PROGRAMMATION PERIODE 3

FRANCAIS
Lecture fluence (Le nouveau nid des petits Marsus) – 20’
Episode 1 Episode 2 Episode 3 Episode 4 Episode 5
p32 P34 p36 p38 p40
Lecture de textes longs par les élèves (Le nouveau nid des petits
Marsus) – 30’
présentation Episode 1 Episode 2 Episode 3 Episode 4 Episode 5
de l’album : p33 p35 P37 P39 P41
Couverture +
hypothèses
Lecture fluence (lecture piano) – 20’ projection des questions + je choisis la phrase qui
résume le texte
CH/J CH/S C/G Doubles Doubles An A
Un article de Un conte Une fable consonnes (1) consonnes (2) Une lettre Un
journal p36/37/38/39 p40/41/42/43 Un Un P55/56/57/58/ documentaire
p32/33/34 Le chat La cigale et la documentaire documentaire 59 P60/61/62/63/
coup de chaud sauvage et la fourmi p44/45/46/47/ P50/51/52/53/ Lettre d’une 64
dans le Jura : souris 48 54 enfant Robert
un jaguar manger les Le glaïeul et le différente Doisneau
disparait ! fruits de nos passiflore
régions
Lexique (les familles de mots) – 30’
séance 1 - Les séance 2 - Les séance 3 – séance 1 – le séance 2 – le Evaluation
familles de familles de Entrainement corps en corps en
mots mots - mouvement mouvement
Les familles
de mots
Graphémo
la lettre o La lettre h La lettre m La lettre c Les consonnes La lettre g La lettre i
le panda roux La calligraphie L’océanie La grande doubles L’art Le dingo
barrière de L’Australie aborigène
corail
Grammaire – 20’
Lettre o
· complète avec oi, ou ou on
· réponds aux devinettes (souris, loup, oreilles, astronaute)
· réécris ces phrases en changeant le sujet
· Recopie les mots au bon endroit

Lettre h
Complète avec ch ou ph
Relis chaque mot au son produit par ch
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Recopie les mots au bon endroit

Lettre m
Complète avec le son n ou m
Entoure le bon mot pour chaque phrase
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Recopie les mots au bon endroit

Lettre c
Complète avec c ou ç
Entoure le bon mot pour chaque phrase
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Recopie les mots au bon endroit

Les consonnes doubles

Retrouve les consonnes doubles manquantes
Entoure le bon mot pour chaque phrase
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Recopie les mots au bon endroit

Lettre g
Complète avec g ou gu pour faire le son gu
Complète avec g ou ge pour faire le son je
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Recopie les mots au bon endroit

Lettre i
Ecrire le contraire des mots (capable / incapable)
Complète le tableau (mettre au féminin ou au masculin)
Réécris ces phrases en changeant le sujet
Ecris une phrase avec les mots de ton choix

Dictée – 20’
Lettre o
Lettre h

Lettre m
Lettre c

Les consonnes doubles

Lettre g
Lettre i

Copie – 15’
séance 1- l’âne (respecter l’orthographe des mots et la structure des phrase) – texte écrit au tableau
séance 2 – la girafe (copier par groupe de mots) – copie flash
séance 3 – la tortue aquatique (écrire de manière lisible) – texte écrit au tableau
séance 4 – le panda (respecter la présentation du texte à copier) – texte écrit au tableau
séance 5 – l’éléphant (copier par groupe de mots) – copie retournée
séance 6 – le zèbre (respecter l’orthographe des mots et la structure des phrase) – texte écrit au tableau
séance 7 – l’ours polaire (copier par groupe de mots) – copie flash
séance 8 – l’écureuil roux (respecter la présentation du texte à copier) – texte écrit au tableau
séance 9 – le loup (copier par groupe de mots) – copie retournée
séance 10 – l’ornithorynque (copier par groupe de mots) – copie flash
séance 11 – la loutre d’Europe (copier par groupe de mots) – copie retournée
Séance 12 – le dromadaire (respecter la présentation du texte à copier) – texte écrit au tableau
séance 13 – l’aigle royal (copier par groupe de mots) – copie retournée
séance 14 – le manchot (copier par groupe de mots) – copie retournée
Poésie
x
MATHEMATIQUES
Grandeurs et mesures / Espace et géométrie – 45’ + 30’
Se déplacer à Reconnaître et Estimer et Mesurer des Repérer Evaluation Utiliser les
l’aide construire la déterminer les masses l’angle droit euros,
d’informations symétrie dans longueurs de découvrir les
un quadrillage référence centimes
P158 P172 P189 P195 P164 P200
Livret 7 p6/7 Livret 7 Livret 8 p3 Livret 8 p6 Livret 7 p9 Livret 8 p10
p16/17
Calcul mental – 20’..\Manuels CE1\MATHEMATIQUES\Ma pochette
de maths\POCHETTE_MATHS_CE1_CALCUL-MENTAL.pdf
Problèmes (banque de problèmes CE1) – 30’ + 15’
-préparer des fiches correction faites à la main.
-préparer les diapo de problèmes référents + même problème avec différent nombres pour la pratique
guidée
comparaison partie / tout division transformatio transformatio transformatio problèmes
sem 2 période sem 5 période sem 6 périoden n n pour chercher
1 1 1 sem 1 période sem 2 période sem 3 période
2 2 2
• Faire prendre connaissance du problème silencieusement et individuellement.
• Faire formuler ce qui se passe (plus facile avec structure dynamique du problème). Peut-on le « mettre en
scène » ?
• Faire formuler ce qu’on cherche : une quantité de…, un prix, une durée, etc. Établir des liens avec les
grandeurs en jeu.
• Faire représenter graphiquement le problème (plusieurs représentations sont possibles). - En faisant produire
la représentation par les élèves : sur ardoise, sur brouillon … - En faisant choisir parmi plusieurs représentations
proposées par l’enseignant.
• Faire modéliser le problème (le passage par l’écriture avec le calcul en ligne peut constituer une première
modélisation, l’utilisation de matériel et l’agencement de ce matériel peut constituer une modélisation). - En
faisant produire la modélisation par les élèves. - En faisant choisir parmi plusieurs modélisations proposées par
l’enseignant.
• Faire verbaliser/justifier la procédure de résolution et la rendre visible par écrit (si une seule étape, si plusieurs
étapes).
• Faire comparer les différentes procédures et identifier le point de vue adopté (ex.: tout / partie).
• Proposer des problèmes complexes (à 2 étapes, ou plus) dès le début de l’année.
semaine 1 - Recherche de la comparaison positive ou négative connaissant les deux états
+ méthode pour résoudre des problèmes
Adam a 3 billes. Nina en a 9. Combien de billes Nina a-t-elle de plus qu’Adam ?
Maria a 6 billes. Mohamed en a 8. Combien de billes Maria a-t-elle de moins que Mohamed ?

semaine 2 - Recherche de la partie et du tout

+ schéma en barre
Aya a invité 8 enfants pour son anniversaire. 5 d’entre eux ont des cheveux courts. Combien y a-t-il d’enfants
avec des cheveux longs ?

semaine 3 – Recherche de la valeur de la part (Division)

La maitresse a 12 jetons. Elle les distribue à 4 élèves. Combien chaque élève a-t-il de jetons ?

semaine 4 - Recherche de la transformation

Lenny a 3 billes. Iris lui donne des billes. Maintenant Lenny a 9 billes. Combien Iris a-t-elle donné de billes à
Lenny ?
semaine 5 - Recherche de la transformation
Diego a 9 billes. Il donne des billes à Emmy. Maintenant il en a 4. Combien Diego a-t-il donné de billes à Emmy ?

semaine 6 - Recherche de la quantité totale (ce qu’on a après)

semaine 7 – problème pour chercher

QLM
comment mon comment mon comment voir x pourquoi les qu’apportent que faire pour
corps peut-il corps peut-il que je aliments sont- les aliments à rester en
bouger ? bouger ? grandis ? ils variés ? mon corps ? forme ?
(séance 1 – (séance 2 –
les os) les
articulations)
EMC - 30’
qu’est-ce que la conseil des qu’est-ce que x comment conseil des
liberté ? où élèves l’égalité ? défendre élèves
s’arrête la l’égalité ?
liberté ?
EDUCATION MUSICALE – chanson pour les enfants l’hiver de Jacques Prévert

chant chant chant x chant chant chant

 mots APC pour plusieurs semaines 

 mot spectacle salle de l’Isle  26 élèves dont 2 ULIS + 1 AESH + 1 enseignant + 1 parent – regarder le
spectacle – pass école pour financer
 discuter avec Camille – arrêt BCD en période 3 pour compenser le temps perdu pour la piscine  ok informer
Corinne
 certains élèves arrivent à la fin de leur cahier du jour  ok il y a d’autres cahiers dans la classe – prendre du
seyes pour certains élèves
 envoyer le nouvel emploi du temps à Jacqueline
 calcul mental – on commence à la semaine 12 sans triangle
 évaluation (grilles) -
 rituel d’anglais – nombre jusqu à 12 – how many boys/girls – salutation how are you, colors : what color is it?
- Camille commence les vêtements.
 faire un inventaire des objectifs compétences pour remplir le LSU
 différenciation Louka, Charly
 jeux mathématiques
 jeux français