Analyse des

documents
Et notions de base
Le curriculum?
 Le curriculum (ou programme d'études) est un
concept central en éducation qui désigne l'ensemble
des connaissances, compétences, valeurs et
expériences qu'un apprenant est censé acquérir
dans un contexte éducatif. Il sert de guide pour
organiser et structurer l'enseignement et
l'apprentissage, en définissant ce qui doit être
enseigné, comment cela doit être enseigné et
comment les apprentissages doivent être évalués.
Dans les pays anglo-saxons, on parle de curriculum pour désigner le parcours
éducatif proposé aux apprenants, alors qu'en français on dira plus volontiers
plan d'études, programme ou cursus, selon qu'on met plutôt l'accent sur la
progression en les connaissances, les contenus successifs ou la structuration de
Le curriculum possède trois aspects bien
distincts.
•Le curriculum formel
•Le curriculum réel.
•Le curriculum caché.
Un curriculum formel (ou programme d'études
formel) désigne l'ensemble structuré et officiel des
contenus, objectifs, méthodes et évaluations définis
par une institution éducative (école, université,
ministère de l'Éducation, etc.) pour un niveau
d'enseignement ou une discipline spécifique. Il s'agit
du cadre officiel qui guide ce qui doit être enseigné et
appris dans un contexte éducatif donné.
En résumé, le curriculum formel est le plan officiel
qui structure l'enseignement et l'apprentissage dans
un système éducatif. Il sert de référence pour les
enseignants, les élèves et les institutions, garantissant
une cohérence et une équité dans l'éducation
Le curriculum réel (ou curriculum effectif) désigne ce
qui est réellement enseigné et appris en classe, en
tenant compte des pratiques pédagogiques des
enseignants, des interactions avec les élèves et des
adaptations locales. Contrairement au curriculum
formel, qui est officiel et prescrit, le curriculum réel
reflète la manière dont les enseignants mettent en
œuvre le programme dans leur contexte spécifique, en
fonction de leurs choix pédagogiques, des besoins des
élèves et des contraintes pratiques.
Caractéristiques du curriculum réel :
1.Adaptation par les enseignants :
1.Les enseignants interprètent et adaptent le curriculum formel en
fonction de leur style pédagogique, de leur expérience et des
ressources disponibles.
2.Exemple : Un enseignant peut choisir d'approfondir un thème ou de
passer plus rapidement sur un autre en fonction de l'intérêt ou des
difficultés des élèves.
2.Interactions en classe :
1.Les échanges entre l'enseignant et les élèves influencent ce qui est
réellement appris.
2.Les questions des élèves, les discussions et les imprévus peuvent
modifier le déroulement prévu du cours.
3.Contraintes pratiques :
1.Le temps limité, les ressources disponibles (manuels, technologies)
et les conditions matérielles (taille de la classe, équipement) peuvent
affecter la mise en œuvre du curriculum.
4.Résultats d'apprentissage :
Différence entre curriculum formel et curriculum
réel :
Aspect Curriculum formel Curriculum réel
Défini par les autorités Mis en œuvre par les
Source éducatives (ministère, enseignants en classe.
institution).

Contenu Idéal et théorique. Pratique et adapté au

contexte.
Peu flexible, car il suit Très flexible, car il
Flexibilité des directives dépend des choix
officielles. pédagogiques.
Répondre aux besoins
Objectif Standardiser spécifiques des élèves.
l'éducation.
Importance du curriculum réel :
•Il reflète la réalité de l'enseignement et de l'apprentissage
en classe.
•Il met en lumière le rôle crucial des enseignants comme
médiateurs entre le programme officiel et les élèves.
•Il permet de comprendre les écarts entre les objectifs
éducatifs officiels et les résultats réels des élèves.

En résumé, le curriculum réel est ce qui se passe

concrètement en classe, influencé par les
enseignants, les élèves et le contexte. Il est essentiel
pour comprendre comment les programmes éducatifs
sont mis en pratique et comment ils peuvent être
Le curriculum caché (ou curriculum implicite)
désigne les messages, valeurs, normes et
comportements qui sont transmis aux élèves
de manière indirecte et non explicite à travers
l'environnement scolaire, les interactions
sociales et les pratiques éducatives.
Contrairement au curriculum formel (officiel) et
au curriculum réel (ce qui est enseigné), le
curriculum caché n'est pas écrit ou planifié,
mais il influence profondément la socialisation
et l'apprentissage des élèves.
Caractéristiques du curriculum caché :
1.Transmission implicite :
1.Les messages ne sont pas enseignés directement, mais sont véhiculés
à travers les attitudes, les comportements et les structures de l'école.
2.Exemple : Le respect de l'autorité est souvent appris par l'observation
des interactions entre enseignants et élèves.
2.Valeurs et normes sociales :
1.Le curriculum caché transmet des valeurs comme la ponctualité, la
discipline, la compétition, la coopération ou l'obéissance.
2.Il renforce les normes culturelles et sociales dominantes.
3.Rôles sociaux :
1.Il prépare les élèves à leur futur rôle dans la société (ex. : citoyenneté,
travail en équipe, hiérarchie).
2.Il peut aussi reproduire des inégalités sociales (ex. : stéréotypes de
genre, classe sociale).
4.Apprentissage informel :
1.Les élèves apprennent des comportements et des attitudes à travers
Exemples de curriculum caché :
•Routines scolaires :
• Lever la main pour parler apprend aux élèves à respecter les tours de parole.
• Les horaires stricts enseignent la ponctualité.
•Interactions sociales :
• Les éloges pour les bonnes notes peuvent valoriser la compétition.
• Les attentes différenciées envers les garçons et les filles peuvent renforcer les
stéréotypes de genre.
•Environnement scolaire :
• L'organisation de la salle de classe (ex. : bureau de l'enseignant au centre) peut
symboliser l'autorité.
• Les affiches et les décorations transmettent des messages sur ce qui est valorisé
(ex. : réussite, diversité).

Importance du curriculum caché :

1.Socialisation :
1. Il prépare les élèves à fonctionner dans la société en leur inculquant des normes
et des valeurs.
2.Reproduction sociale :
1. Il peut renforcer les inégalités existantes (ex. : classe sociale, genre, race) en
transmettant des messages implicites sur les rôles et les attentes.
Différence entre curriculum formel, réel et
caché :
Aspect Curriculum formel Curriculum réel Curriculum caché
Ce qui est Implicite et non
Nature Officiel et écrit. réellement écrit.
enseigné.
Défini par les Mis en œuvre par Transmis par
Source autorités les enseignants. l'environnement
éducatives. scolaire.

Standardiser Adapter Socialiser et

Objectif l'éducation. l'enseignement au transmettre des
contexte. valeurs.
En résumé, le curriculum caché est un
aspect puissant mais souvent invisible de
l'éducation. Il façonne les attitudes, les
comportements et les valeurs des élèves,
influençant leur expérience scolaire et leur
intégration dans la société. Comprendre et
réfléchir à ce curriculum est essentiel pour
créer un environnement éducatif plus
équitable et inclusif.
 Outils et supports
didactiques
Manuels scolaires, ressources numériques, guides pédagogiques
Manuels scolaires
Un manuel scolaire est un outil pédagogique essentiel utilisé
dans les établissements d'enseignement pour soutenir
l'apprentissage des élèves. Il s'agit d'un livre ou d'une
ressource numérique conçu pour accompagner un programme
d'études (curriculum) spécifique, en fournissant des contenus
structurés, des exercices, des illustrations et des activités
adaptés au niveau et aux objectifs d'apprentissage des élèves.
Définition du manuel scolaire :
Un manuel scolaire est un support éducatif qui :
•Présente les connaissances et les compétences à acquérir
dans une discipline donnée (ex. : mathématiques, histoire,
sciences).
•Offre des explications claires et des exemples
concrets pour faciliter la compréhension.
•Propose des exercices, des activités et
des évaluations pour renforcer les apprentissages.
Fonctions d'un manuel scolaire :

1.Transmettre des connaissances :

1.Il présente les contenus disciplinaires de manière organisée
et progressive.
2.Structurer l'apprentissage :
1.Il suit le curriculum officiel et guide les élèves à travers les
différentes étapes du programme.
3.Faciliter l'enseignement :
1.Il fournit des ressources et des idées d'activités pour les
enseignants.
4.Encourager l'autonomie :
1.Les élèves peuvent l'utiliser pour réviser, faire des exercices
ou approfondir leurs connaissances.
5.Uniformiser l'éducation :
Composantes d'un manuel scolaire :

1.Contenus théoriques :
1.Explications, définitions, concepts clés, exemples
illustrés.
2.Exercices et activités :
1.Questions, problèmes, études de cas, jeux
éducatifs.
3.Supports visuels :
1.Graphiques, schémas, cartes, photos pour illustrer
les concepts.
4.Ressources complémentaires :
1.Annexes, glossaires, bibliographies, liens vers des
Types de manuels scolaires :

1.Manuels disciplinaires :
1.Spécifiques à une matière (ex. : manuel de
mathématiques, manuel d'histoire).
2.Manuels multidisciplinaires :
1.Couvrent plusieurs matières, souvent utilisés dans les
petites classes (ex. : manuel de primaire regroupant
français, mathématiques et sciences).
3.Manuels numériques :
1.Versions interactives accessibles sur ordinateur ou
tablette, incluant des vidéos, des animations et des
exercices interactifs.
4.Cahiers d'exercices :
1.Compléments aux manuels, axés sur la pratique et
Avantages des manuels scolaires :

1.Structure et clarté :
1.Les contenus sont organisés de manière logique et
progressive.
2.Accessibilité :
1.Les élèves peuvent les consulter à tout moment
pour réviser ou approfondir leurs connaissances.
3.Support pour les enseignants :
1.Ils fournissent une base solide pour préparer les
cours et les activités.
4.Uniformité :
1.Ils assurent que tous les élèves ont accès aux
Limites des manuels scolaires :

1.Rigidité :
1.Ils peuvent ne pas s'adapter aux besoins spécifiques de
chaque classe ou élève.
2.Mise à jour :
1.Les manuels imprimés peuvent devenir obsolètes
rapidement, surtout dans des domaines en évolution
rapide (ex. : sciences, technologie).
3.Coût :
1.L'achat de manuels peut représenter une charge financière
pour les familles ou les écoles.
4.Dépendance :
1.Les enseignants et les élèves peuvent devenir trop
dépendants du manuel, au détriment de la créativité et de
Ressources numériques
Avec l'avènement du numérique, les manuels scolaires
évoluent vers des formats interactifs et multimédias.

Les manuels numériques offrent des fonctionnalités

supplémentaires comme :
•Des vidéos et des animations pour illustrer les concepts.
•Des exercices interactifs avec feedback immédiat.
•Des liens vers des ressources en ligne pour approfondir les
sujets.
Guides pédagogiques
Les guides pédagogiques sont des outils conçus
pour aider les enseignants à mettre en œuvre un
programme d'études (curriculum) ou à utiliser un
manuel scolaire de manière efficace. Ils fournissent
des conseils, des stratégies, des activités et des
ressources pour faciliter l'enseignement et optimiser
l'apprentissage des élèves. Contrairement aux
manuels scolaires, qui sont destinés aux élèves, les
guides pédagogiques s'adressent spécifiquement aux
enseignants.
Définition d'un guide pédagogique :

Un guide pédagogique est un document de

référence qui :
•Explique comment enseigner un programme ou
utiliser un manuel scolaire.
•Propose des méthodes pédagogiques,
des séquences de cours et
des activités adaptées.
•Offre des conseils pratiques pour gérer la classe,
évaluer les élèves et différencier l'enseignement.
Fonctions d'un guide pédagogique :
1.Accompagner les enseignants :
1.Il fournit des orientations claires pour enseigner un
programme ou un manuel.
2.Faciliter la planification :
1.Il propose des séquences de cours, des objectifs
d'apprentissage et des échéanciers.
3.Enrichir les pratiques pédagogiques :
1.Il suggère des activités, des projets et des ressources
complémentaires.
4.Adapter l'enseignement :
1.Il offre des pistes pour différencier l'enseignement selon
les besoins des élèves.
5.Évaluer les apprentissages :
1.Il propose des outils et des méthodes pour mesurer les
Composantes d'un guide pédagogique :

1.Introduction :
1. Présentation des objectifs du programme ou du manuel.
2. Explication de la philosophie pédagogique sous-jacente.
2.Planification :
1. Séquence des cours, répartition des contenus sur l'année.
2. Objectifs d'apprentissage pour chaque module ou chapitre.
3.Méthodes pédagogiques :
1. Suggestions d'approches pour enseigner les concepts (ex. : pédagogie active,
apprentissage par projet).
4.Activités et exercices :
1. Idées d'activités pour renforcer les apprentissages (ex. : jeux de rôle, travaux de
groupe).
5.Ressources complémentaires :
1. Liste de livres, sites web, vidéos ou outils pour approfondir les sujets.
6.Évaluation :
1. Grilles d'évaluation, exemples de tests, critères de réussite.
7.Conseils pratiques :
1. Gestion de classe, adaptation pour les élèves en difficulté, utilisation des
technologies.
Types de guides pédagogiques :

1.Guides généraux :
1.Ils couvrent l'ensemble d'un programme ou d'une
discipline (ex. : guide pour enseigner les sciences au
collège).
2.Guides spécifiques :
1.Ils se concentrent sur un manuel scolaire particulier (ex.
: guide d'utilisation du manuel "Mathématiques CM1").
3.Guides thématiques :
1.Ils abordent des sujets spécifiques (ex. : enseigner
l'écriture créative, intégrer le numérique en classe).
4.Guides numériques :
1.Versions interactives accessibles en ligne, souvent
enrichies de vidéos, de liens et de ressources
Séquence pédagogique
Une séquence pédagogique est un ensemble
structuré de séances de cours organisées autour
d'un objectif d'apprentissage précis. Elle permet
de planifier et d'organiser l'enseignement de manière
cohérente et progressive, en décomposant un thème
ou une compétence en plusieurs étapes. Chaque
séquence est conçue pour guider les élèves dans
l'acquisition de connaissances ou de compétences
spécifiques, en suivant une logique pédagogique
claire.
Définition d'une séquence pédagogique :

Une séquence pédagogique est un plan

détaillé qui :
•Définit un objectif général (ex. : comprendre
la photosynthèse, maîtriser la conjugaison du
passé composé).
•Décompose cet objectif
en séances ou étapes successives.
•Inclut des activités, des ressources et
des méthodes d'évaluation.
Composantes d'une séquence pédagogique :

1.Objectif général :
1.Ce que les élèves doivent apprendre ou être capables de faire à la
fin de la séquence.
2.Objectifs spécifiques :
1.Les sous-objectifs pour chaque séance ou étape.
3.Déroulement :
1.Les différentes séances ou étapes, avec une description des
activités prévues.
4.Méthodes pédagogiques :
1.Les approches utilisées pour enseigner (ex. : cours magistral,
travail de groupe, projet).
5.Ressources :
1.Les outils et supports nécessaires (ex. : manuels, vidéos, matériel
expérimental).
6.Évaluation :
1.Les méthodes pour mesurer les acquis des élèves (ex. : quiz,
Étapes pour concevoir une séquence pédagogique :

1.Identifier l'objectif général :

1.Définir ce que les élèves doivent apprendre.
2.Décomposer en objectifs spécifiques :
1.Diviser l'objectif général en étapes réalisables.
3.Planifier les séances :
1.Organiser les activités et les ressources pour chaque séance.
4.Choisir les méthodes pédagogiques :
1.Sélectionner les approches les plus adaptées (ex. : active,
collaborative, expérimentale).
5.Prévoir l'évaluation :
1.Déterminer comment mesurer les acquis des élèves.
6.Adapter et différencier :
1.Tenir compte des besoins spécifiques des élèves (ex. : rythmes
d'apprentissage, difficultés)
Avantages d'une séquence pédagogique :

1.Clarté :
1.Elle offre une vision claire et structurée du
déroulement des apprentissages.
2.Progression :
1.Elle permet de suivre une logique pédagogique
progressive.
3.Flexibilité :
1.Elle peut être ajustée en fonction des besoins
des élèves.
4.Efficacité :
1.Elle optimise le temps d'enseignement et
Différence entre séquence et séance
pédagogique :

•Séquence pédagogique :
• Un ensemble de plusieurs séances organisées
autour d'un objectif général.
• Exemple : Une séquence sur la Révolution
française peut inclure 5 séances.
•Séance pédagogique :
• Une unité de temps (ex. : 1 heure de cours) avec
un objectif spécifique.
• Exemple : Une séance sur les causes de la
Révolution française.
Exemples de séquences pédagogiques :

1.En français :
1.Thème : La rédaction d'un texte narratif.
2.Séances :
1.Séance 1 : Comprendre la structure d'un récit.
2.Séance 2 : Écrire une introduction captivante.
3.Séance 3 : Rédiger le développement et la conclusion.
4.Séance 4 : Relecture et correction.
2.En mathématiques :
1.Thème : Les fractions.
2.Séances :
1.Séance 1 : Introduction aux fractions.
2.Séance 2 : Addition et soustraction de fractions.
3.Séance 3 : Multiplication et division de fractions.
4.Séance 4 : Résolution de problèmes avec des fractions.
Exemple de structure d'une séquence pédagogique :

Thème : La photosynthèse (Sciences, Collège)

1.Séance 1 : Introduction à la photosynthèse
1.Objectif : Comprendre le concept de photosynthèse.
2.Activité : Cours magistral + vidéo explicative.
3.Évaluation : Quiz rapide.
2.Séance 2 : Expérimentation
1.Objectif : Observer la photosynthèse en action.
2.Activité : Expérience avec des plantes et de la lumière.
3.Évaluation : Compte-rendu d'expérience.
3.Séance 3 : Synthèse et applications
1.Objectif : Expliquer l'importance de la photosynthèse pour les
écosystèmes.
2.Activité : Travail de groupe + présentation.
3.Évaluation : Présentation orale.
Chaque séance est préalablement préparée sous forme de
fiche pédagogique qui va retracer les étapes et le contenu de
la séance.
Objectifs, compétences,
capacités et habilités
Les
termes objectifs, compétences, capacités et habil
ités sont souvent utilisés dans le domaine de
l'éducation et de la formation pour décrire les
résultats attendus des apprenants. Bien qu'ils soient
liés, ils ont des significations distinctes. Voici une
explication claire de chaque concept :
objectifs
Les objectifs sont des buts ou des résultats que l'on souhaite
atteindre à travers un processus d'enseignement ou d'apprentissage.
Ils définissent ce que les apprenants doivent savoir, comprendre ou
être capables de faire à la fin d'une séquence, d'un cours ou d'un
programme.
•Types d'objectifs :
• Objectifs généraux : Buts larges et à long terme (ex. :
"Comprendre les principes de la démocratie").
• Objectifs spécifiques : Résultats précis et mesurables (ex. :
"Identifier les trois branches du gouvernement").

•Caractéristiques :
• Ils doivent être clairs, précis et mesurables.
• Souvent formulés avec des verbes d'action (ex. : "expliquer",
"résoudre", "créer").

•Exemple :
• Objectif général : "Développer la compréhension des fractions."
compétences
Les compétences désignent la maîtrise d'un ensemble
de savoirs, savoir-faire et savoir-être permettant de réaliser une
tâche ou de résoudre un problème dans un contexte donné. Elles
intègrent à la fois des connaissances théoriques et des aptitudes
pratiques.

•Types de compétences :
• Compétences disciplinaires : Liées à une matière spécifique
(ex. : "Résoudre des équations du second degré").
• Compétences transversales : Applicables dans divers contextes
(ex. : "Travailler en équipe", "Communiquer efficacement").

•Caractéristiques :
• Elles sont contextuelles et mobilisables dans des situations
réelles.
• Elles impliquent une combinaison de connaissances,
d'aptitudes et d'attitudes.
capacités
Les capacités font référence au potentiel ou à
l'aptitude naturelle d'une personne à réaliser une
tâche ou à acquérir une compétence. Elles sont
souvent considérées comme des prédispositions
innées ou développées par l'expérience.

•Caractéristiques :
• Elles sont plus générales que les compétences.
• Elles peuvent être innées ou développées par la
pratique.

•Exemple :
• Capacité : "Avoir une bonne mémoire visuelle."
habilités
Les habilités (ou habiletés) désignent
des aptitudes pratiques ou
des talents spécifiques acquis par
l'apprentissage ou l'entraînement. Elles sont
souvent liées à des actions concrètes et
mesurables.
•Caractéristiques :
• Elles sont spécifiques et pratiques.
• Elles se développent par la répétition et
l'expérience.
•Exemple :
• Habilité : "Être capable de jouer une
 Différences clés entre ces concepts :

Concept Définition Exemple

Buts à atteindre à travers "Comprendre les règles de
Objectifs l'enseignement ou grammaire de base."
l'apprentissage.
Maîtrise de savoirs, savoir- "Rédiger un texte sans
Compétences faire et savoir-être dans un fautes d'orthographe."
contexte donné.
Potentiel ou aptitude "Avoir une bonne
Capacités naturelle à réaliser une mémoire pour retenir du
tâche. vocabulaire."
Aptitudes pratiques
acquises par "Être capable de taper
Habilités l'apprentissage ou rapidement sur un
l'entraînement. clavier."
Comment ces concepts s'articulent-ils ?

•Les objectifs définissent ce que les apprenants

doivent atteindre.
•Les compétences sont les résultats concrets de
l'apprentissage, intégrant connaissances et
aptitudes.
•Les capacités représentent le potentiel des
apprenants à développer ces compétences.
•Les habilités sont les aptitudes pratiques qui
permettent de mettre en œuvre les compétences.
Exemple concret :

•Objectif : "Apprendre à jouer du piano."

•Compétence : "Être capable de jouer une
sonate de Mozart."
•Capacité : "Avoir une bonne coordination main-
œil."
•Habileté : "Savoir lire une partition et jouer les
notes correctement."
En résumé, ces concepts sont
complémentaires et permettent
de structurer l'enseignement et
l'apprentissage en définissant
des buts (objectifs), en évaluant
les résultats (compétences), en
tenant compte du potentiel des
apprenants (capacités) et en
développant des aptitudes