Chapitre I
Le système
didactique
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INTRODUCTION A LA DIDACTIQUE
« didactique»……..
En tant qu’adjectif, désigne ce qui a rapport à
l’enseignement, ou qui vise à instruire. Mais
également, ensemble des méthodes et
techniques de l’enseignement qui s’intéresse
principalement aux moyens de conduire une
classe ou l’enseignement d’une discipline.
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Vers une définition de la didactique
« La didactique d’une discipline est la
science qui étudie, pour un domaine
particulier, les phénomènes
d’enseignements, les conditions de la
transmission de la « culture » propre
à une institution et les conditions de
l’acquisition des connaissances par
un apprenant. »
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La didactique, c’est…
• Une activité scientifique (bibliographie, communauté,
données, langage)
• Dont l’objet est l’étude de la construction de savoirs
identifiés
• Par des apprenants qui construisent des connaissances
• Placés dans une institution de formation Où ils interagissent
avec des enseignants
• Éventuellement par l’intermédiaire de dispositifs
informatisés
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« Epistémologie….. »
Discipline philosophique qui a pour objet l’étude
des méthodologies scientifiques (principes, hypothèses,
résultats) et des théories de la genèse des connaissances
humaines, elle traite de leur origine, de leur nature,
de leur validité et de leur portée.
Piaget : « L’épistémologie génétique traite du
développement et de la signification de la
connaissance »
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Les Objectifs de la didactique
• Elaborer des outils théoriques
• Optimiser le processus d’apprentissage
• Fonder les pratiques pédagogiques
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Didactique et Sciences de l’Education
• La didactique fait partie des sciences de l’éducation.
Apprentissage/Enseignement
• L’apprentissage ne se réduit pas au contexte scolaire
• Autres situations d’appropriation des savoirs:
exposition, textes de vulgarisation, télévision…
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Transposition didactique (TD)
«Un contenu de savoir ayant été désigné comme
savoir à enseigner subit dès lors un ensemble de
transformations adaptatives qui vont le rendre apte à
prendre place parmi les objets d’enseignement. Le
«travail » qui d’un objet de savoir à enseigner fait un
objet d’enseignement est appelé la transposition
didactique.»
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Par «savoirs savants», on entend «un corpus qui s’enrichit sans cesse
de connaissances nouvelles, reconnues comme pertinentes et valides
par la communauté scientifique spécialisée. (…) le savoir savant est
essentiellement le produit de chercheurs reconnus par leurs pairs, par
l’université
Les «savoirs à enseigner» sont ceux «qui sont décrits, précisés, dans
l’ensemble des textes “officiels“(programmes, instructions officielles,
commentaires…) ; ces textes définissent des contenus, des normes,
des méthodes»
Les «savoirs enseignés» sont ceux que l’enseignant a construits et qu’il
mettra en œuvre dans la classe. C’est celui qui est énoncé pendant les
heures de cours.
Les «savoirs appris» sont l’ensemble des savoirs acquis par tous ceux qui
apprennent à l’école. 9
«transposition didactique externe» (car elle a lieu hors du
système d’enseignement, hors de la classe), est celle à
laquelle Chevallard consacre l’essentiel de son travail.
«transposition didactique interne», consiste à adapter et
transformer les savoir à enseigner, tel qu’ils
apparaissent dans les programmes et les manuels, et par
voie de conséquence les savoirs savants dont ils sont
issus, en savoirs enseignés (Travaux de Pierre Clément).
Elle est le fait des enseignants et de leurs pratiques dans
les classes
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L’élève/l’apprenant
• projet: apprendre
"Une idéologie très répandue suppose un lien de simple
transfert de l'enseignement vers l'apprentissage: l'élève
enregistre ce qui est communiqué par l'enseignant avec
peut être quelques pertes d'informations. "
• en fait: l’apprentissage n’est ni un simple
transfert, ni linéaire
ni continu.
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Hypothèses d’apprentissage
• Entre l’élève et le savoir
• Piaget: le sujet apprend en s’adaptant à un milieu; c’est
en agissant sur le monde qu’il apprend.
• Vygotski: l’apprentissage précède le développement,
l’interaction sociale est une source d’apprentissage.
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Le Savoir
• n’existe pas en dehors de quelqu’un qui sait
• Entretient des liens culturels et sociaux avec
l’extérieur de la classe
• Universel et codifié
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L’enseignant
"L'enseignant n'a pas pour mission d'obtenir des élèves qu'ils
apprennent, mais bien de faire en sorte qu'ils puissent
apprendre.
Il a pour tâche, non la prise en charge de l'apprentissage –
ce qui demeure hors de son pouvoir - mais la prise en
charge de la création des conditions de possibilité de
l'apprentissage."
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