AVIS DU COFPE
Pour une éthique partagée dans la
profession enseignante
Contexte
• Programme de formation de l’école
québécoise (2001)
• Valorisation de la profession
•Question d’un ordre professionnel…
•« Référentiel des 12 compétences »
Buts visés par l’AVIS
1. Responsabiliser davantage tous les acteurs des milieux scolaires
et universitaires
2. Assurer le mieux possible la mission de l’école québécoise
3. Rehausser
a) l’exercice professionnel
b) la dimension éthique dans la formation initiale et continue du
personnel enseignant
c) la qualité des rapports interprofessionnels en milieu scolaire
Objet de l’AVIS
Dimension éthique dans la profession enseignante
• Caractère public de la profession
• Un modèle et un référent
• Différents aspects dans la formation
initiale et continue
Concepts à distinguer
• Éthique personnelle
• Règles d’éthique
• Code d’éthique ou règles déontologiques
• Cadre de référence
éthique
Contenu de l’AVIS
• Dimension éthique du travail enseignant
au quotidien
• Responsabilités collectives des
différents acteurs de l’éducation
• Encadrement de la profession
• Éthique et formation
• Développement d’une culture éthique en
milieu scolaire
Référents
• Charte des droits et libertés de la personne
• « Référentiel des 12 compétences »
• Loi sur l’instruction publique
• Conventions collectives
• Régime pédagogique
• Règlement sur l’autorisation d’enseigner
• Politique sur l’évaluation des apprentissages
• Déclaration de la profession enseignante
• et autres
Dimension éthique du travail enseignant au quotidien
• L’Éducation : un projet essentiellement éthique
• Pluralité du discours sur l’école VS
responsabilité de tenir un discours cohérent pour
les enseignants
• La relation avec les élèves
• L’enseignant : guide, médiateur et
accompagnateur
• La relation d’autorité et de pouvoir
Dimension éthique du travail enseignant au quotidien
(suite)
• Interactions visant la réussite éducative
• Réussite de chacun? De tous?
• « L’effet enseignant »
• Choix des méthodes, techniques et stratégies
• Relation avec les parents
• Établissement de rapports professionnels avec ces
derniers
Éthique et responsabilité collective
• Décisions pédagogiques VS contraintes
administratives
• Réussite pour tous
• Professionnalisme collectif
• Rapports interpersonnels entre collègues
• Balises communes
• Décisions fondées sur des valeurs et un vrai débat
• Conseil d’établissement
• Décisions à prendre dans le meilleur intérêt des élèves
• Une école responsable
• Courageuse dans ses décisions
• Respectueuse de la diversité
Éthique : valeurs, normes et balises
• L’encadrement professionnel
• Des éléments pour un CADRE DE RÉFÉRENCE
• Valeurs,
• Obligations, responsabilités, normes
• Les 12 compétences
• L’effet professionnalisant d’un CADRE DE
RÉFÉRENCE
• L’image de la profession et l’identité professionnelle
Éthique : valeurs, normes et balises
(suite)
Code de déontologie VS Cadre de référence éthique
• Axé sur l’action • Outil collectif axé sur
individuelle du l’adhésion des enseignants
professionnel • Interrogation permanente
• Portée limitée du et débat
jugement professionnel
• Obéissance à des règles • Responsabilisation accrue
des membres de la
• Instrument de contrôle profession
(chasse aux fautes
lourdes) • Engagement au nom de
valeurs nommées et
explicitées
La préoccupation éthique en formation
initiale et continue
• Un souci éthique à développer
• par une formation pertinente
• chez tous les acteurs de l’éducation
• La compétence éthique dans le référentiel des compétences
et son caractère transversal
• Le rôle de l’université :
• développer, chez les futurs enseignants, l’analyse réflexive face aux
enjeux éthiques
• identifier et repérer des comportements et des attitudes en lien avec
l’éthique
• La formation pratique
• Importance de la formation à l’éthique chez l’enseignant associé
• L’éthique en formation continue
• Obligation de compétence professionnelle
Faire évoluer l’éthique dans les milieux scolaires
• Un cadre de référence pour :
• guider la discussion et le débat d’idées dans le
but d’encourager la formation de communautés
de pratique, de renforcer le sentiment
d’appartenance et de développer une identité
commune
• développer une vision collective à long terme
dans les établissements d’enseignement par la
responsabilisation et l’engagement de chacun
des acteurs
Recommandations au MEQ
• Énoncer clairement que la réussite scolaire et
éducative est une responsabilité partagée par tous
les acteurs de l’éducation soutenus par les parents
et la communauté
• S’assurer qu’une formation de base commune sur
les aspects éthiques soit mise à la disposition de
tous les conseils d’établissements
• S’assurer qu’un cadre de référence éthique:
– sera élaboré en concertation avec tous les acteurs de
l’éducation, et ce, en considérant les référents de la
profession enseignante
– sera diffusé largement dans les milieux de l’enseignement
et de la formation à l’enseignement
Recommandations aux organismes scolaires
et aux établissements d’enseignement
• S’approprier et utiliser le « Référentiel des
compétences » pour orienter, déterminer et proposer
des activités d’insertion professionnelle et de formation
continue pertinentes et en relation avec la dimension
éthique
• Prendre en considération les exigences du « référentiel
des compétences » pour la dotation, la supervision
pédagogique et l’évaluation du personnel
• S’assurer que les moyens et les ressources nécessaires
sont déployés pour contribuer au développement du souci
éthique chez tous les acteurs
Recommandations aux associations syndicales
• Promouvoir auprès de leurs membres la
réflexion sur l’engagement professionnel
• Rappeler la responsabilité personnelle et
collective pour l’accomplissement de la
mission de l’école
Recommandations aux universités
• Veiller à ce que la dimension éthique soit prise
en considération dans une approche
programme
• S’assurer que les conditions d’apprentissage
des étudiants, les approches et les stratégies
pédagogiques favorisent l’émergence de la
préoccupation éthique et la création de lieux
de débats
Recommandations aux universités
(suite)
• Réaliser des recherches sur la question de la
dimension éthique dans l’enseignement, notamment
l’identification de «comportements éthiques»
• S’assurer que tous les intervenants universitaires et
scolaires rattachés à la formation de la relève
enseignante reçoivent une formation à la dimension
éthique appropriée à leurs fonctions
• Réunir les conditions nécessaires à l’apprentissage des
différents aspects de la dimension éthique au cours
des stages, des séminaires et des autres activités
pédagogiques, notamment en créant des lieux et des
occasions de débats
« L’éducation est un lieu de la
parole tenue »
Philippe Meirieu
