Français 3
Pr. Mohamed SEHLAOUI
OBJECTIFS DU MODULE
Permettre aux étudiants de :
- Approfondir le fonctionnement sémantique et syntaxique de la
langue.
-Exprimer sa pensée de façon cohérente et structurée dans des
situations de la vie courante.
-Remédier aux lacunes qui entravent l’apprentissage de la langue.
-S’approprier la langue orale et écrite pour satisfaire ses besoins
personnels, académiques et sociaux.
-Pratiquer une communication orale et écrite efficace dans plusieurs
situations de référence.
-Produire des écrits variés : textes littéraires, fonctionnels et
journalistiques.
-Investir les TICE pour renforcer la langue française.
PLAN DU MODULE
1. Approfondissement et maitrise
du fonctionnement de la langue
-De la phrase simple à la phrase complexe
-Le verbe
-L’orthographe lexicale : homophones/homographes
-Les particularités des adjectifs -Les interférences : phonétiques,
lexico-sémantiques, syntaxiques…
-La concordance des temps
-Usage des TICE dans le renforcement de la langue
2.. Situations de communication orale et écrite
- A l’oral :
-Présentation orale
-Débat
-Dialogue
-Scène de théâtre
-Simulation
-Micro-trottoir
A l’écrit
-Production de textes variés : le conte, le portrait, la nouvelle, le
poème, la lettre, le résumé, l’annonce, le fait divers, la recette…
-Réflexion sur les erreurs commises.
BIBLIOGRAPHIE SÉLECTIVE
Besse H., Méthodes et pratiques des manuels de langue, Paris, Crédif, Didier, 1995.
Conseil de la coopération culturelle, Comité de l’éducation, Un cadre européen commun de référence pour les
langues : apprendre, enseigner, évaluer, Paris, Conseil de l’Europe, Division des Langues Vivantes, Didier, 2001.
Cuq, J.-P. (dir.), Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris, ASDIFLE, Clé
international, 2003.
De Carlo M., L’interculturel, Paris, Clé international, 1998. 142 Education & Formation : e-292, Janvier 2010
Dubois A.-L., Scénario, livre de l’élève, Paris, Hachette, 2008.
Martinez P., La didactique des langues étrangères, Paris, Puf, coll. Que sais-je ?, 1996.
Mauger G., Langue et civilisation françaises, Paris, Hachette, 1955.
Mérieux R. (dir), Connexions, méthode de français, Paris, Didier, 2005.
Puren C., Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, Clé international, 1988.
Riquois E., Pour une didactique des littératures en français langue étrangère : du roman légitimé au roman
policier, Université de Rouen, thèse de doctorat, 2009.
Vargas C., « Les manuels scolaires. Imperfections nécessaires, imperfections inhérentes et imperfections
contingentes », Le manuel scolaire, un outil à multiples facettes, Québec, Presses de l’Université du Québec,
coll. ÉducationRecherche, 2006, pp. 13-35.
Séance 1
1- De la phrase simple à la phrase complexe
verbe
Nous sommes entrés à la maison.
Une phrase simple est une phrase qui contient un
seul verbe conjugué.
On parle alors de proposition indépendante.
Il a dit qu’entre à la maison, il monte dans sa
chambre qui se trouve au 1er étage et il
s’allonge sur le lit parce qu’il est fatigué.
Une phrase complexe (composée) est une
phrase qui contient 2 ou plusieurs verbes.
Elle se compose de 2 ou plusieurs
propositions
2- Les types des propositions
