COMMENT DONNER DU
SENS AUX
APPRENTISSAGES
GHALI Wissal
EL MORCHID Nizar
HABOUS Khawla
EL HAFIDI Ikram
EL KHALOUI Safae
2024-2023
PLAN
1 2 3 4
L'AUTO-
EVALUATION
COMME CLEF DE
VOUTE DU
ÉVALUATION CONFRONTANT L'ELEVE AU LA PLACE DE LA
PROBLEME FONDAMENTAL DISPOSITIF
FORMATRICE METACOGNITION EN
DE L'APS D'EVALUATION
POURQUOI ? SPORTS COLLECTIFS
FORMATRICE
UNE ÉVALUATION FORMATRICE POURQUOI ?
L'évaluation formative est cruciale pour la
communication entre l'enseignant et l'élève. Elle
vise à clarifier les objectifs et à expliquer les
critères pour les élèves. Cependant, il est important
que les enseignants s'assurent que les élèves
assimilent réellement ces critères, et ne se
contentent pas simplement de les communiquer. La
traduction des critères en contenus de formation
est supposée favoriser l'assimilation par
l'apprenant.
CONFRONTANT L'ELEVE AU PROBLEME FONDAMENTAL DE L'APS
Il est crucial en basket de placer l'élève
face au problème fondamental du jeu pour
lui donner du sens à ses actions. En
attaque, il s'agit de conduire la balle vers
la cible adverse en gérant le rapport de
forces, tandis qu'en défense, l'objectif est
de récupérer la balle rapidement. Cette
approche authentique permet à l'élève de
comprendre les obstacles à surmonter
pour influencer le jeu en faveur de son
équipe. La présence de partenaires et
d'adversaires est essentielle pour que
l'élève soit confronté aux défis spécifiques
du basket.
LA PLACE DE LA METACOGNITION EN SPORTS COLLECTIFS
La verbalisation des élèves sur les différentes
stratégies à adopter pour résoudre les problèmes
posés par la tâche est essentielle. Cela permet aux
élèves de mieux comprendre les critères de réussite et
de visualiser clairement l'objectif à atteindre. En
verbalisant, les élèves peuvent analyser les stratégies
qu'ils ont utilisées et identifier les actions efficaces.
Cette réflexion fait partie de la métacognition, où les
élèves apprennent en comprenant les mécanismes
menant à la réussite. Une fois les stratégies
pertinentes identifiées, les élèves deviennent les
acteurs principaux de leur propre apprentissage,
sachant pourquoi et comment ils doivent travailler pour
réussir. Cela donne du sens aux contenus enseignés
et permet aux élèves d'anticiper sur la tâche.
L'AUTO-EVALUATION COMME CLEF DE VOUTE
DU DISPOSITIF D'EVALUATION FORMATRICE
Il est crucial que les élèves puissent maîtriser
l'auto-évaluation pour que les objectifs de
l'évaluation formatrice soient atteints. L'auto-
évaluation vise à aligner les perceptions de
l'élève avec celles de l'enseignant. Il est
essentiel de rendre les critères transparents
entre le maître et l'élève pour faciliter
l'appropriation de ces critères. L'accent est mis
sur la signification que l'élève accorde à ses
apprentissages, car la motivation découle de la
quête de sens. L'évaluation formatrice est ainsi
une activité de communication plus qu'une
simple mesure.
D
CONCLUSION
Il est vrai que l'importance des verbalisations dans
l'éducation physique peut parfois être critiquée, mais la
métacognition reste essentielle pour que l'élève puisse
évaluer ses propres compétences de manière critique.
Il est crucial de trouver un équilibre pour que la
verbalisation n'interfère pas avec l'engagement moteur
de l'élève. L'évaluation formatrice est bien plus qu'une
tendance, elle englobe l'ensemble du processus
d'enseignement-apprentissage, incluant la gestion des
contenus, la correction des erreurs et l'implication de
l'élève, avec l'auto-évaluation comme élément clé de
ce dispositif.
