UNIVERSITY OF CAPE COAST

COLLEGE OF HUMANITY AND LEGAL STUDIES

FACULTY OF ARTS

DEPARTMENT OF FRENCH

FRE 858: LANGUAGE TEACHERS’ TRAINING

AR/MFD/22/0002

AR/FRP/22/0001
Plan du travail

• L`introduction
• L`historisque du cognitivisme
• Les concepteurs de « cognitivisme »
Jean Piaget(les stades de développement cognitive)
Lev Vygotsky
Jérôme Bruner
David Ansubel
• Les points communs
• Les points a retenus
• Les implications pédagogique du cognitivisme
• Les activités en classe de FLE.
• Conclusion
• Références
L`introduction
• Nous allons parler de la théorie, cognitivisme, les grands tenants de
cette théorie, leurs points communs, les implications pédagogiques et
les méthodes d`enseignement et activités de classe qui favorisent
l`utilisation de cette théorie.
• Pour commencer, nous allons parler de l`historique de cette théorie.
l` Historique
• Le terme cognitivisme vient du terme cognition, qui signifie tout simplement connaissance,
conçue à la fois comme une activité (connaître) et comme le résultat de cette activité (les
connaissances). Les sciences cognitives, qui se sont développées à partir des années 1950,
ont progressivement détrôné la théorie behaviorist.

• Il est inspiré de réflexions de plusieurs disciplines comme la linguistique, l`informatique, la

psychologie, les neurosciences etc.

• Le cogni­ti­visme était en réac­tion au beha­vio­risme. Au lieu de devoir assi­mi­ler des compor­te­

ments obser­vables, l’ap­pre­nant doit désor­mais prendre conscience qu’il fait appel à des
sché­mas mentaux lorsqu’il acquiert un savoir (Bibeau, 2007). L’ap­pren­tis­sage n’est
plus limité au condi­tion­ne­ment, mais est vu comme un trai­te­ment d’in­for­ma­
tion complexe (Crozat, 2002).
L`historique suite

behaviorisme cognitivisme socio cognitivisme

debut de 20e siecle annee 50-70 annee 90- aujourd`hui

Les concepteurs du cognitivisme
• Jean Piaget
• Lev Vygotsky
• Jérôme Bruner
• David Ansubel
Jean Piaget
• Jean Piaget était un psychologue suisse et le créateur des études
cognitives. Il a également contribué aux domaines de la biologie du
développement, de la philosophie etc. Il était le Pioneer du courant
cognitivisme.
• Il a fait une étude sur les processus fondamentaux de l`acquisition des
connaissances.
• Il a démontré la compréhension et les processus intellectuels reliés à
l`intelligence en décrivant les structures cognitive de l`organisme,
c`est à dire l`aspect interne des associations cognitive.
Jean Piaget
• Selon Piaget, l`intelligence humaine s`adapte au milieu biologique

• La pensée se construit par de grandes étapes(stades).

• Les stades se déroulent dans le même ordre pour tous les enfants mais
pas forcement au même âge(certains enfants seront en avance ou en
retard a un certain âge dans leur développement cognitive.
• Pour Piaget l`intelligence se construit petit à petit et elle se caractérise
par le fait que l`enfant comprend le monde d`une façon différente à
mesure qu`il avance en âge.
Les stades de développement
• Le sensori moteur (de la naissance à environ 2 ans) : Il correspond au développement et à la

coordination des capacités sensorielles et motrices du bébé. A cet âge, l’intelligence du bébé est

essentiellement pratique. Dès sa naissance, le bébé a la capacité exceptionnelle de distinguer le

bruit du langage. le meilleur façon a communiquer est de pleurer. Les premières émissions des

mots arrivent autour des 12 mois

• Le stade préopératoire (de 2 à 7 ans):l`enfant a une grande envie de découvrir et d'acquérir des

connaissances, ils demanderont ainsi à leurs parents "pourquoi ?" à propos de presque tout. Il

produit une norme augmentation du vocabulaire. Il est egocentrique(theorie d`esprit). Il y a un

manque de logique dans ce qu`il dit et il commette des erreurs en interprétant ou exprimant un

événement.
• Le stade opérations concrètes  (7 – 12 ans): les enfants commencent à utiliser une pensée logique
seulement en situations concrètes. dans ce stade du développement cognitif ils ne peuvent appliquer
la logique qu'avec certaines limitations. Ils ne sont pas encore capables d'utiliser la pensée abstrait.

• L`operatoire/formelle (12 – 16 ans): La raisonnement dans ce stade est plus abstrait. Ils ont
désormais de produire des hypothèses sur un sujet qu'ils ne connaissent pas de manière concrète. Ici
commence à s'établir l'apprentissage comme un "tout", et non par étapes comme dans les stades
précédents.
Lev Vygotsky
• Il est un psychologue russe. Son étude porte sur le développement
cognitif de l`enfant.
• Vygotsky préconise que la culture et l`environnement ont un rôle a
jouer dans le développement de l`enfant. C`est à dire que les
interactions que subir l`enfant que ce soit avec ses parents, ses paires
et ses enseignants aident dans le développement de l`intelligence.
• La principe fondamentale de Vygotsky est la socialisation ou
coopération sociale qui permet l`enfant à développer son esprit et le
langage est un médiateur nécessaire dans le développement de la
pensée.
Jérôme Bruner
• Pour Bruner l'apprentissage est actif , l’individu ayant une structure cognitive basée sur
l’association avec des connaissances antérieures lui permettant d’acquérir des connaissances et de tirer
des conclusions.

• Catégorisation:les informations reçues de l’extérieur sont activement exploitées, codifiées et classées

avec une série d’étiquettes ou de catégories afin de permettre la compréhension de la réalité. Cette
catégorisation permet la formation de concepts et la capacité de faire des prédictions et de prendre des
décisions.

•  Générer des connaissances . Lorsqu'il est confronté à une réalité à catégoriser, l'individu peut réaliser
le concept acquis dans une situation donnée. ce processus permet de créer des critères d'inclusion et
d'exclusion au sein d'une catégorie.
• Bruner met l`accent sur la motivation intrinsèque et la découverte
David Ansubel
• Selon Ansubel, la première étape de la tâche d’enseignement devrait être
de découvrir ce que l’élève sait pour connaître la logique de sa façon de
penser et agir en conséquence
• L’enseignement était un processus par lequel on aide l’élève à continuer
d’augmenter et de perfectionner les connaissances qu’il a déjà.
• Il met l`accent sur les relations entre la structure cognitive, les
intentions de l’élève, le matériel a acquérir et les modes de la
transmission de la connaissance.
• Il préconise que les connaissance antérieures déterminent la réussite de
l`apprentissage.
Les points communs
• Les cognitivistes pensent qu`il y a des mécanismes internes qui sont
responsables de l`apprentissage et de la connaissances.
• Leurs modèles de référence est l`intelligence.
• Ils penchent sur les procédés, les stratégies et les règles suivies par l`esprit
humain dans certains situations pour résoudre un problème, pour apprendre
des nouvelles choses et de retenir des informations.
• Ils parlent de mémoire à court et à longue terme et de son importance ainsi que
le schéma mentaux de chacun.
• Ils postulent que les connaissances antérieurs jouent un rôle important dans
l`apprentissage et que la mémoire contient de l`information sous forme de
schéma de représentation.
Points a retenus
• Résumé
• Le cogni­ti­visme est une des grandes théo­ries de l’ap­pren­tis­sage, visant à expliquer
le proces­sus cogni­tif de l’in­di­vidu lorsqu’il apprend quelque chose.
• Le cerveau de l’ap­pre­nant y est consi­déré comme un super-ordi­na­teur : il reçoit de
multiples infor­ma­tions puis les traite, les assi­mile et les classe.
• Les forma­tions “cogni­ti­vistes” cherchent à solli­ci­ter les méca­nismes du cerveau
de l’ap­pre­nant via des stra­té­gies qui captent son atten­tion et à inscrivent les infor­
ma­tions dans sa mémoire.
• Nous pouvons dire que Le cognitivisme est une théorie qui s'intéresse aux
processus mentaux impliqués dans la perception, la compréhension, le
raisonnement et la résolution de problèmes. Cette théorie considère que la
connaissance est construite par l'individu à travers l'interaction avec
l'environnement.
Les implications pédagogique
• En tant qu`enseignant de FLE, il faut prend en considération l`interêt de l`apprenant
quand on prépare sa leçon du jour.
• L`enseignant est obligé de varier les activités d`apprentissage. Il peut utiliser le chanson,
un jeu de rôle, un conte etc.
• Laisser la parole aux apprenants
• Le prof ne doit pas donner les règles grammaticales aux apprenants, il faut les laisser de
déduire en observant la structure grammaticale parce qu`ils sont les participants actifs.
• L`enseignant doit accorder une grande importance à la Connaissance Supposée
Acquise(CSA) de l`apprenant. Donc en préparant une fiche pédagogique, l`enseignant
doit lier la leçon du jour à la CSA des apprenants.
• Comme le développement intellectuel suit diffèrent stades, l`enseignant doit savoir quoi
enseigner a chaque niveau.
Implication suite.
• Il doit considérer l`age des apprenants
• L`enseignant doit enseigner du simple au complexe, du connu a
l`inconnu et du concret a l'abstrait.
Conclusion
• Les cognitivistes encouragent la participation active des apprenants
dans la classe de FLE. Le cognitivisme considère le cerveau humain
comme un ordinateur complique et il y a des mécanisme internes qui
sont responsables de l`apprentissage et la connaissance. Les
connaissances antérieurs jouent un rôle fondamental dans
l`apprentissage. L`enseignant doit savoir que le développement
intellectuel de deux apprenants nés le même jour n`est pas
nécessairement le même. Il doit être sensibilisée par la différence
individuelle dans son apprentissage.
Références
• D.D Kuupole, T.K Yiboe et A.Z.P Kuupole:Principles and methods of
Teaching French as a foreign Language: University of Cape Coast.