Acquérir les 1er outils mathématiques : Explorer les solides et les formes planes
1.Reconnaissance et classification des formes :
1. Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
2. Reconnaître et nommer quelques solides géométriques (cube, pyramide, boule, cylindre).
3. Reconnaître et nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle),
dans toutes leurs orientations et configurations
2.Manipulation et reproduction :
1. Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
2. Reproduire ou dessiner des formes planes simples
3.Approche descriptive et analytique :
1. Identifier les caractéristiques géométriques des solides et des formes planes.
2. Comprendre que les formes peuvent être orientées différemment sans changer leurs propriétés géométriques.
4.Développement du sens de l’espace et de la logique :
1. Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre son application.
2. Organiser des collections d’objets selon différents critères (forme, grandeur, couleur).
Nice 3 - 2025
• Objectifs pédagogiques complémentaires :
• Utiliser le langage pour décrire les formes et objets manipulés.
• Développer la perception visuelle et la coordination motrice pour tracer ou reproduire des formes
géométriques simples sur divers supports.
• Explorer les relations spatiales entre les formes (positions relatives comme "à côté", "sur", "entre",
etc.).
Ces attendus mettent l'accent sur une approche progressive de la géométrie, soutenue par la manipulation
d’objets, le langage descriptif et la structuration logique. Ils sont conçus pour préparer les élèves à aborder
les notions plus complexes d’espace et de géométrie dans les cycles suivants.
À compléter, modifier en fonction de votre progression
Matériel répertorié
Points de vigilance (pour les élèves) :
• Faire attention au vocabulaire et au lexique utilisés (privilégier « disque » ou « cercle » plutôt que « rond »)
• Formes géométriques versus formes non géométriques (pièce de puzzle)
• Pas de représentation en perspective de solide à l’école maternelle
• Varier les configurations et les orientations
• Travail sur les empreintes pour identifier les faces planes des solides (même empreinte = différents solides)
• Distinguer tri (2 groupes) et classement (plus de 2 groupes).
Posture et gestes professionnels :
• Être attentif au caractère des formes planes.
• Être attentif au caractère plus abstrait des formes planes: introduire les solides avant d'aborder les formes
planes.
• Soutenir une approche par le langage qui va permettre d'identifier les premières caractéristiques.
• Privilégier l'observation et la comparaison.
• Faire de l'interdisciplinarité permettant d'expérimenter les notions abstraites
lors des séances d'activités physiques (alignement).
Exemple de matériel de récupération
-pour les cubes, certaines boîtes de chocolat en carton ou en matière plastique transparente,
-pour les pavés droits longs, emballages de tubes de dentifrice,
-pour les pavés droits plats, emballages de céréales,
-pour les prismes triangulaires longs : étuis carton de chocolat Toblerone,
-pour les pyramides, certaines boîtes de chocolats en matière plastique transparente,
-pour les cylindres de révolution, rouleaux de papier toilettes, étuis de Smarties, boîtes à camembert,
-pour les cônes, cornets à dragées,
-pour les sphères, balles de ping-pong…
