EVALUATION

EN EP S
AL OUKSIR
Réalisé par : AM
HAJAR
OUAJJILALI
SOUKAINA
NASSIR
MANAL
WAHID
SALMA
RACHIDI
KAMAL
NADIR 1
 EVALUATION EN EPS:
C’est le processus systémique de collecte, d’analyse et d’interprétation
d’informations pertinentes pour évaluer les performances, les compétences et les
connaissances des élèves dans le domaine physique et sportif.

OBJECTIF:
L’évaluation en EPS vise à mesurer les progrès des
élèves en termes de compétences physiques, de maîtrise
des règles et de travail en équipe, tout en prenant en
compte leur attitude et motivation envers l’activité
physique.

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 ● Evaluation Diagnostique: Est
une évaluation qui se fait au
début d’une unité
d’enseignement pour
comprendre les compétences de
base des élèves.
TYPES
D'ÉVALUATION
EN EPS

● Evaluation Sommative: ● Evaluation

Evaluation à la fin d’une Formative:Evaluation continue
unité d’enseignement pour pendant le processus
mesurer le niveau de d'apprentissage pour ajuster
maîtrise des l’enseignement et aider les
compétences. élèves à progresser.
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 Critères
d’évaluation en
eps :

● Compétences techniques : Maîtrise des gestes et techniques dans

les activités sportives pratiquées.
● Condition physique : Niveau d’endurance, de force, de souplesse, et
d’agilité.
● Respect des règles : Compréhension et application des règles de jeu,
ainsi que des consignes de sécurité.
● Attitude et motivation : Engagement dans l’activité, persévérance et
attitude positive envers le sport.
● Esprit d’équipe : Collaboration, communication, respect des autres et
participation active.
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 Méthode
d’évaluation:

Observation directe : L’enseignant évalue en

observant l’élève pendant les séances de pratique.
Tests physiques : Évaluations des capacités physiques
(ex. : tests de course, de force, d’agilité).
Auto-évaluation et évaluation par les pairs : Les élèves évaluent
leur propre progression ou celle de leurs camarades.
Retour verbal et feedback : Discussions après la séance pour identifier les
points forts et les axes d’amélioration.

Évaluations en situation réelle : Mesurer la capacité de l’élève à appliquer ses

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compétences dans des situations de jeu ou de compétition.
 L’importance de la diversité dans
l’évaluation:
● Le Respect des différences individuelles dont les élèves ont des aptitudes
physiques, des expériences et des besoins variés. La prise en compte de cette
diversité permet de mieux comprendre et évaluer les compétences de chaque
élève, en tenant compte de ses spécificités (niveau de forme physique,
coordination, motivation, etc…)
● L’inclusion des élèves en adaptant les méthodes et critères d’évaluation,
l’enseignant offre à tous les élèves, quel que soit leur profil (physique, social,
culturel, etc.), l’opportunité de réussir et de progresser. Cela permet de lutter
contre les inégalités et d’encourager la participation de tous.
● La valorisation de différentes formes de compétences puisque la diversité dans
l’évaluation permet de valoriser non seulement les performances physiques,
mais aussi des compétences telles que l’esprit d’équipe, la stratégie, la
créativité, la gestion du stress ou encore la connaissance théorique des
pratiques sportives. 6
● L’adaptation pédagogique en fonction de la diversité des élèves, les
enseignants peuvent ajuster leur approche, proposer des objectifs
variés et utiliser des outils d’évaluation différenciés (observations,
portfolios, auto-évaluations, etc.). Cela favorise un apprentissage plus
personnalisé et motivant.
● La préparation à la vie sociale, à cause de la diversité dans les
pratiques sportives et l’évaluation permet aux élèves de mieux
comprendre et respecter les différences, en lien avec l'esprit d'équipe,
la coopération et le respect des autres, des valeurs essentielles dans la
société.

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 p t e d u c o nt e x te :
La prise en com
c o n te x te s p é cifique,
E P S d o it ê tre adaptée au iveaux,
L’év a lu a ti o n e n d e s é lè v e s (n
p te d e l’ h é térogénéité
en tenant c o m
b jecti fs p éd ag ogiques
o ti va ti o n , in té rêts), des o s à d é v e lo p p er) et des
m s ou physiqu e
p éte n c e s s o c ia le
m a té rie l, co n d itions
(co m (i nstallations,
d is p o n ib le s e évaluation
ressources e la permet de g a ra n ti r u n
lo g iq u es ). C
météoro
, in c lu s iv e et réaliste.
juste

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 pp r e n tissage :
e s obje c t if s d'a
Im p o r t a n c e d
u é rir : Il s p r é cisent les
le s c o n n a is s a nces à acq v es doivent
● Déterminer u es et pratique s q u e le s é lè
n u s th é o riq
conte maîtriser.
e s : C e s c o m p étences
e s c o m p é te n ces spécifiqu a is sa n ces sur
p p er d s co n n
● Dévelo
s h a b il e té s motrices, de c iales et
ve n t in c lu re d e a p ti tu d es s o
peu
le b ie n -ê tr e , a insi que des
la santé et émotionnelles.
d e s o b je cti fs clairs, les
n définissan t
il it er l' év a lu a ti o n : E
p ro g rè s d e s élèves et
● Fac n t m ie ux évaluer les
enseignants p eu v e
e me n t e n c o n séquence.
seign
adapter leur en

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 Les enjeux d’évaluation:
Les enjeux d’évaluation en EPS, en revanche, concernent comment ces compétences
(physiques, intellectuelles et sociales) sont mesurées et appréciées. Ils se rapportent à
la manière dont les enseignants évaluent les progrès des élèves dans ces différentes
dimensions et comment l’évaluation peut soutenir ou freiner leur développement

L’évaluation des
compétences motrices,
la maîtrise du corps, et
l’autonomie des élèves.
L’évaluation des
L’évaluation compétences sociales et
cognitive, comme la émotionnelles, telles que
prise de décision en la capacité à travailler en
situation de jeu, la équipe, gérer les
mémorisation des émotions en
règles, et la capacité compétition, ou adopter
à anticiper des un comportement 10
respectueux.
 Les défis et les limites:

● La subjectivité dans l’évaluation. Un enseignant peut juger différemment la

performance d’un élève selon ses critères personnels, ce qui peut rendre la
notation inégale.
● La diversité des niveaux des élèves. Certains sont très sportifs, tandis que d’autres
ont plus de difficultés physiques, ce qui complique l’évaluation juste de chacun. De
plus, il est difficile de mesurer des aspects comme l’effort ou l’attitude d’un élève,
des éléments essentiels mais qui échappent souvent à une évaluation précise.
● Le manque de temps est aussi un problème important. Lors des séances d’EPS,
l’enseignant doit observer un grand nombre d’élèves en peu de temps, ce qui limite
la capacité à évaluer correctement chaque individu.
● L’évaluation met parfois trop l’accent sur la compétition et la performance, ce qui
peut exclure ceux qui ne sont pas aussi à l’aise dans un contexte compétitif,
nuisant ainsi à leur motivation et à leur estime de soi.
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 L'impact de l'évaluation sur la
motivation et l'engagement des
élèves
 Variabilité des Conditions d'Évaluation:
 Les conditions météorologiques ou les
environnements différents peuvent affecter les
performances des élèves de manière inégale.

- Solution Proposée: Standardiser les

conditions d'évaluation autant que possible
pour assurer l'équité.

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G1 G2

13
 L'impact de l'évaluation sur la
motivation et l'engagement des
élèves
 Stress et Pression pour les Élèves :
 Les élèves peuvent ressentir du stress à l'idée d'être
évalués, ce qui peut affecter leur performance.

- Solution Proposée: Introduire des méthodes

d'évaluation plus décontractées et
encourageantes, comme l'auto-évaluation.

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15
 L'impact de l'évaluation sur la
motivation et l'engagement des
élèves
 Différences Individuelles :
 Les élèves ont des niveaux de compétence et des
capacités physiques différents, ce qui rend difficile
l'évaluation équitable.

- Solution Proposée : Adapter les évaluations

pour tenir compte des capacités individuelles,
par exemple en proposant des niveaux de
difficulté différents pour les exercices.
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Élève 1 Élève 2

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