Introduction à

l’e-learning
 Enseignement Assisté
par Ordinateur : EAO

 Acquérir des connaissances ou du savoir

faire distribués sur des CD-ROM, DVD,
disquettes, le Web, etc.
 Distribution du support et du matériel des
cours classiques

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 Enseignement Assisté
par Ordinateur : EAO
 Utiliser l'ordinateur en classe comme assistant
du professeur
 Programmes pédagogiques
 Assister le professeur dans certaines tâches;
 ex: la correction des exercices
 Utiliser l'ordinateur comme assistant de
l'apprenant
 Suivre son cours sur ordinateur /!\ (bloquer l’email)
 Travaux pratiques (pas forcément en informatique)
 Historique
 Les environnement d’apprentissage ne cessent d’évoluer
 De plus en plus de
besoin et de contraintes
 On a besoin d’apprendre mais :
 Contraintes spatio-temporelles
 Contraintes budgétaires
 => Enseignement à distance
 => Comment profiter des moyens dont on
dispose pour résoudre ces problèmes
 Internet ?
 Internet complète le panorama des ressources existantes
 le Web,
 les forums,
 les chats,
 les outils collaboratifs,
 etc.)

 Utiliser Internet, c’est utiliser un média parmi d’autres pour atteindre des
objectifs pédagogiques
 Comment utiliser Internet à des fins
pédagogiques ?
 Trois facettes principales de l’utilisation d’Internet ont été envisagée et le plus
souvent combinées :

 l’exploration (cueillette d’informations)

 la communication (intéraction, échanges d’informations, coopération à distance)
 la création (résolution de problèmes, production)

 L’enseignant devient un animateur, qui tente de varier les paradigmes

d’apprentissage/enseignement :

 la transmission d’informations par l’enseignant est moindre, au profit de

paradigmes mettant davantage l’élève en position d’acteur (exploration,
expérimentation et création)

 Les compétences techniques développées sont des « facilitateurs » pour

l’exploitation d’Internet et non une fin en soi

7
 Comment utiliser Internet à des fins
pédagogiques ?
 Une recherche sur le terrain a montré :
 Les enseignants et les élèves ont souligné de nombreux apports de l’utilisation
d’Internet dans leurs cours :
 Transformation des relations professeur/élève (pied d’égalité)
 Développement de la structuration de la pensée
 De l’analyse, etc.

 Pour les enseignants, l’utilisation d’Internet favorise une autre dynamique que
celle rencontrée lors d’activités plus traditionnelles, car les élèves sont davantage
acteurs

 Elle accentue la collaboration, la communication, l’esprit critique et la créativité,

tout en offrant un support d’actualité

 Les élèvent évoquent l’autonomie dans leur travail et la motivation que suscite
l’emploi de cet outils

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 e-domaine
 e-mail (courrier électronique)
 e-banking (opérations bancaires, gestion de
comptes, etc.)
 e-commerce (achat de livres, réservation
d'hôtel, etc.)
…

 e-learning

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 Enseignement à
distance
 Plusieurs formes
 Formation par correspondance
 Cours diffusés sous forme d’imprimé pouvant inclure
des audiocassettes ou des vidéocassettes
 Cours distribués sur un support numérique (ex: cours
de langue)
 Cours virtuels sur Internet
 Diffusion de cours enregistrés ; en différé
 Cours en ligne + examen sous surveillance
 Télé-enseignement vers d'autres établissements

10
 e-learning
 Définition :
Méthode d’enseignement basé sur les Nouvelles Technologies de
l’Information et la Communication (NTIC) permettant aux pédagogues de
rendre disponible, à un public d’apprenants, tout ou partie du contenu de
leur cours et ce abstraction faite des contraintes spatio-temporelles.
De manière plus ou moins aboutie, les dispositifs de e-learning sont souvent
accompagnés de moyens permettant d’entretenir l’interaction et le suivi
avec les apprenants, d’individualiser les scénarii d’apprentissage, d’évaluer
ou d’autoévaluer la progression de l’apprenant, etc.

 Plusieurs considérations
 Techniques
 Pédagogiques
 Psychologie de l’apprentissage

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 Cours traditionnel vs e-
learning
Cours traditionnel e-learning
Les interaction qui affectent l’attitude et Les communications sont
la performance des apprenants principalement asynchrones et
s’effectuent spontanément, en temps médiatisées par la technologie
réel
Les occasions d’interagir en temps
Les enseignants interprètent les réel sont généralement confinées à des
comportements des apprenants, séquences planifiées et intégrées
répondent aux questions, clarifient les éventuellement à certains moments
concepts, favorisent la discussion, précis de la démarche pédagogique
structurent la chronologie du cours…

12
 L’apprentissage
informatisé
 Chacòn(1992) souligne que l’ordinateur est
une extension de trois comportements :

 le traitement de l’information: j’apprends en

faisant(I learn by doing);
 l’interaction (personne/machine): j’apprends
par moi-même(I teach my self something);
 la communication (personne/personne):
j’apprends des autres(I learn from others)

13
 Environnement
d’apprentissage
informatisé
 Le modèle le plus commun comporte :
 Des acteurs :
 Le formateur
 L’apprenant
 Le concepteur
 Le gestionnaire
 Des processus et des ressources pour
assumer leurs rôles

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 Les formateurs -
l’enseignant
 L’introduction du e-learning => transformation dans sa façon d’enseigner

 Se détacher de l’unicité de temps et d’espace dans laquelle il était délimité

 Le contenu souvent délivré à l’oral doit être pré-formalisé (par écrit, audio,
vidéo, etc.)

 Collaborer davantage avec les autres acteurs => la conception des

formations passe de l’individuel au collectif

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 Les formateurs -
l’enseignant
 Compter plus sur la richesse des médias pour remplacer les
communications verbales et non verbales
 Le formateur doit avoir une certaine maîtrise des technologies de
l’information
 être capable d’interagir directement avec les apprenants via la plate-
forme, d’assurer leur suivi, de mettre en ligne des informations
pratiques, etc.
 L’enseignant n’est pas un spectateur, il est plutôt un co-découvreur qui
guide l’apprentissage et encourage les différents types d’interactions ainsi
que les réflexions

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 Les apprenants
 L’introduction du e-learning => transformation dans sa façon d’apprendre

 Il lui est demandé de :

 développer un comportement plus actif,

 accéder à la connaissance dans un espace d’information ouvert, alors

que jusqu’alors celui-ci était habitué à la recevoir dans l’espace
circonscrit (la salle de classe)

 acquérir une autonomie importante

 être capable de concevoir sa propre auto-discipline

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 Interactions entre
acteurs
 Les interactions apprenant-apprenant s’effectuent de manière
isolées ou en groupe, avec ou sans la présence d’un instituteur

 Les interactions apprenant-formateur ont pour objectif de :

 motiver et stimuler l’apprenant,

 lui clarifier les concepts présentés dans le contenu,

 interagir avec lui afin de l’aider à franchir les difficultés que les
seuls contacts avec le contenu ou avec les autres apprenants
n’auraient pas suffi à lever

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 Conditions requises
 Disponibilité des ressources nécessaires pour assurer le bon déroulement
de l’enseignement : Une bonne infrastructure de télécommunication (Accès
facile à Internet)

 Une bonne culture de la technologie de l’information (tous les acteurs)

 Un contenu pédagogique
 Une bonne définition des objectifs de la formation

 Une bonne équipe chargée de cette formation

 Les ressources des
environnements
 Les outils disponibles à l’apprenant sont :

 espace de navigation et de gestion : accès au navigateur de

scénario pédagogique et aux outils de gestion. ex. agenda

 espace d’information : documentation ou données dont le but

est d’aider à exécuter les différentes activités prévues (contenu)

 espace de production : les outils nécessaires pour produire des

travaux. ex. Bloc de notes
 Les ressources des
environnements
 Espace de communication et de collaboration :
 les outils pour supporter les échanges entre intervenants,

 réaliser des travaux en équipe,

 télé-discussions,
 conférences ou séminaires à distance. ex: Forum

 Espace d’assistance : permet d’obtenir de l’aide, des conseils ou

une adaptation de l’environnement. ex. Help, tours guidé, ...
 Les ressources des
environnements
 Les banques d’informations (information banks) : toute ressource
qui est source d’information.
 ex. Bibliothèque

 Les gestionnaires de tâches (task managers) : ressources qui

définissent les tâches à accomplir, guident et parfois aident les
apprenants dans la réalisation de ces tâches
 ex. Tutorial

 Réalisateur d’activités servant à son évaluation,

 Auto-évaluateur de ses activités,

 Contenu de l’e-learning
 Choisir les “médias”pour aider dans le
processus d’apprentissage

 Concevoir des“layouts”du contenu et

d’interaction pour les différents utilisateurs

 Définition du système d’évaluation et de

surveillance

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 Méthodologie de design
d’un e-cours
 Concevoir avant l’implémentation un layout
d’interface simple :
 Petits blocs de texte avec l’utilisation de listes et
liens
 Utilisation de différents médias comme support
au texte :
 images,
 Animations,
 Son,
 Vidéos,
 etc.
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 Méthodologie de design
d’un e-cours
 Ressources pédagogiques indispensables :

 Personnaliser au publique

 Chercher des outils pour aider dans le processus

d’apprentissage (dans les environnements existants)

 ex. edutools
http://edutools.info/course/compare/byproduct/index.jsp

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 e-learning - Avantages
 Accès banalisé à Internet et à ses ressources

 Portabilité des technologies du Web(HTML, Java, Scripts)

 Extensions via les plugins, des applets ou des scripts

 Forums, listes de distribution, chat, etc.

 Aspect attractif dûàl'utilisation du multimédia

 Facile de devenir fournisseur d’information sur le Web

 Du point de vue technique, facilité d'implémentation des

environnements éducatifs basés sur le Web
 E-larning - Avantages
 Utiliser la puissance du matériel : ordinateurs et réseaux
(couplages des réseaux par les fibres optiques)

 Utiliser les NTIC

 Apprendre quand il le faut

 Apprendre à son rythme
 Formation continue pour employés

 Rattraper un cours enregistré : cas d'une maladie

 E-learning - Avantages
 Mieux partager l’expertise des professeurs
 Pouvoir suivre un cours de qualité depuis n’importe quel point
du monde

 Collaboration entre plusieurs spécialistes pour assurer des

cours de qualité

 Faire profiter des pays en vois de développement de certains

cours (exemple:télémédecine)

 Assurer des formations sur mesure, généralement en partenariat

avec des entreprises, des associations ou des organismes
publiques
 e-learning - Avantages
 Multilingue

 Grande diffusion (augmenter l'audience!!)

 Gain considérable de temps

 réutilisation du matériel didactique
 remplacer la correction des exercices à faire en classe par des
exercices interactifs sur ordinateur
 possibilité d'enregistrer des cours donnés à distance (Cours en
différé)
 possibilité de cataloguer les cours sur les bases de données des
bibliothèques.
 Avantages - dans un contexte de
formation professionnel

 Tous les gestionnaires de l’organisation, à tous les niveaux, peuvent recevoir en

même temps, le même contenu de la formation et les mêmes supports pédagogiques

 Tous les partenaires nationaux et étrangers peuvent bénéficier de la même formation

 Former le personnel dans le lieu de travail tout en gardant les formateurs, les
animateurs, les facilitateurs et toutes les ressources impliquées dans une formation
dans leurs lieux de travail

 Le rythme de la formation dépend de la capacité individuelle des participants. Ils

peuvent progresser dans les modules de formation selon leurs propres besoins et
priorités

 Utilisation de tous les autres services offerts par les NTIC (CD-ROM, Vidéo, Caméra,
emails, news, Web, FTP, etc)

 Création de réseaux d’échanges d’informations et d'expériences entre les

professionnels
 e-learning - Problèmes
 Problèmes techniques = perte de contact avec l’audience
 Enseignant surchargé par les outils techniques
 Apprenant surchargé par divers manipulations sur l’environnement
d’apprentissage (fenêtres, adaptation de volume,...)

 Absence du contact humain!

 Manque de motivation chez l’enseigné (et chez l’enseignant)

 Imaginer un sythétiseur vocal à la place d'un professeur! ex: FIPSVOX

[http://www.latl.unige.ch/]

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 Difficultés
 Intégrer avec succès la technologie dans le processus
d'enseignement

 Apprendre aux apprenants l’utilisation du matériel technique

 Impliquer les étudiants et les rendre actifs

 Assurer l’interaction entre professeur et étudiants

 Changer les pratiques de l’enseignant et son interlocuteur

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 Difficultés
 Choix des outils appropriés pour atteindre un but pédagogique
précis

 Anticiper les difficultés des élèves

 Evaluation - Autoévaluation

 Traduire sa conception pédagogique en terme de programme

informatique

 Bonne conception de l’environnement d’apprentissage et de son

interface pour une utilisation à distance
 Exemples des
environnements e-learning
 Moodle :
http://demo.moodle.com (cours disponible)

 WebCT:
http://www.webct.com/exemplary

 Blackboar :
http://coursesites.blackboard.com

 Claronline :
http://www.claronline.ne

 …
 Classe virtuelle
 Forme de e-learning spécifique

 Permet de simuler, via les NTIC, l’espace d’enseignement que représente

une salle de classe
 => discussions interactives vocales voire audiovisuelles
 systèmes d’évaluation,
 travaux de groupe,
 etc.

 Ajoutant les plus values autorisées par les NTIC (communications

asynchrones, partage de fichiers, tableaux de bords automatisés, etc.)
 Campus
numérique/virtuel
 Généralisation de l’enseignement en e-learning au niveau des différents
programmes d’un institut de formation

 Les dispositifs technologiques doivent permettrent de gérer les procédures

administratives associées à l’enseignement

 gestion des inscription,

 des frais de scolarité,
 du règlement de la formation,
 etc.)
 Exemple
 CVS : Le campus virtuel suisse
 30 millions de francs accordés par la confédération
 Objectif: "développer des unités de cours utilisées via l'Internet dans
plusieurs programmes d’étude réguliers des universités suisses "
 50 projets touchent de nombreuses disciplines:
 médecine,technologie, mathématiques et informatique, sciences naturelles,
physique,
 sciences humaines, gestion et administration,
 sciences éducatives, droit et sciences économiques.

 Démo : http://www.virtualcampus.ch/display.php?lang=3&pid=138
eBioMed
 Exemples
 La Teluq (cananda)

 Les e-cours de l’Université de Genève

Démo : http://www.unige.ch/e-cours

http://www.lasalleformation.com/Lasalleformation/fr/index_demo.html

http://www.elearning.ulg.ac.be/modules/freecontent/index.php?id=71

38
vidéo
 LES PRINCIPALE PLATES-FORMES DU
MARCHÉ :

Professionnel :

Education :
TopClass

Classes virtuelles :

T3W
 Les plates-formes ?
L'usage d'une plate-forme de type LMS deviendra
incontournable...
...pour toutes les organisations qui voudront gérer en ligne de multiples contenus
de formation d’origine variée, et notamment des formations spécifiques à
l’entreprise.
Elle pourra être installée en Intranet ou hébergée chez un prestataire en mode
ASP.
Dans tous les cas, la mise en place d’un LMS est un projet lourd : les choix sont
structurants pour l’entreprise et provoquent une réelle réflexion sur l’organisation
de la formation, la gestion des connaissances et même celle des carrières.

Le choix est très complexe parmi l’ensemble des plate-formes (plus de 200), il est
donc important de baser sa stratégie sur l’indépendance des informations :

D’où l’utilité DES STANDARDS

 Comprendre les concepts des
standards du e-learning

En résumé, les standards ont actuellement pour but d’assurer :

► Interopérabilité : Les systèmes sont interchangeables et
peuvent « dialoguer » :
- Interopérabilité des contenus
- Interopérabilité des données
► Ré-utilisation :La possibilité d’utiliser le contenu avec d’autres
outils, dans d’autres cours.
► Management :
Le système doit pouvoir suivre et enrichir les informations sur les apprenant en
adaptant les contenus.
► Accessibilité :
La possibilité de fournir le bon contenu au bon moment.
► Durée :
Les technologies employées doivent être évolutive pour éviter l’obsolescence.
L’évolution de SCORM
 Présentation de
Moodle
Moodle est un environnement
d’apprentissage pour une
communauté d’apprenants
 Objectifs
 Faire un survol de Moodle, campus virtuel

 Comprendre les concepts de blocs,

ressources et activités dans Moodle

 Comprendre l’utilité de Moodle à

travers des exemples de cours

 Apprendre à vous connecter à la plate-forme

 Plan
 TICE et e-learning
 Présentation de Moodle
 Moodle en cinq concepts : espace
 La communauté Moodle
 Exemple de cours
 A quoi sert moodle ?
 Présentation
 De plus en plus, les nouvelles technologies
pénètre le monde de la formation
- baisse des coûts de la technologie (open source)
- site clé en main (système de gestion de contenu)
- les étudiants ont leur site web (blog, wiki)

 La génération internet arrive ..

- 4 millions de blogs en France - Myspaces
- utilisation de sms/chat massive
- arrivée du web 2.0 : le web participatif
 Quelques définitions
 TICE
technologies d’information et de
communication pour l’éducation

 NTE
nouvelles technologies éducatives

 Foad et elearning
formation ouverte et à distance
 Deux mondes
 Dans moodle, deux mondes coexistent
- dispositif TICE (complément pédagogique)
- dispositif Foad (lieu principal de contenu)

En appui
TICE FOAD Formation
à la formation
100% en ligne
face à face
Les outils ,
informatique Un tutorat
au service de une présence
la pédagogie active
 Moodle est …

Moodle est une plate-forme d'apprentissage en ligne

- (e-learning en anglais)
- sous licence open source
- il vise à créer des communautés d'apprenants
- avec des contenus (textes, multimédia, didaticiels)
- avec des activités pédagogiques.

Moodle est un CMS (content management system)

- systeme de gestion de contenu
- chaque cours est un site web
 Dispositifs d’apprentissage
TICE ou en autonome
 Une classe d’élèves individuels
 Des enseignants
 Un lieu physique avec son équipement
 Des supports de cours – notes en classe
 Des activités pédagogiques en classe
 Des méthodes d’évaluation (examens)
 Un campus numérique ( Moodle)
 Des salles d’ordinateurs avec internet
Moodle est une plate-forme gratuite, open source
d’origine australienne développé par Martin
Dougiamas. (2003) qui s’inspire de WEBCT

Open source signifie

- acces complet au code source
- on peut le modifier au besoin

Moodle signifie
- méandre et modulaire
- une communauté importante (100 000 personnes)
- www.moodle.org
 Constructivisme social

Moodle est un logiciel permettant la mise en place

- d’un site web pour chaque cours (ressources)
- qui héberge des activités pédagogiques (activités)
- autour d’une page portal (blocs) et d’une communauté

Ressources (page web et dépôt de fichiers) :

- des pages web
- des fichiers texte, pdf
- des documents word
- des fichiers sons
- des films video
- des didacticiels multimedias
 Activités pédagogiques

Des activités pédagogiques collaboratifs

- des quiz
- des forums
- des glossaires
- des Wiki, blog et RSS
- des leçons
- ateliers

Des outils de gestion de classe

- gérér la liste des etudiants et les groupes
- un tableau de notes avec bareme
- mécanisme de ceuillette de devoirs
- sauvegarde et gestion de cours
 Des outils de
communications
 Email
 Forum
 Service de chat
 Messagerie
instantanée (ICQ,
Messenger)
 5 concepts-clé
 Site web
 Espace
 Plan de cours
 Communauté virtuel
 Portail
 Moodle en 5 concepts-clé

1. Dans Moodle, chaque cours est un

site web
- chaque professeur contrôle l’accès de son site
et de ses ressources
- chaque enseignant est un webmaster pédagogique
qui gère ses étudiants, ses contenus, ses activités pédagogiques
accueil

Qui somme Site web classique

services autres
nous hiérarchique

Page web Page web Page web

 Un site web par cours

Page web Page web

Page web

Site web à un clic

 Une plate-forme est une
myriade de site web

math français

Programmation anglais

Jacqueline
Pierre
 Moodle en 5 concepts-clé
2. Dans Moodle, chaque cours est un espace
dans lequel on peut hébergé :
- des fichiers textuels et multimédia (ftp)
- des activités pédagogiques
- un lieu virtuel pour se rencontrer en temps réel
 Un site web est un espace

Forum

Page
centrale

Documents textes

Site web à un clic

 Moodle en 5 concepts-clé
3. La page centrale est le plan du cours
- une suite de documents
- une suite d’activités pédagogique
- un parcours pédagogique
- un plan est constitué de chapitres, d’objectifs, de consignes
La page centrale est
un plan de cours
 Moodle en 5 concepts-clé
 Dans Moodle, chaque cours est une communauté
- l’enseignant doit favorise les activités de groupes et les
échanges entre apprenants sur des projets pédagogiques
 Moodle en 5 concepts-clé
5. Dans Moodle, chaque cours est un portail pédagogique,
une page constitué de blocs
- ces blocs donnent acces à des ressources ou activités
- permet la gestion dynamique de la classe et du cours
 La page centrale est
un portail de la communauté

Personnes
Participants en ligne

Description
Agenda
du cours

Mon profil Liens

Mes notes utiles
 Les mots clés : résumé
 Un cours est un Espace
 Un cours est un Plan de cours --Ressources
 Un cours est un Plan de cours --Activités
 Un cours est un Portail
 Un cours est une Communauté
 Un cours est constitué de Blocs
www.moodle.org
 Une communauté de pratiques

 Moodle.org, une communauté de pratiques

qui sert de point central pour l'information, la
discussion et la collaboration des utilisateurs
de Moodle.

- des administrateurs de plate-forme

- des enseignants, des chercheurs,
- des concepteurs en éducation
- inscrivez-vous
 A quoi sert Moodle ?
 Moodle est un campus virtuel
qui permet des échanges avec vos étudiants

- leur transmettre des documents

- informer vos étudiants chaque semaine
- consulter leur profil (email)
- recueillir leurs devoirs électroniques
- créer des groupes pour des projets
- susciter des discussions via des forum
- informer les étudiants sur leurs notes
 Dans ce cours nous avons vu
 Faire un survol de Moodle

 Comprise les concept de blocs, ressources et

activités pédagogiques

 Comprendre que chaque cours est un espace, un

site web qui présente des pages web des fichiers et
des activités pédagogiques

 Appris à vous connecter à la plate-forme

et à accéder à votre espace
vidéo