Memoire
professionnel
THÈME: REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS DE
L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE DANS UNE
CLASSE DE 2 ÈME ANNÉE
REALISÉ PAR : ABDOU YOUSSOUF
AHMED,enseignant Stagiaire3 a adaillou.
ENCARDRÉ PAR : : M. ABDILLAHI HASSAN
L'année : 2021/2022
PLAN DU TRAVAIL
INTRODUCTION
Aspect théorie : l’état de l’art
1) Les méthodes et leurs limites
2) Les difficultés de l apprentissage du lecture
3) La remédiation pédagogique
Aspect pratique
4) Présentation du corpus données et démarche
retenue
5) Recueils et traitements des données recueillis
Résultats ,analyse et interprétation
Discussion
CONCLUSION
INTRODUCTION
Presentation du sujet
La lecture
Les outils manquent dans les écoles pour poser un diagnostic fin des
difficultés.
« REMEDIATION » en matière d’apprentissages il est synonyme d’action
corrective ou mieux, de régulation.
Problématiques:
Quelles sont les démarches utilisées par les
Quels sont les difficultés enseignants du cycle primaire pour aider
rencontrées par les les apprenants en difficultés en lecture ?
apprenants ?
ASPECT THEORIQUE :L’ETAT DE L’ART
LES MÉTHODES DE LECTURE
La méthode synthétique ou syllabique
L'enseignement de la lecture se passe comme suit
la syllabe, puis
la correspondance Ex. méthode
par la lettre ou le son vers le mot et
graphème-phonème Boscher
la phrase.
Elle exige un double effort de la part de l'apprenant
pour reconnaître les signes graphiques et les
combiner, et pour pouvoir émettre les sons s'y
rattachant.
LA MÉTHODE GLOBALE OU ANALYTIQUE
Favoriser la dyslexie ou de la dysorthographie.
LA MÉTHODE MIXTE
la mémorisation n’est pas facile pour l’enfant. Il arrive parfois que
les élèves devinent les mots sans savoir déchiffrer.
Les difficultés de l’apprentissage DE LECTURE
Première difficulté : le code
Le principe alphabétique et les règles de la
combinatoire nécessitent une capacité de
mémorisation .
Les transcriptions phonèmes-graphèmes que tous
les élèves ne peuvent assimiler en si peu de
temps.
Deuxième difficulté : la compréhension
Pour Jocelyne Giasson : « La compréhension résulte
de l’interaction entre le lecteur, le texte et le
contexte (…).
LA REMÉDIATION
PÉDAGOGIQUE
Définition
• Le terme « remédiation » renvoie à toute
intervention dont le but est de venir en aide à
l’apprenant présentant des difficultés
d’apprentissage.
• (re)-construire un savoir, savoir-faire ou savoir
être.
A qui s’adresse la remédiation ?
Les formes de remédiation
Remédiation immédiate
Remédiation différée
Remédiation immédiate Remédiation différée
La RI est pleinement intégrée à la La RD est proposée en dehors de
séquence d’enseignement/ la séquence d’enseignement/
apprentissage et évite toute apprentissage.
stigmatisation due à une mise à
l’écart de l’apprenant.
La RI est menée par La RD peut être menée soit par
l’enseignant qui connaît l’enseignant, soit par un maître
l’élève et le contexte dans spécialisé (« professeur de
lequel est apparue la difficulté. remédiation »).
L’apprenant reste dans le
groupe classe.
La RI est une réponse directe à La RD peut être prévue à «
une difficulté de l’apprenant. horaire fixe » et être d’une durée
systématique.
La RI porte sur des difficultés pouvant La RD peut prendre en charge les
être rapidement résolues et qui ne problèmes antérieurs de l’enfant qui
nécessitent pas un traitement se seraient installés depuis longtemps
spécialisé. ou des troubles.
ASPECT PRATIQUE
Contexte
L’école primaire publique d’« Adayllou» a ouvert ses portes en
septembre 1970 .
Le nombre de groupe pédagogique est de 8 enseignants.
L’effectif total des élèves est deux cent soixante-seize (276) élèves
dont 100 filles.
Méthodologie
Le test de départ ou Évaluation diagnostique
Expérimentation
Test final
RECUEIL ET TRAITEMENT DE DONNÉES
TEST DU DEPART
Notes Nombres Pourcentage
d’élèves s
0 à 10 19 40%
10 à 20 29 60%
EXPERIMENTATION
PROTOCOLE EXPERIMENTALE
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
RECUEILS DE CORPUS DONNEES ET DONNEES
PLAN DE REMEDIATION
ANALYSES ET INTERPRETATIONS
VALIDATION OU INVALIDATION DES HYPOTHESES DU DEPART
Resultats
COPIE DES ELEVES
ACTIVITES PROPOSES
DISCUSSIONS
Il serait préférable de comparer les notes de plusieurs classes
ou analyser la performance des outils de remédiation de
lecture dans la classe de 2 ème année pour remédier les
difficultés.
Il faudra bien rappeler aux enseignants leur rôles dans cette
action en le formant tout en sachant l’impact que les
difficultés d’apprentissage de décodage et la compréhension
peut avoir sur l’apprenant.
Il serait intéressant d’étendre sur des nombreuses classes sur
plusieurs années afin de pouvoir dénombrer plusieurs
facteurs des difficultés en chercher pour chacune une
résolution convenable.
Le diagnostic et remédiation, renforcent l’aspect PRÉVENTION
des difficultés de lecture
Pas de recette miracle et que ces supports doivent être
adaptés aux types de difficultés rencontrées.
CONCLUSION
MERCI DE
VOTRE
ATTENTION
