Pour une bonne Pour un apprentissage

gestion de classe efficace

LA GESTION DE LA CLASSE
Présenté par : Sous la direction de Madame :
Jaouad BAALI et Hamid OUHISSOU Fatima ICHAOUA
Introduction: La gestion de la classe consiste à
établir un ensemble de règles et de
modes d’action pour créer et
maintenir un environnement ordonné
et favorable à l’enseignement ainsi
qu’à l’apprentissage. En effet, plus le
fonctionnement d’une salle de classe
est ordonné et harmonieux, plus les
apprentissages des élèves sont
effectifs et durables.

Comment gérer la classe? Et quels

sont les différents intervenants dans
la structuration de la classe en vue
d’un fonctionnement efficace et
harmonieux?
PLAN: 01 la gestion de classe: aspect définitoire

02 Strategies, composantes et techniques

de la gestion de classe

03 Gestion de l’espace, le temps et les

groupes de travail

L’apport des théories dans la gestion

04 de la classe.

05 la gestion pédagogique, didactique et

de classe
La gestion de classe:
aspect définitoire
 CLERMONT GAUTHIER
Aspect définitoire « La gestion de la classe est un ensemble
d’actions et de tâches que l’enseignant conçoit, organise et
met en œuvre avec et pour ses apprenant en vue de
favoriser leur implication dans l’enseignement-
apprentissage, les soutenir, les orienter, développer leurs
apprentissages. »

ROCH CHOUINARD
« … l’ensemble des pratiques éducatives
visant à crier à maintenir un environnement positif qui
favorise l’apprentissage et la réussite tout en
encourageant le développement de l’autonomie et
l’autocontrôle. »

NANCY GAUDREAU

« Gérer une classe ne se résume pas à

gérer les écarts de conduite des élèves, mais
bien à prévenir leur apparition »
Stratégies, composantes
et techniques de la
gestion de classe
Selon Nancy Gaudreau
 Les composantes de la gestion de classe
1. L’établissement de règles de
conduite 1. La relation élève-enseignant
2. L’art de transmettre des 2. Les relations entre les élèves
consignes claires 1. Les stratégies pour capter l’attention des
3. La mise en place de routines élèves
et de procédures 2. Les stratégies pour favoriser l’engagement
sur l’objet d’apprentissage
4. L’enseignement explicite des Développer
des
comportements attendus
relations
Etablissement positives Maintien de
d’attentes l’engagement
claires et de
1. Les comportements
l’attention
d’indiscipline en classe
2. Des erreurs fréquentes
1. Le temps contribuant au maintien des
Gestion des comportements
2. L’espace Gestion des comportements d’indiscipline en classe
3. Le matériel ressources difficiles 3. Vers une gestion positive des
4. Les ressources comportements difficiles
technologiques
5. Les ressources
humaines
 les stratégies de la gestion de classe
La charte de la classe Marcher la classe

elle est l’une des stratégies permettant Elle permet une bonne gestion
d’établir des attentes claires. il est de l’espace. En effet l’une des
nécessaire d’avoir une charte en lien meilleures stratégies pour tout
avec l’usage du numérique en classe. enseignant ou formateur est de STRENGTHS
Cette charte doit préciser les circuler régulièrement en
comportements souhaités, ceux à éviter, classe. Cela diminuera
et les conséquences du non-respect des grandement les comportements

S W
rubriques de la charte. La charte doit être divergents.

THREATS
présentée dès le premier cours.

WEAKNESS
Insister sur le droit de parole
Au début de l’année il faut se mettre
Utiliser une minuterie
Pour être engagés et rester à
O T
d’accord sur le droit de la parole. Un la tâche, un élève doit
enseignant qui a le droit de la parole ne
connaître les deux choses
doit pas se faire interrompre par un élève.
Pour éviter le désordre dans sa classe, suivantes : OPPORTUNITIES
l’enseignant doit contrôler les 1. Qu'est-ce que je dois faire?
interventions de ses élèves. pour y 2. Combien de temps ai-je
arriver, il doit utiliser aussi le non verbale pour le faire?
pour démontrer à un élève qu'il parle sans
avoir le droit de parole.
Gestion de l’espace, le
temps et les groupes de
travail
 Gestion du temps
Comment l’enseignant répartit la durée des activités ?

 Durée de chaque étape du

cours;  Durée impartie à chaque séance;

 Eviter les temps morts.  Le choix des techniques

d’animation adéquates à chaque
activité;

Élaborer des stratégies efficaces d’organisation du temps (horaire,

transition, etc.) afin de maximiser la période d’apprentissage
continue et le temps où l’élève s’applique à ses tâches.
 Gestion de l’espace
Comment l’enseignant s’approprie l’espace?

Le tableau: L’espace classe:

 L’écriture;  Les murs;

 L’organisation;  La disposition des
 La présentation; tables;
 Le déplacement dans la
salle de classe.

La gestion de l’espace est une tache très importante dans le processus d’enseignement-
apprentissage. En effet, en plus de la maitrise de sa discipline, l’enseignent doit être capable
de bien gérer et organiser l’espace afin de maintenir un environnement positif et éducatif
dans lequel l’apprenant aurait l’opportunité d’apprendre les compétences nécessaires.
 la gestion des groupes de travail
Comment l’enseignant propose
des rassemblements variés des élèves?

 la gestion des groupes de

travail (Comment le maître
propose des rassemblements
variés des élèves?
Est-ce en duo, en triplette, en
groupes, en individuel…?
 la gestion des groupes de travail

la dyade
Cette disposition des élèves en groupe de deux favorise l’entraide,
l’enseignement réciproque entre les deux membres, la libre circulation de
l’enseignant dans sa classe. Elle est plus utilisée dans l’organisation des équipes
de parrainage.
 la gestion des groupes de travail

la triade
La disposition en triade est plus utilisée que la dyade parce qu’elle favorise
l’échange entre les membres du groupe sans effectuer de déplacement inutile. De
plus, cette disposition permet d’expérimenter une médiation ou un arbitrage. Puis,
elle garde aussi les mêmes caractéristiques que la dyade concernant l’entraide,
l’enseignement réciproque et le soutien des membres.
 la gestion des groupes de travail

Équipe de coopération
Cette disposition vise à favoriser les discussions sur l’organisation du travail
scolaire et sa répartition entre les membres du groupe. Elle donne l’occasion à
chaque membre de préparer la tâche qu’on lui a confiée. Elle permet à l’enseignant
de circuler librement dans la classe pour soutenir les sous-groupes à toutes les
étapes des activités d’apprentissage.
 Les techniques d’animation au service de la gestion de classe
L’application de l’animation dans l’éducation peut améliorer la
fonction cognitive, accroître l’attention et faire participer les apprenants.

parmi les techniques qui peuvent contribuer à une bonne

gestion de classe:

- Le jeu de rôle – Le débat Phillips 6.6

Cette technique pédagogique Technique qui consiste à
C'est une technique ludique, utilisée
s’appuie sur la discussion diviser les apprenants en
essentiellement dans le domaine du «
pour favoriser l’échange de 6 groupes, chaque
savoir être » . Elle constitue un puissant
points de vue et d’expériences. groupe contient 6
moyen de prise de conscience et de
Cela permet aux apprenants de membres, on leur
changement. Il est économique et efficace.
développer leur argumentaire demande de faire un
Le bon déroulement du jeu nécessite :
et de travailler sur la travail en 6 minutes.
-un climat de confiance au sein du groupe;
présentation de leurs idées.
- un animateur habitué au travail sur la
relation ;
L’apport des théories
béhavioristes dans la
gestion de la classe.
L’apport des théories béhavioristes
Tout commence avec le physiologiste Pavlov (1926), et son expérimentation sur un chien. L’animal
est soumis à un stimulus (viande) qui déclenche une réponse (salivation). Lors de la phase de
conditionnement, il lui présente la viande en activant simultanément un autre stimulus (son). Après de
nombreuses répétitions, le son déclenche à lui tout seul la salivation = réponse en termes de
comportement observable. Inspiré par cette expérience, Watson (1972) formule la théorie psychologique
du stimulus-réponse (ou conditionnement classique).Skinner ira plus loin et montrera qu’il est plus efficace
si le couplage stimulus-réponse est suivi d’une récompense. Il va attester de l’importance des
renforcements positifs dans le processus d’apprentissage. Comment ça marche ?
Le conditionnement opérant
La théorie du behaviorisme voit l’apprentissage comme un processus encouragé par l’utilisation de
récompenses ou « renforcements positifs » (ex. : nourriture pour l’animal, bonnes notes chez l’apprenant)
et de punitions ou « renforcements négatifs » (ex. : choc électrique pour l’animal, mauvaises notes pour
l’apprenant).L’apprenant va donc adapter son comportement pour s’assurer de recevoir des récompenses
et éviter les renforcements négatifs. Cette procédure s’appelle le « conditionnement opérant ». ➪ Skinner
critique les enseignements fondés sur des renforcements négatifs, qu’il considère néfastes pour
apprendre. Selon lui, une formation bien conçue doit amener 90% des apprenants à produire de bonnes
réponses. Le comportement de l’apprenant est conditionné pour atteindre son but. Un stimuli interne
(besoin d’apprendre) ou externe (dispositif attrayant) déclenche sa motivation (son “drive”) qui le pousse à
agir dans son processus d’apprentissage. (Bourdat, 2012).
 L’apport des théories béhavioristes
Dans la recherche en éducation, plusieurs grandes théories de l’apprentissage ont émergé au fil des
années, cherchant à expliquer ce qui se passe lors du processus d'apprentissage.

Le behaviorisme est une de ces théories. Elle s’intéresse notamment à la relation entre l’apprentissage
et la modification des comportements observables (behaviors) des apprenants.

Qu'est-ce que la
Comment ça Comment peut-on
théorie du
marche ? aller plus loin ?
behaviorisme ?

Le behaviorisme est une Appliqué à la pédagogie, le Cette théorie reste une théorie ;
théorie d’apprentissage, behaviorisme considère elle n’est pas universelle et a des
visant à conceptualiser ce qu’apprendre consiste à limites critiquables. Néanmoins,
qui se passe physiquement transmettre des savoirs, en connaître les principes des
et cognitivement lorsqu’un renforçant des comportements différentes théories et mettre
individu apprend. via des stimulis positifs ceux-ci en perspective avec nos
(récompenses) ou négatifs choix pédagogiques nous permet
(punitions) qui vont conditionner de prendre du recul.
l’apprenant à donner de bonnes
réponses.
 Le Béhaviorisme selon Skinner
Le psychologue américain F. Skinner (1904- 1990) est considéré comme le
représentant du behaviorisme appliqué à la pédagogie.

Le behaviorisme part du principe que l'acquisition des connaissances s'effectue par

paliers successifs. Le passage d'un niveau de connaissance à un autre s'opère par des
renforcements positifs (récompenses) pour que l’apprenant atteignent les comportements
attendus et donne les réponses attendues.

positif /positive Négatif/négative

Renforcement Ajout d’un stimilus Retrait d’un stimulus
agréable désagréable
Punition Ajout d’un stimilus Retrait d’un stimilus
désagréable agréable
Quelques figures:
la gestion pédagogique,
didactique et de classe
la gestion pédagogique, didactique et de classe

losange didactique
 la gestion pédagogique, didactique et de classe

Bonne gestion
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pédagogique d
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it o es
UNE BONNE
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GESTION DE
CLASSE
Bonne n e ti
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