UNIVERSITÉ IBN TOFAIL Département de langue

FACULTÉ DES LANGUES,

LETTRES ET ARTS Et littérature françaises

Master de langue
française et diversité
linguistique : S3

La pédagogie
différenciée
Elaboré par: Zainab TOUFIK et Mina RACHID Sous la direction de :
Pr. Malika BAHMAD

Année Universitaire : 2022-2023

  Introduction

01 Les types de différenciation

PLAN:
02 Pourquoi différencier?

03 Dispositif de la pédagogie différenciée

Comment et quand appliquer la pédagogie

04 différenciée ?

Comment mettre en place la différenciation

05 pédagogique en classe ?

 Conclusion 06 Les objectifs

Bibliographie/ webographie
 Différencier, c’est organiser les interactions et
les activités pour que l’élève soit constamment,
ou du moins, le plus souvent possible
confrontés aux situations didactiques les plus
fécondes pour lui.
La pédagogie différenciée pose le problème
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d’amener les élèves non pas à un point
déterminé mais chacun à son plus haut niveau
de compétence
(PERRENOUD)
 LES TYPES DE DIFFERENCIATIONS
La différenciation successive : La différenciation simultanée :
diverses méthodes, divers supports,
les élèves effectuent dans le même temps des
différentes situations et démarches activités différentes ou réalisent de façons
d’apprentissage. diverses des tâches identiques.

la différenciation institutionnelle: La différenciation par les procédés :

chacun répond avec sa propre solution
les différences entre les apprenants au
niveau de l’organisation de l’institution
scolaire
La différenciation par les
ressources disponibles et les
La différenciation chronologique : contraintes imposées :
une séquence d’apprentissage, une adapter la situation en proposant
des consignes différentes à certains
journée scolaire, une semaine à partir de
élèves.
groupements différents d’élèves.
Pourquoi différencier? (les principes de BURNS)
Il n’y a pas deux apprenants qui :

Sont motivés par

Ont le même les mêmes buts.
profil d’intérêts ;
Possèdent le
Utilisent les même mémoire
mêmes techniques de comportements
Apprennent à la d’étude ;
même vitesse ;
Résolvent les
Apprennent au problèmes de la
même moment ; même manière ;
Dispositif de la pédagogie différenciée:

Repère un objectif à atteindre pour Choisit une grille d’analyse des

L’enseignant
l’ensemble du groupe d’élèves difficultés des élèves

Organise sur une classe les

L’enseignant Elabore des stratégies pédagogiques activités en regroupant les élèves
en fonction de ces difficultés. par type de stratégies.
Comment appliquer la pédagogie différenciée?
Diversifier les situations de travail pour
donner une chance à chacun

Le maître explique au parent au

début d’année pourquoi la
pédagogie différenciée et quels L’enfant doit connaitre l’évolution des
sont ses objectifs. objectifs qu’il doit atteindre

Le maître prend à part les élèves L’enfant prend en charge

en difficulté et leur réexplique la l’apprentissage à condition
matière pendant que les autres d’avoir un échange avec le maître
font des exercices
 Quand utiliser la différenciation pédagogique ?
Un enseignant efficace sait quels sont les besoins de ses élèves et quand il faut les différencier. D'une
manière générale, il existe trois moments pour effectuer cette différenciation :

Au début de Pendant Après

l’apprentissage l’apprentissage l’apprentissage

Dès le début de l’année, Lorsque l'enseignant veut L'enseignant doit

l’enseignant doit différencier s'attaquer aux problèmes
l'apprentissage au cours des élèves en difficulté et
déterminer les lacunes de du processus, il doit tenir proposer des activités de
ses élèves à travers d’une compte des différences renforcement à ceux qui
individuelles de ses progressent plus
évaluation diagnostique élèves. Il doit détecter les rapidement. Ces activités
pour bien apprécier leur difficultés de ses élèves et peuvent être adaptées à la
les aider à se réajuster le complexité de la tâche.
rythme d’apprentissage. plus rapidement possible.
Comment mettre en place la différenciation pédagogique en
classe ?
Les enseignants peuvent différencier au moins quatre éléments de la classe en fonction
de l’état de préparation, de l’intérêt ou du profil d’apprentissage des élèves :

1. Contenu : Ce que l’élève a besoin d’apprendre ou comment l’élève aura

accès à l’information.
Exemples d’activités différenciantes :
 Faire correspondre les mots de vocabulaire aux définitions.
 Lire un passage de texte et répondre aux questions connexes.
 Créer une présentation PowerPoint résumant la leçon.

2. Processus : Activités dans lesquelles l’étudiant s’engage afin de donner un sens ou de

maîtriser le contenu. Chaque élève a un style d’apprentissage préféré visuel, auditif et
kinesthésique.
Exemples de différenciation du processus :
 Fournir des manuels pour les apprenants visuels.
 Permettre aux apprenants auditifs d’écouter des livres audio.
 Donner aux apprenants kinesthésiques la possibilité de réaliser un devoir interactif
en ligne.
3. Produits : Projets culminants qui demandent à l’étudiant de
répéter, d’appliquer et d’étendre ce qu’il a appris dans une unité.
Exemples de différenciation du produit final :
 Les apprenants rédigent un rapport de livre.
 Les apprenants visuels créent un organisateur graphique de
l’histoire.
 Elèves auditifs font un rapport oral.
 Les apprenants kinesthésiques construisent un diorama
illustrant l’histoire.

4. Environnement d’apprentissage : La façon dont la salle de

classe fonctionne et se sent.
Exemples de différenciation de l’environnement :
 Diviser certains élèves en groupes de lecture pour discuter du
devoir.
 Permettre aux élèves de lire individuellement s’ils le
souhaitent.
 Créer des espaces calmes où il n’y a pas de distractions.
 Les objectifs de la différenciation:
Améliorer la relation
Développer le désir enseignés/enseignants
d’apprendre et la volonté de
réussir.
Cette
pédagogie,
comme toute
Apprendre l’autonomie méthode liée à Répondre à l’hétérogénéité
l’apprentissage d’une classe .
vise à :

Enrichir l’interaction
Lutter contre l’échec sociale.
scolaire
Conclusion:

Le bon enseignant en pédagogie

différenciée est celui qui dispose d’une
panoplie de méthode et qui, en fonction
des situations qu’il rencontre, sait aller
chercher dans ce réservoir celle qui va
convenir. Il sait aussi en changer quand il
voit que cela ne marche pas, parce qu’il a
des alternatives.
 Biblioghraphie/ webographie

• Bour Pol. Vers la mise en œuvre des pratiques de pédagogie différenciée. L’éducateur, n°9.avril
2002. 68 p
• Legrand, L. (1995). Les différenciations de la pédagogie. P.U.F.
• Lhoir Séverine. La pédagogie différenciée. 78 f dactyl.
• Davignon Nathalie. Les cahiers pédagogiques de l’école normale : la pédagogie différenciée au
service de l’orthographe. 49 f dactyl.
• Rey, Bernard & Issy-les Moulineaux : ESF (1998). Faire la classe à l'école élémentaire.
(Pratiques & enjeux pédagogiques, 15). - ISBN 2-7101-1258-2 371B REY F. Comprend un
chapitre sur la pédagogie différenciée : p.105-123.
• https://www.bienenseigner.com/exemples-differenciation-pedagogique/
Merci de votre attention