UE 4 : PEDAGOGIE GENERALE

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 UE 4 : PEDAGOGIE GENERALE
Objectif Général

Mettre en pratique les

théories pédagogiques

Trois modules ;
 Les courants, les concepts pédagogiques et les théories
de l'apprentissage (12 heures)
 Les approches, les démarches et les méthodes
pédagogiques (16 heures)
 La gestion de classe (12 heures)
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 Module 3: GESTION DE CLASSE

Volume horaire : 12 heures

OBJECTIF SPECIFIQUE:

Intégrer les principes de la gestion de classe dans la pratique

professionnelle

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 COMPOSANTE 1: Gestion de l’espace, du temps et du tableau
Activité 1: Détermination des conditions pour faciliter la communication
en classe (VH. 1 h)
Consignes Stratégies
D’après vous, dites ce qu’on entend par
- Classe et Gestion de classe- Brainstorming
« communication »

Lisez le document « la communication » sur Fascicule

Modules PDG p? 41 et :
-Donnez la définition de communication Travail en binôme
-Identifiez les éléments de la communication
-Quels sont les conditions pour avoir une bonne
communication ?
 Activité 1: Détermination des conditions pour faciliter la
communication en classe
SYNTHESE

Définition de Classe: La classe est un lieu de vie - La classe est un lieu

d’enseignement/apprentissage - La classe est un groupe - La classe est un
lieu où les partenaires communiquent - C’est un lieu propice au
développement de la coopération - La classe est un lieu potentiel de conflit
de pouvoir
Définition de la Gestion de Classe
C’est la capacité à organiser un environnement propice à l’apprentissage: -
gérer un climat de travail et un esprit de groupe - gérer l’espace et le
matériel - gérer un code de vie
Donnez la définition de communication
La communication est un échange d’information entre deux individus
(entre un maître et ses élèves)
Techniques de communication : PAMPERS (Projection de la voix,
Articulation, Modulation, Prononciation, Elocution, Rythme, Sourire)
 Activité 1: Détermination des conditions pour faciliter la communication en classe
SYNTHESE

Les formes de la communication

-Communication verbale (C;O et C.E):
- La communication orale :
Il s’agit de l’émission et de la réception des messages, participation à des réunions, appels
téléphoniques, entretiens, accueil des clients, débats, discussion…Mais la communication orale
présente l’inconvénient de ne pas laisser de traces.
- La communication écrite :
Il s’agit des notes de service, d’instruction, du courrier, des convocations…Ce type de
communication est fiable et peut être consulté autant qu’il est nécessaire.
- Communication non verbale :
- Les expressions du visage : le sourire, le regard, les signes d’attention, d’étonnement,
d’impatience, de rejet…
- Les gestes : des attitudes
- L’accoutrement ou l’aspect vestimentaire

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 Activité 1: Détermination des conditions pour faciliter la communication en classe

SYNTHESE

Les conditions pour avoir une bonne communication

L’émetteur: -Prépare ce qu’il doit transmettre -Doit être précis en choisissant bien les
mots qui conviennent aux récepteurs (élèves) et en évitant de faire des explications
interminables -S’efforce de comprendre le dialecte locale ou le parler local -Doit parler
clairement -Doit être patients -Doit surmonter ses émotions (colère, joie) -Ne doit jamais
être agressif -Doit soigner sa tenue vestimentaire, ses attitudes -Ne doit pas être craintif
ou anxieux -doit être optimiste -Doit favoriser l’échange (ou feedback) -Doit savoir
apprécier et recevoir -Ne jamais blâmer
Le message: Doit être clair -Doit être accessible au récepteur -Doit être adapté au
récepteur -Doit comporter des mots de vocabulaire connus et accessibles au récepteur -
Doit être audible ou visible -Doit être adapté à la situation du récepteur
Le récepteur : -Doit être dans des conditions d’écoute -Doit manifester ses besoins -Doit
éviter d’avoir de préjuger

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 Activité 2: : Détermination des moments favorables pour prendre la
parole ou pour donner la parole (VH.: 1 h)
Consignes Stratégies

A partir du document sur « La gestion de parole »:

- Essayez de définir ce qu’est la parole Travail en
- Essayer de dégagez les moments favorables pour binôme
prendre la parole ou pour donner la parole

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Activité 2: : Détermination des moments favorables pour prendre la
parole ou pour donner la parole
SYNTHESE

Parole, c’est l’expression de chacun ou la faculté de communiquer

la pensée par le langage, par les mots

Les moments favorables pour prendre la parole ou pour donner la

parole:
- En donnant des consignes, en expliquant la leçon, en faisant l’
évaluation des prérequis ou des acquis, en démontrant d’une
manière concrète l’ activité
- On distribue la parole suivant la demande des participants, pour
répondre des questions ou s’ exprimer un tour sur des choses
différentes

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COMPOSANTE 2: Gestion de l’espace, du temps et du tableau
Activité 1: : Définition des notions relatives à la gestion de l’espace,
(VH. 2 h)
Consignes Stratégies
Citez les matériels qu’on peut trouver dans une salle
de classe
Décrire ce qu’est la classe et l’espace. Brainstorming

Se diviser en 3 groupes, prendre connaissance Les 3

documents sur la Gestion des classes, de l’espace et Brainstorming
dégager les définitions de chacune d’elles ?
Décrire l’emplacement des tables selon les types
d’activités

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 Activité 1: : Définition des notions relatives à la gestion de l’espace,
SYNTHESE
La gestion de classe: C’est’ ensemble de règles, qui servent à amener un certain
environnement et qui permet d’enseigner et d’apprendre OU la gestion de classe comme
étant les interventions de l’enseignant pour créer un climat propice à l’apprentissage. La
classe doit être organisée afin de permettre à chaque élève d’apprendre.
les interventions positives “ Le traitement réservé aux élèves (le langage utilisé, le ton de
la voix, les comportements modélisés) a une incidence sur leur comportement.
- Notre façon de réagir, surtout à la suite d’un mauvais comportement, a une importance
capitale ”
- le fait d’expliquer en intervenant positivement aide l’élève à écouter et à mieux
recevoir les explications qui lui sont données
- prenez le temps de donner des explications claires et de vérifier leur compréhension
auprès des élèves.
- Atmosphère d’apprentissage ( Si plaisante et dynamique): Faire intervenir de façon à ne
pas briser le rythme des leçons et des activités
Gestion de l’espace (aménagement de l’espace tenant compte de la différenciation des
méthodes, des activités, des stratégies…)

L’emplacement des tables selon les types d’activités:

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 Activité 2: : Définition des notions relatives à la gestion de temps,
(VH. 1 h 30)
Consignes Stratégies
Décrire ce qu’est le temps.
En tant qu’enseignant, pourquoi gérer le temps ?
Lisez le PS et identifiez les volumes horaire de Brainstorming
quelques matières au niveau lycée

Prenez connaissance le document sur la Gestion de

temps et dégagez sa définition
Citez les importances de gestion de temps en classe
après avoir conçues les :
- Répartition annuelle, trimestrielle, mensuelle, Brainstorming
hebdomadaire
- Fiche de préparation d’une séance
Citez les difficultés rencontrés quand il y a une
mauvaise gestion de temps
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Activité 2: : Définition des notions relatives à la gestion de temps,

SYNTHESE

La gestion de temps: moyen ou moment prévu plus approprié pour organiser le

travail permettant, d’avoir l’automatisme et d »ordonner la vie afin d’atteindre le
but ……il est plus facile de faire une activité inscrite régulièrement dans notre
emploi du temps
Nos capacités de concentration
- Ne pas travailler plus de 50 minutes sur le même sujet
- Cela évite de perdre trop de temps en travaillant de façon peu concentrée.
Lors d’une séance de travail de 2 heures, l’idéal est d’alterner les matières et
les styles d’exercices
Programmer les devoirs nécessitant un long temps de travail d’affilé

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Activité 3: : Définition des notions relatives à la gestion du tableau noir
(VH. 1 h 30)

Consignes Stratégies
Décrire ce qu’est le tableau
En tant qu’enseignant, pourquoi gérer le Brainstorming
tableau ?

Prenez connaissance le document sur la

Gestion de tableau et dégagez sa définition Brainstorming
et ses modes d’utilisations

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Activité 3: : Définition des notions relatives à la gestion du tableau noir

SYNTHESE

Gestion du tableau noir: c’est une technique permettant de répondre à des questions
relevées auprès d’utilisateurs « tâtonnants » du TN : Qui doit écrire ? Quelle écriture
privilégier ? Quelle partie d’une leçon écrire au TN ? Quels mots choisir ? Avec quoi
organiser le TN ? Quelles routines utiliser ? Quel lien entre le
les modalités d’utilisation: Susceptibles de changer selon les types de tâches
intellectuelles et selon les codes de fonctionnement de la classe
-- Sert d’abord de support à l’élaboration progressive de la consigne: pour but de
structurer la tâche et de motiver l’élève en montrant qu’il y a un problème à résoudre
- Sert de support à un enchainement d’actions pour situer la séance dans l’ensemble de
la séquence (TN gauche), noter la consigne par écrit (TN central), reproduire le tableau
de classement qui figure sur la fiche distribuée aux élèves (TN droit), recopier la liste des
exemples qu’il va falloir classer dans ce tableau (TN central).

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Activité 3: : Elaboration d’un code de conduite en classe (VH. 2 h 30)

Consignes Stratégies
A partir de vos expériences,
1- Définir le terme «code de conduite » Brainstorming

2- Enumérer les différentes sortes de code de

conduite que vous devez appliquer pendant en
classe
3- Définition du code de conduite: discipline,
sanctions
Brainstorming
6- Distinguer les différences entre discipline et
sanction Simulation
7- Donner l’Importance de la discipline et de la
sanction durant la gestion de classe
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