaire des descripteurs des UE;
2. À adapter dans les descriptifs des UE ou dans le plan de cours;
3. Sont fonction de matière à évaluer.
4. Faites par :
a) des contrôles continus (évaluation formative: interrogations ou Quiz, TP,
TD, Travaux de recherche, exposés…) selon le niveau de compétence à
développer,
b) un examen final (évaluation sommative: examen final oral ou écrit, stage,
travail de fin d’études, mémoire…).
5. Deux sessions d’examen :
a) examen à la fin du semestre et
b) un examen de la 2e chance ou rattrapage.
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant Intern 9
ational Senior en Gouvernance et Ingénierie de formati
SEUIL DE RÉUSSITE DE L’ÉVALUATION (Critère 8.5)
1. L’évaluation d’une UE se fait sous la forme d’une note
comprise entre 0 et 20.
2. Le seuil minimal de réussite est de 10/20.
3. Une appréciation est attribuée selon le barème suivant:
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant Intern 10
ational Senior en Gouvernance et Ingénierie de formati
Appréciation pédagogique de l’échelle de la note
a) ≥ 18/20 = A : Excellent (Résultat remarquable, avec seulement quelques
insuffisances mineures)
b) ≥ 16/20 = B : Très Bien (Résultat supérieur à la moyenne, malgré un
certain nombre d’insuffisances notables)
c) ≥ 14/20 = C : Bien (Travail généralement bon, malgré un certain
nombre d’insuffisances notables)
d) ≥ 12/20 = D : Assez Bien (Travail honnête, mais comportant des
lacunes importantes)
e) ≥ 10/20 = E : Passable (Le résultat satisfait aux critères minimaux)
f) ≥ 8/20 = F: Insuffisant (Un travail supplémentaire est nécessaire à
l’octroi d’un crédit)
g) ≤ 7/20 = G : Insatisfaisant (Un travail supplémentaire considérable est
nécessaire)
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant Intern 11
ational Senior en Gouvernance et Ingénierie de formati
Instruments
3 étapes d’évaluation
complexes - Travaux pratiques
- Rapport de projets
- Abstraction
- Résolution de
- Esprit critique évaluation
problème
- Création - Dissertation, travail
- Transferts des de recherche
synthèse - Activités de
compétences
analyse création
3 étapes moins Instruments d’évaluation
complexes application
- Mémorisation :
- Épreuves à réponses
- Compréhension
- Utilisation des
compréhension courtes, choix multiples
échelle d’appréciation,
compétences au examens classiques,
niveau moyen/bas Connaissance - Exercices, études des ca
Étapes d’acquisition des apprentissages (taxonomie de Bloom)
19/07/2025 et instruments d’évaluation 12
Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD,
Consultant International Senior en
ETAPES D’ELABORATION D’UN EXAMEN
1. Identification des objectifs pédagogiques spécifiques à atteindre dans un laps de
temps bien précis
2. Identification de type de question à utiliser, ex: questions à completer, choix-
multiples, à développement …, correction objective ou subjective
3. Vérification de chacune des questions selon 7 demensions:
a) Représentativité de chacune des questions par rapport aux objectifs
spécifiques
b) Unité du contenu de la question,
c) Formulation de la question,
d) Intention de la question,
e) Presence d’indices dans la question,
f) Qualité linguistique,
g) Ordre de presentation des questions
4. Rédaction des consignes claires
5. Préparation d’une clé de correction
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant International 13
Senior en Gouvernance et Ingénierie de formation
Préparer la grille de correction
• Informations recommandées sur la grille de correction :
1. Les éléments qui doivent apparaître dans la réponse ;
2. Les critères d’une bonne réponse (la réponse et la performance qu’on
attend de l’apprenant pour lui accorder les points) ;
3. L’organisation structurée de la réponse ;
4. Le nombre de points accordés pour chaque élément de la réponse ;
5. La façon de traiter les mauvaises réponses (par exemple les points de
pénalité) ;
6. Les points à accorder ou à enlever pour des éléments tels que la propreté
de la copie, les fautes d’orthographe, le vocabulaire utilisé, le style, etc.
(préciser les critères).
Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant International
19/07/2025 14
Senior en Gouvernance et Ingénierie de formation
RÈGLES À SUIVRE POUR LA RÉDACTION D’UN TEST ou D’UN EXAMEN
1. Adapter l’examen au niveau des apprenants : vocabulaire utilisé, niveau de
complexité et de difficulté, choix des savoirs à évaluer.
2. Les questions doivent porter sur les objectifs pédagogiques spécifiques
couverts.
3. Faire en sorte que chaque question soit bâti autour d’un seul problème.
4. Ne pas poser des questions sur des savoirs qui n’étaient pas développés dans
les objectifs visés dans le cours.
5. S’assurer que chaque question ne mesure qu’un objectif spécifique important
et, bien sûr, uniquement des éléments importants du contenu.
19/07/2025 Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant Intern 15
ational Senior en Gouvernance et Ingénierie de formati
Cas pratique 3
1. Quelle est votre opinion sur les avantages et les inconvénients de
l’évaluation de vos enseignements par vos étudiants dans votre
établissement?
2. Les résultats de l’évaluation des cours devraient-ils être considérés pour la
promotion des enseignants?
• Encore
19/07/2025
De votre aimable attention!
Prof Émérite Kabule W. Weva, PhD, Consultant International
17
Senior en Gouvernance et Ingénierie de formation
