Planification à long terme

Réalisé par :
 Zainab MOUADINE Encadré par :
 Solayman MAYMOUN Mme Bouchra Razoki
 Saida ER-RADY
 Hamid AIT CHAFFAI
 Rkia MOUMMADE
2024/2025
 Plan
01 Introduction
02 Définition de la planification à long terme
03 Intérêt de la planification a long terme
04 Les conditions d’une planification efficace
05 Les principes de la planification
06 Outils de la planification des apprentissages
07 Exemple d’une planification à long terme
08 Conclusion
 0
1
Introduction
 INTRODUCTION

La planification est une compétence essentielle pour tout

enseignant désireux d’assurer un enseignement efficace et
structuré. Elle constitue la base d’une pédagogie réfléchie,
adaptée aux besoins des élèves et aux objectifs
pédagogiques. En organisant les contenus, les méthodes et
les évaluations, l’enseignant garantit une progression
cohérente des apprentissages et favorise un environnement
propice à la réussite de tous les élèves.
 0
2
Définition de la
planification
 Définition de la planification

● Méthode consistant à choisir des objectifs et à proposer les moyens pour

parvenir à développer une compétence suivant une progression
croissante ;
● Organisation rationnelle des moyens disponibles en vue d’atteindre des
résultats précis dans une période bien déterminée ;
● Conception d’un plan selon des critères précis ;

Planifier c’est organiser l’opération enseignement-apprentissage par anticipation

dans le but de réaliser les objectifs d’apprentissages avec plus d’efficacité.
 Planifier quoi ?

Planifier les apprentissages dans un programme scolaire

selon une progression pertinente et bien définie;

Planifier les évaluations et les moments de ces

évaluations;

Planifier les moments de remédiation et de soutien.

 Pourquoi planifier ?

 Pour mieux organiser son travail suivant une logique institutionnelle ;

 Avoir une vision globale anticipée de l’évolution de son travail et

de celui de ses apprenants ;

 Développer les compétences de base par palier ;

 Favoriser la construction des apprentissages tout en dotant les apprenants

des ressources pertinentes qui leur permettent de développer
progressivement les compétences ciblées ;
 Pourquoi planifier ?

 Faciliter les apprentissages aux apprenants en les aidant progressivement à

intégrer et assimiler les apprentissages construits dans des situations-problèmes
complexes ;

 Adapter les contenus aux besoins réels des apprenants en tenant compte de leurs
contextes socioculturels ;

 Permettre à l’enseignant d’apporter sa touche personnelle en développant une

pratique professionnelle réflexive…
 Les types de planifications

 Elaborer une planification à long terme des apprentissages et de l’évaluation ;

 Elaborer une planification à moyen terme des apprentissages et de l’évaluation ;

 Elaborer des planifications à court terme des apprentissages et de l’évaluation ;

 Planifier les moments d’évaluation, de soutien et de remédiation.

 Comment planifier ?

La planification exige:
● Respect des réformes éducatives et du modèle pédagogique adopté (vision
stratégique 2015/2030, charte nationale de l’éducation et de la formation, livre
blanc, …) ;
● Des références officielles relatives aux: Orientations pédagogiques, des textes
officiels (programmes/manuels scolaires, circulaires, notes, ...) ;
● La maîtrise et l’appropriation des contenus des programmes scolaires traduits par
les manuels scolaires labélisés par le ministère de l’éducation nationale pour les
adapter à sa propre planification ;
● Des acquis professionnels sur les différentes pédagogies (pédagogie active,
différenciée, ApC, …), approches et démarches d’enseignement ;
● Une maîtrise des outils et modalités de mise en œuvre de l’approche qu’il faut
adopter dans la pratique de classe en SVT.
 Les principes de la planification à long terme

● Une répartition annuelle ou semestrielle du programme scolaire ;

● Autour des compétences de base visées ;

● Une sélection et organisation des ressources nécessaires et suffisantes à mobiliser par

l’apprenant(e), en cohérence avec les compétences retenues ;

● Une organisation a priori des périodes des examens en fonction de la liste des vacances et
des journées mondiales et nationales.

● Une traduction opérationnelle des exigences de la décision de l’organisation de l'année

scolaire (semaines d'apprentissage et semaines d'évaluation).
 La planification

La planification est l’organisation selon

un plan. C’est un processus
volontariste de fixation d’objectifs, suivi
d’une détermination des moyens et des
ressources nécessaires pour atteindre
ces objectifs selon un calendrier
donnant les étapes à franchir.
 Les types de planification
Planification à long
terme

1 2

Planification à Planification à
court terme moyen terme

3
 Planification à long terme

 La planification à long terme : Une planification d’une ou des

unités de programme des SVT relatives à un semestre ou
une année scolaire.
 c’est une planification annuelle qui consiste à planifier les
compétences, les objectifs et les contenus programmés
sous forme d’unités à travers une année scolaire
 0
3
Intérêt de la planification a long
terme
Planifier Quoi ?

Planifier les apprentissages dans un programme scolaire selon une progression

pertinente et bien définie

Planifier les évaluations et les moments de ces évaluations

Planifier les moments de remédiation et de soutien

 Comment ?
A Respect des réformes éducatives et du modèle pédagogique adopté (vision
stratégique 2015/2030, charte nationale de l’éducation et de la formation,
livre blanc, …)
A
B Des références officielles relatives aux: Orientations pédagogiques, des
textes officiels (programmes/manuels scolaires, circulaires, notes, ...)

La maîtrise et l’appropriation des contenus des programmes scolaires

C traduits par les manuels scolaires labélisés par le ministère de
l’éducation nationale pour les adapter à sa propre planification
B C
D

D E
 Comment ?
A Respect des réformes éducatives et du modèle pédagogique adopté (vision
stratégique 2015/2030, charte nationale de l’éducation et de la formation,
livre blanc, …)
A
B Des références officielles relatives aux: Orientations pédagogiques, des
textes officiels (programmes/manuels scolaires, circulaires, notes, ...)

La maîtrise et l’appropriation des contenus des programmes

C
scolaires traduits par les manuels scolaires labélisés par le
ministère de l’éducation nationale pour les adapter à sa propre
B C
Intégrer diverses méthodologies et outils pédagogiques, comme
planification
des simulations, visites éducatives.

Respecter les contextes socio-historiques et culturels des

E élèves pour éviter les tensions inutiles et renforcer la pertinence D E
des cours.
 Pour mieux organiser son travail
Pourquoi ? suivant une logique
institutionnelle

01 Avoir une vision

globale anticipée de
Faciliter les apprentissages aux l’évolution de son
apprenants en les aidant travail et de celui
progressivement à intégrer et 02 de ses apprenants
assimiler les apprentissages
construits dans des situations-
05
problèmes complexes
03
Favoriser la construction des Développer les
compétences de base par
apprentissages tout en dotant les
apprenants des ressources pertinentes qui
04 palier
leur permettent de développer
progressivement les compétences ciblées
 0
4 d’une
Les conditions
planification efficace
Être souple et accessible à Couvrir une période
l’amélioration déterminée
Les conditions
d’une
planification
efficace

Préciser les stratégies et les

opérations convenables à son Permettre l’évaluation des
exécution comporter tous les différents aspects du plan
aspects du processus
enseignement- apprentissage
 0
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Les principes de la planification
 Les principes de la planification
Concevoir un plan réalisable
La capacité à ajuster le plan en
et adapté aux ressources et
Flexibilité fonction des imprévus ou des
contraintes disponibles.
changements de contexte.

Réalité Évaluation

Les
Adopter une approche Mesurer les résultats pour vérifier
principes de
proactive et bien pensée pour la progression et apporter des
atteindre les buts à long terme. la
corrections si nécessaire.
planification
Couverture
Stratégie
temporelle

Veiller à ce que tous les

Globalité
aspects ou domaines soient Assurer une répartition efficace
couverts dans la planification. du temps pour atteindre les
objectifs planifiés.
 0
Outils 6
de la planification des
apprentissages
 Les outils de planification a long terme
Parmi les support sur lesquels en se basant pour élaborer une planification annuelle on note;
1) Le curriculum scolaire ou le programme scolaire: en prend
comme exemple le programme du tronc commun scientifique
2) les compétences spécifique à la matière et les objectifs d'apprentissages: on
les prend à partir des orientations officielles
3) Les manuels scolaires:
4) Guide des vacances et des événements:
 0
7planification à
Exemple d’une
long terme
 Exemple d’une planification à long
terme

Exemple d ’une planification à long terme niveau : 1bac sciences

expérimentale option français sciences de la vie et de la terre.
 semai
nes
D u 0 7 se p te m b re a u Unités de phase Duré Remarque
2 3 jan v ie r 2 0 2 0 /2 0 2 1 Uni t é Composants de l’unité
4-1 D u 0 7 se p t. a u 0 3 O ct. Test diagnostic

paléogéographique
Reconstitution de Réalisation de la
5 D u 0 5 sep t. a u 1 0 Les études granulométriques et morphoscopiques des sédiments :

d’ unerégion
O ct. - les figures sédimentaires ;
- dynamique et agents du transport des sédiments ;

externes

carte
6 D u 1 2 O c t. a u 1 7 O ct. Détermination des conditions de sédimentation dans les principau milieux de 11 h
sédimentation actuels.
Détermination des conditions de sédimentation dans un milieu de sédimentation
7 D u 1 9 O ct. a u 2 4 O c t.
ancien

géologiques
Réalisation de la carte paléogéographique du milieu étudié.
8 D u 25. au 01 Vacance périodique 1 -fête de aïd Elmawlid (8 jours)

sédimentaire…
9 D u 02. au 07 N ov. premier contrôle continu La marche verte-6-

d’ unerégion
géologique
l’ histoire
10 D u 09Nov. au 14 Les principes stratigraphiques et la datation relative des formations géologiques

Phénomènes
Nov. du plateau ou du bassin étudié:
- principe de superposition et principe de continuité 13h
11 D u 16 N ov. au 21
- le contenu paléontologique: notion de fossile stratigraphique et notion du
Fête d’indépend-
Nov. ance
principe d’identité paléontologique. - 18 -
Le cycle sédimentaire :
- construction de l’échelle stratigraphique. - notion de lacune stratigraphique.
12 D u 23 au 28 La carte géologique: Bilan synthétique des études stratigraphiques.
Premiersemestre

Bilan
Utilisation de la carte géologique pour la reconstitution de l’histoire géologique d’une 6h
région. Réalisation des coupes géologiques.
Deuxième contrôle continu
13 D u 30 N ov. au 05 Notion d’osmose.

n de l’ eau et
d’ absorptio
Mécanismes

chez
D éc. Notions de diffusion et de transport actif.

minéraux
dessels
14 D u 0 6 . a u 1 3 D éc . Vacance périodique 2 8h 8 jours

les
15 D u 1 4 D éc . a u 1 9 Structure et ultrastructure de la membrane cytoplasmique et de la paroi squelettique.
D éc. Rôle des poils absorbants dans l’absorption de l’eau et des sels minéraux.
organique

16 D u 2 1 D éc . a u 2 6 échanges □ Absorption du CO2 et dégagement d’O2.

D éc. gazeux □ Les facteurs influençant ces échanges. 6h
chlorophyllie □ Structure des stomates et leur rôle dans ces échanges.
ns
17
dela matière

D u 2 8 D éc . a u 0 2 Productio □ Présence de l’amidon dans une plante. Le 1 janvier

Janv. de la matiè e □ Glucides, lipides et protides. 4h
organique ..
18 D u 04 Janv. au 09 Rôle des Extraction de la chlorophylle: différents pigments chlorophylliens
Janv. pigments Propriétés des pigments chlorophylliens: absorption des rayons lumin ux et 4h
chlorophyllie [Link] et ultrastructure du chloroplaste.
Production

ns dans
Les principales

photosynthèse

Rôle des pigments chlorophylliens dans la conversion de l’énergie lu ineuse en énergie présentation
chimique.
réactions

D u 11 J a n v . a u 1 6 du document
19 Janv. Oxydation de l’eau et production d’ATP : réactions de la phase lumineuse. 6h d’indépendanc
Hydrolyse de l’ATP; réduction du CO2 et production de la matière organique :
e
réactionsde la phase obscure (cycle de Calvin simplifié)
-11-
troisième contrôle continu - Evaluation som ative

20 D u 18 Janv. au 23 Diversités + La matière minérale et la matière organique.

Janv. des sourc s L’énergie lumineuse et l’énergie chimique. 2h

21 D u 24 Janv. au les vacances de la fin du 1er semestre (8 jours)

31
 0
8
Conclusion
Conclusion
 La planification à long terme est un pilier fondamental pour assurer une organisation optimale, une
continuité pédagogique et une progression cohérente des apprentissages.

 En comprenant les types, l’intérêt, les conditions et les principes d’une planification efficace, il devient
possible d’anticiper les besoins, d’atteindre des objectifs éducatifs précis et de s’adapter aux imprévus.

 Une planification bien pensée ne se limite pas à l’agencement des contenus, mais vise aussi à créer un
cadre propice à l’apprentissage, permettant aux enseignants et aux apprenants de maximiser leur
potentiel.
Merci pour votre attention