Centre Régional des Métiers d’Education et de Formation
Marrakech (CRMEFM)
Formation en Sciences de la Vie et de la Terre
Module : DIDACTIQUE DU SVT
situation-
Groupe 03 collège - Promotion 2025 -
problème
Réalisé par : Encadrée par :
Youness rakibi
Hanane El bouihat
Année de formation : 2025/2024
Meriem Boubou
Hajar Hamid
INTRODUCTION
DEFINITION DE LA SITUATION
PROBLEME
LES CARACTERISTIQUES D'UNE SITUATION-
PROBLEME
PLAN IMPORTANCE DE LA SITUATION
PROBLÈME
COMPOSANTES DE LA SITUATION
PROBLÈME
LES TYPES DE LA SITUATION
PROBLEME
LES FONCTIONS DE LA SITUATION
PROBLEME
CONCLUSION
Introduction
Dans le domaine de l'enseignement, la
situation problème est une approche
pédagogique qui a pour objectif de stimuler
l'engagement et la réflexion des apprenants
en les confrontant à un défi ou à une
question complexe, la situation problème
place l‘apprenant dans une situation
d'incertitude, où il doit mobiliser ses
connaissances, ses compétences et parfois
même ses intuitions pour résoudre un
problème.
Definition
Xavier Roegiers
Une situation-problème désigne un
ensemble contextualisé d’information à
articuler, par une personne ou bien un
groupe de personne, en vue d’une tâche
déterminée, dont l’issue n’est pas évidente ingénieur polytechnicien et docteur en
a priori. On distingue les situation- sciences de l'éducation, il est professeur au
problèmes didactique, à des fins Département des sciences de l'éducation de
d’apprentissage de nouveaux savoirs, savoir- l'Université catholique de Louvain. Il est
également directeur du BIEF (Bureau
faire ou savoir-être, et les situations « cibles d'ingénierie en Éducation et en Formation).
» ,pour intégrer et évaluer des acquis.
es caractéristiques d'une situation-problèm
o Elle doit être stimulante pour l’apprenant .
o Elle contient des données initiales qui précisent
le contexte de la situation et qui sont utiles
pour résoudre le problème.
o Contextualisée : Ancrée dans une situation réelle
ou réaliste pour donner du sens à l’apprentissage.
o Motivante : Inclut un défi stimulant pour
engager les apprenants.
Importance de la
situation Problème
01 02 03 04
Développement de Favorisation de
Stimulation Amélioration
compétences l’autonomie
de la créativité de la motivation
transversales et de la responsabilité
05
01 Développement de compétences
transversales
Analyse Identifier les éléments importants du problème.
critique
Résolution de Élaborer des stratégies pour arriver à une solution.
problèmes
Travailler en équipe pour partager des idées et
Collaboration
des approches.
02 Favorisation de l’autonomie
et de la responsabilité
Prendre des
décisions.
Justifier leurs
choix.
Réfléchir à leurs erreurs
et ajuster leurs approches.
Stimulation
03
de la créativité
En cherchant des solutions, les apprenants sont incités à explorer des approches
nouvelles, à tester des hypothèses et à innover.
04 Amélioration
de la motivation
Face à une situation engageante, les apprenants se sentent davantage impliqués. Ils
perçoivent un objectif clair et voient l’utilité de leurs apprentissages, ce qui renforce
leur motivation
Composantes de la situation
problème
le contexte
les
Un support informations
une fonction
situation
problème
Tache une consigne
Situation:
01
Contexte:
Saad, un garçon de quatre ans, est amené à l'hôpital par ses parents en raison d'un
abdomen gonflé et d'un retard de croissance. Les médecins diagnostiquent Saad avec la
kwashiorkor, une forme de malnutrition sévère causée par un apport insuffisant en
protéines. Ses parents, vivant dans une région touchée par la pauvreté, ont du mal à
fournir à Saad une alimentation équilibrée.
Fonction:
Afin de déterminer la cause de cette maladie, on présente les données suivantes:
Situation:
Informations:
Lorsque les médecins examinent le sang d’Ibrahim, les
résultats confirment les soupçons : Une carence sévère en
protéines est évidente, avec des niveaux de protéines sériques
et d'albumine (≤ 30g/l) dangereusement bas. De plus. Les
analyses sanguines révèlent également une faible teneur en
certaines enzymes hépatiques, signe possible de dommages
au foie dus à une malnutrition prolongée. Ces résultats
sanguins illustrent la triste réalité d'Ibrahim et soulignent
l'importance d'une intervention nutritionnelle riche en protéines
pour sauver sa vie et lui offrir un avenir plus sain.
Situation:
Les consignes:
1) Quel problème peut-on tirer d’après l’observation de ce texte ?
2) Proposer des hypothèses sur les causes de cette maladie ?
4) citer une conclusion, et donner les rôles majeurs des protéines dans un
organisme.
Composantes de la situation
problème
Les types de la situation problème
Selon Sternberg (2003) deux types de situation problème à distinguer :
Situation problème structurée où l'itinéraire à suivre est clair. C'est souvent ce que
l'on trouve dans les manuels scolaires ou l'objectif à atteindre est défini .
Exemple:
Résoudre une équation mathématique donné avec des règles fixes.
Les types de la situation problème
Situation problème non structurée où le passage du point de départ vers le
point d'arrivée n'est pas clair.
Exemple:
Concevoir un projet innovant pour réduire la pollution dans une ville.
Les fonctions de la situation
problème
Fonction didactique : Proposer à l’élève une problématique qui ne suppose
pas une résolution immédiate mais vise à motiver l’élève pour s’inscrire de façon
positive dans la construction du savoir (situation de départ).
Fonction d’apprendre l’intégration : apprendre à intégrer ses ressources
dans un contexte hors du contexte scolaire.
Fonction d’évaluation : proposer une situation problème nouvelle en vue
d’évaluer la capacité de l’élève à mobiliser et intégrer ses apprentissages dans
des situations différentes selon des critères déterminés. la réussite dans la
résolution de cette situation est un indice d’appropriation de la compétence visée.
CONCLUSION
La situation probleme est une méthode
pédagogique incontournable qui place
l'apprenant au cœur de son apprentissage. Elle
permet de mobiliser ses connaissances, de
développer ses compétences et d'encourager
un transfert des savoirs vers des contextes
variés
