Les théories d'apprentissage

Les théories d'apprentissage

• Les théories d'apprentissage, sont des modèles théoriques, abstraits, qui
proposent des explications cohérentes des causes, des processus et des
produits de l'apprentissage.

• Elles ont été conçues et découvertes afin de savoir comment un individu

peut apprendre et retenir ce qu'il apprend.

• Les théories de l’apprentissage décrivent d’une certaine manière la

position de l’enseignant et de l’élève face au savoir ainsi que la posture de
l’enseignant face à la mise en place des activités.
• Les cinq grandes théories d'apprentissage

béhaviorisme

cognitivisme

constructivisme

socio-constructivisme

connectivisme
 Béhaviorisme
• Définition :
Approche psychologique centrée sur l'analyse des comportements observables.
Elle est basée sur l'idée que tous les comportements sont acquis à travers des
interactions avec l'environnement et peuvent être modifiés par le biais de
techniques de conditionnement.
Les béhavioristes ne s'intéressent pas aux processus mentaux, souvent désignés par
l'expression « boîte noire »
• Principaux théoriciens :
 John Broadus Watson
 Ivan Petrovitch Pavlov
 Burrhus Frederic Skinner
 Béhaviorisme
À partir des travaux des théories béhavioristes se sont dégagés deux types
de conditionnement:
 Le conditionnement dit Pavlovien (ou conditionnement classique)
• Est un processus d'apprentissage par lequel un organisme apprend à
associer un stimulus neutre avec un stimulus qui déclenche une réponse
inconditionnée, de sorte que le stimulus neutre finit par déclencher cette
même réponse à lui seul.
• Exemple : Pavlov et la salivation des chiens.
 Le conditionnement opérant développé par Skinner
• Le fait de faire émerger des renforcements positifs en cas de bonnes
réponses et des renforcements négatifs pour rectifier les erreurs.
Application en éducation : Utilisation de renforcements et de punitions
pour motiver les comportements souhaités. Les techniques incluent des
récompenses pour les réponses correctes et des modifications de
comportement par l'ajustement des stimuli.
 Q6 /2023

D’après la théorie béhavioriste :

a) Toute connaissance s’inscrit dans un contexte social

b) L’apprentissage est une modification constante du comportement

c) L'erreur constitue une opportunité d'apprentissage

d) L’apprenant est autonome, impliqué et motivé

 Q6 /2023

D’après la théorie béhavioriste :

a) Toute connaissance s’inscrit dans un contexte social

b) L’apprentissage est une modification constante du comportement

c) L'erreur constitue une opportunité d'apprentissage

d) L’apprenant est autonome, impliqué et motivé

 Q1 /2022

Les principaux penseurs du behaviorisme radical sont

a. John Watson.
b. Benjamin Bloom.
c. Burrhus F. Skinner.
d. Abraham Watson.
 Q1 /2022

Les principaux penseurs du behaviorisme radical sont

a. John Watson.
b. Benjamin Bloom.
c. Burrhus F. Skinner.
d. Abraham Watson.
 Q3 /2022

Selon quel courant pédagogique : « L’apprenant n'est pas autonome, donc il subit les
influences du milieu » :

a) Le béhaviorisme.

b) Le constructivisme.

c) Le cognitivisme.

d) Le comportementalisme.
 Q3 /2022

Selon quel courant pédagogique : « L’apprenant n'est pas autonome, donc il subit les
influences du milieu » :

a) Le béhaviorisme.

b) Le constructivisme.

c) Le cognitivisme.

d) Le comportementalisme.
 Q5 /2022
Apprendre selon le courant béhavioriste, c’est :
a. Intégrer des schèmes nouveaux à sa structure cognitive.
b. Modifier durablement son comportement.
c. Modifier ses représentations.
d. Donner une nouvelle réponse à un stimulus.
 Q5 /2022
Apprendre selon le courant béhavioriste, c’est :
a. Intégrer des schèmes nouveaux à sa structure cognitive.
b. Modifier durablement son comportement.
c. Modifier ses représentations.
d. Donner une nouvelle réponse à un stimulus.
 Le cognitivisme
Le cognitivisme se concentre sur l'étude des processus mentaux internes
tels que la pensée, la mémoire, la perception, et le raisonnement,
contrairement au béhaviorisme qui se limite aux comportements
observables.
• L’approche cognitiviste
 Cherche à savoir ce qui se passe dans la boite noire (« black box ») correspondant
aux processus mentaux mis en œuvre lors de l’apprentissage
 Accorde une grande place au travail de la mémoire, la façon dont celle-ci stocke
et rappelle l’information
 Mécanismes cognitifs qui entrent en jeu lors de la résolution de problèmes
• Principaux théoriciens :
 Donald hebb
 Atkinson et Shiffrin
Le cognitivisme
 Constructivisme (Jean Piaget)

• Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage qui soutient que les

individus construisent activement leur propre compréhension et connaissance
du monde, à travers l'expérience et la réflexion sur ces expériences. Selon
cette théorie, l'apprentissage est vu comme un processus actif où la
connaissance est construite plutôt que passivement acquise. Les apprenants
ne sont pas des récepteurs vides attendant d'être remplis de connaissances,
mais plutôt des participants actifs dans le processus de construction de leur
propre compréhension
 Constructivisme
Deux processus complémentaires : l'assimilation et l'accommodation
 Assimilation : consiste à interpréter les nouveaux événements à la
lumière des schèmes de pensée déjà existants.
 Accommodation : changer la structure cognitive pour intégrer un
nouvel objet ou un nouveau phénomène.
 socio-constructivisme
• Le socioconstructivisme est une extension du constructivisme qui
intègre des éléments de la théorie socioculturelle de Lev Vygotsky.
Cette approche théorique souligne l'importance des interactions
sociales et du contexte culturel dans le développement de la cognition
et de l'apprentissage.
• Le socio-constructivisme combine le constructivisme avec un aspect
social,
• le socioconstructivisme reprend les idées principales du
constructivisme de Piaget, en y ajoutant la dimension sociale des
apprentissages
• Vygotski = la zone proximale de
développement = zone qui souligne
l'écart existant entre le niveau actuel de
l'élève et son niveau potentiel, qu'il est
capable d'atteindre avec l'aide d'une
personne tierce
• L'étayage = concept introduit par
Jerome Bruner, désigne l'ensemble
des interactions d'assistance qu'un
adulte ou un pair plus expérimenté
fournit à un apprenant pour l'aider à
accomplir une tâche qu'il ne pourrait
réaliser seul.
 Le connectivisme
• La théorie de l’apprentissage Connectivite a été introduite pour la première
fois en 2005 par deux théoriciens, George Siemens et Stephen Downes.
• Le connectivisme met en avant la façon dont les technologies Internet ont
créé de nouvelles opportunités d'apprentissage en ligne.
• Caractéristique clé : L'apprentissage en ligne se produit souvent à travers
des réseaux de pairs et des recherches personnelles d'informations.
• Rôle de l'enseignant : L'enseignant guide les apprenants vers les
informations et les aide à poser des questions clés, les encourage à
rechercher activement des informations en ligne
• Principaux penseurs
 George Siemens
 Stephan Downes
 Q2 /2022

Une théorie d'enseignement basée sur un apprentissage conçu comme un processus

linéaire, hiérarchisé et cumulatif, c’est :

a) Le cognitivisme.

b) Le traditionalisme.

c) Le behaviorisme.

d) L'humanisme.
 Q2 /2022

Une théorie d'enseignement basée sur un apprentissage conçu comme un processus

linéaire, hiérarchisé et cumulatif, c’est :

a) Le cognitivisme.

b) Le traditionalisme.

c) Le behaviorisme.

d) L'humanisme.
 Q4 /2022
Selon ce courant pédagogique : « Apprendre, c'est modifier durablement ses
représentations et ses schèmes d’action » :
a) Le constructivisme.
b) Le socioconstructivisme.
c) Le cognitivisme.
d) Le méta-cognitivisme.
 Q4 /2022
Selon ce courant pédagogique : « Apprendre, c'est modifier durablement ses
représentations et ses schèmes d’action » :
a) Le constructivisme.
b) Le socioconstructivisme.
c) Le cognitivisme.
d) Le méta-cognitivisme.
 Q6 /2022
Parmi les pionniers du courant constructiviste :
a) Piaget.
b) Brunner.
c) Pavlov.
d) Skinner.
 Q6 /2022
Parmi les pionniers du courant constructiviste :
a) Piaget.
b) Brunner.
c) Pavlov.
d) Skinner.
• Jerome Bruner: était un psychologue et éducateur américain. Il a développé
la théorie de l'apprentissage par découverte, qui repose sur l'idée que les
apprenants construisent activement leurs propres connaissances à travers
l'exploration et l'expérimentation.

• Son approche repose non seulement sur la construction individuelle de la

connaissance, mais aussi sur l’importance des interactions sociales, de la
culture et du langage dans le processus d’apprentissage.
 Q7 /2022
Selon quel courant « L'apprentissage est un processus actif et constructif, ou la
connaissance doit nécessairement être construite et reconstruite par celui qui apprend» :
a. Le cognitivisme.
b. L'andragogie.
c. Le socioconstructivisme.
d. Le constructivisme.
 Q7 /2022
Selon quel courant « L'apprentissage est un processus actif et constructif, ou la
connaissance doit nécessairement être construite et reconstruite par celui qui apprend» :
a. Le cognitivisme.
b. L'andragogie.
c. Le socioconstructivisme.
d. Le constructivisme.
 Q8 /2022

Pour quel courant, l'erreur est considérée comme une source potentielle et riche

pour l'avancée des connaissances et pour l’apprentissage :

a. Le comportementalisme.
b. Le constructivisme.
c. L'humanisme.
d. Le behaviorisme.
 Q8 /2022

Pour quel courant, l'erreur est considérée comme une source potentielle et riche

pour l'avancée des connaissances et pour l’apprentissage :

a. Le comportementalisme.
b. Le constructivisme.
c. L'humanisme.
d. Le behaviorisme.
 Q9 /2022
Selon quel courant, l'apprenant construit ses connaissances à partir de son
expérience propre, subjective et unique du monde réel :
a. Le béhaviorisme.
b. Le comportementalisme.
c. Le constructivisme.
d. Le conditionnement opérant.
 Q9 /2022
Selon quel courant, l'apprenant construit ses connaissances à partir de son
expérience propre, subjective et unique du monde réel :
a. Le béhaviorisme.
b. Le comportementalisme.
c. Le constructivisme.
d. Le conditionnement opérant.
 Q10 /2022
Selon quel courant pédagogique : « Toute connaissance s'inscrit dans un contexte
social qui la caractérise en précisant son sens et sa portée » :
a. Le constructivisme.
b. L'humanisme.
c. Le socioconstructivisme.
d. Le cognitivisme.
 Q10 /2022
Selon quel courant pédagogique : « Toute connaissance s'inscrit dans un contexte
social qui la caractérise en précisant son sens et sa portée » :
a. Le constructivisme.
b. L'humanisme.
c. Le socioconstructivisme.
d. Le cognitivisme.
 Q13 /2022
Les méthodes pédagogiques appropriées pour le courant constructiviste, sont :

a. L'apprentissage par problèmes.

b. Les cours magistraux.

c. L'étude de cas.

d. Les jeux de rôles

 Q13 /2022
Les méthodes pédagogiques appropriées pour le courant constructiviste, sont :

a. L'apprentissage par problèmes.

b. Les cours magistraux.

c. L'étude de cas.

d. Les jeux de rôles

 Q1 /2023

Pour la théorie cognitiviste l’apprentissage est un :

a. Processus linéaire, hiérarchisé et cumulatif

b. Processus de modification durable des représentions et des schèmes

d’action

c. Processus d'interaction avec les influences dc l’environnement

d. Toutes les propositions sont fausses

 Q1 /2023

Pour la théorie cognitiviste l’apprentissage est un :

a. Processus linéaire, hiérarchisé et cumulatif

b. Processus de modification durable des représentions et des schèmes

d’action

c. Processus d'interaction avec les influences dc l’environnement

d. Toutes les propositions sont fausses

 Q3 /2023
Selon la théorie constructiviste :
a) L’apprentissage est une modification durable du comportement

b) L’erreur est une source potentielle et riche pour apprend

c) L'apprentissage est un processus actif et constructif des connaissances

d) Toutes les propositions sont fausses.

Q3 /2023
Selon la théorie constructiviste :

a) L’apprentissage est une modification durable du comportement

b) L’erreur est une source potentielle et riche pour apprend

c) L'apprentissage est un processus actif et constructif des connaissances

d) Toutes les propositions sont fausses.

 Q4 /2023
Les jeux de rôles , les études de cas et l’apprentissage par problème sont des méthodes
pédagogiques prônées par :
a. La théorie humaniste

b. La théorie socioconstructiviste

c. La théorie béhavioriste

d. La théorie constructiviste.
 Q4 /2023
Les jeux de rôles , les études de cas et l’apprentissage par problème sont des méthodes
pédagogiques prônées par :
a. La théorie humaniste

b. La théorie socioconstructiviste

c. La théorie béhavioriste

d. La théorie constructiviste.
Q5 /2023
D’après la théorie cognitiviste, l'apprenant :

a) Est autonome, impliqué et motivé

b) Est Spectateur de sa formation, passif et soumis

c) A besoin d’un guide pour apprendre

d) Est appelé à modifier ses représentations.

Q5 /2023
D’après la théorie cognitiviste, l'apprenant :

a) Est autonome, impliqué et motivé

b) Est Spectateur de sa formation, passif et soumis

c) A besoin d’un guide pour apprendre

d) Est appelé à modifier ses représentations.

 Méthodes
d’enseignement /
apprentissage
Q. 26- 2022 Parmi les stratégies d'apprentissage:

a. Les stratégies cognitives.

b. Les stratégies métacognitives.

c. Les stratégies d'autorégulation.

d. Les stratégies déclaratives.

Q. 26- 2022 Parmi les stratégies d'apprentissage:

a. Les stratégies cognitives.

b. Les stratégies métacognitives.

c. Les stratégies d'autorégulation.

d. Les stratégies déclaratives.

Q. 27- 2022 Parmi les techniques utilisées par l'apprenant pour favoriser l'exécution de processus d'apprentissage

a. Les stratégies cognitives.

b. L'ingénierie pédagogique.

c. Les techniques d'assimilation.

d. Les stratégies métacognitives.

Q. 27- 2022 Parmi les techniques utilisées par l'apprenant pour favoriser l'exécution de processus d'apprentissage

a. Les stratégies cognitives.

b. L'ingénierie pédagogique.

c. Les techniques d'assimilation.

d. Les stratégies métacognitives.

Q. 13- 2023 Les stragtégies cognitives et métacognitives sont :

a)Des stratégies d’enseignement

b)Des stratégies d’apprentissage

c)Des stratégies de la planification des enseignements / apprentissages

d)Toutes les propositions sont fausses

 Les stragtégies cognitives et
Q. 13- 2023
métacognitives sont :

a)Des stratégies d’enseignement

b)Des stratégies d’apprentissage

c)Des stratégies de la planification des enseignements / apprentissages

d)Toutes les propositions sont fausses

 Stratégies
cognitives
Manière de traiter et organiser les informations afin
de les comprendre et de les mémoriser.
Répetition

Elaboration : faire des liens avec des connaissances préexistantes

Organisation : catégorisation et structuration des informations

Visualisation : création de schémas, d'images mentales

 Stratégies
métacognitives
Capacité de l'apprenant à réfléchir sur son propre processus
d'apprentissage, c'est-à-dire à « penser à sa façon
d’apprendre »
Planification : se fixer des objectifs

Surveillance : auto-évaluation pendant l'apprentissage

Régulationajuster ses méthodes si nécessaire pour atteindre ses objectifs

Visualisation : création de schémas, d'images mentales

 Stratégies
d'autorégulation
Contrôle des méthodes d'apprentissage, les émotions,
la motivation et la concentration
Gestion du temps

Persistance face aux difficultés

Maintien de la motivation pour atteindre des objectifs à long terme

Q. 28- 2022 Parmi les styles d'enseignement :

a. Le style transmissif.

b. Le style inductif.

c. Le style prédicateur.

d. Le style incitatif.
Q. 28- 2022 Parmi les styles d'enseignement :

a. Le style transmissif.

b. Le style inductif.

c. Le style prédicateur.

d. Le style incitatif.
 Style transmissif
L’enseignant transmet les connaissances de manière structurée ; l’apprenant
reçoit passivement.

Style inductif
L’enseignant pousse l’apprenant à découvrir des concepts par des exemples
ou des observations.

Style incitatif
L’enseignant encourage l’apprenant à participer activement, favorisant son
engagement.
 Style démonstratif :
L’L’enseignant montre comment accomplir une tâche ou résoudre un problème,
et les apprenants suivent les étapes. Souvent utilisé pour l’apprentissage de
compétences pratiques.
Style associatif / participatif :
L’enseignant encourage les apprenants à travailler ensemblese qui aide au
développement de leurs propres savoirs à travers des activités collaboratives
et des projets.
Q. 29- 2022 Selon la méthode socratique :

a) L'apprentissage se fait par la recherche de réponses à des questions

soigneusement enchaînées par l'enseignant.

b) L'apprentissage se fait par la reproduction et la répétition de

connaissances et de procédures

c) L'apprentissage se fait par imitation d'un modèle.

d)L'apprentissage se fait par absorption des connaissances

Q. 29- 2022 Selon la méthode socratique :

a) L'apprentissage se fait par la recherche de réponses à des questions

soigneusement enchaînées par l'enseignant.

b) L'apprentissage se fait par la reproduction et la répétition de

connaissances et de procédures

c) L'apprentissage se fait par imitation d'un modèle.

d)L'apprentissage se fait par absorption des connaissances

Q. 30- 2022 Parmi les critères intervenant dans le
choix d'un
style d'enseignement :
a. Le volume horaire du programme.

b. La nature des objectifs pédagogique à atteindre.

c. Les capacités d'apprentissage des apprenants.

d. Toutes les propositions sont fausses.

Q. 30- 2022 Parmi les critères intervenant dans le
choix d'un
style d'enseignement :
a. Le volume horaire du programme.

b. La nature des objectifs pédagogique à atteindre.

c. Les capacités d'apprentissage des apprenants.

d. Toutes les propositions sont fausses.

 Le choix d'une méthode pédagogique
Q. 72- 2020
doit être fait en fonction de certains
paramètres:
a)Le profil des apprenants

b)La complexité des savoirs à acquérir

c)Les préférences de l'enseignant en termes de

méthode pédagogique adoptée

d)Les moyens logistiques dont on dispose

 Le choix d'une méthode pédagogique
Q. 72- 2020
doit être fait en fonction de certains
paramètres:
a)Le profil des apprenants

b)La complexité des savoirs à acquérir

c)Les préférences de l'enseignant en termes de

méthode pédagogique adoptée

d)Les moyens logistiques dont on dispose

 L'approche pédagogique qui consiste à rendre
Q. 58- 2020

accessible le savoir et les explications théoriques pour que

l'étudiant puisse se les approprier à son rythme, tandis que le
temps de classe sera consacré à pratiquer, s'exercer,
développer, expérimenter est:

a)L'approche par résolution de problème

b)l'approche par pédagogie (classe) inversée

c)L'approche par projet

d)L'approche par pédagogie à effet vicariant (modélisation)

 L'approche pédagogique qui consiste à rendre
Q. 58- 2020

accessible le savoir et les explications théoriques pour que

l'étudiant puisse se les approprier à son rythme, tandis que le
temps de classe sera consacré à pratiquer, s'exercer,
développer, expérimenter est:

a)L'approche par résolution de problème

b)l'approche par pédagogie (classe) inversée

c)L'approche par projet

d)L'approche par pédagogie à effet vicariant (modélisation)

 Approche par
résolution de
problème :
Les étudiants apprennent en résolvant des problèmes
concrets, ce qui développe leur esprit critique et leurs
compétences d’analyse.
 Approche par
projet

Les étudiants réalisent un projet de A à Z, ce qui

favorise l’apprentissage actif et collaboratif, en intégrant
plusieurs compétences
 Pédagogie à effet
vicariant
(modélisation):

Les étudiants apprennent en observant un modèle

(enseignant ou pair) qui démontre des compétences ou
comportements, puis les imitent pour intégrer les
savoir-faire.
Q. 16- 2022 Un exercice de créativité, a pour objet la production
d'un maximum d'idées en un minimum de temps, sans se
soucier de la qualité des idées et sans faire de critique, ni
d'autocritique, il s’agit de :
a)Le cognitivisme.

b)Le brainstorming.

c)La simulation.

d)Le jeu de rôles.

Q. 16- 2022 Un exercice de créativité, a pour objet la production
d'un maximum d'idées en un minimum de temps, sans se
soucier de la qualité des idées et sans faire de critique, ni
d'autocritique, il s’agit de :
a)Le cognitivisme.

b)Le brainstorming.

c)La simulation.

d)Le jeu de rôles.

Q. 2- 2023 Le brainstorming, c’est :

a)La production d’un maximum d’idées en un minimum de temps

b)Un exercise dc créativité

c)Une évaluation de la qualité des idées produites par les

apprenants

d)Une théorie d’apprentissage

Q. 2- 2023 Le brainstorming, c’est :

a)La production d’un maximum d’idées en un minimum de temps

b)Un exercise dc créativité

c)Une évaluation de la qualité des idées produites par les

apprenants

d)Une théorie d’apprentissage

Q. 12- 2023 La simulation , c’est :

a) Une technique de formation passive

b) Mettre les apprenants face à des expériences authentiques

c) Un ensemble d’activités pédagogiques démonstratives

d) La technique de résolution de problème

Q. 12- 2023 La simulation , c’est :

a) Une technique de formation passive

b) Mettre les apprenants face à des expériences authentiques

c) Un ensemble d’activités pédagogiques démonstratives

d) La technique de résolution de problème

Q. 17 2022 Une technique de formation destinée à offrir
aux apprenants une expérience comparable à celle
qu'ils rencontrent dans la réalité, il s'agit de:

a) L'étude de cas.

b) La démonstration.

c) La résolution de problème.

d) La simulation.
Q. 17 2022 Une technique de formation destinée à offrir
aux apprenants une expérience comparable à celle
qu'ils rencontrent dans la réalité, il s'agit de:

a) L'étude de cas.

b) La démonstration.

c) La résolution de problème.

d) La simulation.
Q. 60- 2020 Le travail de groupe en classe apporte un plus
aux étudiants dans l'appropriation des connaissances,
il s'agit d'une:

a) Justification didactique à un projet pédagogique

b) Justification pédagogique à un projet didactique

c) Justification de la méthode d'enseignement choisie

d) Aucune proposition n'est juste

Q. 60- 2020 Le travail de groupe en classe apporte un plus
aux étudiants dans l'appropriation des connaissances,
il s'agit d'une:

a) Justification didactique à un projet pédagogique

b) Justification pédagogique à un projet didactique

c) Justification de la méthode d'enseignement choisie

d) Aucune proposition n'est juste

Q. 18- 2023 La science d’enseigner aux adultes en
s’appuyant sur l’auto - apprentissage , c’est :

a)L’andragogie

b)La pédagogie

c)L’éducation par les pairs

d)L'ingénierie pédagogique
Q. 18- 2023 La science d’enseigner aux adultes en
s’appuyant sur l’auto - apprentissage , c’est :

a)L’andragogie

b)La pédagogie

c)L’éducation par les pairs

d)L'ingénierie pédagogique
Q. 31- 2022 Définie comme l'art ou la science d'enseigner
aux adultes, l'auto-apprentissage figure parmi ses
principaux fondements, il s'agit de:

a. L'approche par compétence.

b. L'approche par objectifs.

c. L'andragogie.

d. L'ingénierie pédagogique.
Q. 31- 2022 Définie comme l'art ou la science d'enseigner
aux adultes, l'auto-apprentissage figure parmi ses
principaux fondements, il s'agit de:

a. L'approche par compétence.

b. L'approche par objectifs.

c. L'andragogie.

d. L'ingénierie pédagogique.
Q. 53- 2020 La pédagogie des adultes se nomme aussi :

a)Andragogie

b)Socio pédagogie

c)Psychopédagogie

d)Autoformation
Q. 53- 2020 La pédagogie des adultes se nomme aussi :

a)Andragogie

b)Socio pédagogie

c)Psychopédagogie

d)Autoformation
Q. 15- 2022 Parmi les principes fondamentaux de
l'andragogie, figure :

a. Un apprentissage orienté vers la pratique.

b. L'indifférence par rapport aux connaissances et les expériences
antérieures des apprenants.
c. Une gestion formelle et directive des situations
d'apprentissage.
d. Une auto-direction des apprenants par rapport à leurs
Q. 15- 2022 Parmi les principes fondamentaux de
l'andragogie, figure :

a. Un apprentissage orienté vers la pratique.

b. L'indifférence par rapport aux connaissances et les expériences
antérieures des apprenants.
c. Une gestion formelle et directive des situations
d'apprentissage.
d. Une auto-direction des apprenants par rapport à leurs
Q. 52- 2020 Quels sont les champs de la formation tout
au long de la vie:

a)Education formelle

b)Education non formelle

c)Education informelle

d)Toutes les propositions sont justes

Q. 52- 2020 Quels sont les champs de la formation tout
au long de la vie:

a)Education formelle

b)Education non formelle

c)Education informelle

d)Toutes les propositions sont justes

 Education
formelle

Se déroule dans des institutions officielles comme les

écoles, collèges, universités, avec un programme
structuré et des diplômes reconnus.
 Education non
formelle

Se déroule en dehors du système formel, dans des

cadres comme les formations professionnelles, ateliers,
ou cours, sans diplôme officiel.
 Éducation informelle:

Apprentissage continu dans la vie quotidienne, par les

interactions sociales, les expériences personnelles, et
l'auto-apprentissage.
 Q. 54- 2020 Les sciences de l'éducation concernent
l'étude des différents aspects de l'activité éducative
dans ses approches méthodologiques et pratiques en
faisant appel à des différentes disciplines à savoir:

a)La psychologie de l'éducation

b)La sociologie de l'éducation

c)La didactique des disciplines

d)Toutes les propositions sont justes

 Q. 54- 2020 Les sciences de l'éducation concernent
l'étude des différents aspects de l'activité éducative
dans ses approches méthodologiques et pratiques en
faisant appel à des différentes disciplines à savoir:

a)La psychologie de l'éducation

b)La sociologie de l'éducation

c)La didactique des disciplines

d)Toutes les propositions sont justes

 La psychologie de l'éducation:

Étudie les processus d'apprentissage et les facteurs

psychologiques influençant l'éducation.
 La sociologie de l'éducation :

Analyse les interactions sociales, les institutions et les

dynamiques culturelles dans le contexte éducatif.
 La didactique des disciplines

Concerne les méthodes et approches pour enseigner

efficacement les différentes disciplines.
Q. 59- 2020 La didactique étudie :

a) Comment rendre un objet de savoir transmissible auprès des étudiants

b) Comment faire en sorte que les étudiants assimilent. comprennent, et
transfèrent
c) Comment faire pour que les étudiants conceptualisent un objet de savoir
dans les meilleures conditions et dans le respect de sa spécificité
d) Toutes les propositions sont justes
Q. 59- 2020 La didactique étudie :

a) Comment rendre un objet de savoir transmissible auprès des étudiants

b) Comment faire en sorte que les étudiants assimilent. comprennent, et
transfèrent
c) Comment faire pour que les étudiants conceptualisent un objet de savoir
dans les meilleures conditions et dans le respect de sa spécificité
d) Toutes les propositions sont justes
 Didactique externe

Examine comment le savoir savant (connaissance

académique) est influencé par des facteurs externes
(politiques, culturels) pour devenir un savoir à
enseigner dans les programmes scolaires.
 Didactique interne

Transforme le savoir à enseigner (contenu sélectionné

pour l'enseignement) en savoir enseignable (adapté
aux apprenants pour faciliter la compréhension).
 Didactique générale :
Étudie les principes et méthodes d'enseignement qui s'appliquent à toutes les
disciplines.

Didactique des disciplines :

Concerne les méthodes spécifiques à chaque matière (mathématiques,
sciences, langues), en tenant compte de leurs particularités.
Q. 61- 2020 Le contrat didactique représente les droits et les
devoirs implicites des élèves et de l'enseignant à propos
d'objets, du savoir enseigné. Quels sont les effets qui
engendrent la rupture de ce contrat:

a)Effet Jourdain
b)Effet Topaze
c)Effet de fidélité
d)Effet de l'attente incomprise
 Effet Topaze :
Survient lorsque l'enseignant aide trop l'élève, jusqu'à lui donner les réponses,
ce qui rompt le contrat didactique en empêchant l'élève de construire son
propre savoir.

Effet Jourdain :
Correspond plutôt au fait que les élèves parviennent à des réponses correctes
sans vraiment comprendre le savoir sous-jacent
 Effet de fidélité:
L'élève suit les consignes de l'enseignant de manière très rigide, sans
réellement comprendre le sens ou l’objectif de l'apprentissage, ce qui limite
son autonomie et sa réflexion critique.

Effet de l'attente incomprise :

L’élève interprète mal les attentes de l'enseignant, ce qui le conduit à des
erreurs ou à des apprentissages décalés par rapport aux objectifs
pédagogiques.
Q. 61- 2020 Le contrat didactique représente les droits et les
devoirs implicites des élèves et de l'enseignant à propos
d'objets, du savoir enseigné. Quels sont les effets qui
engendrent la rupture de ce contrat:

a) Effet Jourdain
b) Effet Topaze
c) Effet de fidélité
d) Effet de l'attente incomprise
Q. 60- 2022 Un ensemble de comportements socio-affectifs
ainsi que d'habileté cognitive ou d'habileté psycho-
sensori-motrice permettant d'exercer convenablement un
rôle, une fonction, une activité ou une action complexe, il
s'agit de:
[Link] compétence.
[Link] savoir-faire.
c. Le savoir agir.
d. La performance.
Q. 60- 2022 Un ensemble de comportements socio-affectifs
ainsi que d'habileté cognitive ou d'habileté psycho-
sensori-motrice permettant d'exercer convenablement un
rôle, une fonction, une activité ou une action complexe, il
s'agit de:
[Link] compétence.
[Link] savoir-faire.
c. Le savoir agir.
d. La performance.
Q. 19 - 2022 « Le résultat obtenu par une personne
lors de la réalisation d'une tâche spécifique dont
l'exécution obéit à des règles préétablies», il
s'agit de:
a. La compétence.
b. La performance.
c. L'apprentissage.
d. Le savoir agir.
Q. 19 - 2022 « Le résultat obtenu par une personne
lors de la réalisation d'une tâche spécifique dont
l'exécution obéit à des règles préétablies», il
s'agit de:
a. La compétence.
b. La performance.
c. L'apprentissage.
d. Le savoir agir.
Docimologie
 Q12 /2022
La science de la mesure et de l'évaluation en pédagogie, c'est :
a. L'andragogie.

b. L'épistémologie.

c. La docimologie.

d. La didactique.
 Q12 /2022
La science de la mesure et de l'évaluation en pédagogie, c'est :
a. L'andragogie.

b. L'épistémologie.

c. La docimologie.

d. La didactique.
 Q14 /2022
«Une science qui a pour but l'étude systématique des examens, en
particulier des systèmes de notation et du comportement des
examinateurs et des examinés », c'est :

a. La docimologie.

b. La pédagogie.

c. L'andragogie.

d. La métacognitive.
 Q14 /2022
«Une science qui a pour but l'étude systématique des examens, en
particulier des systèmes de notation et du comportement des
examinateurs et des examinés », c'est :

a. La docimologie.

b. La pédagogie.

c. L'andragogie.

d. La métacognitive.
 Docimologie
Docimologie =la science des examens.
La docimologie est la science de la mesure et d'évaluation des
connaissances et des compétences acquises, en pédagogie.
La docimologie « se propose d’étudier l’organisation des examens,
leurs contenus et leurs objectifs pédagogiques, les méthodes de
correction des épreuves ainsi que le comportement des examinateurs et
des examinés. » J. Martin
 TYPES D’EVALUATION

• Évaluation diagnostique : Elle est réalisée avant le début d'un

apprentissage ou d'une formation pour déterminer le niveau de
compétences et de connaissances préalables des apprenants. Elle aide à
identifier les besoins, les lacunes et les points forts, ce qui permet d'adapter
le contenu ou les méthodes pédagogiques en fonction du profil des
apprenants.
 Évaluation formative

• Évaluation formative : Elle se déroule tout au long de l’apprentissage.

L’évaluation formative vise à fournir un retour d'information en continu
aux apprenants et aux formateurs, permettant d’ajuster l’enseignement et
d’aider les apprenants à progresser. Elle prend la forme de tests,
d’observations, de travaux pratiques, et d'autres activités permettant
d’évaluer la compréhension en cours de route.
 Évaluation sommative

• Évaluation sommative : Elle intervient à la fin d'une période

d'apprentissage, d'un programme ou d'un module pour mesurer les
acquis finaux par rapport aux objectifs fixés. L’évaluation sommative
vise à attester la maîtrise des compétences et connaissances, souvent via
des examens finaux, des projets ou des évaluations globales.
 Q18 /2022
Un processus formel ou informel qui consiste à recueillir des informations sur
l'apprentissage réalisé par l'élève et à les interpréter en vue de prendre les meilleures
décisions possibles sur la qualité de l'enseignement et le niveau d'apprentissage des
apprenants », il s'agit de:

a. L'évaluation sommative.

b. L'évaluation formative.

c. La gestion de la classe.

d. L'évaluation des enseignements/apprentissages.

 Q18 /2022
Un processus formel ou informel qui consiste à recueillir des informations sur
l'apprentissage réalisé par l'élève et à les interpréter en vue de prendre les meilleures
décisions possibles sur la qualité de l'enseignement et le niveau d'apprentissage des
apprenants », il s'agit de:

a. L'évaluation sommative.

b. L'évaluation formative.

c. La gestion de la classe.

d. L'évaluation des enseignements/apprentissages.

 Q20 /2022
Son objectif est l'accompagnement de l'apprentissage et l'ajustement, c'est une
activité intégrée à l'action pédagogique, il s'agit de:
a. L'appropriation des connaissances.
b. Le conditionnement opérant.
c. L'évaluation formative.
d. La docimologie.
 Q20 /2022
Son objectif est l'accompagnement de l'apprentissage et l'ajustement, c'est une
activité intégrée à l'action pédagogique, il s'agit de:
a. L'appropriation des connaissances.
b. Le conditionnement opérant.
c. L'évaluation formative.
d. La docimologie.
 Q21 /2022
Indispensable au terme des apprentissages, son objectif est de faire le bilan et de prendre les
décisions susceptibles de garantir le passage d'un niveau à un autre et/ou l'octroi de
diplôme, autrement dit la réussite ou de l'échec dans un cycle de formation, il s'agit de:
a. L'apprentissage cumulatif.
b. L'évaluation sommative.
c. L'apprentissage certifié.
d. L'évaluation formative.
Q21 /2022
Indispensable au terme des apprentissages, son objectif est de faire le bilan et de prendre les
décisions susceptibles de garantir le passage d'un niveau à un autre et/ou l'octroi de
diplôme, autrement dit la réussite ou de l'échec dans un cycle de formation, il s'agit de:
a. L'apprentissage cumulatif.
b. L'évaluation sommative.
c. L'apprentissage certifié.
d. L'évaluation formative.
 Q9 /2023

L’évaluation sommative est :

a. Indispensable au terme des apprentissages
b. Une évaluation cumulative des activités pédagogiques
c. Un processus d’accompagnement de 1’apprentissage
d. Est une évaluation séquentielle des activités pédagogiques.
Q9 /2023

L’évaluation sommative est :

a. Indispensable au terme des apprentissages
b. Une évaluation cumulative des activités pédagogiques
c. Un processus d’accompagnement de 1’apprentissage
d. Est une évaluation séquentielle des activités pédagogiques.
 Q10 /2023

La docimologie, c’est :
a. L’évaluation des comportements socio-affectifs et des habiletés cognitives des
apprenants
b. Une théorie de formation expérientielle de la réalité
c. La science de la mesure et de l'évaluation en pédagogie
d. Toutes les propositions sont fausses.
 Q10 /2023

La docimologie, c’est :
a. L’évaluation des comportements socio-affectifs et des habiletés cognitives des
apprenants
b. Une théorie de formation expérientielle de la réalité
c. La science de la mesure et de l'évaluation en pédagogie
d. Toutes les propositions sont fausses.
 Q11 /2023

L’évaluation des enseignements/apprentissages, c’est :

a. Un processus d'étude systématique des examens et des systèmes de notation
b. L’évaluation des acquis par les apprenants
c. Le résultat de la réalisation des activités spécifiques dont l'exécution obéit à
des règles préétablies
d. Toutes les propositions sont fausses
Q11 /2023

L’évaluation des enseignements/apprentissages, c’est :

a. Un processus d'étude systématique des examens et des systèmes de notation
b. L’évaluation des acquis par les apprenants
c. Le résultat de la réalisation des activités spécifiques dont l'exécution obéit à
des règles préétablies
d. Toutes les propositions sont fausses
Q14 /2023

L’évaluation formative a pour objectif :

a. L’accompagnement et l’ajustement de l'apprentissage

b. L’évaluation des résultats de la formation

c. L’évaluation des acquis des apprenants

d. L’évaluation des activités des Enseignements /Apprentissages.

Q14 /2023

L’évaluation formative a pour objectif :

a. L’accompagnement et l’ajustement de l'apprentissage

b. L’évaluation des résultats de la formation

c. L’évaluation des acquis des apprenants

d. L’évaluation des activités des Enseignements /Apprentissages.

Formation continue
 Q.42 - 2022« Ensemble d’actions , de moyens ,de
méthodes , de procédures et de supports planifiés
au profit des professionnels pour améliorer leurs
connaissances , leurs compétences et leurs
attitudes », il s’agit de :
a) L’ingénierie pédagogique
b) Les stratégies d’enseignement / apprentissage
c) La formation continue
d) La formation de base
 Q.42 - 2022« Ensemble d’actions , de moyens ,de
méthodes , de procédures et de supports planifiés
au profit des professionnels pour améliorer leurs
connaissances , leurs compétences et leurs
attitudes », il s’agit de :
a) L’ingénierie pédagogique
b) Les stratégies d’enseignement / apprentissage
c) La formation continue
d) La formation de base
 Q.16 - 2023 La formation continue, c’est :

a)Un ensemble d’action, de moyens, de méthodes et de procédures

b)Un ensemble de supports planifiés au profit de professionnels de santé

pour améliorer leurs compétences

c)Une démarche participative impliquant différents acteurs et intervenants

d)Un ensemble d’activités administratives, pédagogiques et sociales

necessaires au bon déroulement de l’action pédagodique .
 Q.16 - 2023 La formation continue, c’est :

a)Un ensemble d’action, de moyens, de méthodes et de procédures

b)Un ensemble de supports planifiés au profit de professionnels de santé

pour améliorer leurs compétences

c)Une démarche participative impliquant différents acteurs et intervenants

d)Un ensemble d’activités administratives, pédagogiques et sociales

necessaires au bon déroulement de l’action pédagodique .
 Parmi les objectifs des activités de
Q.43 - 2022
la formation continue :

a)L’adaptation des professionnels à leurs postes actuels

b)L’amélioration continue de la qualité

c)La promotion de la paix sociale en milieu professionnel

d)Le développement de compétences nouvelles

 Parmi les objectifs des activités de
Q.43 - 2022
la formation continue :

a)L’adaptation des professionnels à leurs postes actuels

b)L’amélioration continue de la qualité

c)La promotion de la paix sociale en milieu professionnel

d)Le développement de compétences nouvelles

 Les principaux objectifs des
Q.19 - 2023
activités de la formation continue, sont :

a)La recherche scientifique et technologique

b)Le renforcement des compétences des professionnels

c)La promotion de la paix sociale en milieu professionnel

d)Toutes les propositions sont fausses.

 Les principaux objectifs des
Q.19 - 2023
activités de la formation continue, sont :

a)La recherche scientifique et technologique

b)Le renforcement des compétences des professionnels

c)La promotion de la paix sociale en milieu professionnel

d)Toutes les propositions sont fausses.

 Parmi les sources d'identification
Q.50 - 2022
des besoins en formation continue :

a. Les problèmes et les dysfonctionnements professionnels

courants.

b. L'évolution des métiers et des pratiques professionnelles.

[Link] orientations institutionnelles et stratégiques.

d. Les conventions et les traités internationaux.

 Parmi les sources d'identification
Q.50 - 2022
des besoins en formation continue :

a. Les problèmes et les dysfonctionnements professionnels

courants.

b. L'évolution des métiers et des pratiques professionnelles.

[Link] orientations institutionnelles et stratégiques.

d. Les conventions et les traités internationaux.

 Le processus des activités de la
Q.25 - 2023
formation continue englobe plusieurs
étapes ordonnées et chronologique, à
savoir :
a) Identifier, Planifier, Prioriser, Programmer, mettre en oeuvre, Evaluer

b) Identifier, Prioriser, Programmer, Planifier, mettre en œuvre, Evaluer

c) Identifier, Programmer, Planifier, Prioriser, mettre en œuvre, Evaluer

d) Identifier, Prioriser, Planifier, Programmer, mettre en œuvre, Evaluer

 Le processus des activités de la
Q.25 - 2023
formation continue englobe plusieurs
étapes ordonnées et chronologique, à
savoir :
a) Identifier, Planifier, Prioriser, Programmer, mettre en oeuvre, Evaluer

b) Identifier, Prioriser, Programmer, Planifier, mettre en œuvre, Evaluer

c) Identifier, Programmer, Planifier, Prioriser, mettre en œuvre, Evaluer

d) Identifier, Prioriser, Planifier, Programmer, mettre en œuvre, Evaluer

 Q.51 - 2022 Un plan de formation continue est le
résultat

a. D'une accumulation de demandes/revendication en matière de formation.

b. D'un assemblage d'aspirations individuelles regroupées et classées par

thèmes.

c. D'une démarche participative impliquant différents acteurs et intervenants,

fondée sur une politique organisationnelle.

d. D'un schéma directeur précisant les grandes priorités de

l'organisation/structure.
 Q.51 - 2022 Un plan de formation continue est le
résultat

a. D'une accumulation de demandes/revendication en matière de formation.

b. D'un assemblage d'aspirations individuelles regroupées et classées par

thèmes.

c. D'une démarche participative impliquant différents acteurs et intervenants,

fondée sur une politique organisationnelle.

d. D'un schéma directeur précisant les grandes priorités de

l'organisation/structure.
 Le résultat d’une démarche
Q.24 - 2023
participative impliquant différents acteurs
et intervenants, fondé sur une politique
organisationnelle, c’est :
[Link] cahier des charges de formation

[Link] planification structurelle

[Link] schéma directeur organisationnel

[Link] plan de formation

 Le résultat d’une démarche
Q.24 - 2023
participative impliquant différents acteurs
et intervenants, fondé sur une politique
organisationnelle, c’est :
[Link] cahier des charges de formation

[Link] planification structurelle

[Link] schéma directeur organisationnel

[Link] plan de formation

 Parmi les niveaux du processus de
Q.46 - 2022
l'évaluation des activités de la formation
continue, on note :

a)L'évaluation des acquis/apprentissages.

b)L'évaluation des effets de la formation.

c)L'évaluation des attitudes de la formation.

d)L'évaluation de l'impact de la formation.

 Parmi les niveaux du processus de
Q.46 - 2022
l'évaluation des activités de la formation
continue, on note :

a)L'évaluation des acquis/apprentissages.

b)L'évaluation des effets de la formation.

c)L'évaluation des attitudes de la formation.

d)L'évaluation de l'impact de la formation.

 L’évaluation des activités de la
Q.29 - 2023
formation continue est une démarche qui
vise :

a.L’appréciation des acquis pédagogiques

b.L’évaluation des effets de la formation

[Link] diagnostic des moyens disponibles et mobilisables

des programmes de formation

[Link] les propositions sont fausses.

 L’évaluation des activités de la
Q.29 - 2023
formation continue est une démarche qui
vise :

a.L’appréciation des acquis pédagogiques

b.L’évaluation des effets de la formation

[Link] diagnostic des moyens disponibles et mobilisables

des programmes de formation

[Link] les propositions sont fausses.

 Ingénierie
pédagogique
 Un processus visant l’atteinte de résultats précis,
Q 26-2023
dans une période de temps bien déterminée, au moyen
d’une organisation rationnelle des ressources disponibles
et mobilisables, c’est :

[Link] tableau de bord

[Link] mise en œuvre
[Link] priorisation
[Link] planification.
 Un processus visant l’atteinte de résultats précis,
Q 26-2023
dans une période de temps bien déterminée, au moyen
d’une organisation rationnelle des ressources disponibles
et mobilisables, c’est :

[Link] tableau de bord

[Link] mise en œuvre
[Link] priorisation
[Link] planification.
Q 60-2022 « Organiser rationnellement les moyens
disponibles et mobilisables, en vue d'atteindre des
résultats précis, dans une période de temps bien
déterminée », il s'agit de:

a)La planification.
b)La compétence.
c)La programmation.
d)L'ingénierie artificielle.
Q 60-2022 « Organiser rationnellement les moyens
disponibles et mobilisables, en vue d'atteindre des
résultats précis, dans une période de temps bien
déterminée », il s'agit de:

a)La planification.
b)La compétence.
c)La programmation.
d)L'ingénierie artificielle.
 Q 45-2022 On désigne par un ensemble d’activités
corrélées ou interactives qui transforment des éléments
d’entrée en éléments de sortie :

a)Une procédure
b)Un schéma directeur
c)Un tableau de bord
d)Un processus
 Q 45-2022 On désigne par un ensemble d’activités
corrélées ou interactives qui transforment des éléments
d’entrée en éléments de sortie :

a)Une procédure
b)Un schéma directeur
c)Un tableau de bord
d)Un processus
 Q 27-2023 Une manière spécifique pour réaliser une
activité ou un processus , elle doit à la fois répondre aux
attentes des acteurs , et créer les conditions d’une
application efficace , il s’agit de :

a)Processus
b)Procédure
c)Méthode
d)Mécanisme
 Q 27-2023 Une manière spécifique pour réaliser une
activité ou un processus , elle doit à la fois répondre aux
attentes des acteurs , et créer les conditions d’une
application efficace , il s’agit de :

a)Processus
b)Procédure
c)Méthode
d)Mécanisme
Q 17-2023 Un projet , c’est :

a)Une activité quotidienne ciblant des objectifs et des résultats attendus

b)Un processus unique, avec plusieurs activites coordonnées et

chronologiques

c)Un document contractuel fixant les modalités d’exécution des activités

professionnelles

d)Toutes les propositions sont fausses.

Q 17-2023 Un projet , c’est :

a)Une activité quotidienne ciblant des objectifs et des résultats attendus

b)Un processus unique, avec plusieurs activites coordonnées et

chronologiques

c)Un document contractuel fixant les modalités d’exécution des activités

professionnelles

d)Toutes les propositions sont fausses.

Q 8-2023 La planification pédagogique, c’est :

[Link] technique d'enseignement clinique

[Link] processus de gestion de la qualité de l’enseignement/apprentissage
[Link] processus d’accompagnement de l'apprentissage et d’ajustement
des activités pédagogiques
[Link] processus de prévision et d’organisation rationnelle d’activités et des
moyens disponibles permettant l’enseignement/apprentissage.
Q 8-2023 La planification pédagogique, c’est :

[Link] technique d'enseignement clinique

[Link] processus de gestion de la qualité de l’enseignement/apprentissage
[Link] processus d’accompagnement de l'apprentissage et d’ajustement
des activités pédagogiques
[Link] processus de prévision et d’organisation rationnelle d’activités et des
moyens disponibles permettant l’enseignement/apprentissage.
Q 22-2022Un processus de prévision et
d'organisation rationnelle d'activités et des
moyens disponibles permettant
l'enseignement/apprentissage, il s'agit de:
a)La planification stratégique.
b)La planification pédagogique.
c)L'ingénierie de la formation.
d)La programmation pédagogique.
Q 22-2022Un processus de prévision et
d'organisation rationnelle d'activités et des
moyens disponibles permettant
l'enseignement/apprentissage, il s'agit de:
a)La planification stratégique.
b)La planification pédagogique.
c)L'ingénierie de la formation.
d)La programmation pédagogique.
Q 24-2022Concerne la manière dont on utilise les moyens
pédagogiques d'un système de formation, planifiée à long
terme en instaurant un cadre qui permet l'intégration de
tous les plans détaillés du niveau intermédiaire et
opérationnel, il s'agit de:
a. La planification pédagogique.
b. La planification stratégique.
c. L'analyse situationnelle structurelle.
d. La planification intermédiaire.
Q 24-2022Concerne la manière dont on utilise les moyens
pédagogiques d'un système de formation, planifiée à long
terme en instaurant un cadre qui permet l'intégration de
tous les plans détaillés du niveau intermédiaire et
opérationnel, il s'agit de:
a. La planification pédagogique.
b. La planification stratégique.
c. L'analyse situationnelle structurelle.
d. La planification intermédiaire.
 La planification pédagogique repose sur les
Q 23-2022
éléments suivants :

a)L'analyse des besoins en formation.

b)La préparation de l'étude de la faisabilité.
c)L'organisation des enseignements/apprentissage.
d)L'évaluation des résultats de la formation.
 La planification pédagogique repose sur les
Q 23-2022
éléments suivants :

a)L'analyse des besoins en formation.

b)La préparation de l'étude de la faisabilité.
c)L'organisation des enseignements/apprentissage.
d)L'évaluation des résultats de la formation.
Q 15-2023Organiser et gérer un ensemble d’activités
administratives, pédagogiques et sociales, afin d’assurer
le bon déroulement de l’action pédagogique, c’est :

a)La gestion pédagogique

b)La planification pédagogique
c)L'andragogie
d)La gestion de la classe.
Q 15-2023Organiser et gérer un ensemble d’activités
administratives, pédagogiques et sociales, afin d’assurer
le bon déroulement de l’action pédagogique, c’est :

a)La gestion pédagogique

b)La planification pédagogique
c)L'andragogie
d)La gestion de la classe.
 Planification V Gestion pédagogique
pédagogique S
« Comment organiser « Comment assurer le bon
l’enseignement pour atteindre déroulement des activités
les objectifs pédagogiques ? » pédagogiques au quotidien ? »

Prédictive Réactive
Structurante Opérationnelle
 Parmi les outils de la planification des
Q 25-2022
enseignements/apprentissages académiques :

a. Le plan de cours.
b. La fiche de planification d'un module.
c. Les cahiers des charges des activités de la formation.
d. Aucune proposition n'est correcte.
 Parmi les outils de la planification des
Q 25-2022
enseignements/apprentissages académiques :

a. Le plan de cours.
b. La fiche de planification d'un module.
c. Les cahiers des charges des activités de la formation.
d. Aucune proposition n'est correcte.
 Un outil opérationnel reflétant une
Q 21-2023

présentation synthetique du projet, c’est :

[Link] matrice du cadre logique

[Link] plan de gestion des communications

[Link] ligne de base d'un projet

[Link] tableau de bord.

 Un outil opérationnel reflétant une
Q 21-2023

présentation synthetique du projet, c’est :

[Link] matrice du cadre logique

[Link] plan de gestion des communications

[Link] ligne de base d'un projet

[Link] tableau de bord.

Q 44-2022On désigne par un document contractuel fixant
les modalités d’exécutions d’une action de formation
continue , contenant des éléments administratifs ,
pédagogiques , financiers et organisationnels pour
atteindre des objectifs déterminés :
a)Les cahiers de charges
b)La fiche pédagogique
c)Le plan de formation
d)Le programme de formation
Q 44-2022On désigne par un document contractuel fixant
les modalités d’exécutions d’une action de formation
continue , contenant des éléments administratifs ,
pédagogiques , financiers et organisationnels pour
atteindre des objectifs déterminés :
a)Les cahiers de charges
b)La fiche pédagogique
c)Le plan de formation
d)Le programme de formation
Q 20-2023 Le cahier des charges de formation
est :
a)Un document contractuel fixant les modalités d’exécution d’une
action de formation continue

b)Un document contenant des éléments administratifs, pédagogiques,

financiers et organisationnels

c)Un processus de plusieurs activités coordonnées et chronologiques

des activités de la formation

d)Une organisation rationnelle des moyens disponibles et mobilisables

des programmes de formation.
Q 20-2023 Le cahier des charges de formation
est :
a)Un document contractuel fixant les modalités d’exécution d’une
action de formation continue

b)Un document contenant des éléments administratifs, pédagogiques,

financiers et organisationnels

c)Un processus de plusieurs activités coordonnées et chronologiques

des activités de la formation

d)Une organisation rationnelle des moyens disponibles et mobilisables

des programmes de formation.
 Parmi les composantes des cahiers des
Q 52-2022
charges de formation:

a)Les objectifs pédagogiques de la formation.

b)Les méthodes et stratégies pédagogiques proposées.

c)Les retombées stratégiques de la formation.

d)Les objectifs de l'action de formation.

 Parmi les composantes des cahiers des
Q 52-2022
charges de formation:

a)Les objectifs pédagogiques de la formation.

b)Les méthodes et stratégies pédagogiques proposées.

c)Les retombées stratégiques de la formation.

d)Les objectifs de l'action de formation.

 La planification d'un cours consiste à
Q 62-2020
déterminer :

a)Les intentions pédagogiques et les objectifs d'apprentissages du

cours

b)Les moyens d'évaluation qui permettront d'en valider l'atteinte

c)Les méthodes pédagogiques utilisées à chaque séance

d)Les styles d'enseignements

 La planification d'un cours consiste à
Q 62-2020
déterminer :

a)Les intentions pédagogiques et les objectifs d'apprentissages du

cours

b)Les moyens d'évaluation qui permettront d'en valider l'atteinte

c)Les méthodes pédagogiques utilisées à chaque séance

d)Les styles d'enseignements

Q 63-2020 La planification du cours a:

a)Une influence positive sur l'apprentissage

b)Une influence directe sur les occasions d'apprendre dont disposent les

étudiants

c)Une influence directe sur la couverture la plus complète des contenus

d'apprentissage

d)Toutes les propositions sont justes

Q 63-2020 La planification du cours a:

a)Une influence positive sur l'apprentissage

b)Une influence directe sur les occasions d'apprendre dont disposent les

étudiants

c)Une influence directe sur la couverture la plus complète des contenus

d'apprentissage

d)Toutes les propositions sont justes

Q 67-2020 Un objectif d'enseignement s'oppose à un
objectif opérationnel dans le sens où :

a)L'objectif d'enseignement montre ce que l'élève devra maitriser à la fin

de la leçon

b)L'objectif d'enseignement montre ce que l'enseignant devra faire pour

que les objectifs opérationnels soient atteints

c)L'objectif d'enseignement montre ce que l'enseignant devra faire pour

que l'étudiant assimile le cours

d)Toutes les propositions sont justes

Q 67-2020 Un objectif d'enseignement s'oppose à un
objectif opérationnel dans le sens où :

a)L'objectif d'enseignement montre ce que l'élève devra maitriser à la fin

de la leçon

b)L'objectif d'enseignement montre ce que l'enseignant devra faire pour

que les objectifs opérationnels soient atteints

c)L'objectif d'enseignement montre ce que l'enseignant devra faire pour

que l'étudiant assimile le cours

d)Toutes les propositions sont justes

 Quels sont les domaines de l'objectif
Q 67-2020
pédagogique?

a)Domaine cognitif

b)Domaine de l'intériorisation des valeurs

c)Domaine affectif

d)Domaine psychomoteur
 Quels sont les domaines de l'objectif
Q 68-2020
pédagogique?

a)Domaine cognitif

b)Domaine de l'intériorisation des valeurs

c)Domaine affectif

d)Domaine psychomoteur
 Domaine cognitif : Taxonomie de
Bloom

créer, concevoir,élaborer
évaluer, juger, critiquer
analyser, différencier, comparer
démontrer,appliquer,utiliser
expliquer,résumer,classer

définir, identifier, citer

 Domaine affectif : Taxonomie de
Intériorisation des
Krathwohl
valeurs
Réceptiondécoder, écouter , identifier, accepter,accompagner,adapter,
observer, reconnaître, analyser,dédramatiser,envisager,
repérer. évoquer, rassurer.

01 02 03

Réponse
conseiller, expliquer, faciliter,
faire accepter, favoriser, informer,
négocier, permettre, proposer,
reformuler.
Domaine psychomteur : Taxonomie de
Dave
Imitati Contrô Automatisa

1 on
Effectuer, faire,
copier, répéter,
dupliquer,
2 le
Coordonner,
Réguler, Ajuster,
Adapter
3 tion
Maitriser, Accomplir,
Effectuer,
Appliquer
reproduire Diriger
Q 69-2020Le niveau de « l'imitation, de la coordination, et
de l'automatisme » de l'objectif pédagogique
correspond au domaine:

a)Cognitif

b)Psychomoteur

c)Affectif

d)De l'intériorisation des valeurs

Q 69-2020Le niveau de « l'imitation, de la coordination, et
de l'automatisme » de 'objectif pédagogique correspond
au domaine:

a)Cognitif

b)Psychomoteur

c)Affectif

d)De l'intériorisation des valeurs

Q 70-2020Quelles sont les caractéristiques d'un objectif
bien rédigé ?

a)Une action qui sera réalisée par l'apprenant

b)Faciliter l'évaluation

c)Les conditions dans lesquelles la performance doit se manifester

d)Les critères de performance pour situer les résultats acceptables

Q 70-2020Quelles sont les caractéristiques d'un objectif
bien rédigé ?

a)Une action qui sera réalisée par l'apprenant

b)Faciliter l'évaluation

c)Les conditions dans lesquelles la performance doit se manifester

d)Les critères de performance pour situer les résultats acceptables

 Un nombre de personnes orientées vers un but
Q 22-2023
commun, motivées pour atteindre le résultat visé, avec
une répartition des rôles et des tâches, en ayant
conscience de la complémentarité des unes et des
autres, c’est :
[Link] communauté

[Link] groupement

[Link] équipe

[Link] commission.
 Un nombre de personnes orientées vers un but
Q 22-2023
commun, motivées pour atteindre le résultat visé, avec
une répartition des rôles et des tâches, en ayant
conscience de la complémentarité des unes et des
autres, c’est :
[Link] communauté

[Link] groupement

[Link] équipe

[Link] commission.
 Un processus dynamique qui se produit entre des
Q 23-2023
parties interdépendantes lorsqu’elles éprouvent des
réactions émotionnelles négatives, perçoivent des
désaccords et interférences dans l'accomplissement de leurs
buts, c’est :
[Link] malentendu

[Link] confrontation

[Link] négociation

[Link] conflit interpersonnel.

 Un processus dynamique qui se produit entre des
Q 23-2023
parties interdépendantes lorsqu’elles éprouvent des
réactions émotionnelles négatives, perçoivent des
désaccords et interférences dans l'accomplissement de leurs
buts, c’est :
[Link] malentendu

[Link] confrontation

[Link] négociation

[Link] conflit interpersonnel.

Q 28-2023Un processus par lequel deux parties ou plus tentent
d’atténuer ou d’éliminer un conflit entre elles, son objectif est
d’essayer de parvenir à un compromis à travers la
communication, la persuasion et parfois jusqu’ i des
concessions mutuelles, il s’agit de :
a)L’arbitrage

b)La médiation

c)La négociation

d)La collaboration.
Q 28-2023Un processus par lequel deux parties ou plus tentent
d’atténuer ou d’éliminer un conflit entre elles, son objectif est
d’essayer de parvenir à un compromis à travers la
communication, la persuasion et parfois jusqu’ i des
concessions mutuelles, il s’agit de :
a)L’arbitrage

b)La médiation

c)La négociation

d)La collaboration.