Définition de l’évaluation
Ce mot provient du latin Valor qui signifie attribuer une
valeur. On peut donner comme synonyme appréciation,
estimation, expertise.
Selon le dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la
formation : « Evaluer signifie confronter un ensemble
d’informations à un ensemble de critères, en vue de
prendre une décision. »
Pour Legendre « l’évaluation est un processus visant
à apprécier objectivement le rendement scolaire et
les difficultés d’apprentissage d’un sujet en regard
d’objectifs spécifiques, en vue de prendre les
meilleures décisions possibles relatives à la
planification de son cheminement ultérieur ( futur)».
Pourquoi évaluer
Pour informer les apprenants et les parents sur les
connaissances (évaluation sommative).
Pour combler les lacunes de l’apprenant
( évaluation formative), analyser l’origine des
difficultés et y remédier.
Améliorer la lisibilité de la note, vis à vis de l’élève,
de sa famille et de l’Institution.
Observer les élèves et réguler l’action
pédagogique par l’évaluation.
Favoriser la mise en place d’actions
transdisciplinaires d’apprentissage-évaluation-
remédiation de compétence.
Révéler une vision positive de l’élève et conditionner sa
progression.
Evaluer ne doit pas se résumer à des contrôles, des
Quand évaluer?
l’évaluation diagnostique : avant
l’apprentissage,
l’évaluation formative : intégrée
au processus d’apprentissage,
l’évaluation sommative au terme
d’un apprentissage ponctuel ou plus
long.
Evaluation diagnostique/ pronostique
Les évaluations diagnostiques sont des ensembles de
questions écrites (à choix multiples ou à réponse courte) qui
évaluent la base de connaissances actuelle de l'étudiant.
De cette phase découlent des décisions de soutien, de
remédiation, d’adaptation de l’enseignement aux
caractéristiques des apprenants.
l’évaluation pronostique (prédictive), précède l’action de
formation.
Toute évaluation pouvait être diagnostique, dans la mesure
où elle identifie certaines caractéristiques de
l’apprenant et fait un bilan plus au moins approfondi de
ses points forts et de ses points faibles avant l’entrée
dans l’apprentissage.
Une évaluation « prospective » est celle qui se déroule avant
l’entrée en formation car le formateur connait déjà les
objectifs visés. Il construit le cheminement qu’il adoptera et
adaptera. Il définit les méthodes et il analyse les publics auxquels
il s’adresse.
Evaluation formative
Pour Scriven « l’évaluation formative est une
évaluation axée sur le processus et elle est
interne. Elle consiste dans une évaluation globale
ou sectorielle (particulière) des changements en
cours dans une action de formation pour les
personnes qui ont la responsabilité de conduire
l’action et de l’orienter, l’améliorer, l’amener à
bonne fin durant le temps où elle se développe.
Elle a pour fonction d’informer l’apprenant à
chaque étape de son apprentissage sur le degré
de réalisation des objectifs d’apprentissage.
Dans le même temps, l’information recueillie
Evaluation formative
Elle porte sur l’acquis et sur l’apprentissage.
Elle fait partie intégrante de l’enseignement et elle
s’appelle l’action corrective et régulatrice de la
part du formateur et du formé.
Elle ne se traduit pas nécessairement par des
notes ou un score; elle met d’avantage l’accent sur
l’analyse des processus mis en œuvre. Elle a pour
objectif d’adapter le dispositif pédagogique à la
réalité des apprentissages des élèves.
Evaluation formative
Pour conclure, on peut lui attribuer
trois caractéristiques.
1)elle relève de l’ensemble de la classe;
2)elle soutient les efforts et vérifie les
acquis;
3)elle permet de prendre des décisions
d’ordre pédagogique qui ne sont pas
définitive.
Evaluation sommative
Elle renseigne l’apprenant sur l’ensemble de
l’apprentissage entrepris lorsqu’il a arrivé à
accomplir son apprentissage. C’est une évaluation de
bilan conduisant à un constat de succès ou d’échec
total ou partiel.
L’évaluation sommative portant sur les résultats,
elle se traduit généralement par un score individuel,
Elle se focalise essentiellement sur le formé c’est-à-dire
l’apprenant, même si elle tend de plus en plus à
instruire partiellement sur les faiblesses de l’apprenant,
de l’apprentissage ou du contenu de la formation.
L’évaluation sommative s’intéresse aux résultats
et elle est globalisante à valeur administrative et
normative.
Pour conclure, on peut lui attribuer trois
caractéristiques:
1)c’est une démarche émanant de l’enseignant et/ou de
l’institution,
2)elle sert à apprécier le degré de maitrise des
apprentissages,
3)elle débouche sur une prise de décisions ( attribution
d’un certificat, passage dans un autre niveau).
Evaluation normative
Il s’agit du score obtenu à un test classique
d’inventaire(=minutieux) de connaissances ou
d’intelligence, et on le situe dans une distribution
statistique: la performance d’un individu est jugée par
référence à celle d’autrui. La distribution des performances
constitue la norme.
L’évaluation normative traduit un résultat de mesure en
terme de comparaison avec les résultats d’un ou plusieurs
groupes d’apprenants. Elle permet de situer sur une échelle
chaque apprenant par rapport à la moyenne de son groupe
et/ou d’autres groupes de niveau.
Cette évaluation se concentre sur la conformité à des
normes prédéfinies
L'objectif est de déterminer comment les apprenants
se situent par rapport à une norme ou à un groupe de
Evaluation critérielle (ou critériée)
C’est un mode d’évaluation orienté vers une aide
pédagogique immédiate et qui se base sur des
critères préétablis pour évaluer les apprentissages
des apprenants
l'évaluation critériée met l'accent sur la mesure des
compétences et des connaissances des apprenants
par rapport à des critères spécifiques.
Les apprenants sont également informés à l'avance
des critères d'évaluation afin de comprendre ce qui
est attendu d'eux
C’est une succession d’interventions périodiques qui
vérifient l’efficacité des méthodes d’enseignement, qui
renseignent les apprenants sur les progrès
réalisées et qui soutiennent leurs efforts dans la
poursuite de leurs objectifs dans une perspective
individuelle.
Evaluation mutuelle
C’est le jugement porté par l’enseignant ou l’examinateur
sur le travail de l’apprenant.
Il apprécie ses progrès, ses lacunes et peut concevoir la
suite du programme en terme stratégique par rapport aux
objectifs visés.
L'évaluation mutuelle met l'accent sur la coopération, la
collaboration et la responsabilisation des apprenants dans
leur apprentissage
L'évaluation mutuelle peut prendre différentes formes, telles
que des discussions en classe, des échanges de
commentaires écrits, des évaluations par les pairs
Elle vise à provoquer chez l'élève une autoévaluation de son
apprentissage(auto-évaluation)
L’auto-évaluation
Elle implique une prise de conscience,
par le sujet, de son propre mode de
fonctionnement.
L’ auto-évaluation s’opère dans un
dialogue de soi sur soi nourri du langage
d’autrui.
L’apprenant a un rôle actif, il prend en
charge son propre apprentissage et
