Renforcer l’attractivité
de l’enseignement de Technologie
Transition écologique
environnement et impacts
du changement climatique
Transition numérique :
IA , données,
algorithmes, réseaux
Transition énergétique :
sources et formes
d’énergies, performance
énergétique
Objets et systèmes techniques environnants du « quotidien » : Mobilités, Sports, Santé, Communication, Culture,
Habitat, Industries, Services techniques mais aussi pour traiter des questions sociétales : la technologie au service
des personnes en situations de handicap par exemple
Un enseignement de technologie pour développer les éléments constitutifs d’une culture
technologique, pour comprendre :
comment ces objets, systèmes techniques interagissent avec les Humains, et jouent un rôle dans
les défis que doit aujourd’hui relever la société ;
comment ces objets, systèmes techniques fonctionnent et se comportent ;
comment ils ont été imaginés, conçus et réalisés, et comment il est possible de les faire évoluer
pour répondre aux enjeux sociétaux.
Créer, concevoir, réaliser, fabriquer …
Mobilités, Sports, Santé, Communication, Culture, Environnement, Habitat …
Pour conforter l’enseignement Dimension
e la technologie au cycle 4 socio culturelle
Dimension Création,
ingénierie design innovation, Les OST, leurs
conception, usages et
réalisation interactions
3 thèmes d’études, d’OST
9 compétences de fin de cycle 4
3 compétences par thème d’étude
Des connaissances pour les étayer
Structure,
fonctionnement,
Des repères de progressivités rédigés comportement des OST
en compétences détaillées
Dimension scientifique et technique
Thème 1 :
Thème : « Les objets et les systèmes techniques : leurs usages et leurs interactions »
Permet, dans le cadre d’une approche socio culturelle,
• d’étudier le cycle de vie, les usages et le fonctionnement global des objets techniques, les systèmes
techniques mis en service dans leurs environnements
• d’avoir une meilleure compréhension du monde technologique présent en proximité ou dans le
quotidien des élèves
• identifier les relations entre la technologie, les sciences, la société et l’environnement.
Compétences de fin de cycle :
Décrire les liens entre usages et évolutions technologiques des objets et des systèmes techniques
Décrire les interactions entre un objet ou un système technique, son environnement et les
utilisateurs
Caractériser et choisir un objet technique ou un système technique selon différents critères
Thème 2 :
Thème : « Structure, fonctionnement comportement : des objets et systèmes techniques à
comprendre » : Étude de la structure interne des objets et des systèmes techniques dans le cadre d’une
approche scientifique et technique : Évaluation de leurs comportements, de leurs performances, de leurs
caractéristiques
• Comprendre les choix opérés lors de leur conception en réponse à des besoins
• Comprendre comment ces objets et systèmes, à partir d’acquisition et de traitements
de données, échangent, communiquent et interagissent avec leur environnement
• Comprendre comment ces objets et systèmes techniques fonctionnent et se
comportent
Compétences de fin de cycle :
Décrire et caractériser l’organisation interne d’un objet ou système technique et ses échanges de
données avec son environnement
Identifier et remédier à un dysfonctionnement d’un objet technique
Comprendre et modifier le programme associé à une fonctionnalité d’un objet ou d’un système
technique
Thème 3 :
Thème : « Création, conception, réalisation, innovations : des objets à concevoir et à réaliser »
Mise en œuvre d’une démarche de créativité et de projet pour l’élaboration de projets techniques
collaboratifs en lien avec un enjeu sociétal :
Conception, prototypage, simulation, programmation
Développement d’habilités manuelles (créer, réaliser, construire , installer, assembler,
produire)
Validation de solutions techniques en réponse à un besoin ou une évolution attendue.
Compétences de fin de cycle :
Imaginer, concevoir et réaliser une ou des solutions en réponse à un besoin, des exigences ou
des améliorations dans une démarche de créativité
Valider les solutions techniques par des simulations ou par des protocoles de tests
Concevoir, écrire, tester et mettre au point un programme
Cheminement attendu :
Thème 1 Thème 2 Thème 3
Prendre en compte
l’objet dans son
environnement, l’OT
étant considéré Élaborer un prototype
Imaginer la nouvelle
Une idée comme une boîte permettant de valider
« constitution » de l’OT
nouvelle noire (tout est alors l’idée
et de son écosystème
possible !)
Les principales évolutions apportées au programme de Technologie
L’informatique et la programmation La réparabilité
Acquisition, traitement et communication des données Protocoles de mesure, de montage-démontage, de
Réseaux et programmation paramétrage
Indices de réparabilité
Résolution de problèmes = processus de la pensée
informatique
L’intelligence artificielle La cyber sécurité
Initiation, compréhension
Utilisation de moteurs d’IA dans les programmes Sensibilisation aux bons usages de l’utilisation des
informatiques abordés dans les TP et projets Base de réseaux sociaux et ENT (au collège, à la maison)
données, reconnaissance d’image, biais
M@agistère DNE x 3 ; Cf. VITTASCIENCES Cf. compétences du CRCN et guides
https://www.youtube.com/watch?v=z5AvIKck
Mvc
https://podeduc.apps.education.fr/video/39736-
soulevons-le-capot-de-liamp4/
La « créativité » dans le cadre de projets ou défis techniques et
informatiques en lien avec des questions de société, des enjeux
technologiques, le développement durable
• En proposant des problèmes nouveaux et complexes,
• En développant la trans / l’interdisciplinarité,
• En installant un travail collaboratif, C.P.S
• Par la recherche de plusieurs solutions, Cognitives | Émotionnelles | Sociales
• En partageant des idées,
• En laissant la possibilité de prendre des initiatives ou des risques (mesurés),
• En développant des processus imaginatifs qui sélectionnent, combinent, réarrangent et
produisent quelque chose de nouveau, original, utile et adapté au besoin,
• Par le jeu « essais-erreurs (droit) »,
• En développant l’esprit critique,
• …
Les compétences du 21e siècle : P21, OCDE, PISA, UNESCO, Europe
Expérimentation ProFAN « interdépendance positive »
(collaboration, coopération, estime de soi, autoévaluation, ….)
capacité à développer une pensée critique (Critical Thinking)
Les compétences cognitives capacité à faire preuve de créativité
(Learning skills) (4C)
capacité à coopérer
capacité à communiquer
Les compétences de littération capacité à naviguer dans l’information
(Litteracy skills)
capacité à utiliser les médias
capacité à utiliser la technologie
capacité à s’adapter, à être « flexible » (adaptabilité)
Les compétences liées au capacité à prendre des initiatives
quotidien (Life skills)
sociabilité
productivité
capacité à démontrer, développer son leadership
Coordination, Trouver des idées
répartition des nouvelles,
tâches, chacun a un diversifiées, originales
rôle et se = brainstorming
responsabilise
Chacun étudie, apporte Trouver une solution à
individuellement une un problème en
solution, donne son point partageant
de vue et la meilleure l’information
solution est retenue décision collective
Les objets et systèmes techniques, supports privilégiés de l’enseignement de technologie ;
Des supports et des espaces de formation dédiés aux apprentissages attendus
Faire pour apprendre, apprendre à faire
C.P.S
Cognitives | Émotionnelles | Sociales
https://www.youtube.com/watch?v=EBq9gLY2atk Les compétences du 21e siècle : P21, OCDE, PISA, UNESCO, Europe
Redonner du sens aux apprentissage des élèves : Qu’est ce que l’élève apprend ?
Retour au travail personnel en amont (appropriation de données, de ressources, recherche
personnelle) et en aval (exploitation de résultats, application, synthèse,…) de la séance travaillée en
classe
Conforter la dimension pédagogique des concours technologiques, scientifiques (CAST),
informatiques
