LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE

Réaliser par: Encadrer par:

 Azouz najat
 El hassani mohamed
 Mansouri khawla
 INTRODUCTION

Durant la première moitié du 20e siècle, la psychologie s’intéressait avant tout à «

l’âme », aux processus mentaux liés à la fonction affective. Progressivement, les
psychologues ont cherché à expliquer le fonctionnement de la mémoire,
du langage ainsi que les rapports entre perception et apprentissage.
Mais c’est avec les progrès de l’intelligence artificielle que la psychologie s’est orientée
vers la compréhension des processus cognitifs, sur le modèle du traitement de
l’information. Les cognitivistes ont développé leurs recherches grâce à une
collaboration interdisciplinaire et à des méthodes innovantes.
L’objectif de la psychologie cognitive reste de savoir décrire et comprendre, le plus
scientifiquement possible, les mécanismes mentaux humains.
 Historique : La psychologie cognitive

● Développé aux États-Unis à partir de 1950, le cognitivisme soutient qu'on

peut expliquer les comportements des individus à partir de l'étude de leurs
mécanismes de pensée.

● Ce courant doit son émergence à deux facteurs : aux progrès scientifiques

et notamment le développement des outils informatiques et à son
opposition au béhaviorisme.

● L’ordinateur va servir de modèle pour représenter les processus

mentaux, et les concepts de base vont être empruntés à l’informatique
(Concepts d’encodage, de stockage, input et output, de mémoire…etc.),
 Historique: la psychologie cognitive

● Plus tard, la psychologie cognitive sera davantage influencée par la biologie, et

prendra en compte les connaissances relatives au fonctionnement cérébral.

● Le cognitivisme a remis en cause les principes béhavioristes qui éliminent les

phénomènes mentaux du champ d’étude de la psychologie pour ne considérer
que le comportement : Stimulus-Réponse (S-R)

● Il rétabli l’activité mentale de l’individu au centre des préoccupations, en

cherchant à comprendre comment il transforme l’information entre le stimulus
et la réponse : Stimulus-Traitement-Réponse (S-T-R)

Stimulus Boite noire Réponse

 Définition des concepts

La psychologie cognitive est définie par J.

Tardif comme une discipline qui cherche
fondamentalement à expliquer comment les
La psychologie cognitive êtres « perçoivent, comment ils dirigent leur
attention, comment ils gèrent leurs interactions
est une discipline de la avec l’environnement, comment ils apprennent,
psychologie : psyché = âme commentilscomprennent,commentils
et logos = science. Le terme parviennent à réutiliser l’information qu’ils ont
intégrée en mémoire, comment ils transfèrent
cognitif renvoie à la cognition;
du latin cognitio =
connaissance ; action leurs connaissances d’une situation à une autre
d’apprendre. » (1992, p. 28)
Rappel anatomique
Maturation des régions cérébrales après la naissance
La maturation semble concerner d’abord les structures sous-corticales, puis les
zones sensorielles et motrices primaires, enfin les zones corticales frontales,
temporales et pariétales (aires associatives) qui continuent le plus à se
développer pendant toute l’enfance (Fagard, 2001).

Le cortex préfrontal est la dernière région du cerveau à mûrir. Celle-ci

est le siège des fonctions « exécutives » : prévoir, fixer des priorités,
organiser ses pensées, réprimer ses impulsions, peser les
conséquences de ses actes, somme toute, il s’agit de capacité à prendre
des décisions en prenant en compte un grand nombre de facteurs (Belleau,
2015).
Comment grossesse et jusqu’aux évolue ? est le plus vulnérable et● Au
fragile. Il est même en phase d’extrême immaturité jusqu’à 5 ans.
cours de la le cerveau 2 ans, le cerveau
● Le cerveau d’un enfant de 6 ans atteint déjà 90 % de sa taille adulte : il est
capable de mettre des informations en relation et de réaliser des processus
mentaux plus complexes : comme lire ou faire des additions.

● Le cerveau atteint sa pleine maturité en 25 ans.

L’importance du cortex préfrontal

Entre 1 an et 6 ans, alors que la région du cortex préfrontal gagne en maturité, ce qui améliore le stockage
temporaire d’informations, l’enfant parvient à corriger des erreurs de raisonnement: par exemple, sur la
localisation d’un objet qu’on lui a caché. Le cortex préfrontal joue un rôle essentiel pour ce qui est du
langage, de la mémoire et des fonctions cognitives ou sociales. Cette région du cerveau subit une
maturation importante pendant la période allant de la maternelle jusqu’à la fin de la 2ème année, ce qui
aide l’enfant dans ses apprentissages. Le développement du cortex préfrontal se poursuivra jusqu’à la
fin de l’adolescence.
 Objet d'étude de la
psychologie cognitive
● La psychologie cognitive s'intéresse à la cognition.

● La cognition est l’ensemble des processus mentaux qui s’intercalent entre

le stimulus et la réponse et qui transforment l’apport sensoriel, le traduisant
en code abstrait (on parle de représentations), l’entreposant en mémoire
pour le retrouver plus tard. Ces grandes fonctions mentales sont
regroupées sous le terme de « cognition » ou « processus cognitifs ».

L’objectif de la psychologie cognitive est donc d'identifier et de

décrire les processus cognitifs nécessaires à la réalisation de
toutes les tâches auxquelles nous sommes confrontés.
 LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
Les humains :

● Captent de l'information
● Traitent de l'information
● Modifient cette information

Le traitement de l’information (information processing) est un concept central du cognitivisme,

il fait référence à l’ensemble des opérations mentales qui suivent l’input sensoriel et précèdent
l’output. Autrement dit, c’est le processus par lesquels l’information sensorielle d’entrée est
transformée, réduite, élaborée, stockée, récupérée et utilisée.
OUTPUT
INPUT Traitement de l’information Réponse
Informations sensorielles Comportement
LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
 Apport du cognitivisme à l’apprentissage

La psychologie cognitive s’intéresse principalement à l’analyse et à la

compréhension des processus de traitement de l’information chez l’être
humain.
L’apprentissage y est d’abord et avant tout considéré comme une activité
permettant à l’élève de traiter des informations pour les transposer en
connaissances : l’élève reçoit ces informations par ses sens, il les interprète
à la lumière de ce qu’il connaît déjà, il les classe en permanence dans sa
mémoire ou les oublie selon qu’il les juge pertinentes ou non et enfin,
lorsque la situation l’exige, il réutilise celles qu’il a retenues.
 Apport du cognitivisme à l’apprentissage

● l’importance fondamentale qu’ont les connaissances antérieures

dans la construction du savoir
● Avant de transmettre de nouvelles connaissances à ses élèves,
l’enseignant doit donc d’abord s’assurer que ces derniers
maîtrisent bien les connaissances préalables indispensables.
● En veillant à ce que les élèves maîtrisent les connaissances
préalables indispensables avant d'introduire de nouvelles
connaissances, l'enseignant crée une base solide sur laquelle les
élèves peuvent construire leur compréhension et favorise ainsi leur
apprentissage efficace
 Apport du cognitivisme à l’apprentissage

● les trois types de connaissances que reconnaît le cognitivisme:

déclaratives, procédurales et conditionnelles – et invite l’enseignant à
développer des stratégies différentes pour faciliter l’intégration de
chacune d’elles parce qu’elles sont représentées différemment dans
la mémoire ; les connaissances déclaratives répondent en effet au
QUOI, les connaissances procédurales au COMMENT et les
connaissances conditionnelles au QUAND et au POURQUOI.
L’ensemble de ces trois types de connaissances est essentiel même
si c’est au niveau des connaissances conditionnelles seulement que
le transfert des apprentissages devient possible. Pour ce qui est du t
Les ÉTAPES DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION

La perception

L’attention

La Mémoire
 La perception

● La perception est le processus

qui nous permet de donner un
sens au monde qui nous entoure.
Nous prenons conscience de notre
environnement à travers nos sens

⮚ La perception est une

reconstruction de la réalité.
 La perception
Le processus de perception se compose de trois étapes :

● Sélection : À cette étape, nous sélectionnons le stimulus souhaité à travers

nos organes sensoriels tels que l'ouïe, l'odorat, le goût, le toucher et la vue. C’est
le niveau sensoriel

● Organisation : À ce stade, nous organisons mentalement les stimuli, c'est-à-

dire les informations, pour pouvoir les comprendre et leur donner un sens. C’est
le niveau perceptif

● Interprétation : À cette étape, nous donnons une signification aux stimuli.

C’est le niveau cognitif. Cette interprétation est subjective et dépendante de la
représentation mentale c’est-à-dire nos valeurs, nos besoins, nos croyances,
nos expériences, nos attentes, notre implication, notre concept de soi et
d'autres facteurs personnels.
 L’attention
L’attention est définie comme la capacité de focaliser sa
conscience sur un objet ou une activité spécifique, en excluant
ou en limitant les distractions externes ou internes.

Deux aspects caractérisent l’attention :

La sélectivité : l’individu reçoit en La concentration : désigne l’effort mental
permanence un nombre incalculable de investi dans une ou plusieurs tâches.
stimuli de toutes sortes, et il lui faut Évidemment certaines tâches demandent
décider lequel d’entre eux est pertinent à
considérer.