UNE FICHE PÉDAGOGIQUE
Projet : 02
Niveau
Objet d‘étude : 2AS
Le plaidoyer et le
réquisitoire
Séquence :
Produire un texte pour
dénoncer ou discréditer une
personne , une opinion ou
une cause .
Étudiantes :
Magoura Hidaya
Sellami Manar
Activité : Compréhension de l’écrit
Support : Nul!
Compétence à installer : Comprendre et
interpréter des discours écrits et exprimer
une réaction .
Objectif : Lire le texte pour restituer les
caractéristique du texte sous forme d’un
passage lacunaire.
Texte support :
Nul!
Un adjectif qu'on entend beaucoup, chez les élèves et leurs
parents, c'est Nul je ne connais pas un élève globalement nul il peut
être malade, il peut être en pleine régression, en pleine rupture,
mais irrémédiablement nul partout, nul en tout totalement nul, Non!
Que les élèves emploient ce vocabulaire est contestable, Que ces
adultes le reprennent est inadmissible Poser la nullité comme
catégorie possible alors qu'il s'agit d'enfants en devenir est grave et
insoutenable. On ne devrait pas, quand on est éducateur, s'autoriser
à penser qu'il existe de la nullité au sens négatif du terme, j'aime
mieux le professeur qui note au dessus de zéro que celui qui s'arrête
au zéro Donner zéro à un jeune, c'est lui dire « je ne vous vois pas,
vous êtes transparent, je vous traverse j'ai entendu un élève soupirer
je suis crasse. Cela c'est effrayant, c'est l'équivalent de je n'existe
pas, je suis nie. Dans une discipline, oui soit il n'a jamais rien appris,
soit qu'il ait camouflé sa médiocrité, l'élève en perdition est une
figure familiale. Il y a des disciplines qui procédent par accumulation,
par strateurs successives, il suffit que quelques couches manquent,
qu'on ne s'aperçoive de ce manque qu'à un stade assez avancé
d'études longues, et l'étiquette est définitivement accolée au sujet :
le voici nul pour l'éternité.
Marguerite Gentzbittel La cause des élèves. Le seull, 1991.
Étape
Objectifs Tâches et activités
Eveil de Attirer
l’intérêt l’attention • Expliquer l'objectif aux
des apprenants.
apprenant • Qu'est ce qui vous dérange le
. plus dans les réactions de vos
parents et vos professeurs face à
vos notes?
[Expressions libres des
apprenants]
Dérouleme Analyse Analyse para textuelle:
nt de la des Titre : Nul!
séance éléments Nom de l'auteur : Marguerite Gentzbitel
périphériq La source : La cause des élèves. Le
ues.
seull, 1991.
Emission des hypothèses de sens
• Lecture silencieuse accompagné
Emission
d'une tâche Lisez le texte
des
silencieusement et entourez les
hypothèses
mots et les expressions en relation
de sens
avec l'idée de élève .
Lire,compr
endre et
interpréter
le texte .
Vérification des • Vérification des hypothèses
hypothèses de sens .
émises.
Analyse énonciative:
Activité 01 : Complétez le
tableau ci-dessous à partir du
texte (situation d'énonciation)
Distinguer les Qui ? A qui ? De quoi ?
éléments
Margueri Aux Les
constitutifs de
te parents, appréciations
la situation Gentbitt aux négatives des
d'énonciation. el professeu parents et
rs, aux professeurs
lecteurs face aux
résultats des
élèves
Analyse procédurale :
Activité 02 : entourez les
Repérer le expressions ou les mots en
champ lexical relation avec l’idée de
dominant « l’élève »
Élève
éducateur
Note
Enfant Etude
parent
Activité 03 : Relevez du texte
une phrase qui indique la prise de
Repérer la position de l'auteur ?
position de Je ne connais pas un élève
l’auteur. globalement nul.
Activité 04 : Remplissez le
schéma suivant:
Argument 01: l'élève peut être
malade.
Argument 02 : Il peut être en
pleine régression ou en pleine
rupture.
Argument 03 : donner zéro à un
élève c'est lui dire qu'il n'existe
pas.
Exemple : j'ai entendu un élève
soupirer « je suis crasse » .
Activité 05 : soulignez les
adjectifs contenants dans le texte
puis classez-les dans le tableau
suivant :
Adjectifs Adjectifs
mélioratifs péjoratifs
introuvable Nul
Inadmissible
Contestable
Grave
Insoutenable
Activité 06 : Repérez dans le texte
les indices de l’implication de
l’auteur dans son texte puis classez-
lez dans le tableau suivant :
explicites La présence du pronom
Etudier des personnel je
Indices
faits de langue
investis dans
le support :
Le lexique
Adjectif
Inadmissible,contesta
évaluatif ble,insoutenable,effr
ayant,grave,mieux
Les modalisateurs
es s
Indices implicites
Non !
rb
Ne..pas
ve
Ad
Noms etiquette
Figures de Verbes
Devoir
Le subjonctif
La redondance :
Nul partout,nul en
tout ,totalement nul .
styles
Synthèse Restituer les Activité : complétez le passage
caractéristiq suivant de manière à dégager les
ues du texte caractéristiques du texte étudié
étudié sous
forme d'un Ce texte est un réquisitoire car
passage l'auteur dénonce les
lacunaire représentations de nullité dans les
écoles. Il avance des arguments
renforcés par des exemples
significatifs et concrets pour
convaincre et persuader. Son
texte est donc à visée
argumentative.
Le même auteur s'implique
dans son texte explicitement au
moyen des personnes et
implicitement au moyen des
différents moyens, de différents
modalisateurs que lui permettent
de renforcer son implication, de
prendre position et d'agir plus sur
le destinataire .
