Initiation à la recherche

scientifique et Méthode
de travail
Prof. Dr Alain Mukamba

Ass. Léonard
MWILOMWINGI 2025
Plan somaire
QU’EST CE QUE LA RECHERCHE?
NIVEAUX DE LA RECHERCHE
PROCESSUS DE RECHERCHE
FORMES DE RECHERCHE
VARIABLES ET INDICATEURS
FONDEMENTS ÉPISTÉMOLOGIQUES
CONSTRUCTION DE L’OBJET DE LA
RECHERCHE
FORMULATION DE LA PROBLÉMATIQUE ET DES HYPOTHÈSES
RECHERCHE SUR LE CONTENU / RECHERCHE SUR LE PROCESSUS
REVUE DE LITTÉRATURE
DESIGN DE LA RECHERCHE
MODES D’INVESTIGATION
ECHANTILLONNAGE ET
REPRÉSENTATIVITÉ
DONNÉES: COLLECTE,
GESTION DES SOURCES ET
TRAITEMENT
QU’EST CE QUE LA RECHERCHE?
 Définition de la
recherche
Processus dynamique permettant d’examiner des phénomènes, des
problèmes à résoudre et d’obtenir des réponses précises à partir
d’investigation.

Il s’agit d’un processus systématique et conduit dans le but de l’acquisition

de nouvelles connaissances.
Fonctions de la recherche

Prédire
Décrire Expliquer Comprendre Contrôler (faits,
phénomèn
es,
conduites)
 Qu’est-ce qu’une recherche
« scientifique »
Recherche réalisée selon les règles de la méthode
scientifique

Recherche qui respecte certains standards de rigueur et

de qualité
Recherche qui s’insère et tient compte du débat scientifique sur la question

Recherche ayant comme unique objectif l’amélioration des

connaissances d’une problématique donnée (pas de
finalité politique)

Recherche réalisée par une instance reconnue comme capable de

faire de la science
 Objet de la recherche scientifique

Explorer un
phénomène
Résoudre un problème

Questionner/Réfuter des résultats antérieurs

Expérimenter de nouveaux: procédés, solutions, théories, etc.

Appliquer une pratique à un phénomène

Décrire un phénomène

Expliquer un phénomène

Répondre à des enjeux: scientifiques, sociaux, économiques,

politiques
NIVEAUX DE LA RECHERCHE
 Les trois questions du
chercheur
Quelle est la nature de la La vision du monde social qu’a le
connaissance chercheur
produite?
Comment la connaissance scientifique Le chemin de la connaissance
est – empruntée
elle engendrée?

Quels sont la valeur et le statut de Les critères qui permettront de

cette connaissance? valider la connaissance
produite
 Niveaux de la recherche

Niveaux de la
recherche
Description Classification Explication Compréhension

Nature du Caractéristiques
Catégoriser Regrouper Origines/Sources Causes/Logique
phénomène du phénomène

Ordonner Répartir

Formulation d’hypothèses à Formulation de rubriques et de Formulation d’explications

vérifier à travers l’étude catégoriques aboutissant à des répondant à la grande question:
empirique comparaisons/rapprochements Pourquoi?
PROCESSUS DE RECHERCHE
 Processus de recherche :
Cheminement ordonné et
organisé
 La méthode de recherche emprunte généralement un
cheminement ordonné qui part de l’observation à la
discussion des conclusions scientifiques, en passant
respectivement par un problème de recherche, une
question de recherche, une hypothèse, un objectif
de recherche et une méthode de résolution.
 Phases d’élaboration de la
recherche scientifique

• Choisir et formuler un problème de recherche

• Enoncer les questions, les objectifs, les hypothèses de
Phase de conception recherche
(construction de l’objet définir les variables
d’étude) • Recenser les écrits pertinents, observer les faits pertinents
• Elaborer un cadre de référence

Phase méthodologique • Choisir les méthodes et les instruments de collecte de données

(découverte et • Définir la population et l’échantillon d’étude
collecte de données) • Décrire le déroulement de la collecte des données
• Présenter le plan d’analyse des données recueillies
• Collecter les données

Phase de traitement
• Analyser présenter les données collectées ordonner,
(analyse, présentation,
classer, comparer, mesurer la force du lien entre les
interprétation, discussion) variables
• Interpréter/discuter les résultats : vérifier l’authenticité
des résultats
obtenus, les hypothèses, interroger les théories, en
élaborer, etc.
 Phase de conception:
Construction de l’objet d’étude
Choisir et formuler un problème de recherche

Enoncer les questions qui cernent la thématique de

la recherche

Définir les objectifs de la recherche de sorte à orienter

la démarche de structure

Emettre des hypothèses de recherche sur la base de

constats, qui vont être vérifiées lors de l’étude
empirique

Définir les variables structurelles de la recherche:

variable
explicative, à expliquer, intermédiaire, conjoncturelle,
etc.

Recenser les écrits et autres travaux documentaires

liés à
la thématique de recherche

Définir les indicateurs liés à chaque variable et

en construire une échelle de mesure

Elaborer un cadre de référence

 Phase de traitement:
Analyse, présentation, interprétation,
discussion

Analyse et présentation des Interprétation/Discussion des

données données

Les données étant analysées et

En fonction du type d’étude et de son
présentées à l’aide de textes narratifs, de
but: explorer, décrire des phénomènes,
tableaux, de graphiques, de figures et
comprendre ou de vérifier des relations
autres, le chercheur les explique dans le
entre des variables.
contexte de l’étude et à la lumière des
Les statistiques permettent de faire des travaux antérieurs.
analyses quantitatives. Partant des résultats discutés en vérifiant
L’analyse qualitative réunit et résume, leur authenticité, en revenant sur les
sous hypothèses, en convoquant justement les
forme narrative, les données non théories et les auteurs qui ont abordé la
numériques. question étudiée, le chercheur pourra faire
L’analyse des données permet de des inférences, tirer des conclusions ou
produire des résultats qui sont élaborer une théorie et faires des
interprétés et discutés par le chercheur. recommandations.
Modes de raisonnement et connaissance
scientifique
Lois et théories universelles

Logique inductive Conceptualisations Logique déductive

(hypothèses, modèles,
théories

Démarche
Démarche
hypothético-
abductive
déductive

Faits établis par Explications

l’observation et
prédictions
VARIABLES ET INDICATEURS
 Variable
• Variable:

C’est une caractéristique de l’objet de l’étude autour de laquelle s’articule

l’analyse des données et le sujet de recherche

Exemples:
le revenu d’une personne; le taux de chômage; le taux de change,

Variable
Sur la base d’une indépendante ( X,
hypothèse, ou causale, ou
explicative ou
on peut ensuite distinguer exogène)
entre: Variable
dépendante (Y, ou
expliquée ou
endogène)

Variable
intermédiaire
Variables: Catégorisation et
modélisation
Réponse à
une
interrogation
causale
Explicativ
e
Description
Variabl d’un
e phénomène
Articulation de
la
problématiqu
e
A expliquer
Phénomène
ou fait à
expliquer
 Indicateur
Indicateur:

C’est une caractéristique mesurable distingué généralement par des

échelles de mesure, qui permet de situer les objets étudiés sur des
dimensions.

L’articulation de plusieurs indicateurs peut aboutir à la formulation d’un

INDICE, qui permet de mesurer une dimension ou un concept

▪ Opérationnalisation:

Concep Dimensio Indicateu

t n rs
 FONDEMENTS
ÉPISTÉMOLOGIQUES
 Positionnements
épistémologiques
Positionnemen
ts
épistémologiqu
es

Positivism Interprétativis Constructivis

e me me
Positionnements
épistémologiques
La démarche positiviste : Explication de la réalité.
– L’objet est indépendant par rapport au sujet.
– Cette démarche montre l’importance de l’objectivité. On cherche
à découvrir la réalité extérieure et les mécanismes qui la
conditionnent.
– L’idéal serait de trouver une loi universelle permettant d’atteindre
la réalité.
– Dans cette démarche, on distingue très clairement ce qui
appartient au domaine des sciences de ce qui s’en distingue.

La démarche interprétativiste : Compréhension du sens donné à la réalité

au travers des interprétations
– L’explication permet la compréhension. Pour comprendre
un comportement, il faudra l’interpréter. « Il ne s’agit plus
d’expliquer cette réalité mais de la comprendre au travers des
interprétations qu’en font les acteurs.
– Le chercheur développe ainsi une démarche qui doit
prendre en compte les intentions, les motivations, les attentes,
les raisons, les croyances des acteurs qui portent moins sur les
faits que sur les pratiques » (Pourtois et Desmet, 1988).
 Positivisme Interprétativisme Constructivisme

Le statut de la H ontologique: H phénoménolgique: Essence ne peut être

connaissance Essence propre à l’O atteinte, ou n’existe pas
de connaissance

Indépendance du S et de
La nature de la l’O H déterministe: Le Dépendance du S et de l’O
réalité monde est fait de H intentionnaliste: Le monde est fait de
nécessités possibilités

Comment la Découverte Interprétation Construction

connaissance est – (Quelles sont les (Pour (Pour quelles
elle engendrée? quelles
causes?) finalités?)
motivations
?)

Le champ de Statut Statut privilégié Statut privilégié

la privilégié à à la à la
connaissance l’explication compréhension construction
scientifique

La valeur de Vérifiabilité Idiographi Adéquation

la Conformabili e Enseignabili
connaissanc
té Empathi té
e
Réfutabili e
(Critères de
té
validation)
CONSTRUCTION DE L’OBJET
DE LA RECHERCHE
Qu’est ce que l’objet de recherche?
• Pour concevoir et problématiser
l’objet de la recherche, on a
besoin à la fois de construire cet
objet à partir du problème identifié, de « La science ne commence
pas avec des faits et des
questions et d’hypothèses qui hypothèses mais avec un
problème spécifique »
l’explicitent davantage, et de
Northrop
l’approfondir encore à partir de (1959, in Grawitz, 1996)
tout ce qui a été écrit (revue de
littérature) ou fait à son propos.
• La construction/objectivation de l’objet
d’étude
passe donc par la spécification
de la problématique et par la revue
de littérature ou revue des travaux
antérieurs.
 Objet de recherche
• L’objet de recherche est supposé guider la
construction de l’architecture et de la
méthodologie de la recherche.
• La formulation du problème permet de spécifier
(la ou) les questions pertinentes par rapport
à l’objet d’étude et de construire cet objet en
lui donnant un sens ou en intégrant des
faits qui, pris isolément ou en eux- mêmes,
n’ont pas grande signification. Objet de recherche
• L’intérêt de l’objet de recherche réside
Caractéristiques
dans
définition de la
la
pertinence:
 Portée scientifique;
 Apport contextuel
 Apport à la
connaissance
 Objet de
 Des concepts,
recherche
des théories, des modèles
théoriques:

– Insuffisances théoriques, théories

contradictoires

– « Steers »: l’efficacité organisationnelle

 Une méthodologie:

– Les limites des approches, nouveaux outils

Objet de recherche
pour les théories
Voies de construction
– « Eden »: c’est une méthodologie d’aide
à la résolution des problèmes
 Un problème
stratégiques pour des groupes de
concret:
 décideurs.
Un
terrain
 Un domaine
d’intérêt
 FORMULATION DE LA
PROBLÉMATIQUE ET DES
HYPOTHÈSES
 Qu’est-ce qu’une
problématique?
• La problématique relève de la
conceptualisation, de la conception, du
traitement théorique de l’objet d’étude.

• Elle réside dans l’effort de construction,

d’agitation d’idées, de pensées, de
théories sur “ce qui fait problème” dans Qu’est-ce qu’une
un sujet. problématique?
• Elle concerne un objet de préoccupation
identifié, passé au crible des questions, des
objectifs, des hypothèses de recherche, de
la recherche des indicateurs des variables
en jeu.
 Qu’est-ce qu’une
problématique?
 Une problématique exprime et explicite les
préoccupations en termes de vide à combler, de
Intérêt de la
manque à gagner par rapport à la connaissance et
formulation
aux enjeux du sujet. de la
problématiq
 Présenter la problématique d’une recherche, c’est ue
réellement répondre à la question:
 « En quoi a-t-on besoin d’effectuer cette recherche et
de connaître ses résultats? »
Donc:
 Fournir les éléments pour
justifier la recherche
 Définir le problème auquel on
s’attaque
 Définir les paramètres du
 Qu’est-ce qu’une
problématique?
• C’est un énoncé affirmatif écrit au présent de
l’indicatif, déclarant formellement les
relations prévues entre deux variables ou plus. Qu’est-ce qu’une
(généralement: variable explicative // hypothèse?
variable à expliquer)

• C’est une supposition ou une prédiction, fondée

Intérêt de la formulation
sur la logique de la problématique et des objectifs
de la problématique
de recherche définis.

• C’est la réponse anticipée à la question de

recherche posée .
 Formulation d’une hypothèse
• L’énoncé de relations: relation entre deux variables, deux phénomènes, deux concepts ou
plus. Cette relation peut être causale (de cause à effet; par exemple: “ceci cause cela”, “ceci
explique cela’
• Le sens de la relation est indiqué par des termes tels que: “moins que”, „plus grand que”,
“différent de”, “positif”, “négatif”, etc.
• La vérifiabilité: elle contient des variables observables, mesurables dans la réalité et
analysables.
• La plausibilité: elle doit être plausible, pertinente par rapport au phénomène à
l’étude. Quelques éléments à ne pas oublier:
On peut avoir une hypothèse
principale et des hypothèses
secondaires ou opérationnelles.
Celles-ci doivent s’articuler
autour
de la principale et s’appeler les Pour vérifier une hypothèse,
unes les autres dans une logique
imposée par la problématique de la l’attitude de départ doit être celle
recherche. de l’infirmer. Ce qui renforce le
doute et crée les conditions de
l’objectivité scientifique en
réduisant les risques
d’interprétations et orientations L’hypothèse n’est confirmée
subjectives. que dans la mesure où aucune
des données recueillies ne
l’invalide.
 Hypothèses /
Variables
Variable
Hypothèse 5 1 Hypothèse 1

V5 V2

Hypothèse 4 Hypothèse 2

V4 V3

Hypothèse 3
RECHERCHE SUR LE CONTENU
RECHERCHE SUR LE
PROCESSUS
 Recherche sur le contenu (1):
Objectif
exploratoire
Orientation descriptive
• Objectif : Améliorer la compréhension de l’objet étudié.
« Il s’agit de »
 Cas desproblématiques nouvelles pour
lesquelles il existe encore peu de recherches
théoriques ou de matériaux empiriques.
 Ainsi, la compréhension peut permettre une première
approche et une meilleure compréhension d’un objet
encore peu connu de la communauté scientifique.

L’objectif est essentiellement de nature

exploratoire
Recherche sur le contenu (2):
Objectif de
compréhension
Orientation explicative
• Objectif: Mise en évidence de liens de causalité entre les
variables composant l’objet de recherche (variables explicative/à
expliquer)

A partir de la connaissance fine des éléments composant l’objet de

recherche,
le chercheur essayera de comprendre les liens causaux entre ces
éléments.

L’objectif est orienté vers la

compréhension,
l’explication,
la réponse à la question du POURQUOI
 Recherche sur le processus :
Objectifs

• La description en profondeur de l’objet d’étude

Premier dans le temps.
objectif:

• La description du processus selon un schéma

Deuxiéme progressif
objectif:

• L’analyse comparative:
Le chercheur peut vouloir comparer deux ou
Troisiéme plusieurs processus observés et en déduire des
similarités et/ou différences
objectif:
 Préciser la variable
processuelle de l’étude

Définir la période de temps

et de l’échantillon
d’observation

Définir les concepts clés

(sous variables) qui
permettent l’évolution de la
variable Recherche sur le
processus

Regrouper les incidents

critiques entre eux Etapes d’élaboration

Déterminer les phases qui

permettent de suivre le
déroulement dans le temps
du processus
 Choisir: Processus ou contenu?

La stratégie de recherche: processus, contenu ou approche mixte?

◾ En réalité les deux approches sont nécessaires pour améliorer la

connaissance d’un objet.
◾ Le chercheur effectue son choix, doit prendre en compte de l’état de l’art
sur un objet particulier qui lui permet de retenir une approche
qui enrichit la connaissance existante.

Le chercheur doit être capable de choisir son positionnement entre le processus

et contenu pour apporter un éclairage nouveau dans une optique
d’accumulation de connaissance.
 Choisir: Processus ou
contenu?
La stratégie de recherche: processus,
« Une analyse de processus ne doit
contenu ou approche pas être considérée
mixte?
comme incompatible avec une analyse de contenu, puisque
toute décision prise dans l’organisation, tout système
organisationnel ne sont que l’aboutissement d’une
succession d’états, d’étapes et de dynamique.

Le pourquoi des choix stratégiques, le quoi d’une décision

stratégique et le comment de telles décisions sont
complémentaires. »
(Chakravarthy et Doz, 1992)
REVUE DE LITTÉRATURE
 Revue de littérature
• C’est une grille de lecture visant à assoir un cadre conceptuel sur la
base de documentation auprès de sources jugées pertinentes
(livres, articles, comptes rendus, rapports, etc.)
• C’est une construction qui permet de:

Dégager les thèmes

majeurs identifiés
chez les
auteurs/spécialistes

Relier ces thèmes aux

différentes dimensions
de la question de
recherche & à son
contenu global
Revue de littérature
Construction

S’orienter vers
Partir de
les références
la
bibliographique
question
s accessibles
de
recherche
Rechercher des Recueillir des
documents textes avec
contenant des
analyses et approches
statistiques diversifiées

Catégoriser les
lectures selon
les axes
abordés
DESIGN DE LA RECHERCHE
 Design de la recherche
Définition

Stratégie entreprise pour répondre

à une problématique

Construction de sens articulée selon

l’objet et la problématique

Organisation de la connaissance à
travers des étapes réflexives
 Design de la recherche:
Composition
Design de la
recherche

Méthode de Méthode de
Composition
récolte de traitement de
logique
l’information l’information

Construction réflexive Entretiens (directifs, Analyse de contenu

basée sur des semi directifs ou libres), (manuelle, par logiciel, etc.)
fondements logiques, Questionnaire, sondages, Traitement par analogie
suivant des collecte de statistiques Logiciels
raisonnements officielles, etc (quantitative/qualitative)
spécifiques
 Le design de la recherche : une
construction
•
logique
Analyse d’impact: comparaison entre deux groupes. Un seul est
soumis à un
stimulus.

• Analyse comparée synchronique: comparaison de différentes

situations présentant différentes combinaisons de X et Y.

• Analyse diachronique: comparaison d’une même situation à différents

moments, présentant différentes combinaisons de X et Y. Analyses

longitudinales.

• Possibilité de combiner analyses comparées synchroniques et

diachronique.
 Design de la recherche:
Etapes d’élaboration
Etape 1: Identification du thème de recherche

Etape 2: Revue de la littérature et entretiens exploratoires

Etape 3: Définition de la problématique

Etape 4: Elaboration du design de recherche

Etape 5: Recueil des données

Etape 6: Analyse des données

Etape 7: Résultats
MODES D’INVESTIGATION
Modes d’investigations:
Approches
Approche
s

Qualitativ Quantitati Mixte

e ve
• Données • Données
de contenu quantifiabl
• es
Qualitativ
Orientatio • Faits réels e
n •
descriptive Evènement
s s existants Quantitati
• Détails
ve
 Approche quantitative

Elle aboutit à des données chiffrées qui permettent de faire des analyses
descriptives, des tableaux et des graphiques, des analyses statistiques de
recherche de liens entre les
variables ou facteurs, des analyses de corrélation ou d’association

L’opérationnalisation d’un concept conduit donc à la

mesure
 Approche qualitative

L’approche qualitative
Le chercheur part Il existe plusieurs
permet de donner sens
d’une situation formes de recherche
au phénomène à
concrète comportant sollicitant l’approche
travers/au- delà de
un phénomène qualitative:
l’observation, de la
particulier qu’il observation, études
description, de
ambitionne de de cas, entretiens
l’interprétation et de
comprendre, et non semi directifs (dits
l’appréciation du
de démontrer, de structurés), entretiens
contexte et du
prouver ou de libres (dits non
phénomène tel qu’il se
contrôler structurés)
présente.
ECHANTILLONNAGE
&
REPRÉSENTATIVITÉ
 Echantillonnage: Méthodes de
sélection
• Quatre catégories de méthodes de
sélection:

• Tous les éléments de la populationont une

Echantillon probabiliste probabilité
d’appartenir à l’échantillon
• Inférence statistique
• Le chercheur définit les éléments de l’échantillon
Echantillon par choix raisonné selon ses
propres critères
• Inférence théorique
• N’est pas une méthode
Echantillon par quotas probabiliste
• Inférence théorique
• Le chercheur sélectionne les éléments de
l’échantillon en fonction des opportunités qui se
Echantillon de convenance présentent pour lui
• Ne garantit pas une inférence théorique
 Echantillonnage 1 : Méthode
probabiliste
Un échantillon
probabiliste repose sur la Les méthodes de
sélection des éléments sélection probabilistes
de l’échantillon par une se distinguent entre
procédure aléatoire, elles en fonction
c’est-à-dire que le choix principalement de deux
d’un élément est éléments
indépendant des autres
éléments.
Les
caractéristiques
de la base de
sondage

Le degré de
précision des
résultats obtenus
pour une taille
d’échantillon
donnée.
Echantillonnage 2 : Méthode aléatoire
simple
Chaque élément L’échantillonna
de la population ge aléatoire
présente une simple
probabilité présente des
identique inconvénients:
d’appartenir à
l’échantillon. Il faut que le
chercheur dispose
d’une liste
exhaustive et
numérotée des
éléments de la
population.

Il est susceptible de
conduire à une forte
dispersion
géographique des
éléments
sélectionnés.
Echantillonnage 3 : Méthode
systématique
Cette méthode est
très proche de la
méthode aléatoire
simple. Son avantage
principal est qu’elle
n’exige pas d’avoir une
liste numérotée de tous
éléments de la
population.

La procédure de tirage
systématique consiste à choisir
le premier élément de manière
aléatoire sur la base de
sondage, les éléments suivants
étant ensuite sélectionnés à
intervalles réguliers. L’intervalle
de sélection, appelé pas, est
égal à l’inverse du taux de
sondage.
Echantillonnage 4 : Méthode
stratifiée
Consiste, tout d’abord, à
segmenter la population à partir
d’un ou de plusieurs critères
définis a priori. La méthode
repose sur l’hypothèse selon
laquelle il existe une corrélation
entre le phénomène étudié et les
critères retenus pour la
segmentation de la population.

L’objectif est d’obtenir

des segments regroupant
des éléments les plus
homogènes possibles par
rapport au phénomène
étudié.
 Echantillonnage 5 : Plusieurs
degrés
L’échantillonnage à plusieurs degrés consiste à effectuer des tirages successifs à
différents niveaux. Le premier degré correspond à la sélection d’éléments appelés
unités primaires. Au deuxième degré on sélectionne, de manière aléatoire, des
sous-ensembles appelés unités secondaires au sein de chaque unité primaire
retenue.
constitution d’un échantillon à trois degrés:

1er degré: sélection d’un

échantillon de départements
qui constituent l’unité
primaire

2ème degré: sélection d’un

échantillon d’institutions
d’enseignement supérieur
parmi chacun des
départements retenus

3ème degré: tirage aléatoire

d’un échantillon
d’étudiants dans chacun
des établissements.
 Echantillonnage 6 : Méthode
par grappes

• L’échantillon par grappes est un cas particulier

d’échantillon à deux degrés. Les éléments sont
sélectionnés par sous-groupes appelés grappes, chaque
élément de la population étant rattaché à une grappe et
à une seule

• Le principe consiste :
– Au premier niveau, on sélectionne des grappes de
manière aléatoire
– Au second rang, on procède à un recensement des
 Facteurs Relation entre le facteur et la taille de Observation
déterminants l’échantillon

La variance ( V)  Indicateur de dispersion des observation ,  V n’est pas connue :

 Plus V est grande , plus n est grand •résultats d’études précédentes
•Enquête pilote sur un petit échantillon
•loi normale : étendue de la dispersion est 6 fois
plus grand que son écart type

Seuil de C’est le pourcentage de se tromper : plus il est faible  Selon la recherche menée : seuil de 1% , 5% ,
signification meilleur est le résultat 10%
 Plus on souhaite un faible pourcentage d’erreur , plus  ne pas dépasser un seuil de 10 % pour les
n devra données recueillies en Enterprise
être grand

La précision  Plus on souhaite un résultat précis plus n doit être grand

 Elle est donnée par l’ intervalle de confiance

La technique  La technique utilisée modifie la variance de n ech stratifie: 0,5 à 0, 95 ( selon le nombre de
d’échantillonnage Quelque soit la méthode utilisée , on estime strate )
n par le coefficient d’ajustement deff ( design ech à plusieurs degrés : 1, 25 à 1, 5 ( réduire
effect ) l’effet de la méthode par la stratification )
 Nouvelle variance : S’²=s² * deff ech par grappes : 1,5 à 3 (selon le nombre de
grappes

Taille de la N est prise en considération si le tirage est sans la variance doit être corrigée d’un facteur
population remise avec un taux de sondage élevé ( indépendance d’exhaustivité K
des éléments de n non garantie);  K = 1-n/N
 n’= n*N/(N+n)
 DONNÉES : COLLECTE
GESTION DES SOURCES
TRAITEMENT
 Collecte des données
• Le chercheur prévoit et décrit autant que possible les problèmes
que pourrait soulever le processus de collecte de données.

• Dans tous les cas, un plan de recherche doit avoir prévu la façon
d’organiser le déroulement:
1) Quelle population sera interrogée?
2) Qui précisément sera soumis à l’enquête?
3) Quelle sera la taille de l’échantillon?
4) De quelle façon on interrogera?
5) Quelles dispositions administratives ont été prises?
6) De combien d’enquêteurs disposera-t-on?
7) Quelles logistiques à disposition?
8) Quels sont les obstacles prévisibles à contourner? etc.
 Gestion des sources
Priorité Accessibilité

Délais de
Temps consacré
validation

Validité en temps/
Fiabilité espace/
conjoncture

Validité socio-
Contextualisation
historique
 Traitement et analyse des données

• L’analyse des données est Outils et méthodes d’analyse

fonction du type d’étude et
de son but, selon qu’il s’agit
d’explorer ou de décrire des
Analyse par Analyse
phénomènes et de logiciel manuelle
comprendre ou de
vérifier des relations entre
des variables.
Codage Croisement
• L’analyse qualitative réunit et
résume, sous forme narrative, les
• données
L’analys desnon numériques.
données
Elle
e peut permet
par exemple fairede des Retranscription
catégorisations.
produire des
interprétés et discutés par le
chercheur.résultats qui
sont
 A RETENIR

1. L’étudiant doit saisir son travail lui-même

2. Il doit gérer son temps efficacement.
3. Il doit établir un véritable rétroplanning du
processus de recherche
4. Il doit être courageux et travailleur
6. Il doit lire suffisamment
7. Il doit faire lire son travail pour des corrections de
forme
8. Ne pas hésiter à faire appel à d’autres compétences
pour certaines parties du travail qui défient ses savoirs.
(par exemple pour le traitement des données, pour une
présentation PowerPoint, …)
67

La qualité d’un bon sujet

68

Originalité

Définition : Apporter une nouvelle

perspective ou une contribution
originale.

Exemples : Études de cas innovantes,

nouvelles approches méthodologiques
69

Pertinence

Définition : Le sujet doit être pertinent

par rapport à votre domaine d'études.

Exemples : Sujets en lien avec les

enjeux actuels de la discipline.
 70

Clarté et précision

Définition : Formuler le sujet de manière claire

et précise.

Exemples : Éviter les ambiguïtés et les

termes vagues.
 71

Faisabilité

Définition : Le sujet doit être réalisable

dans le temps imparti et avec les
ressources disponibles.

Exemples : Sujets qui peuvent être

traités avec les moyens à votre
disposition.
 72

Intérêt personnel

Définition : Choisir un sujet qui vous

passionne et vous motive.

Exemples : Sujets qui vous tiennent à cœur et

qui vous inspirent.
 73

Problématique bien définie

Définition : Inclure une problématique claire et
bien définie.

Exemples : Questions de recherche

spécifiques et pertinentes.
 74

Documentation disponible

Définition : Assurez-vous qu'il existe

suffisamment de sources et de
documentation.

Exemples : Vérifier la disponibilité des

ressources bibliographiques.