Didactique du
français
l'objectif-
obstacle
Réalisé par: Professeur: Mme. Nadia
Meryem El Bahioui El Khalfi
Asmaa El Fatmi
Mari Miftah
Aya Chakir
Fatima Zarayak
Plan de travail:
Le concept Strategires
01 d’objectif 03 pedagogique pour
obstacle favoriser le
Le role des
obstacles dans deppassement des
02 lapprentissage obstacles
• Le rapport entre l'objectif
d'apprentissage et 04
l'objectif-obstacle conclusion
• L'obstacle comme moteur
d’apprentissage.
• Le rôle du professeur
dans la gestion des
obstacles
1- le concept
d’objectif-obstacle
Notion d'objectif
Notion d’obstacle
Notion d'objectif-obstacle
Typologie d’obstacle
Notion Notion
d’objectif: d’obstacle:
● Un objectif pédagogique ● L'idée d'obstacle entretient
décrit ce que l'apprenant est évidemment des relations
censé réaliser concrètement avec celle de représentations
a l'issu de son apprentissage et de conceptions des élèves.
au cours dune séquence ● L'obstacle présente un
pédagogique. Ils sont caractère plus général et
déterminés par l'enseignant plus transversal que la
pour, construire, conduire et représentation : il est ce qui,
évaluer les séquences en profondeur , l'explique et
d’apprentissage. la stabilise.
● C’est ce qui, pour
l'enseignant donne sens aux
conceptions des élèves.
L'objectif-obstacle
Le concept d’objectif obstacle a été introduit par JEAN-LOUIS MARTINAND dans sa thèse de
doctorat (1982). MARTINAND a essayé de marier deux concepts qui sont a priori
contradictoires: les obstacles et les objectifs. En parlant de ce couplage MARTINAND dit:
• Une tentative pour faire rejoindre deux courants , celui des pédagogues qui cherchent , a
travers les objectifs , a rendre plus efficaces les actions didactiques , et celui des
épistémologues qui s’intéressent aux difficultés qu’affronte la pensée scientifique*
• * les propositions que nous faisons pour ne garder que les objectifs utiles consistent a
exprimer les objectifs en termes d’obstacles franchissable, c’est a dire de difficultés réelles
que les élèves rencontrent et peuvent vaincre au cours du curriculum.*
Comment transformer un obstacle en
objectif:
• Identifier un obstacle , et utiliser la démarche proposée pour concevoir une situation qui
fasse de l'obstacle un objectif.
• Construire des situations où les élèves vont mobiliser des conceptions et les formaliser.
Choisir un niveau de classe
Choisir une notion
Construire une situation où les élèves vont exprimer des conceptions par une
production.
Typologie des obstacles:
● Épistémologique : la nature est difficile à comprendre (propre à la tâche d'apprentissage)
● L’obstacle épistémologique est une expression centrale de La Formation de l’esprit
scientifique. L’ambition de Bachelard est de réaliser une psychanalyse de la
connaissance, c’est-à-dire de montrer quels soubassements inconscients conduisent
l’esprit du chercheur à mal interpréter des faits et à commettre des erreurs dans le
domaine des sciences.
Des obstacles viennent se placer entre le désir de connaître du scientifique et l’objet étudié.
Durant sa formation, l’esprit scientifique a dû lutter contre lui-même pour s’arracher à ses
illusions et parvenir ainsi à la connaissance.
Le qualificatif « épistémologique » signifie que l’obstacle est lié à l’esprit scientifique lui-
même, il est interne à l’acte de connaître.
● Didactique : les outils pédagogiques empêchent de comprendre (propre au choix des
apprenants dans leurs actions) ;
« Un obstacle didactique est une représentation de la tâche, induite par un
apprentissage antérieur, étant la cause d’erreurs systématiques et faisant obstacle à
l’apprentissage actuel ». « Il y a obstacle lorsque les conceptions nouvelles à former
contredisent les conceptions antérieures bien assises de l’apprenant »
(Bernard, Garnier, 1989).
● Psychogénétique : l'âge de l'enfant empêche de comprendre (propre aux facultés de
l’apprenant) Piaget voyait l'obstacle du point de vue épistémologie génétique : Pour Piaget
l’obstacle est du aux limitations psychologiques.
II. le rôle des
obstacles dans la
construction des
connaissances
1. Le rapport entre l'objectif d'apprentissage et l'objectif-
obstacle
2. L'obstacle comme moteur d’apprentissage.
3. Le rôle de l'enseignant dans la gestion des obstacles
1. Le rapport entre l'objectif d'apprentissage et
l'objectif-obstacle
● L'objectif-obstacle dans l'apprentissage est un concept didactique qui désigne la relation
dynamique entre l'objectif d'apprentissage (ce que l'on veut que l'élève apprenne ) et
les obstacles qui peuvent se dresser sur le chemin de cet apprentissage.
● En d'autres termes, l'objectif-obstacle est la situation où l'élève rencontre une difficulté
ou un blocage en cours d'apprentissage, mais cette difficulté devient en elle-même un
moteur d'apprentissage.
● L'idée de l'objectif-obstacle repose sur le fait que l'apprentissage ne se fait pas
seulement en surmontant des défis, mais que ces défis, bien gérés, favorisent une
meilleure assimilation des connaissances et renforcent l'autonomie de l'apprenant.
2. L'obstacle comme moteur de la
construction des connaissances
● Les obstacles peuvent être considérés comme des moteurs d'apprentissage. Plutôt que
d'entraver le processus éducatif, ils permettent de stimuler la réflexion et de favoriser la
compréhension profonde. En effet, lorsqu'un apprenant rencontre un obstacle, il doit
mobiliser ses connaissances, réajuster ses stratégies et explorer de nouvelles pistes. Cela
conduit à une meilleure assimilation des concepts, car l'apprentissage devient actif et
constructif.
● Les obstacles peuvent également encourager l'apprenant à développer des compétences
métacognitives, telles que la capacité à identifier ses propres erreurs, à réfléchir sur ses
processus cognitifs et à ajuster ses méthodes d'apprentissage.
● Piaget propose que l'apprentissage Ce processus est au cœur de
survient lorsqu'il y a un l’apprentissage par
déséquilibre (ou conflit cognitif) l’erreur, où l’erreur n’est
entre les connaissances existantes et pas vue comme un échec,
les nouvelles informations. Ce mais comme une étape
déséquilibre pousse l'élève à ajuster nécessaire pour favoriser
ses schémas mentaux par l'adaptation cognitive.
assimilation et accommodation
pour rétablir l'équilibre.
● Dans ce contexte, un obstacle
pédagogique est une difficulté ou
une contradiction qui crée un conflit
cognitif, incitant l'apprenant à
réévaluer et restructurer ses
3. Le rôle de l'enseignant
dans la gestion des
obstacles:
Comment opérer face a
l'obstacle ?
Bachelard disait: * j'ai souvent été
frappé du fait que les professeurs
ne comprennent pas que leurs
élèves ne comprennent pas*
III. 3-Stratégies pédagogique pour
favoriser le dépassement des
● obstacles
Identifier les obstacles : Analyser les difficultés des élèves pour comprendre ce qui bloque
et ajuster les objectifs.
● Adapter les objectifs : Reformuler les objectifs pour les rendre accessibles selon les
obstacles.
● Utiliser des supports adaptés : Varier les supports (visuels, concrets, multimédia) pour
lever les obstacles.
● Créer des situations-problèmes : Utiliser des problèmes concrets pour rendre les obstacles
moteurs d’apprentissage.
● Encourager la métacognition : Amener les élèves à réfléchir sur leurs stratégies
d’apprentissage pour surmonter leurs obstacles.
● Motivation et engagement : Créer un environnement positif pour surmonter les obstacles
affectifs et maintenir l’engagement.
Merci De
Votre
Attention!
