Aperçu de cours du Programme

du diplôme du Baccalauréat International

Sciences :
technologie du design – Niveau moyen
Premières évaluations en 2016

Le Programme du diplôme de l’IB est un programme d’enseignement rigoureux, stimulant

et équilibré qui prépare les élèves de 16 à 19 ans à réussir à l’université et dans leur
vie future. Il a pour but d’encourager les élèves à être informés, à faire des recherches,
à faire preuve d’altruisme et de compassion, ainsi qu’à développer leur compréhension
interculturelle, leur ouverture d’esprit et les attitudes qui leur seront nécessaires pour
apprendre à respecter et à évaluer tout un éventail de points de vue. Les approches
de l’enseignement et de l’apprentissage dans le Programme du diplôme sont des
stratégies, des compétences et des attitudes déterminées imprégnant l’environnement
d’enseignement et d’apprentissage. Les élèves du Programme du diplôme développent
cinq catégories de compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage, à savoir les
compétences de réflexion, les compétences de recherche, les compétences sociales, les
compétences d’autogestion et les compétences de communication.

Pour élargir et approfondir leurs connaissances et leur compréhension, les élèves doivent
choisir au moins une matière dans chacun des cinq groupes : 1) leur meilleure langue, 2) au
moins une langue supplémentaire, 3) les sciences sociales, 4) les sciences expérimentales,
et 5) les mathématiques. Ils doivent aussi choisir soit une matière artistique du groupe 6, soit
une deuxième matière des groupes 1 à 5. Trois matières au moins et quatre au plus doivent
être présentées au niveau supérieur (240 heures d’enseignement recommandées), tandis
que les matières restantes sont présentées au niveau moyen (150 heures d’enseignement
recommandées). De plus, trois éléments du tronc commun – le mémoire, la théorie de
la connaissance et le programme créativité, activité, service (CAS) – sont obligatoires et
constituent des éléments essentiels de la philosophie du programme.

Cet aperçu du cours du Programme du diplôme de l’IB met en lumière quatre composantes clés.
I. Description et objectifs globaux du cours
III. Modèle d’évaluation
II. Aperçu du modèle du programme d’études
IV. Exemples de questions d’examen

I. Description et objectifs globaux du cours 2. la capacité à explorer des concepts, des idées et des problèmes
Le cours de technologie du design du Programme du diplôme a pour d’intérêt personnel, local et mondial pour acquérir des connaissances
but de former des personnes à l’esprit international, qui grâce à leur et une compréhension approfondies de la conception et de la
compréhension améliorée du design et du monde technologique technologie ;
peuvent jouer un rôle dans le respect collectif de la planète et l’édification 3. leur esprit d’initiative pour appliquer de façon critique et créative
d’un monde meilleur. leurs compétences de réflexion afin d’identifier des problèmes
sociaux et technologiques complexes et de les résoudre par le biais
La recherche et la résolution de problèmes occupent une place d’une prise de décision éthique et raisonnée ;
centrale dans cette matière. Ce cours requiert l’utilisation du cycle de 4. la capacité à comprendre et à exprimer des idées avec confiance
conception du Programme du diplôme en tant qu’outil qui fournit la et originalité en utilisant de nombreuses techniques de
méthodologie pour structurer la recherche et l’analyse des problèmes, le communication et en collaborant avec les autres ;
développement de solutions possibles, et la mise à l’essai et l’évaluation 5. leur propension à agir avec intégrité et honnêteté, et à être
de la solution. Cette solution peut prendre la forme d’un modèle, d’un responsables de leurs actes lorsqu’ils apportent des solutions
prototype, d’un produit ou d’un système que les élèves ont développé technologiques à des problèmes ;
de façon autonome. 6. une compréhension et une appréciation des cultures pour ce qui
est du développement technologique à l’échelle mondiale, en
Le cours de technologie du design du Programme du diplôme permet recherchant différentes perspectives et en les évaluant ;
aux élèves d’atteindre un niveau élevé de littératie de la conception 7. la volonté d’aborder des situations inhabituelles de façon avertie
en développant des compétences en matière de pensée critique et et d’explorer de nouveaux rôles, idées et stratégies afin d’exprimer
de conception qu’ils peuvent appliquer dans un contexte pratique. La leurs propositions et de les défendre avec confiance ;
conception peut revêtir diverses formes, mais elle impliquera toujours de 8. une compréhension de la contribution qu’apportent la conception
choisir les connaissances à utiliser dans un cadre éthique. et la technologie à la promotion de l’équilibre intellectuel, physique
et affectif, et à l’atteinte du bien-être personnel et social ;
Grâce au thème fondamental de la nature de la conception, les objectifs 9. une empathie, une compassion et un respect à l’égard des besoins
globaux du cours de technologie du design du Programme du diplôme et des sentiments d’autrui de façon à améliorer l’existence des
visent à permettre aux élèves de développer : autres personnes et l’état de l’environnement ;
1. leur curiosité tandis qu’ils acquièrent les compétences nécessaires 10. les compétences leur permettant de réfléchir aux impacts de la
pour apprendre de façon autonome tout au long de leur vie et agir conception et de la technologie sur la société et l’environnement
en s’interrogeant sur le monde technologique qui les entoure ; afin de développer leur propre apprentissage et d’apporter
des solutions améliorées aux problèmes technologiques.

© Organisation du Baccalauréat International 2014

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II. Aperçu du modèle du programme d’études 3. Élaborer, analyser et évaluer :
• des énoncés, des problèmes, des spécifications et des plans de
Composante Nombre conception ;
d’heures • des méthodes, des techniques et des produits ;
d’enseignement • des données, des informations et des explications
recommandé technologiques.
Tronc commun 90h 4. Faire preuve des compétences en matière de recherche,
1. Les facteurs humains et l’ergonomie 12h d’expérimentation et de modélisation ainsi que des compétences
2. La gestion des ressources et la production 22h personnelles qui sont nécessaires pour réaliser des conceptions
durable innovantes, ingénieuses, éthiques et efficaces.
3. La modélisation 12h
4. Des matériaux bruts au produit final 23h
5. Innovation et conception 13h
6. Conception classique 8h
Aperçu de l’évaluation
Type Présentation de Durée Pondération
Travaux pratiques 60h
d’évaluation l’évaluation (heures) de la note
Projet de design 40h
finale (%)
Projet du groupe 4 10h
Activités dirigées par l’enseignant 10h Externe 2h15 60

Épreuve 1 Questions à choix 45 minutes 30

multiple portant sur le
Le projet du groupe 4 tronc commun
Le projet du groupe 4 est une activité réalisée en collaboration, au Épreuve 2 Question basée 1h30 30
cours de laquelle des élèves étudiant différentes matières de ce sur des données,
groupe (au sein d’un établissement ou dans différents établissements) questions à réponse
travaillent ensemble. Il permet aux élèves de partager des concepts et brève et question à
des perspectives issus de différentes disciplines, et de comprendre les réponse développée
implications environnementales, sociales et éthiques de la science et de portant sur le tronc
la technologie. Il peut être fondé sur la pratique ou la théorie, et il a pour commun
objectif de favoriser une compréhension des rapports existant entre les
disciplines scientifiques et de leur influence sur d’autres domaines de la Interne 40h 40
connaissance. L’accent est mis sur la coopération interdisciplinaire et sur Projet de design Projet de design 40h 40
les procédures scientifiques. individuel

IV. Exemples de questions d’examen

III. Modèle d’évaluation • Quelle expression traduit le mieux la philosophie de l’économie
Les objectifs d’évaluation définis pour la technologie du design reflètent circulaire ? (Épreuve 1)
les aspects des objectifs globaux qui feront officiellement l’objet d’une a. Du berceau au berceau
évaluation interne ou externe. Dans la mesure du possible, l’évaluation b. Du berceau à la tombe
se basera sur des contextes environnementaux et technologiques, et c. Créé pour être recréé
identifiera les effets sociaux, moraux et économiques de la technologie. d. Extraire, fabriquer, jeter
Le cours de technologie du design a pour but d’amener les élèves à
atteindre les objectifs d’évaluation suivants. • Expliquez en quoi l’utilisation de « logiciels d’écoconception » aide
les concepteurs à choisir les matériaux. (Épreuve 2)
1. Démontrer une connaissance et une compréhension :
• des faits, des concepts, des principes et de la terminologie ; • Discutez des raisons pour lesquelles l’utilisation du
• de la méthodologie et la technologie relatives à la conception ; thermoplastique permet de rendre un produit écologique mais
• des méthodes de communication et de présentation des non durable. (Épreuve 2)
informations technologiques.
2. Appliquer et utiliser :
• les faits, les concepts, les principes et la terminologie ;
• la méthodologie et la technologie relatives à la conception ;
• les méthodes de communication et de présentation des
informations technologiques.

À propos de l’IB – Depuis plus de 40 ans, l’IB se bâtit la réputation d’offrir des programmes d’enseignement stimulants et de grande qualité, qui
développent une sensibilité internationale chez les jeunes et les préparent à relever les défis de la vie au XXIe siècle et à contribuer à la création
d’un monde meilleur et plus paisible.
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