CRMEF- FES
ROYAUME DU MAROC
MINISTETERE D’ÉDUCATION
NATIONALE
Grilles d’évaluation en Athlétisme
2012/2013
Introduction
Différentes formes d’évaluation
Les grilles d’évaluation
Course de vitesse
Course de haies
Lancer de poids
Saut en hauteur
Saut en longueur
Pratiques d’évaluation conseillées
Conclusion
o Définition de
l’évaluation
« Evaluer, c’est porter un jugement de
valeur en fonction de critères précis, dans le
but de prendre une décision et de suivre les
résultats de l’élève »
o Pourquoi on évalue?
L’évaluation permet de :
– améliorer la connaissance de soi
– maitriser l’évolution de ses propres progrès
– favoriser l’accession de l’enfant à l’autonomie
– pouvoir comprendre le résultat
– vérifier que les buts fixés sont atteints
o Que peut-on évaluer ?
la performance: résultat de l'action (visible ou mesurable)
les habiletés motrices : La maitrise de l'exécution (ce
qui est enseigné)
Les connaissances : règlement de l'APS, vocabulaire
spécifique de l'APS, la sécurité, les principes d'action,...
Le progrès : La progression de l'élève et donc
l'investissement est évalué.
Evaluation diagnostique
Evaluation formative/suivi
Evaluation sommative
Se met en place en amont de la
phase d’apprentissage
Elle permet de connaître:
l’état de connaissances des
élèves
les savoirs
et les compétences.
Il s’agit de positionner l’élève par
rapport à ce qui est attendu à la
fin du processus de cycle
C’est une phase d’évaluation qui se déroule durant la période
d’apprentissage
Elle permet :
aux élèves de créer « une auto correction » de l’évaluation diagnostique.et de
suivre leur progrès dans leur apprentissage.
à l’enseignant de vérifier si les élèves progressent vers les objectifs définis
l'objectif est d'obtenir une double rétroaction:
sur l'élève pour lui indiquer les étapes qu'il a franchies et les difficultés qu'il
rencontre
sur l’enseignant pour lui indiquer comment se déroule son programme
pédagogique et quels sont les obstacles rencontrés.
L’évaluation sommative se situe et intervient à la fin
de l’action de formation.
Le but de ce type d’ évaluation est de sanctionner (+
ou - ) une activité d’apprentissage,.
Elle permet de :
vérifier si les objectifs sont atteints
valoriser l’élève par une note (et/ou prendre la décision
participation aux …)
faire Un bilan de niveau et des acquisitions
Principes Règles d’action
d’action
Adaptation des starting-blocks.
DEPART
Placement dans les starting-blocks.
Position de départ
Redressement progressif
MISE EN ACTION
Maitrise de l’attitude de la course
(synchronisation…)
Appui actifs au sol
Courir sans réduire l’amplitude
MAINTENIR LA VITESSE
Courir dans l’axe
ACQUISE
Relâchement du haut
Ne par perdre la vitesse
FIN DE LA COURSE
(ARRIVE)
Terminer en pleine vitesse
1ER année 2éme année 3éme année
Performance 6 6 6
Technique 8 7 6
Cognitif 3 3 3
Assiduité 3 4 5
Classe :……………..
Date :…/…/……
FICHE D’OBSERVATION
Nom Réaction au signal redressement course performanc
et e
N Préno A en En brusque progress axé désaxé 1 er
2ème
° m temp retar avance if e e essa essai
s d i
1
2
3
CLASSE :……….
Date :…/…/……..
FICHE TESTE BILAN
COURSE DE HAIES
COURSE DE HAIES
Parcourir une courte distance en franchissant
des obstacles disposés à intervalles réguliers dans
un minimum de temps
COURSE DE HAIES
Attaque de la haie
Franchissement de la haie
Compétence a atteindre
Reprise d´appui
Nbr des appuis entre les haies
COURSE DE HAIES
N° Nom Franchissant de Attaque de la haie Reprise d´appui Nbr des PER NOTE
la haie appuis
entre les
haies sont
égales
Mau Mo Bo Mau Mo Bo Mau Mo Bo oui non Per Mait Ass cog gen
1
2
3
COURSE DE HAIES
• Mau mauvais /mauvaise
• Mo moyenne / moyen
• Bo bon / bonne
• PER performance
• Mait maîtrise
• Ass assiduité
• cog cognitif
• Gen générale
Bonne Jambe d`attaque tendue, passage rasant de la haie 1.5 pts
Moyenne Jambe d´attaque un peu fléchie mais baisse du centre de 1 pts
Franchisseme- graviter
nt de la
haie Faible Vertical, le genou part vers le haut 0 pts
Bonne Appui loin de la haie 1.5 pts
Moyenne Appui un peu éloigné de la haie sans piétinement 1 pts
Attaque de la
haie Faible Piétine devant la haie et ralentie sa course 0 pts
Bonne Continuité de course, appui au sol efficace 1.5 pts
Moyenne Reprend sa course mais est très déséquilibré 1 pts
Reprise
d´appui Faible S´écrase après la haie reprise de course difficile 0 pts
NBR des OUI Nombre des appuis entre les haies sont parfait 1.5 pts
appuis ente les NON Nombre des appuis varie entre les deux chaque haies 0 pts
haies sont
égales
COURSE DE HAIES
La note du coté cognitif sera basé sur :
Utilisation des mots technique au cour des séance
d’apprentissage
Franchissement de haie
Attaque de haie
Jambe d’attaque
Pied d’appelle
piétinement
COURSE DE HAIES
la note d’assiduité se base sur les critère suivant:
présence en tenu
Participation dans la rangement des matérielles
Respect d’autrui
Performance:
ESSAIS 1 ESSAIS 2
…….
Meilleur Essais
…....
NOTE DE PERFORMANCE/6 Habileté motrice/6
…….. ……..
Performance : /6
Pour les élèves de 3eme année collège
Garçons(4kg) Filles(3KG)
Distance en (m) Distance en (m) Points
9.58 7.55 6
9.08 7.20 5.70
8.58 6.85 5.40
8.08 6.50 5.10
7.58 6.15 4.80
7.08 5.80 4.50
6.58 5.45 4.20
6.08 5.10 3.90
5.68 4.75 3.60
4.28 3.30 2.10
3.88 2.80 1.50
3.68 2.55 1.20
3.08 1.80 0.30
Lancer de poids
Performance
Procédure d’action : /6 Cognitif : /3
sportive : /6
Comporte
Nom et ment Note
prénom assiduité : /20
Prise et
/5
position Position du Corps lors
Résultat Note règle savoir
du de lancer
poids
2
3
Le lancer n'est pas valable si le concurrent, après avoir
pénétré à l'intérieur
du cercle et avoir commencé à lancer, touche avec une
partie de son corps
le sol à l'extérieur ou le haut du cercle avant que l'engin
n'ait touché le sol,
ou lâche le poids au cours de son élan.
Pour qu'un lancer soit valable, le poids doit tomber de
façon à toucher le sol
à l'intérieur du secteur .
Lancer de poids
Au bout des doigts et au creux 1point
de l'oreille
Prise et position du Décollé du creux de l'oreille 0 point
poids
En réaction au blocage avec 1 points
extension du bras
Lancer du poids en réaction 0.5 point
Blocage mais lancer avec le
au blocage
bras décollé
Pas de blocage et lancer avec 0 point
le bras décollé
Position du corps lors du Parallèle à l'axe de lancer 1point
lancer
Perpendiculaire à l'axe de 0.5 point
Lancer de poids
:
La cognitive 3 point
n’est pas attentif ;beaucoup de bavardage - - - - 0.5point
: -------
: peu attentif cherche a progresser - - - - - - - - - - - 1.5
-------- point
Attentif ;cherche de l’information - - - - - - - - - - - 3 point
---------
L’assiduité / 5 point
présence;
engagement et participation durant la séance, 5 point
bon comportement avec leur camarades de
classe;
La sécurité
les lancers sont des activités à risque. Le lanceur représente en
permanence un danger pour les autres participants de la séance
IL FAUT DONC DE FACON CONSTANTE SECURISER LA ZONE DE
LANCER.
Pour cela, nous disposons de plusieurs outils :
La matérialisation d’une zone précise de lancer
L’organisation du groupe lanceur
L’organisation des “temps” de la séquence
Le choix des engins de lancers
Analyser le comportement des élèves
Les garçons Les filles
1er AC 2eme AC 3eme AC 1er AC 2eme AC 3eme AC
Note Perfo (cm): Perfo (cm) : Perfo (cm) : Perfo (cm) Perfo (cm) : Perfo (cm) :
6.00 125 130 135 105 110 115
5.75 120 125 130 100 105 110
5.40 115 120 125 95 100 105
5.10 110 115 120 90 95 100
4.80 105 110 115 85 90 95
4.50 100 105 110 80 85 90
4.20 95 100 105 75 80 85
3.90 90 95 100 70 75 80
3.60 86.5 91.5 96.5 67 72 77
3.30 83 88 93 64 69 74
3.00 79.5 84.5 89.5 61 66 71
2.70 76 81 86 58 63 68
2.40 72.5 77.5 82.5 55 60 65
2.10 69 74 79 52 57 62
1.80 65.5 70.5 75.5 49 54 59
1.50 62 67 72 46 51 56
1.20 58.5 63.5 68.5 43 48 53
0.90 55 60 65 40 45 50
0.60 51.5 56.5 61.5 37 42 47
0.30 48 53 58 34 39 44
définition:
le saut en longueur est une épreuve
d'athlétisme consistant à couvrir la plus longue
distance possible en sautant, avec de l'élan, à partir
d'une marque fixe. Il était l'une des épreuves des
jeux olympiques antiques et est présent aux jeux
olympiques actuels. Le record du monde masculin
est détenu depuis 1991 par l'américain mike powell
avec un saut à 8,95 mètres, le record du monde
féminin est depuis 1988 la propriété de la
soviétique galina chistyakova avec 7,52 mètres.
Finalités :
Course d’élan.
Prise d’appel, impulsion.
Saut proprement dit.
Réception
Pour relever les différentes compétences propre
aux finalités du saut en longueur ,le professeur
d’EPS utilise des outils pédagogiques
Compétences mesurables, évaluation des performances
mesurables
exemple de la troisième année
collège.6 pts
Table de cotation:
Course d’élan:
Niveau 1: La course n’est pas rectiligne La
course est « hachée ».
Niveau 2: La course d’élan est rectiligne La
prise de marques est réalisée.
Niveau 3: La course d’élan est rectiligne et
accélérée.
Impulsion / prise d'appel :
Niveau 1:
Le pied d’appel est hors de la zone
d’appel
Niveau 2:
Le pied est à peu près dans la zone
d’appel
Niveau 3:
Le pied est dans la zone d'appel Les
marques sont ajustées en fonction du
saut précédent
Elévation Suspension réception:
Niveau 1:Le saut est rasant/Le corps
est debout et passif/Il n’y a pas
de ramené de jambes/
La réception entraîne une chute
arrière (fesses, mains).
Niveau 2:Le sautmanque encore
d’amplitude.
Niveau 3: Le saut est ample/Le
temps d’extension est long /Le
ramené des talons est loin devant.
Pratiques d’évaluation conseillées :
« Les élèves doivent être informés des objectifs des différentes évaluations, des
critères de réussite en termes de quantité et de qualité ainsi que des conditions
qui doivent être remplies pour réussir un exercice donné »
Éviter de multiplier ou procéder trop rarement à des tests d’évaluation (une
fois par trimestre)
Evaluer le système éducatif :
Evaluer les évaluateurs
Evaluer l’évaluation.
