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Presentation Module IEC

Le document traite de l'éducation pour la santé dans les pays en développement, en soulignant l'importance des déterminants de la santé et des modèles épidémiologiques. Il présente les composantes essentielles des systèmes de santé, les motivations du comportement, ainsi que les phases et principes de l'éducation pour la santé. L'objectif est d'aider la population à prendre conscience de sa responsabilité en matière de santé et à adopter des comportements favorables.

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Le document traite de l'éducation pour la santé dans les pays en développement, en soulignant l'importance des déterminants de la santé et des modèles épidémiologiques. Il présente les composantes essentielles des systèmes de santé, les motivations du comportement, ainsi que les phases et principes de l'éducation pour la santé. L'objectif est d'aider la population à prendre conscience de sa responsabilité en matière de santé et à adopter des comportements favorables.

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INFORMATION –

EDUCATIONC &
COMMUNICATION (I.E.C)
Introduction du module,
Bisimwa Ghislain, MD, PhD.
Exposé Master en Santé Communautaire
Bukavu, mai 2014
INTRODUCTION
 Forte mortalité dans les PVD
 Epidémiologie variable en
fonction des milieux
 Pourquoi prédominance maladies
infectieuses dans les PVD et
maladies métaboliques dans les PI)
 Déterminants de la santé ( Hôte et

environnement)
INTRODUCTION

 Trilogie Homme- Agent


infectieux – Environnement
dans l’apparition et le
développement des maladies

 Modèle pasteurien
 Modèle épidémiologique
AGENT HOTE

Figure 1.4: modèle


« Pasteurien » de la santé
AGENT HOTE

ENVIRONNEMENT

Figure 1.5:modèle
« épidémiologique » de la santé
EVIRONNEMENT ET SANTE
INDIVIDU AGRESSION

Environnement Environnement
« PHYSIQUE » « SOCIAL »(économ
( Air, eau, sol, ique, culturel,
radiations, psycho-social)
microorganismes
etc….) Environnement
« GEOGRAPHIQUE »
(urbanisation,
alimentation,
bruits,
transports, etc…)
LE CONTINUUM DE LA SANTE

Bien être
Suppression du facteur de risque
Présence du facteur de risque
Désordre asymptomatique
Désordre symptomatique
Atteinte fonctionnelle
Infirmité
Handicap
Décès
Evolution mortalité
tuberculose.
Diminution progressive de
la mortalité
Effet remarquable des
antituberculeux

Attention car effet


probable d’autres facteurs
en dehors des anti-TBC
Composantes SSP Alma Ata

•Quasi experimental study


•Recrutment and training of
community volunteers in 23
villages (Katana health
district).
•Control area in Walungu
health district.
Composantes des SSP
 Éducation pour la santé
 Promotion de bonnes pratiques
alimentaires et nutritionnelles
 Approvisionnement en eau saine et
assainissement de base
 Protection maternelle et infantile +
PF
 Vaccination
 Prévention et contrôle des endémies
locales
 Traitement des maladies courantes
 Fourniture en médicaments essentiels
Composantes SSP- Suite
Alma Ata
 Complément  Lancement des OMD
composantes  Réduction de l’extrême pauvreté
et de la faim
SSP RDC  Assurer l’éducation primaire pour
tout
 Management  Promouvoir l’égalité des sexes
des SSP et l’autonomisation des femmes
 Réduire la mortalité des enfants
 Formation de moins de 5 ans
continue  Améliorer la santé maternelle
 Combattre les VIH, Paludisme et
 Santé autres endémies
mentale  Assurer un environnement durable
 Mettre en place un partenariat
mondial pour le développement
Les motivations essentielles du
comportement
 L’intellect et l’affectivité : les
connaissances, les croyances, les
attitudes, les valeurs
 Les gens qui nous sont importants :
parents, conjoints, pairs, pasteurs,
musiciens, enseignants, docteurs,
personnes expérimentées ...
 Les ressources : le temps,
l’argent ...
 La culture
But de l’éducation pour la santé
 Aider la population à prendre
conscience de sa responsabilité dans
l’amélioration de sa santé; aider la
population à comprendre et à
surmonter les différents problèmes
qui l’empêchent d’être en bonne
santé; initier ou renforcer les
comportements favorables à la santé,
changer les comportements
défavorables.
EPS: cinq phases
 Prise de conscience : la population cible
se rend compte de l’existence d’un problème ou de
besoins prioritaires de santé.
 Sensibilisation : la population se sent
impliquée, concernée par le problème ou les besoins
identifiés.
 Motivation : susciter l’intérêt qui pousse la
population à rechercher la solution du problème ou de
besoins identifiés.
 Orientation : la population se dirige vers les
solutions efficaces de problèmes ou de besoins
exprimés.
 Action : la population met en pratique la
solution idéale.
EPS: cinq principes
 La connaissance de la population cible reste capitale dans
toutes les phases d’intervention
 La participation de la population cible dans toutes les phases
d’intervention (facilite la motivation et suscite un intérêt
durable).

 Le changement souhaité doit être volontaire afin qu’il soit


durable.
 l’éducation pour la santé n’agit pas directement sur le
comportement mais c’est en menant des actions sur plusieurs
autres facteurs qui influencent le comportement que l’on arrive
au changement de comportement (quels sont ces facteurs ?)

 La plupart des comportements qui influencent la santé dépendent


souvent de facteurs autres que la santé (à rechercher dans
votre analyse fouillée).
Démarches pour l’écriture
 Rompre avec tout ce qu’il y a comme
hiérarchie ou habitudes la population
cible
 S’affraichir des schémas ou modèles
 On doit retrouver la mobilité
intellectuelle
 Trouver un point focal pour s’assurer que
l’on se comprend
 Créer des liens
 Liens === Carré central ==== partenaires
 Ressembler des partenaires aux visons
différentes vers un même objectif
Postulats pour l’écriture -
communication
 La science est une communication
 La communication de la science est une
communication ordinaire
 Il existe des multiples contradictions entre
les normes qui fixent la qualité de la
rédaction d’une écriture ou d’une
communication (chercheurs ou praticiens)
 L’écrit et la communication relèvent les
compétences
 Savoir composer le résumé est essentiel
 L’introduction et la conclusion sont des
lieux privilégiés où m’auteur montre ses
compétences. Le lecteur et l’auditeur
Recherche et
communication
 COMMUNIQUER
 Contenu (objectif)
 Style (subjectif)
 FAIRE
 LEADERSHIP (Manager
et leader)

18
. Conclusion
• L ’éducation pour la santé est une
pédagogie au service de la santé

•Elle
vise l’acquisition des
comportements favorables pour la santé

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