Centre régional des métiers de l’éducation et de la formation
PLANIFICATION
PÉRIODIQUE
R É A L I S É PA R : SOUS LA DIRECTION DE:
ASMAE NACIRI P R . B A K H AT A F D I L B O U B K E R
B O U TAY N A L M O U D E N
I LYA S S S S E R O U K H
HAJAR GOUR
MARWA MEJRIHI
DOCUMENTS OFFICIELS:
- Orientations pédagogiques pour l’enseignement du Français au cycle secondaire
collégial
- Calendrier des vacances scolaire 2023/2024 (après rectifications suite à la note 001/24)
- Calendrier des examens
TYPE DE PLANIFICATION:
- Planification périodique
NIVEAU :
- Première année du cycle collégial
PÉRIODE 2
Compétence générale:
Faire une description et l’intégrer dans un récit simple.
DONNÉES STATISTIQUES :
Période II : Du 28 Janvier jusqu'au 31 Mai; soit 18 semaines.
18 semaines – 4 semaines de vacances = 14 semaines
d’enseignement
14 semaines * 4h (par semaine) nous donne 56h au total.
Or, 56h – 2h (évaluation formative et sa correction) – 4h
(évaluation sommative et sa correction) = 50h d’enseignement.
SÉQUENCE 1:Compétence visée :
élaborer le canevas du projet
• Lecture (1H): dégager la structure d’un récit. (support 1)
• Écrit (1H): produire le canevas du projet de classe.
• Écrit /projet (2 H): produire le canevas du projet du
groupe.
Support 1 :
Pendant les congés de pâques, mes cousins et
moi avions organisé une soirée dansante chez
nos grands-parents dans la ville de Dimbokro.
Au cours de cette soirée, nous avions invité nos
amis et le voisinage. Nous étions tous occupés
à exécuter des pas de danse, quand nous
entendîmes, tout à coup, un bruit étrange
venant du disjoncteur.
La salle fut plongée dans l’obscurité totale. Des
étincelles et par la suite des flammes
provenaient du disjoncteur. Affolée, une grande
partie des invités se mit à crier au secours. Je
courus à la recherche d’un extincteur,
malheureusement, il n’y en avait pas. Nous
prîmes alors des récipients d’eau pour certains,
du sable pour les autres pour tenter de
circonscrire le feu. A C’est alors que les voisins,
vinrent nous aider et au bout de quelques
minutes, le feu fut éteint.
Finalement, la soirée continua. Il y a plus de
SÉQUENCE 2:Compétence visée
: Produire un récit court et simple.
Lecture : (1H) Dégager les informations situationnelles dans un récit.
(Support 1)
Langue: (1H) Utiliser les marqueurs spatiotemporels adaptés.
Oral: (1H) Raconter oralement les circonstances d’un voyage.
Écrit : (1H) Rédiger un récit court et simple.
Ecrit/projet (2H): rédiger un récit court et simple.
Support 1
C'était un jour d'été éclatant lorsque Sophie et sa famille se
sont rendues à la plage pour une journée de détente. Le
soleil brillait haut dans le ciel sans nuages, réchauffant le
sable sous leurs pieds alors qu'ils se dirigeaient vers
l'océan scintillant.
La plage était animée, avec des parasols colorés parsemés
le long du rivage et des enfants qui s'amusaient à construire
des châteaux de sable. Le son des vagues s'écrasant
doucement sur le rivage créait une symphonie apaisante qui
enveloppait l'air salé.
Sophie et sa famille ont étendu leur serviette près de l'eau,
où ils ont déballé leur panier-repas rempli de sandwiches et
de fruits frais. Ils ont ri et bavardé tout en se délectant de
leur déjeuner, profitant de l'instant présent et du bonheur
simple d'être ensemble.
Après le déjeuner, Sophie a décidé d'explorer le rivage à la
recherche de coquillages et de trésors cachés. Elle a
ramassé des coquillages aux formes et aux couleurs
variées, les ajoutant à sa collection avec un sourire de
satisfaction.
La journée a filé à toute vitesse, ponctuée par des éclats de
rires, des éclaboussures dans l'eau et des instants de calme
contemplatif alors que Sophie regardait le soleil se coucher
à l'horizon, peignant le ciel de teintes orangées et roses.
Alors que la nuit tombait doucement, Sophie et sa famille se
sont éloignées de la plage, emportant avec eux des
souvenirs précieux de cette journée magique passée
ensemble au bord de la mer.
SÉQUENCE 3:Compétence visée :
faire la description d’une personne et l'intégrer
dans le récit
Lecture: (1H) Dégager un portrait physique;
(support 1)
Lecture: (1H) Dégager un portrait moral;(support2)
Langue: (1H) utiliser les adjectifs qualificatifs;
Lecture: (1H) Dégager une description de la tenue.
vestimentaire;(support 3)
• ECRIT: (1H) Faire la description d’une personne et l’intégrer dans le récit
Oral: (1H)Improviser une description orale;
• Ecrit/ projet (2H) Faire la description d’une personne et l’intégrer dans
le récit
Support 1
Monsieur Ali est un homme maigre, solide comme
sa barque, lent, lucide ; un des hommes qui
semblent faits pour être toujours en contact
avec leur monde préféré : la mer. Il a un gros
nez, un gros front, de gros yeux qui peuvent
détecter les profonds secrets de la mer. Il
offre, au premier aspect, une vague
ressemblance avec Cousteau qui a découvert les
signes cachés d’un monde complètement
différent du notre. Ses dents sont noires et
rares, sa bouche est si ridée qu’elle prononce un
assemblage de vocabulaire relatif au domaine
maritime. C’est un excellent homme et un vrai
pêcheur professionnel. Une confiance en soi, une
soumission de poissons tourmentés par l’hameçon,
une pitié rare, une harmonie du corps avec l’âme,
un bon cœur : toutes ses qualités ont fait de lui
une personne respectueuse
Support 2
Dans le calme du soir, un homme plus âgé se
tenait avec un groupe d’adolescents. Son visage
portait les marques du temps, mais ses yeux
brillaient d’une sagesse profonde. Il parlait d’une
voix douce, captivant son jeune public. Ses
histoires étaient simples, mais pleines de sens.
Pour ces lycéens, il n’était pas seulement un
enseignant. Il était comme un guide, montrant le
chemin avec patience. Ses mots résonnaient avec
eux, les invitant à réfléchir, à comprendre le
monde qui les entoure et à se comprendre eux-
mêmes.
Quand la nuit tombait, ses paroles continuaient de
résonner dans leurs esprits, les encourageant à
être meilleurs, à apprendre et à grandir. Son
influence était comme une lumière dans
l’obscurité, les aidant à naviguer dans les eaux
troubles de l’adolescence vers un avenir plus
lumineux.
Support 3
Elle portait une robe d’un bleu profond, qui
flottait autour d’elle tel un voile de sérénité. Le
tissu caressait sa peau avec légèreté, tandis
que ses mouvements gracieux semblaient
danser au rythme de son cœur paisible. Des
motifs délicats brodés à la main ornaient les
manches, ajoutant une touche d’élégance à sa
tenue.
Autour de son cou, elle arborait un collier
finement ciselé, un bijou simple mais raffiné qui
capturait la lumière et scintillait comme une
étoile dans la nuit. Ses cheveux, libres et
soyeux, encadraient son visage avec grâce,
soulignant la beauté naturelle de ses traits
délicats.
À ses pieds, elle chaussait des sandales
légères, dont les lanières entrelacées
semblaient refléter la liberté et la légèreté de
son esprit. Chaque pas qu’elle faisait était
empreint d’assurance et de grâce, comme si elle
flottait sur un nuage de félicité.
Dans sa tenue, elle incarnait l’harmonie et
l’élégance, une véritable vision de grâce et de
beauté qui captivait tous ceux qui croisaient son
chemin.
ÉVALUATION
1h évaluation formative + 1h correction + 2h (la remédiation)
SÉQUENCE 4:Compétence visée : Faire
la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit
Lecture: (1H) Identifier la description d’un lieu. (Support 1)
Langue : (1H) Connaitre le champs lexical d’une chambre. (support 1)
Langue: (1H) Se positionner dans l’espace. (support 2)
Oral: (1H) Décrire oralement un lieu préféré.
Écrit : (1H) Décrire un lieu et l’intégrer dans le récit.
Écrit/ projet (2H): Décrire un lieu et l’intégrer dans le récit.
Support 1 :
Je partage ma chambre avec ma grande
sœur. Elle est belle et grande. Il y a deux
lits, un à côté de l’autre, ils touchent le
mur, chacun de son côté. Ils sont séparés
par une longue table de nuit avec des
étagères au-dessus.
À l’autre côté, parallèlement au mur droit
de la chambre et aux lits, il y a un bureau
pour étudier ou lire.
Les étagères sont pleines de livres du
collège et de livres de lecture. Sur l’une
des étagères il y a des peluches. Sur la
porte il y a trois posters.
À côté de la porte il y a l’armoire avec
deux miroirs et des portes coulissantes. Il
y a deux petites commodes avec trois
tiroirs et deux chaises. Il y a quatre
tableaux. Ma chambre est donc vraiment
magnifique !
https://www.coursfrancaisfacile.com/2019/0
8/decrire-une-chambre-en-francais.html
Support 2 (p.136):
SÉQUENCE 5:Compétence visée : faire
la description d’un animal et l’intégrer dans le récit
Lecture (1h): dégager la description d’un animal à partir d’un texte.
Langue (1h) : Reconnaitre les partie du corps d’un animal.
Lecture (1h) : Dégager la description d’un animal à partir d’une fable.
Langue (1h) : utiliser les adjectifs de couleur.
oral (1h): Description oral d’un animal à partir d’une image.
Écrit (1h) : faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit.
Écrit/ projet (2H): faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit.
Support 1:
Dans le lointain Nord, où le froid mordant règne en maître et où la
nature sauvage étend ses vastes étendues glacées, vit le loup.
Solitaire, farouche et insaisissable, il arpente les terres gelées, son
pelage épais flottant au vent glacial tel un drapeau de liberté.
Croc-Blanc, tel est son nom, est un loup aux yeux d'ambre, empreints
d'une intelligence vive et d'une bravoure indomptable. Sa silhouette
massive se découpe contre le paysage blanc, sauvage et
majestueuse, une créature née pour régner dans ce royaume de glace
et de neige.
Sa vie est un combat perpétuel pour la survie, une lutte incessante
contre les éléments impitoyables et les prédateurs affamés. Mais
malgré les épreuves, Croc-Blanc conserve une force intérieure
inébranlable, un instinct de survie aiguisé par les rigueurs de la nature
sauvage.
Dans ses yeux brille l'éclat de la liberté, la flamme indomptable d'un
esprit sauvage qui refuse de se soumettre. Il parcourt les vastes
étendues en quête de nourriture, guidé par son instinct ancestral, sa
silhouette solitaire traversant les plaines enneigées tel un fantôme des
régions gelées.
Mais derrière sa façade farouche se cache également une sensibilité
insoupçonnée, une loyauté sans faille envers ceux qui méritent son
respect. Pour ceux qui connaissent ses secrets, Croc-Blanc est bien
plus qu'un simple loup des neiges ; il incarne l'esprit indomptable de
la nature sauvage, une force primordiale qui défie le temps et les
éléments.
Dans le grand Nord, où seuls les plus forts survivent, Croc-Blanc
règne en maître, une légende vivante parmi les loups, symbole de
courage, de détermination et de liberté.
"Croc-Blanc" de Jack London
Support 2:
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l'odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
"Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois."
À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s'en saisit, et dit : "Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l'écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute."
Le Corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.
Jean de La Fontaine, Les fables de La Fontaine
Support 3:
SÉQUENCE 6:Compétence visée : Faire
la description d’un objet et l’intégrer dans le récit
Lecture: (1H) dégager la description d’un objet (support 1)
Lecture(1H):Repérer une description valorisante d’un objet
(support 2)
Langue: (1H) Utiliser le lexique des matières et des formes
(images)
Oral: (1H) Décrire oralement un objet
Écrit : (1H) Décrire un objet et l’intégrer dans un récit
Écrit/ projet (2H) Décrire un objet et l’intégrer dans un
récit
Support 1 :
Au cours de notre excursion, nous avons
bénéficié des services d’un guide
touristique qui ne se séparait jamais de
son sac à dos qui n’a laissé personne
indifférente. Le sac du guide est en cuir. Il
est de couleur rose et d’un éclat qui ne
manque pas d’attirer tous les regards. Sur
le sac, il y a de jolis petits dessins,
notamment des papillons de multiples
couleurs, qui lui offrent un aspect
magnifique. Par ailleurs, son sac a deux
cordes fixes qui permettent au guide de le
porter aisément. L’intérieur du sac est
bien profond et contient plusieurs poches
dans lesquelles l’on peut ranger et
conserver en toute sécurité, de
nombreuses fournitures scolaires.
Support 2 :
C’est un verre élégant, d'une
transparence cristalline. Sa silhouette
délicate repose gracieusement dans la
main, apportant une sensation de finesse
et de raffinement. Les reflets dansants de
la lumière à travers le verre créent un
spectacle visuel enchanteur. Chaque
gorgée que tu prends est sublimée par sa
texture lisse et agréable au toucher.
Ainsi, On peut déguster un jus délicat et
rafraîchissant, ce verre ajoute une touche
de sophistication à chaque moment. Il
est le compagnon idéal pour célébrer les
joies de la vie et partager des moments
précieux avec ses proches.
Support langue :
SÉQUENCE 7:Compétence visée : affiner et
finaliser le projet.
• Arrêt-bilan (4H)
ÉVALUATION
2h évaluation sommative + 2h correction
44H
Apprentissage
50H effectif
Programmées
6H
Pour l’imprévu
MERCI DE VOTRE ATTENTION.
