Le cahier – journal
A quoi sert-il ? A qui est-il destiné ? Pourquoi faire ?
Il a trois fonctions :
outil de pilotage
outil de liaison avec le personnel de remplacement
outil qui peut être référentiel pour l'I.E.N, mais non obligatoire.
Il présente le travail prévu pour chaque jour. Il est le reflet de l'avant et de l'après acte
pédagogique.
C’est un document qui reste dans la classe et permet de retrouver jour après jour le déroulé
quotidien des activités et les références des fiches de préparation.
Il s’agit d’abord et avant tout de la mémoire de la classe : ce qui a été fait, quand, comment,
pourquoi, avec qui ; les observations faites à propos des apprentissages des élèves, les progrès
et les difficultés des uns et des autres. En observant le cahier journal on sait ce qui a été
effectivement fait pour chaque jour donné.
Il sert aux remplaçants en cas d’absence du titulaire de la classe. Il permet à l’IEN de se faire
une idée du travail de la classe.
Il permet de réajuster la programmation de la classe, d’ajuster une progression.
Il fait apparaître
les horaires
les domaines disciplinaires enseignés
les objectifs et compétences ciblés
la place de la séance dans la séquence
L’objectif spécifique pour chaque séance
le descriptif sommaire des activités avec la consigne principale et la tâche à effectuer
par l’élève
les supports utilisés (manuel, page, n° d’ex, …)
le renvoi aux fiches de préparation détaillées pour certaines activités.
Il précise la présence dominante du maître dans un groupe lors d'une pédagogie de
gestion multi-niveaux, pédagogie diversifiée, pédagogie différenciée…
Il comporte une plage d'observations, d'annotations pour la relance, le
réajustement, qui est une prise de conscience de ce que l'on a fait.
Il doit être clair, lisible.
Académie de Guadeloupe - CPD « Accompagnement des débutants »
Formation NPS – Août 2013
On y précise les objectifs des séances pour lesquelles une préparation détaillée n'a pas été
rédigée sous forme de fiche de préparation.
Cet outil assorti des programmations affichées et de l'emploi du temps hebdomadaire, permet
à tout remplaçant qui succède au maître, de savoir évaluer à quel moment du programme on
en est.
En fonction des principales difficultés des apprenants lors de la réalisation de telle activité
prévue sur fiche et proposée en repère dans ce cahier , une dernière colonne doit comporter les
mentions du professeur sur" le constaté " pour mieux préparer la suite des apprentissages et
pour prévoir dès lors les activités à engager dans " la re-médiation " que le programme inscrit
en fin de séquence et en fin de projet .
Dans cette colonne, le professeur mentionnera en fin de séance ou bien au fur et à mesure de
la progression de la séance, les remarques sur les principales difficultés qu'il a constatées au
niveau des apprenants et qui méritent consolidation ou retours en arrière sur certains points de
langue indispensables à maitriser pour mieux avancer mais devant lesquels les apprenants
butent et qu'il sera indispensable de traiter sous forme d'exercices dans la ou les séances de re-
médiation à venir avant de clôturer la séquence.
De telles remarques, dans cette colonne, aideront considérablement le professeur quand il
s'agira de préparer la (les) re-médiations qui s'imposent à cet effet.
Les programmes 2002 indiquaient plusieurs fois la nécessité et l’utilité de cet outil :
Elle [la programmation] est complétée par un contrôle a posteriori du travail fait, grâce aux
indications portées sur le cahier-journal Il est utile, périodiquement, de faire le bilan des
actions entreprises et, grâce aux évaluations, d’en mesurer les effets. de l’année et de chaque
période d’apprentissage est indispensable
P 53 Préambule
Présentation quotidienne des activités de la journée et bilan du travail effectué (par exemple,
en faisant participer les élèves à la rédaction du cahier-journal)
P 118 Découvrir le monde
Il est utile que l’enseignant tienne un journal de bord dans lequel il note, lorsqu’ils se
produisent, les phénomènes marquants qui concernent les progrès ou les régressions de
chaque élève. Les évaluations des apprentissages mis en œuvre viennent compléter ce
dispositif et permettent de contrôler l’efficacité des actions engagées.
Académie de Guadeloupe - CPD « Accompagnement des débutants »
Formation NPS – Août 2013
