CORRECTION DE L'EPREUVE DE FRANCAIS SECTION TECHNOLOGIQUES SESSION 2012 Coefficient 2
ALORS, CE SUJET ? Le thme du corpus, savoir l'adolescence, est un sujet stimulant qui concernait tout le monde. Entre enfance et ge adulte, cet entre-deux indfinissable est souvent dpeint comme un moment d'ivresse et d'apprentissage forg par les premires expriences personnelles. Toutefois, les textes du corpus, surtout les textes B et C ont pos quelques difficults aux lves. En effet, ces pomes modernes pouvaient dconcerter la lecture, notamment par leur forme : La Prose du Transsibrien de Blaise Cendrars est un pome en vers libre (et non en prose, contrairement ce que laissait prsager le titre : le terme prose tait plutt comprendre comme relevant du rcit, de la narration) et L'adolescent soufflet de Ren Char, un pome en prose (absence de vers). Voici quelques pistes possibles pour la correction. Il fallait videmment entirement rdiger son propos.
QUELQUES RAPPELS METHODIQUES POUR TRAITER LE SUJET L'objet d'tude concern tant Ecriture potique et qute du sens , il ne fallait pas omettre de porter une attention particulire : La versification : il fallait relier les remarques sur la versification (rgles potiques) aux interprtations possibles du pome. Mettre les titres de pome entre guillemets et souligner les titres de recueil ou les uvres longues (texte B).
A) LES QUESTIONS DE CORPUS : 6 points METHODE : En gnral, il faut confronter les textes dans chaque paragraphe. Ici, justement, la formulation des questions vous obligeait envisager chaque texte l'un aprs l'autre.
QUESTION 1 : On remarque une varit dans l'utilisation des pronoms qui dsignent l'adolescent. Texte B : JE. 1ere personne du singulier. Locuteur = personnage donc point de vue interne. Impression d'accder l'intriorit du pote. Sentiments et impressions subjectives. Texte C : IL.
3e personne du singulier. Donne l'impression d'un point de vue externe sur l'adolescent contrairement au texte A. Objectivit, dfinition, description de l'adolescent. L'adolescent vu de l'extrieur. Texte A : ON / VOUS Plus inattendu ! 3e personne du singulier mais pronom impersonnel. Dsignation vague : ne renvoie personne en particulier mais en mme temps tout le monde. Gnralit, universalit (le vers On est pas srieux, quand on a dix-sept ans rsonne comme un proverbe). Le passage au vous la strophe IV marque un contraste : impression que l'adolescent ou le lecteur est apostroph par le pote. CL : La diversit des pronoms employs permet d'envisager l'adolescent sous ses diffrentes facettes, avec diffrents points de vue.
QUESTION 2 : Exprience vcue Texte A Texte B Texte C La bohme et l'amour Le voyage La douleur Apport Apprentissage de la sensualit Apprentissage du monde. Et formation de la jeunesse. Vision potique du monde. La force tirer de cette exprience de la douleur
B) UN SUJET AU CHOIX ENTRE COMMENTAIRE, DISSERTATION ET INVENTION 14 points
LE COMMENTAIRE DU TEXTE A
A FAIRE : Utiliser les ressources de la versification (rgles potiques) puisqu'il s'agit d'un pome rgulier : 8 quatrains d'alexandrins. Envisager la musicalit du pome et pas seulement son sens. Ne pas oublier de proposer des interprtations de certains vers ou expressions. A NE PAS FAIRE : De la paraphrase : raconter ce que dit le pote Ne pas citer d'exemples prcis, ne pas analyser les exemples cits.
Un plan possible : I) L'IMPORTANCE DES SENSATIONS DANS L'EVOCATION DES LIEUX 1) Un itinraire sensuel construction cyclique : cafs / nature / cafs ( vous rentrez aux cafs ). Retour au point de dpart. Alternance entre nature et ville : balancements dans le mme vers entre ces deux ples Le vent a charg de bruits, / - la ville n'est pas loin, A des parfums de vigne / et des parfums de bire... (strophe 2) Double polarit qui berce le lecteur. Le pittoresque du caf : dtails et symboles. des bocks ou de la limonade : bocks = ge adulte, limonade = enfance. L'adolescent se situe entre ces deux lments. 2) L'omniprsence des 5 sens got : bocks, limonade vue : lustres clatants, couleurs odorat : tilleuls, parfums toucher : air doux oue : vent charg de bruits Impression que les sens se rpondent et se mlangent. Il s'agit de ce qu'on appelle la synesthsie. La posie cre une harmonie, une correspondance entre les sens = bien tre du locuteur dans la ville.
II) L'INSOUCIANCE DES PREMIERES EMOTIONS AMOUREUSES 1) L'adolescent, un ingnu ! rptition de dix-sept ans comme si l'ge tait une excuse pour la lgret et la crdulit de l'adolescent. Bienveillance son gard. v.21 : il est dcrit comme naf par la demoiselle. Innocent, surpris des motions nouvelles qu'il ressent : on se sent aux lvres un baiser , ce vers donne l'impression qu'un baiser indtermin s'imprime comme par enchantement sur ses lvres. L'enjambement du vers 15 16 mime peut-tre cette prise de possession du corps de l'adolescent par l'motion qui le pntre lentement. Passif, il subit l'motion : on se laisse griser
2) L'idalisation de la demoiselle la manire dont la jeune fille est dcrite est intressante : pas de portrait physique, ce qui compte, ce sont les dtails insignifiants, les impressions faites l'adolescent, sa faon d'tre. Sa dlicatesse : petits airs charmants et petites bottines . Le locuteur insiste sur la fragilit car il est touch par la prsence de la jeune fille. Son entre en scne est dramatise par le pome : atmosphre quasi fantastique souligne par un oxymore qui met en lumire le ct thtral de la scne : clart d'un ple rverbre au vers 18. L'ombre disproportionne du col du pre participe galement cette thtralisation de l'instant de la rencontre. Cette description calque sur les impressions de l'adolescent suggre la navet et l'innocence de ce dernier. 3) L'amour, un sentiment simple, une vidence
Le refrain et la rptition de Vous tes amoureux illustrent l'vidence du sentiment amoureux. La ponctuation expressive met en valeur les sentiments : les exclamations : enthousiasme, spontanit les points de suspension : motion, attente, embarras Echo entre le titre Roman et le vers 17 Le coeur fou Robinsonne travers les romans qui nous livre une cl d'interprtation du pome. La mtonymie le coeur Robinsonne renvoie en fait l'adolescent qui se laisse porter par ses sentiments sans rflchir et se lance malgr lui dans l'aventure de l'amour. L'allitration en p et t au vers prcdent semble mimer le bruit du coeur qui s'emballe.
LA DISSERTATION
METHODE : varier les exemples : utiliser les textes du corpus et d'autres exemples vus en cours ou lus la maison privilgier la qualit la quantit : mieux vaut 2 ou 3 exemples bien dvelopps et expliqus par sous-partie qu'une ribambelle d'exemples juxtaposs sans analyse ni interprtation !
A FAIRE voquer le lyrisme et tenter de le dfinir - expression des sentiments personnels - musicalit du pome (lyre)
A NE PAS FAIRE Restreindre le sujet en n'envisageant qu'un seul point de vue
Montrer la diversit des sujets potiques : Oublier d'utiliser les textes du corpus et les videmment que le pote n'est pas narcissique et rponses aux questions qui pouvaient vous envisage d'autres sujets que ses propres mettre sur la voie d'exemples intressants. expriences ! Suggrer que la posie ne se borne pas au Ne pas citer des vers, tenir un propos gnral sur monde rel et donc aux expriences. la posie sans aucune analyse de dtail. L'imaginaire, la musicalit, la cration d'un autre langage.
I) LA POESIE EST LE LIEU PRIVELGIEE DE L EXPRESSION DE SOI POUR LE POETE 1) Le pote voque ses propres expriences Expl dvelopper : texte B, un rcit de voyage (ancrage gographique). 2) Le pote partage ses motions personnelles Expl : texte A, travail sur la sensation et les impressions.
II) POURTANT, LE LYRISME PEUT AVOIR UNE PORTEE UNIVERSELLE
1) Une peinture de la condition humaine Expl : Texte C, le dernier paragraphe conclut le pome l'instar d'une morale de fable. S'engage alors une rflexion sur l'homme. 2) Souvent, le vritable sujet d'un pome, c'est autrui Expl : les pomes ou recueils ddicacs des femmes (Sonnets pour Hlne de Ronsard au XVIe sicle, A une passante de Baudelaire qui met en scne l'instant de la rencontre avec une inconnue au XIXe). III) LES POETES NE PARLENT PAS D'EUX, NI DES AUTRES, NI DES EXPERIENCES VECUES MAIS PROPOSENT UNE EXPERIENCE POETIQUE AU LECTEUR 1) Un jeu sur les mots et les sons, crer un langage nouveau Expl : les jeux surralistes au XXe sicle 2) Donner une vision nouvelle des choses grce au travail sur l'image Expl : Le recueil Le Parti pris des choses de Ponge propose de revisiter les lments prosaques du quotidien sous un aspect novateur et incongru. Le Pain est un pome qui compare la crote du pain des chanes de montagnes grandioses.
INVENTION
La difficult : il fallait composer deux textes de nature trs diffrente, un pome et une argumentation. Les deux textes produits n'avaient pas du tout les mmes enjeux, ni la mme forme. Pour le texte potique : A FAIRE A EVITER
Rinvestir le lexique des sensations, l'utilisation Trop s'inspirer de l'un des textes du corpus du rcit en posie (non obligatoire) Choisir une forme originale qui est en harmonie Choisir une forme au hasard ou pire, ne pas avec le contenu du pome mettre en forme son pome sur la page - adolescence dbride = vers libres - expriences qui marquent les tapes d'une vie = une strophe pour chaque ide Et jouer avec la mise en forme (blancs, disposition, ...) Travailler les images (mtaphores, mtonymies, Ecrire comme s'il s'agissait d'un banal texte en personnifications), la musicalit (rimes, prose sans accentuer le ct potique du texte. assonances, allitrations), le jeu sur les mots et les ressources de la versification (si le pome est en vers). Pour le texte argumentatif :
A FAIRE
A EVITER
Structurer en paragraphes et utiliser des Un texte monobloc, dsorganis connecteurs logiques pour marquer la progression de la pense Expliquer les avantages de l'criture potique Une argumentation vague sans exemples prcis par rapport aux autres genres (sa spcificit) Suggrer son got pour la posie Utiliser les ressources de l'argumentation pour convaincre : questions rhtoriques, anaphores, effets de rythme, ... Manquer d'implication dans son propos
