REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET

POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Niveau : 1ère AS
Projet 01 :
Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique
des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou inter

Objet d’étude :
L’interview
Séquence 01 :
Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer su
Scientifique

Année scolaire : 2025 / 2026

PLAN PREVISIONNEL RÉGULÉ

Niveau : 1ère année Tronc Commun Science et Technologie
Intitulé du projet : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou Internationale.
Objet d’étude 02 : L’interview
Séquence: Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique .
DEROULEMENT Volume LES ENSEIGNABLES PREVUS OBSERVATIONS
OBJECTIFS DES horaire ET/OU REGULATIONS
SEANCES
01 Objectif de la séance : Vérifier les (Noter un compte
prérequis. rendu succinct des
résultats obtenus ainsi
EVALUATION Prérequis 1 : identifier le modèle discursif que des décisions
DIAGNOSTIQUE DE Prérequis 2 : identifier les interlocuteurs du prises ou des
L'OBJET D'ÉTUDE dialogue modifications opérées)
Prérequis 3 : identifier les types
d’interrogation
Prérequis 4 : identifier les types de phrase
Prérequis 5 : identifier la visée
communicative
01 Objectif de la séance : Présentation de la (Noter les insuffisances, le
séquence cas échéant, ainsi que les
MISE EN PLACE DE O.1 : Expliquer l’intitulé de la séquence remédiations ou les
LA SEQUENCE: O.2 : lancer du sujet inducteur de la modifications envisagées
production écrite ou opérées)
O.3 : produire la production initiale ( 1 er
jet)
Objectif de la séance : Écouter et (Noter les insuffisances, le
comprendre une interview pour en dégager cas échéant, ainsi que les
l’information contenue. remédiations ou les
COMPREHENSION 01 modifications envisagées
DE L’ORAL Support : Document : Audio – visuel ou opérées)
« Le chocolat noir - 2 minutes pour
comprendre , La médecine [Link]ée le 25
mars 2022. »
Source : http:// www. Youtube . com
Objectifs d’apprentissages : (Les
différents objectifs qui me permettent
d’atteindre mon objectif de la séance. Ce
sont ces objectifs qui seront traduits sous
forme d’activités sur la fiche de
l’enseignant)
O.1 Anticiper le sens du message pour
émettre des hypothèses de sens
O.2 : Distinguer les éléments constitutifs de
la situation de communication
O.3. Identifier les informations contenues
dans la vidéo
O.4. Restituer les informations sous forme
de plan

PRODUCTION DE 01 Objectif de la séance : Produire une Noter les insuffisances, le

L’ORAL interview sous forme de jeux de rôles à cas échéant, ainsi que les
 partir de situations d’intégration remédiations ou les
Sujet inducteur : (Sous forme d’une modifications envisagées
situation d’intégration) : ou opérées)
« Vous êtes journaliste dans un magazine de
santé , l’invité du dernier numéro été un
médecin neurologue. Réalisez un
questionnaire pour collecter des
informations sur la maladie d’Alzheimer. »
Objectifs d’apprentissage : (Ce sont ces
objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1 Définir la finalité du message oral.
[Link] des connaissances relatives au
domaine de référence dont on doit parler.
O.3. Produire un questionnaire à l’oral
O.4. Assurer la cohésion du message pour
établir les liens entre les informations.

05 Supports n°1: Interview Canicule (Noter les insuffisances, le

Source : Par Léa GiandomenicoPublié cas échéant, ainsi que les
le 31 juil. remédiations ou les
2024[Link] modifications envisagées
Séance n°1 : ou opérées)
Objectif de la séance : Lire un texte pour
retrouver les différents niveaux
COMPREHENSION d’organisation d’une interview ( structure de
DE L'ECRIT l’interview)

Objectifs d’apprentissage: (Ce sont ces

objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1 . Exploiter les informations du paratexte
pour émettre des hypothèses de sens
O.2 Identifier les éléments constitutifs de la
double situation de communication
O.3 Identifier les informations essentielles
contenues dans le discours
O.4 Dégager la structure de l’interview
Séance n°2 :
Objectif de la séance : lire un texte pour
étudier la phrase interrogative afin de
l’utiliser pour questionner de façon
pertinente

Objectifs d’apprentissage:(Ce sont ces

objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1 étudier les types d’interrogation
O.2 Intégrer le point de langue étudié.
Supports n°2: Mieux comprendre et
traiter la migraine
Source : [Link] 24-08-
2020
Séance n°4 :
Objectif de la séance : Lire et comprendre
 un texte afin de le restituer sous forme d’un
plan
Objectifs d’apprentissage:(Ce sont ces
objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1 -Exploiter les informations du paratexte
pour émettre des hypothèses de sens
O.2 Identifier les éléments constitutifs de la
double situation de communication
O.3 Identifier les informations contenues
dans le discours
O.4 Dégager la structure de l’interview
Séance n°5 :
Objectif de la séance : lire un texte pour
étudier les points de langue investis.
Objectifs d’apprentissage:(Ce sont ces
objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1 Étudier l’injonction ( l’impératif)
O.2 Étudier les marqueurs formels de
l’intervieweur et l’interviewé pour identifier
leurs statuts
O.3 intégrer les points de langue étudiés

03 Séance n°1 :
Objectif de la séance : Analyser le sujet
inducteur et élaborer collectivement la grille
d’évaluation.
Objectifs d’apprentissage : (Ce sont ces
PRODUCTION DE objectifs qui seront traduits sous forme
L'ECRIT d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1. Analyser le sujet inducteur
O.2. Activer les connaissances relatives à la
situation de communication
O.3. Élaborer collectivement un plan de
rédaction.
O.3. Faire participer l’apprenant à
l’élaboration de la grille d’évaluation
Séance n°2 :
Objectif de la séance : Relire sa production
en vue de l’améliorer en la confrontant à la
grille d’évaluation
Objectifs d’apprentissage : (Ce sont ces
objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
O.1. Faire progresser les informations en
évitant les répétitions
O.2. Assurer la cohésion du texte par
l’établissement des liens entre les
informations
O.3. Utiliser un lexique adéquat à la
thématique et à la finalité de l’écrit
O.4. Assurer la présentation ( la mise en
page)
 Séance n°3 :
Objectif de la séance : Co évaluer et
améliorer la production écrite.
Objectifs d’apprentissage : (Ce sont ces
objectifs qui seront traduits sous forme
d’activités sur la fiche de l’enseignant)
[Link] l’apprenant avec ses
erreurs
O.2. Identifier et corriger les erreurs en
relation avec l’objet d’étude ( en utilisant le
code de la correction)
O.3. Améliorer le contenu de la production
O.4. Auto-évaluation à l’aide de la grille
d’auto-évaluation
01 Objectif de la séance : (A compléter en (Justifier le choix des
REMEDIATION temps opportun) Remédier aux lacunes objectifs retenus)
Les activités de recensées au cours de la séquence écoulée.
remédiation prendront Objectifs de la remédiation :
en charge les besoins O.1. Préparer des activités selon les besoins
recensés lors des des apprenants
différentes évaluations
(diagnostique,
formative…). Leur
programmation est
laissée à l’initiative de
l’enseignant.

TECHNIQUE 01 Séance n°1 :

D’EXPRESSION Objectif de la 1ère séance :
Mettre en place la technique de la prise de
note et l’élaboration collective d’une grille
d’évaluation.
Exercice d’application
RETOUR ET 01 Séance: (Noter les insuffisances, le
SOCIALISATION Objectif de la séance : socialisation du cas échéant, ainsi que les
DU PROJET projet remédiations ou les
modifications envisagées
ou opérées)
FAIT POETIQUE 01 Séance01 :
Object de la séance : Écouter, lire un chant
d’auteur pour exprimer son individualité et
son point de vue
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale

Objet d'étude 02: L’interview .

Séquence 01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Compétence ciblée : Évaluation diagnostique

Objectif de la séance : Évaluer les prérequis des apprenants par rapport à l’objet d’étude.

Support : L'activité physique est un traitement [Link]/ PAR CÉCILE MENU

Déroulement de la séance
Objectifs d'ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les réponses at- Rôle de Organisation
prentissage tendues prof du travail et
durée.

Définir l’objec- L’enseignant sollicite les apprenants à déterminer l’objectif de la Capte 05

tif de la séance. séance. l’attention En groupe

-Expliquer les objectifs de l’évaluation et ce qu’elle implique.

-Communiquer aux élèves les raisons pour lesquelles cette évalua-
tion est réalisée (Analyser les forces et les faiblesses relatives à
l’objet d’étude afin de préparer les séances futures).

Identifier le -Consigne : Lisez le texte proposé puis répondez aux questions Observe Individuelle
type discursif. proposées :

01 - Ce texte est :

- Un fait divers - Un reportage - une interview

(Soulignez la bonne réponse.)

Identifier les 1- Combien de personnes interviennent-elles dans ce texte ? Observe Individuelle

interlocuteurs  Il y a deux personnes.
du dialogue 2- Quel est le métier de l’auteur ?
 L’auteure est un journaliste (intervieweur)
3- L’auteur parle avec un autre individu. Lequel ?
 L’invité (interviewé)

4- Que fait l’auteur dans ce texte et que fait l’autre ?

 L’auteur pose des questions et l’invité donne des réponses.

5- Quels sont les deux types de phrases employés dans le texte ?

Identifier les  Phrases interrogatives/ phrases déclaratives.
types de phrases
employés, et les 6- Classez les phrases interrogatives du texte dans le tableau en
types d’interro- précisant leur type (totale/ partielle)
gation
 Mot interrogatif Inversion sujet- Est-ce que
( interrogation par-verbe (interrogation to-
tielle) (interrogation to- tale)
tale)
Comment L’activité Est-ce que l’activi-
l’activité physique physique a-t-elle té physique peut
agit-elle sur notre des effets agir comme un
organisme ? préventifs ? médicament ?

Identifier la vi- 7- Pourquoi l’auteur a-t-il réalisé cette interview ? (visée Observe Individuelle
sée communi- communicative)
cative  Pour informer les lecteurs de l’activité physique.
 Fiche de l’apprenant
Le texte support :
L'activité physique est un traitement
Le Docteur Roland Krzentowski, médecin du sport et de rééducation fonctionnelle, et Président de Mon
Stade, explique au Guide Santé l’action thérapeutique de l’activité physique.
Guide Santé : Est-ce que l’activité physique peut agir comme un médicament ?
Docteur Roland : L’activité physique fait partie des thérapeutiques non-médicamenteuses validées par la
Haute Autorité de Santé (HAS) . Plus qu’un médicament, elle est une famille de deux médicaments. Le
premier a deux principes actifs : bouger plus et rester moins assis, il s’adresse à tous sans besoin d’une
ordonnance...Le deuxième médicament est de bouger bien afin d’optimiser sa condition physique. Il
s’applique notamment aux personnes fragilisées par la maladie...
Guide Santé : Comment l’activité physique agit-elle sur notre organisme ?
Docteur Roland : Il existe une relation forte entre l’efficacité de l’activité physique et sa capacité à
améliorer les trois indicateurs de la condition physique : la composition corporelle (graisse, muscle, os, eau),
la capacité musculaire et la capacité cardiaque. La relation entre graisse et muscle joue un rôle de premier
ordre...
Guide Santé: L’activité physique a-t-elle des effets préventifs ?
Docteur Roland : Si toute une population adoptait un mode de vie plus actif et respectait les
recommandations du « bouger plus », la prévalence des maladies chroniques devrait diminuer. Il s’agit de la
prévention primaire. En prévention secondaire, l’activité physique s’adresse à une population non-malade
mais à risque de tomber malade. Un enfant dont l’un des parents a un diabète de type 2 a trois plus de
risques d’en développer un.
[Link]/
PAR CÉCILE MENU
16 JUIL. 2020

Questions

Consigne : Lisez le texte ci-dessus puis répondez aux questions proposées :

1. Ce texte représente :

- Un fait divers
- Un reportage
- Une interview
- Une lettre personnelle

(Soulignez la bonne réponse.)

2. Combien de personnes interviennent-elles dans ce texte ?

…………………………………………………………………………………………………………..………
3. Quel est le métier de l’auteur ?
…………………………………………………………………………………………………………………
4. L’auteur parle avec un autre individu. Lequel ?
……………………………………………………………………………………………………………
5. Que fait l’auteur dans ce texte et que fait l’autre ?
 ……………………………………………………………………………………………………………

6. Quels sont les deux types de phrases employés dans le texte ?

………………………………………………………………………………………………………………

7. Classez les phrases interrogatives du texte dans le tableau en précisant leur type (totale/ partielle)

Mot interrogatif Inversion sujet-verbe Est-ce que

(interrogation partielle) (interrogation totale) (interrogation totale)

………………………………… ……………………………………. …………………………………………

………………………………… ……………………………………. …………………………………………
………………………………… ………………………………….. ……………………………………….

8. Pourquoi l’auteur a-t-il réalisé cette interview ? (La visée communicative)

………………………………………………………………………………………………………………
…..
 Grille d'évaluation (Titre d’exemple)
Noms et prénoms Prérequis
des apprenants. [Link] 2. 3. Identifier 4. Identifier les [Link] 6. Identifier
le type Identifier les types le type de La visée
discursif le thème de interlocuteurs d’interrogation phrase communicative
l’interview. du dialogue employé de l'auteur.
1- + - +- - -
2- + +- - + +-
3- + + - + +
4- + +- +- +- -
5- + +- - + -
6- + + + + +
7- + +- - - +-
8- + + + - +-
9- + +- +- + +-
10- + - +- - -
11- + +- - - -
12- + +- - + +-
13- + + + +- -
14- + +- - +- -
15- + +- - + -
16- - - - - -
17- + - - - -
18- + +- - +- +-
19- + + +- +- -
20- + - - - -
21- + +- - - -
22- + - +- - +-
23- + +- - - +
24- + +- +- + -

Analyse des résultats du test :

Titre d’exemple
Prérequis Évaluation des réponses des apprenants Décisions à prendre
Réussite sans er- Réussite avec er- Échec
reur reur
[Link] le type 36/38 00/38 02/38
discursif.
[Link] les in- 12/38 16/38 12/38 Remédier à la lacune lors de séance de
terlocuteurs du ce.
dialogue
[Link] le type 5/38 12/38 21/38 Remédier à la lacune lors de séances de
de phrase employé ce et de Co.
[Link] les 6/38 7/38 25/38 Remédier à la lacune lors de séance de
types d’interroga- CE. « Fait de langue ».
tion
[Link] la vi- 08/38 10/38 20/38 Remédier la lacune lors de séances de
sée communicative CO et de CE.
 Conclusion : Titre d’exemple
Après avoir réalisé une évaluation diagnostique, j'ai constaté qu'il y a des apprenants :
8- Qui rencontrent des difficultés à identifier le type discursif du texte , et les interlocuteurs du dia-
logue ainsi que la visée communicative.
9- Qui n'ont pas bien saisi le type de phrases employés dans le texte et l’interrogation totale et par-
tielle.
Pour remédier à ces apprentissages non assimilés, je prévois un renforcement et un travail minu-
tieux tout au long de la séquence.
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.
Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.
Séance : Mise en place de la séquence.
Objectif de la séance : Expliquer les mots clés et lancer le sujet de la production écrite.

Objectifs d'ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les réponses Rôle du pro- Organisation
prentissage attendues fesseur du travail et
durée
-Connaître les L’enseignant sollicite les apprenants à déterminer l’objectif Anime et 05 min
objectifs de la de la séance. capte l’at- Collective
séance afin de tention.
mobiliser ce
qu’il faut pour Éveil de l’intérêt :
les atteindre.
1-Rappel de l’intitulé du projet et explication de l’objectif de la
-Mettre l’élève séance.
en situation.
2-Présenter l'intitulé de la séquence au tableau :
-Présenter l'inti-
tulé de la sé- «Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer
quence. sur un thème scientifique »
 Explication des mots-clés de la séquence : Observe Collective
10 min
-Négocier col- Consigne : Lisez l’intitulé du projet puis soulignez les mots/ Explique
lectivement l'in- expressions clés :
titulé de cette
séquence : Mots clés :
Produire Un questionnaire pertinent :

C’est est un outil de collecte

Rédiger, écrire…
d’informations constitué d’un
ensemble de questions
-Repérer et organisées de manière logique,
comprendre les S’infomrer Thème scientifique
mots clés de
cette séquence.

Chercher à obtenir des

renseignements ou des Un sujet est en relation
connaissances sur un sujet, une avec la science
situation ou une personne.

Fixer le sujet
inducteur au
tableau, sous
-Présenter le su- aucune forme
jet inducteur de Présentation du sujet de la Production écrite : (1er jet) d’explication
la production Sujet : -L’élève
écrite. rédigera une
À l’occasion de la journée mondiale de la santé, le 07 avril production
de chaque année, votre établissement organise une journée initiale en 40 min
porte ouverte pour accueillir les médecins afin d’expliquer aux investissant Individuelle
élèves la maladie de la grippe. (Au choix) ses prérequis.
Cette
Pour y participer rédigez une interview réalisée avec l’un de production
ces médecins dans laquelle vous lui demanderez des diverses sera évaluée
informations sur cette maladie (définition, causes, symptômes, afin d’en
moyens de traitement et mode de prévention) afin d’informer faire un bilan.
le public.
Projet 01: Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occa-
sion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02 : L’interview
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Compréhension de l’oral
Support : Le chocolat noir - 2 minutes pour comprendre. La médecine TV. Publiée le 25 mars 2022.
Source :www. YouTube . com
Objectif : Écouter et comprendre une interview pour en dégager l’information contenue.

Déroulement de la séance

Capacités Objectifs d'ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les ré- Rôle de Organisation
prentissage ponses attendues prof du travail
Savoir se -Connaitre L’enseignant sollicite les apprenants à déterminer Capte Collective
positionner l’objectif de la l’objectif de la séance. l’attention. 10 min
en tant séance afin de
qu’auditeur mobiliser ce  Guider et
La pré-écoute : (Projection en mode muet) Clarifier
qu’il faut pour
les at-
l’atteindre. tentes.
-Se rappeler Activité 01: Observez la vidéo et faites une description
-Anticiper de l’intitulé de détaillée de ce que vous avez vu sur l’écran.  Accepter
le sens du la séquence. toutes les
Discours. Deux personnes qui échangent la parole dans un studio.
réponses
-Formuler les Activité 02 : D’après ces éléments observés quel serait propo-
hypothèses de sées
sens. le sujet traité dans ce document :
(Demander aux élèves d’émettre des hypothèses de Orienter
les appre-
sens). nants
- Notez quelques hypothèses au tableau.
-Retrouver -Vérifier les Anime Collective
les diffé- hypothèses de La première écoute (compréhension globale) (Projec- Oriente 10 min
rents ni- sens. tion de la vidéo en mode sonore) Visionner la vidéo en Observe.
veaux d’or- mode sonore pour vérifier les hypothèses de sens.
ganisation
du discours Sélectionnez la bonne hypothèse de sens parmi celles
oral.
que vous avez proposées, s'il y'en a.
Hypothèse confirmée : Le thème traité dans cette vidéo
est les vertus du chocolat noir sur la santé humaine.
 Activité 01 :
Exploiter les Interroge En binôme.
informations Dégager les a- Quel est le type de ce document ? Observe
observées éléments de la Il s’agit d’une interview. Oriente. 10 min
avant situation de b- Combien de personnes avez-vous entendu dans
écouter le communication ce document sonore ? Laisser les
document Dans le document il y a deux personnes : élèves ré-
pour émettre  Le journaliste intervieweur. pondre et
des  Un spécialiste de la nutrition in- guider la
discussion
hypothèses terviewé.
pour les ai-
sur le Activité 02 :Complétez ce tableau : (Situation de com- der à in-
contenu du munication) duire que
message le sujet
oral Qui ? A qui ? Quoi? Comment ? principal
Un Un Du - Poser des de notre vi-
journaliste spécialiste chocolat questions. déo c
en noir. - Répondre
nutrition. en
expliquant.
(une
interview)

Identifier les 2ème écoute : (compréhension détaillée)

Identifier les informations Interroge/ En binôme
informations contenues Q1- Quelles sont les formes de chocolat citées par Observe/ 10min
contenues dans la vidéo l'interviewé? Oriente.
dans la vidéo R1- Le chocolat brut, en tablette ou avec des desserts.
Projeter la
Q2- Pourquoi le chocolat noir est un allié de la santé ? vidéo plu-
R2- Le chocolat noir est un allié de la santé grâce à ses sieurs fois
composantes (antioxydant, polyphénols, magnésium...). si néces-
saire.
Q3- Pourquoi d'après le médecin, le chocolat blanc et le
chocolat au lait sont mauvais pour la santé? Superviser
et corriger
les
R3- Le chocolat blanc et le chocolat au lait sont mauvais
réponses
pour la santé car ils contiennent des additifs et du sucre. des élèves
Élaborer des Interroge/ Individuelle
significations. 3ème écoute : (compréhension sélective) Observe/
Activité 3 : Répondez par vrai ou faux : Oriente. 10 min

 Le chocolat noir est uniquement source de plaisir.

Faux
 Tous les chocolats noirs ont la même quantité du ca-
cao . Faux
 La quantité du cacao minimale dans le chocolat noir
pour un effet positif est de 65%. Vrai
 Le chocolat noir de bonne qualité lutte contre les ma-
ladies cardio-vasculaires. Vrai
 Consommer beaucoup de bon chocolat noir nuit à la
santé. Faux

Activité 04 :
-Les phrases utilisées par le journaliste sont des
 phrases :
Déclaratives – exclamatives – interrogatives.
-Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :
Déclaratives – exclamatives – interrogatives.
(Synthèse) Complétez le schéma suivant : Oriente En binôme
Réagir face -Restituer les 10 min
Interview Aider à la
à un dis- informations
cours : synthèse
sous forme de Questions
plan Journaliste
Médecin
S’adresse à

Réponses

Phrases interrogatives Phrases déclaratives

Fiche de l’apprenant :
 1ère écoute : (compréhension globale) :
Activité 01 :
c- Quel est le type de ce document ?
………………………………………………………………………………………………………….…

d- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ?

……………………………………………………………………………………………………………………
Activité 02: complétez ce tableau : ( Situation de communication)
Qui ? À qui ? Quoi? Comment ?

2ème écoute : (compréhension détaillée)

Q1- Quelles sont les formes de chocolat cités par l'interviewé?
…………………………………………………………………………………………………………………
Q2- Pourquoi le chocolat noir est un allié de la santé ?
…………………………………………………………………………………………………………………
Q3- Pourquoi d'après le médecin, le chocolat blanc et le chocolat au lait sont mauvais pour la santé?
…………………………………………………………………………………………………………………
3ème écoute : (compréhension sélective)
Activité 3 : Répondez par vrai ou faux :
Répondez par vrai ou faux:
 Le chocolat noir est uniquement source de plaisir.
 Tous les chocolats noirs ont la même quantité du cacao .
 La quantité du cacao minimale dans le chocolat noir pour un effet positif est de 65%.
 Le chocolat noir de bonne qualité lutte contre les maladies cardio-vasculaires.
 Consommer beaucoup de bon chocolat noir nuit à la santé .
Activité 04 :
 -Les phrases utilisées par le journaliste sont des phrases :
 Déclaratives – exclamatives – interrogatives.
 -Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :
 Déclaratives – exclamatives – interrogatives.
 La troisième écoute :(Synthèse) Complétez le schéma suivant :

Déroulement de la séance
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
 Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Séance : Production orale.

Objectif de la séance : Produire une interview sous forme de jeux de rôles à partir de situations d’intégration

Capacités Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les ré- Rôle de Organisation
prentissage ponses attendues l’enseignant du travail et
durée
-Définir l’ob- -Définir l’objectif de la séance. Capte l’at- Collective
jectif de la -Rappel du sujet de la production écrite et des critères tention 05 min
séance et d’évaluation.
Planifier connaître ce Éveil de l’intérêt :
son pro- qu’il faut - Quel métier voulez-vous exercer ?
pos : pour l’at-
teindre.
Sujet de la production orale : Anime Collective.
Négocier et Explique 10 min
élaborer une Vous êtes journaliste dans un
grille magazine de santé, l’invité du dernier
d’évaluation numéro est un médecin nutritionniste.
afin de mettre
l’élève en Réalisez un questionnaire pour
situation collecter des informations sur l’effet
d’exposition négatif de la consommation excessive du
et
d’explication.
Activité 01 : Lisez la consigne puis soulignez les mots Guider et Collective
Expliquer les clés. Clarifier 05 min
mots clés et Consigne : A l’aide de la boite à outil, réalisez un les attentes.
présenter la questionnaire qui comporte : Encourage
boite à outil
 Une formule d’ouverture r la
 Une interrogation totale participatio
 Une interrogation partielle n des élèves
 Une formule de clôture
Organiser La boite à outil :
son
propos : Noms Verbes Expressions Mots
interrogatifs
-Maladie -Consommer -troubles de - quand ?
-Obésité -Favoriser la santé - comment ?
-Diabète -affecter -aliments - Où ?
-Symptôme -provoquer sucrés - pourquoi ?
-Corps -Affaiblir - Cellules du
-Aliments corps.
-Mémoire -Système
-Danger immunitaire
Glucides Vieillisseme
nt prématuré
. Grille d’évaluation : Observe Individuelle
10 min
Critère de réussite Oui Non Évaluer le
 produit des
- Je produis un questionnaire à l’oral élèves à
- J’utilise une formule d’ouverture l’aide de la
- J’formule des interrogations totales et grille d’éva-
partielles luation
- J’utilise le « vous »pour m’adresser à
mon interlocuteur
- J’utilise une formule de clôture
- Je fais attention à l’intonation
05 min
Utiliser la
langue Collective
Organisation des groupes de travail :
d’une Préparer à - Répartir les apprenants en groupes équilibrés ;
façon l’exposé oral.
appropriée - Utilisez la boîte à outils complétée pour préparer
votre exposé. Fournir des
Activité Présentations orales : exemples et 30 min
- Faire passer les apprenants pour Expliquer briève- des clarifica- En groupe
ment les images présentées. tions si né-
- Ecouter quelques productions : L’enseignant doit être cessaire
très attentif durant l’expression des apprenants
concernant les ressources de la langue (la correction
des phrases, le lexique, l’intonation, la prononcia-
tion…)
 Projet 01: Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02 : L’interview
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Compréhension de l‘écrit.
Support : Interview Canicule Par Léa Giandomenico
Source : Publié le 31 juil. 2024 [Link] /climat

Déroulement de la séance

Capacités Objectifs Les activités pédagogiques et les consignes + Rôle de prof Organisation
d’apprentis- Les réponses attendues du travail et
sage durée
-Savoir se Définir l’objec- - L’enseignant sollicite les apprenants à détermi- Capte Collective
positionner tif de la séance ner l’objectif de la séance l’attention 2 min
en tant que et connaître ce
lecteur. qu’ il faut pour -Avez-vous déjà vécu une journée de forte chaleur Susciter la
l’atteindre. ? Comment ? » réflexion
personnelle et
(Réponses libres des apprenants) créer un lien
avec le thème
Anticiper -Exploiter les in- A) Activité d’exploration et de découverte : Anime Collective
le sens du Guide 05 min
formations du pa-
discours. a)Les éléments périphériques :
-« Mise en ratexte pour
situation » Consigne : Observez le texte puis relevez les élé-
émettre des hypo-
ments qui le constituent.
thèses de sens.
 Titre : Interview Canicule
 Chapeau : Écrit en italique il présente l’inter-
viewé et le thème de l’interview.
 Source : Léa Giandomenico Publié le 31 juil.
 Forme : Question/ réponse

b) Les hypothèses de sens :

Consigne : D’après les éléments relevés, de quoi
pourrait parler le texte ?
 À partir des réponses formulées, deux hypo- Observe Individuelle
thèses de sens (la plus divergente et la plus Corrige 10 min
convergente) vont être retenues, et écrites sur Oriente
le tableau.

c) Lecture silencieuse du texte/ recherche :

Consigne : Lisez le texte silencieusement, en
 Fiche de l’apprenant :

Interview Canicule

Pour Clément Gaillard, docteur en urbanisme, spécialiste des questions bioclimatiques, il faut changer ses
habitudes et ses modes de vie pour mieux vivre avec la chaleur.

Actu : bonjour, avant toute chose, peut-on redéfinir la notion de canicule ?

Clément Gaillard : …c'est une question de seuil. On parle de canicule à partir de
trois jours consécutifs durant lesquels la température minimale ne redescend pas au-
tour d'un certain seuil (situé vers 20/20 degrés) la nuit. Il y a aussi un seuil maximal
(quand les températures grimpent de 35 à 40 degrés et plus) mais surtout un seuil mi-
nimal.

Pourquoi les canicules sont-elles graves pour la santé ?

CG : En fait, on considère qu'au-delà de 26 degrés, on a du mal à dormir, dans un seuil confortable, (même
si cela dépend vraiment des personnes, les gens âgés ou les enfants sont plus vulnérables par exemple). La
chaleur va affecter notre transpiration, qui est plus importante et que l'on on a du mal à évacuer. Ce qui est
grave, c'est l'accumulation : quand on commence à mal dormir trois ou quatre nuits de suite, cela dégrade
notre état, on a du mal à récupérer, et cela peut aggraver d'autres pathologies…
On peut quantifier ces risques de la canicule sur la santé ? Par exemple, dire qu'au bout de trois cani-
cules dans l'été, on augmente la surmortalité ?

CG : On n'a pas assez de travaux là-dessus pour quantifier ces risques. On sait par contre que s'il fait 35°
avec un taux de 80% d'humidité, il y a des effets létaux, on a des seuils physiques... Des études ont été me-
nées en zones tropicales, mais on n'a pas assez de recul ici pour vraiment tirer des analyses…

Est-ce que la chaleur va avoir des conséquences sur l'espérance de vie ?

CG : C'est difficile à dire, on ne peut pas isoler le paramètre de l'augmentation des températures parmi l'en-
semble des paramètres qui font que l'espérance de vie baisse, comme l'augmentation du nombre de cancers
par exemple. Il ne faut pas tirer des conclusions dramatiques non plus, d'autres cultures vivent dans des cli-
mats plus chauds et s'en sortent. On peut s'en inspirer, il y a pleins de choses à faire... Il faut se dire que c'est
une culture à avoir, une culture de la chaleur.

Comment se prémunir contre ces risques alors ?

CG : D'abord, il faut savoir que gérer les problématiques liées à la chaleur sont d'autant plus compliqué que
gérer celles liées au froid. En hiver quand il fait très froid, c'est plutôt facile de se réchauffer. Mais en été,
c'est plus compliqué de faire descendre la température...Donc il faut changer ses habitudes. Un truc tout bête
quand on a chaud, par exemple, c'est de se demander pourquoi on dort dans sa chambre alors que ce sont des
pièces souvent chaudes. Traditionnellement, les gens qui vivaient dans des habitations rurales avaient des
chambres d'été et d'hiver.
Je vous remercie pour toutes ces questions

Par Léa GiandomenicoPublié le 31 juil. 2024[Link]

Fiche de l’apprenant

Activité d’exploration et de découverte :

A - Éléments périphériques :

Activité : Observer le texte puis dites quels sont les éléments périphériques qui le composent ?
- ……………………………………………………………….
- ………………………………………………………………..
- ………………………………………………………………..
- ………………………………………………………………..

B - Hypothèses de sens :
Consigne : D’après les éléments paratextuels quelle(s) hypothèse(s) quel serait thème abordé dans ce
texte ?
 C- Lecture silencieuse : Consigne : lisez le texte crayon à la main en relevant les mots interrogatifs.

D- Vérification des hypothèses de sens : Le thème traité dans ce texte est

…………………………………………………………………………………

E- La situation de communication :

Consigne : dégagez la double situation de communication

Analyse du texte :
Activité 1 :
1- Encadrez la 1ère partie du texte (écrite en italique) , dites qu’est-ce qu’elle représente et quel est
son rôle ?
…………………………………………………………………………………………………………………
2- Mettez entre parenthèses les passages écrits en caractère gras, dites qu’est-ce qu’ils représentent ?
quel est leur type ?
…………………………………………………………………………………………………………
3- Mettez entre guillemets les passages écrits en caractère fins, dites que représentent-ils ?
………………………………………………………………………………………………………………
Activité 2 :
1- Le journaliste a-t-il commencé l’interview par une question ? comment appelle-t-on ce passage ?
…………………………………………………………………………………………………………………
2- Que représente le dernier passage ?
…………………………………………………………………………………………………………………

Activité 3 : Répondez par Vrai ou Faux :

a- A partir de 28 degrés, on parle de la canicule.
b-La canicule peut provoquer plusieurs pathologies.
c-Selon l’expert, il est facile de vivre dans la canicule.

Activité 4 : Rétablissez l’ordre des idées suivantes selon leur apparition dans le texte.
3- La canicule constitue un risque sanitaire notamment pour les personnes fragiles.
4- La canicule provoque des pathologies comme le cancer.
 5- Il faut changer les habitudes de vie pour éviter les risques de la canicule.
6- La canicule est une période de chaleur intense qui perdure pendant 3 jours et 3 nuits.

(a) (b) (c) (d)

Activité 5 : L’auteur du texte vise à :

- Expliquer les types de l’acné

- Donner plusieurs informations sur la canicule.
- Informer sur la vie privée du docteur Hulsenberg

C)Activité de synthèse : Complétez le tableau en se référant aux activités faites afin de reconnaitre la
structure de cette interview :

Parties du texte Contenu

…………… ………………………………………………………………………………………………

Salutation
……………… ………………………………………………………………………………………………

Corps de ……………………………………………………………………………………
l’interview ………………………………………………………………………………………

…………… Remerciement

Projet 01: Réaliser une compagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02 : L’interview
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Compréhension de l‘écrit. 02
Support : Interview Canicule
Source : Par Léa Giandomenico Publié le 31 juil. 2024 [Link]
Objectif de la séance : Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours.
Déroulement de la séance

Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les réponses atten- Rôle de Organisation
prentissage dues prof du travail et
 durée
L’enseignant sollicite les apprenants à déterminer l’objectif de la
Définir l’objec- séance. Capte l’at- Collective
tif de la séance tention
et connaître ce 5min .
qu’ il faut pour
l’atteindre.
Activité 01 : Relevez les phrases interrogatives du texte étudié
-étudier les puis classez-les dans le tableau suivant : Interroge/
types d’inter-
rogation 1. Peut-on redéfinir la notion de canicule ? Observe/
2. Pourquoi les canicules sont-elles graves pour la santé ?
3. On peut quantifier ces risques de la canicule sur la santé ? Par Guide. En binôme
exemple, dire qu'au bout de trois canicules dans l'été, on
20 min
augmente la surmortalité
4. Est-ce que la chaleur va avoir des conséquences sur
l'espérance de vie
5. Comment se prémunir contre ces risques alors ?

Phrases Interrogation avec

Inversion Mot inter- Est-ce-que Intona-
sujet verbe rogatif tion
1 Interroge/
2
3 Observe/
4
5 Guide.

Activité 02 :

1- Soulignez en vert les questions qui peuvent avoir comme

réponse oui ou non.
2- Soulignez en rouge celles qui restent
3- Que remarquez-vous sur la construction de ces phrases ?

- Elles ne sont pas construites de la même façon

4- Classez les phrases soulignées dans le tableau suivant :

En binôme
Interrogation Interrogation totale Guide /
partielle Oriente 10 min
Mot Inversion Est-ce Intonation
interrogatif sujet-verbe que
Pourquoi les cani- peut-on redéfi- Est-ce que la On peut
cules sont-elles nir la notion de chaleur va quantifier ces
graves pour la canicule ? avoir des risques de la
santé ? consé- canicule sur
Comment se pré- quences sur la santé ? Par
munir contre ces l'espérance exemple, dire
risques alors ? de vie ? qu'au bout de
trois cani-
cules dans
l'été, on aug-
 mente la sur-
mortalité ?

Activité 01 : Observez la phrase suivante

« Dites-nous madame en quoi nos habitudes de vie jouent-elles un
étudier rôle ? »
l’injonction - À quel mode est conjugué le verbe souligné ? Quelles sont les
( l’impératif) valeurs de ce mode ?
- Le verbe souligné est conjugué au mode impératif. Guide /
Oriente En binôme
10 min

Étudier les Activité 02 : Par quel pronom personnel le journaliste désigne-t-il

marqueurs le docteur? pourquoi ?
formels de
l’intervieweur
et l’interviewé S’adresse à Oriente
pour identifier Explique
leurs statuts

Par le pronom personnel « vous »

Accompagner
la rédaction. Individuell
Intégrer le Activité d’intégration partielle: e
point de Donner des 15 min
langue étudié Vous êtes journaliste dans une chaine télévisée ou vous animez une conseils.
émission hebdomadaire qui s’intéresse questions de l’environnement.
L’invité du dernier numéro est un spécialiste de ce domaine. Rédigez
quatre questions claires et précises pour obtenir des informations sur
le réchauffement climatique.

Réponse attendue:
1- Donnez –nous une petite défintion de réchauffement climatique?
2- Quelles sont d’aprés -vous les causes principales du
réchauffement climatique?
3- Le réchauffement climatique est-il principalement causé par les
activités humaines ?
 4- Les énergies renouvelables peuvent-elles réduire de manière
significative les émissions de gaz à effect de serre?

Fiche de l’apprenant
Activité 01 : Relevez les phrases interrogatives du texte étudié puis classez-les dans le tableau suivant :

1- Peut-on redéfinir la notion de canicule ?

2- Pourquoi les canicules sont-elles graves pour la santé ?

3- On peut quantifier ces risques de la canicule sur la santé ? Par exemple, dire qu'au bout de trois
canicules dans l'été, on augmente la surmortalité ?

4- Est-ce que la chaleur va avoir des conséquences sur l'espérance de vie ?

5- Comment se prémunir contre ces risques alors ?

Phrases Interrogation avec
 Inversion sujet verbe Mot interrogatif Est-ce-que Intonation

1
2
3
4
5

Activité 02 :
1- Soulignez en vert les questions qui peuvent avoir comme réponse oui ou non.
2- Soulignez en rouge celles qui restent
3- Que remarquez -vous sur la construction de ces phrases ?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
4- Classez les phrases soulignées dans le tableau suivant :

Interrogation partielle Interrogation totale

Mot interrogatif Inversion sujet- Est-ce que Intonation
verbe

Activité 03 :
- Observez la phrase suivante
« Dites-nous madame en quoi nos habitudes de vie jouent-elles un rôle ? »
- À quel mode est conjugué le verbe souligné ? Quelles sont les valeurs de ce mode ?
- ………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

Activité 04: Par quel pronom personnel le journaliste désigne-t-il le docteur? Pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Activité d’intégration partielle:

Vous êtes journaliste dans une chaine télévisée ou vous animez une émission hebdomadaire qui
s’intéresse questions de l’environnement.
L’invité du dernier numéro est un spécialiste de ce domaine. Rédigez quatre questions claires et
précises pour obtenir des informations sur le réchauffement climatique en employant un verbe conjugué au
mode impératif et le pronom personnel pour s’adresser à votre invité.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

Projet 01: Réaliser une compagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02 : L’interview
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Compréhension de l‘écrit 03
Support : La migraine
Source : CharlineVergne [Link]

Objectif de la séance : -Lire pour dégager l'information contenue dans un texte, sous forme de plan. (Préparation
à la technique du résumé)
 Capacités Objectifs Les activités pédagogiques et les consignes + Les Rôle de Organisation
d’apprentissag réponses attendues l’enseignant et durée
e

Savoir se Définir - L’enseignant sollicite les apprenants à Capte Collective

positionner l’objectif de déterminer l’objectif de la séance l’attention 02 min
en tant que la séance et
lecteur. connaître ce Éveil de l’intérêt : Susciter la
qu’ il faut Le stress et l’anxiété pourraient provoquer plusieurs réflexion
pour maladies. À votre avis quelles sont ces maladies ? personnelle
atteindre et créer un
(Réponses libres des apprenants) lien avec le
thème

- Anticiper Activité d’exploration et de découverte : 05 min

le sens d’un Exploiter le En binôme
discours. paratexte a)Les éléments périphériques : Questionne
pour émettre Vérifie
Consigne : Observez le texte. Relevez les éléments qui Guide
des
le constituent.
hypothèses  Titre : Mieux comprendre et traiter la migraine
de sens sur le  Intervieweur: Charline Vergne
contenu du
 Interviewé : Elizabeth Leroux
message écrit  Source ; [Link]
 Date de publication : 24-08-2020
 Chapeau :en italique, contient des informa-
Retrouver Confirmer et tions sur l’interviewée.
les infirmer les b) Les hypothèses de sens :
différents hypothèses Consigne : D’après les éléments relevés, de quoi pour- 10min
niveaux émises par rait parler le texte ? Questionne Individuell
d’organisat les élèves  À partir des réponses formulées, deux hypothèses Vérifie e
ion d’un de sens (la plus divergente et la plus convergente) Guide
texte : vont être retenues, et écrites sur le tableau.

c) Lecture silencieuse du texte/ recherche :

Consigne : Lisez le texte silencieusement en soulignant
les verbes

d)Vérification des hypothèses de sens (après la lecture

du texte).
Distinguer les D’après votre lecture quel est le sujet traité dans ce
éléments texte ?
constitutifs de
la situation de Il s’agit d’une interview sur la migraine
communication
Consigne : Complétez le tableau suivant :

Qui parle ? À De quoi ? Comment ?

s’adresse-t-
elle ?
 Charline Elizabeth De la mi- Une inter-
Vergne Leroux graine view

Le journa- Aux lec- De la mi- Article de

liste teurs graine presse

Élaborer des Analyser le Collective

significations texte pour en Activité de structuration des savoirs : Aider les 20 min
dégager les élèves à
Activité 01: identifier les
idées
« Actuellement il n’existe aucun remède pour la idées clés.
principales et
améliorer la migraine , mais avec le développement des recherches
compréhension on pourrait peut-être la guérir .»
des apprenants - Relevez dans le texte la phrase qui exprime la
même idée.
« Évidemment, si la recherche nous apporte de
meilleurs traitements, on pourra peut-être un jour
Identifier les parler de guérison, mais pour le moment ce n’est pas Superviser et
informations en vue ». corriger les
contenues réponses des
Activité 02 : élèves
explicitemen
t dans le 1. Vomissements, dépression, consommation abusive
texte. de la caféine, anxiété, manque de sommeil, diffi-
cultés à se concentrer. »
-Classez les expressions ci-dessus dans le tableau sui-
vant :
Signes de la Causes de la mi- Effets psycholo-
migraine graine giques de la mi-
graine
Vomisse- consommation Anxiété, dépres-
ments, diffi- abusive de la sion
cultés à se caféine,
concentrer manque de
sommeil

Activité 03 : Selon Elizabeth Leroux, quelle est la dif-

férence de prise en charge entre des crises de migraine
peu fréquentes et des crises fréquentes ?

 Les crises peu fréquentes nécessitent un traitement

d'urgence, tandis que les crises fréquentes peuvent né-
cessiter un traitement de fond adapté au profil du pa-
tient (plusieurs catégories de médicaments peuvent
être utilisées, selon le profil médical du patient)

Activité 03:Pourquoi l’auteur a-t-il réalisé cette inter-

view ? (visée communicative)
 Pour informer les lecteurs sur la migraine ses
signes, ses causes et son effet psychologique.
Réagir face C)Activité de synthèse : Complétez le plan suivant Superviser et
à un Synthétiser pour dégager le plan de ce texte. corriger les 15 min
discours : les réponses des En binôme
informations Partie Contenu élèves
sous forme
d’un plan. Titre Mieux comprendre et traiter la migraine .
Chapeau: Identité de l'interviewée: Elizabeth Corriger les
Donne de Leroux, neurologue spécialisée en ébauches et
informations médecine des céphalées fournir un
feedback
Corps de constructif.
l’interview. Le passage 1 :la difference entre les
maux de tete et la migraine
interrogations partielle
Les passages 2 et 3 : les traitements de
la migraine interrogation totale /
partielle.
Le passage 4: les causes de la migraine
Le passage 5: les consequences
psychologiques de la migraine .
Interrogation partielle
Le passage 6: Le rôle"du Yoga à
soulager la migraine interrogation
totale.

Fiche de l’apprenant :

Mieux comprendre et traiter la migraine.

La migraine est une maladie neurologique qui touche 15% de la population mondiale. Pourtant, elle est en-
core trop souvent sous-estimée et ceux qui en souffrent ne sont pas toujours correctement pris en charge.
Elizabeth Leroux, neurologue spécialisée en médecine des céphalées, nous aide à faire le point.

Charline Vergne : Pouvez-vous nous expliquer en quoi la migraine est-elle plus qu’un simple mal de
tête ?
Elizabeth Leroux : Le mal de tête est très fréquent(…) Il est rare qu’il justifie une consultation médicale et
se traite en général avec le repos ou l’activité physique.
Une crise migraineuse, elle, s’accompagne d’autres symptômes neurologiques comme des nausées, des vo-
missements, une intolérance aux sons, à la lumière. On a des difficultés à se concentrer.
Peut-on guérir de la migraine ?
Elizabeth Leroux : Évidemment, si la recherche nous apporte de meilleurs traitements, on pourra peut-être
un jour parler de guérison, mais pour le moment ce n’est pas en vue. Il faut être optimiste et proactif, mais
réaliste.
Quels sont les traitements existants ?
Elizabeth Leroux : Si les crises sont peu fréquentes, il faut se concentrer sur le traitement d’urgence, princi-
palement des anti-inflammatoires et des triptans. Si les crises sont fréquentes, plusieurs catégories de médi -
caments peuvent être utilisées, selon le profil médical du patient.

Dites-nous madame en quoi nos habitudes de vie jouent-elles un rôle ?

Elizabeth Leroux : Le sommeil doit être suffisant et régulier. La caféine doit être limitée à une tasse par
jour, ou même ne plus être consommée, surtout en cas d’insomnie ou d’anxiété.
La migraine peut-elle avoir certaines conséquences psychologiques ?
Elizabeth Leroux : Oui, la migraine chronique est associée à des taux plus élevés de dépression ou d’anxié-
té que la moyenne de la population générale
Peut-on voir un intérêt à entreprendre une thérapie alternative, comme par exemple le yoga ?
Elizabeth Leroux : On parle beaucoup du yoga. C’est un excellent exercice et une bonne façon de gérer le
stress pour certains.

CharlineVergne [Link]
Activité 01 : Complétez le tableau suivant :
Qui parle ? À s’adresse-t-elle ? De quoi ? Comment ?

Activité 02 : « Actuellement il n’existe aucun remède pour la migraine , mais avec le développement des
recherches on pourrait peut-être la guérir . » Relevez du texte la phrase qui exprime la même idée.
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………..
Activité 03 : « Vomissements, dépression, consommation abusive de la caféine, anxiété, manque de
sommeil, difficultés à se concentrer. »
Classez les expressions ci-dessus dans le tableau suivant :

Signes de la migraine Causes de la migraine Effets psychologiques de la mi-

graine

Activité 04 : Lisez attentivement les propositions ci-dessous puis répondez par « vrai » ou « faux » :
- La migraine est une maladie très répandue.
- Il n’existe aucune différence entre maux de tête et migraine.
- Actuellement, on ne peut pas guérir d’une migraine.

Activité 05 : Selon Elizabeth Leroux, quelle est la différence de prise en charge entre des crises de mi-
graine peu fréquentes et des crises fréquentes
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
Activité 05 :Pourquoi l’auteur a-t-il réalisé cette interview ? (visée communicative)
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
C) Activité de synthèse :

- Complétez le plan suivant pour dégager le plan de ce texte.

Partie Contenu
Titre

Chapeau :

Corps de interview.

Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Séance : Production écrite 01

Objectif de la séance : Analyser le sujet inducteur et élaborer collectivement la grille d’évaluation.

Déroulement de la séance 02 : « 1H »
Capacité Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les Rôle de prof Organisation
prentissage réponses attendues du travail et
durée
Planifier sa -Définir l’ob- Capte l’at- Collective.
production jectif de la L’enseignant doit solliciter l’apprenant à définir tention 5min
écrite. séance et l’objectif de la séance.
connaître ce
qu’il faut pour
l’atteindre.
-Mettre l’élève
en situation.
-Lire le sujet 1-Analyse du sujet inducteur : Encourager la Individuelle
inducteur. « À l’occasion de la journée mondiale de la santé , collaboration 5min
le 07 avril de chaque année , votre établissement or- et le partage
d’idées.
ganise une journée porte ouverte pour accueillir les
médecins afin d’expliquer aux élèves la maladie de Faciliter la for-
la grippe. » mation de
Pour y participer rédigez une interview réalisée groupes et la
avec l’un de ces médecins dans laquelle vous lui de- discussion
manderez diverses informations sur cette maladie
( définition, causes , symptômes, moyens de traite-
ment et mode de prévention) afin d’informer le pu-
blic.

-Identifier les 2-Complétez le tableau qui suit : Interroge/ En binôme.

éléments Qui ? Un journaliste Guide/
constitutifs de Observe. 05 min
la situation de
De quoi ? De la maladie de la grippe
communica-
tion. A qui ? Un médecin
Comment ? Une interview

Dans quel Pour s’informer de la maladie de

but ? la grippe
Planifier sa Élaborer col- plan à suivre : Interroge/ Collective
production lectivement un Guide.
écrite. plan de rédac-  Chapeau : quelques informations sur l’in- 10
tion. terviewé, le temps et le lieu de la réalisa-
tion de l’interview.
 Introduction : formule d’ouverture
 Développement : questions pertinentes +
réponses
 Conclusion : formule de clôture

Grille des critères de réussite : Individuelle

Critères Indicateurs Aider les
élèves à 25 min
structurer
Respect de je dois respecter la consigne. leurs plans.
-Élaborer col- la consigne Je dois rédiger des questions perti-
lectivement la nentes Encourager
grille d’éva- la participa-
luation. tion de tous
 Pertinence Je dois : les élèves.
et cohé- Donner un titre à mon texte
rence Commencer par le chapeau
Employer la formule d’ouverture
Utiliser des interrogations totales et Orienter les
échanges
partielle.
pour que les
Employer le pronom personnel critères pro-
posés soient
vous pour s’adresser à mon interlo-
cuteur
Employer la formule de clôture
Valider les
propositions
et s’assurer
Correction Je dois bien conjuguer les verbes de la compré-
de la langue Je dois soigner l’orthographe des hension com-
mune des cri-
mots tères.
Je dois bien ponctuer le texte

Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Séance : Production écrite 03

Objectif de la séance : Relire sa production en vue de l’améliorée en la confrontant à la grille d’évaluation

Déroulement de la séance 03 : « 1H »
Capacités. Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Rôle de Organisation
prentissage. Les réponses attendues prof du travail.
Organiser sa -Définir l’objec- -Définir l’objectif de la séance. Anime Collective
production. tif de la séance -Rappeler le sujet inducteur de la production Oriente 05 min
et connaître ce écrite et les critères de réussite. 05 min
qu’il faut pour
l’atteindre.
-Mettre l’élève
en situation
Sujet : Collective
Rappel du sujet « À l’occasion de la journée mondiale de la santé Explique 05 min
proposé , le 07 avril de chaque année , votre établisse-
ment organise une journée porte ouverte pour ac- Dirige
cueillir les médecins afin d’expliquer aux élèves
la maladie de la grippe. »
Pour y participer rédigez une interview réa-
lisée avec l’un de ces médecins dans laquelle
vous lui demanderez diverses informations sur
cette maladie ( définition, causes , symptômes,
moyens de traitement et mode de prévention)
afin d’informer le public.

Rappel du plan :
 Chapeau : quelques informations sur
l’interviewé, le temps et le lieu de la
réalisation de l’interview.
 Introduction : formule d’ouverture
 Développement : questions pertinentes
+ réponses
 Conclusion : formule de clôture

Rappel des critères de réussite

-Utiliser une  Distribution des copies aux apprenants

grille d’auto-
évaluation pour  Réécriture du travail sur la même double Observe/ Individuelle.
détecter ses er- feuille en respectant les critères de la Guide. 40 min
reurs à diffé- grille d’auto-évaluation.
rents niveaux.
 Ramassage des copies à la fin de la
séance.
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Séance : Co-évaluation

Objectif de la séance : Co-évaluer et améliorer une production écrite.

Déroulement de la séance 03 : « 1H »
Capacités. Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les Rôle de Organisa-
prentissage réponses attendues prof tion du tra-
vail et du-
rée
utiliser la -Définir l’ob- -Définir l’objectif de la séance. Capte l’at- Collective
langue jectif de la -Rappel du sujet de la production écrite et des cri- tention 10min
d’une fa- séance et tères d’évaluation.
çon appro- connaître ce Sujet :
priée. qu’il faut pour « À l’occasion de la journée mondiale de la santé , le
l’atteindre. 07 avril de chaque année , votre établissement orga-
-Rappeler le nise une journée porte ouverte pour accueillir les mé-
sujet inducteur decins afin d’expliquer aux élèves la maladie de la
et les critères grippe. »
de réussite. Pour y participer rédigez une interview réalisée
avec l’un de ces médecins dans laquelle vous lui de-
manderez diverses informations sur cette maladie
( définition, causes , symptômes, moyens de traite-
ment et mode de prévention) afin d’informer le pu-
blic.

-Dresser un  Remarques d’ordre général : partager avec les Anime Collective.

constat géné- 10 min
élèves les points forts et les points faibles de
ral sur les tra-
vaux des leurs rédactions pour les motiver à travailler da-
élèves. vantage et s’améliorer.
 Présentation des copies.
 Fautes récurrentes.
 Respect de la consigne.
-Correction  Distribution de la production fautive. Collective
Rédige la 30
 Co-évaluation et amélioration d’une produc-
production
tion :
erronée au
tableau
Leur demander de faire une lecture silencieuse pour Aide
repérer les erreurs et identifier leur type ( pendant Améliore
que les apprenants repèrent et corrigent les erreurs,
rédiger la production au tableau )
-Corriger et améliorer collectivement la production.
 Production améliorée :
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………..
-Recopier le  Lecture pour des vérifications de la pro- Observe Individuelle
Texte amélioré duction 10 min
sur les cahiers.  Écriture du texte amélioré sur les cahiers.
 Distribution des copies aux apprenants.
- Distribuer  Auto-évaluation à l’aide de la grille d’auto-
les copies. évaluation
Critères Indicateurs

Respect de la J’ai respecté la consigne.

consigne J’ai rédigé des question perti-
nentes
Pertinence et J’ai :
cohérence Donné un titre à mon texte
Commencé par le chapeau
Employé la formule d’ouverture
Utilisé des interrogations totales et
partielles
Employé l’impératif pour la de-
mande
Employé le pronom personnel
 vous pour s’adresser à mon inter-
locuteur
Employé la formule de clôture
Correction de la J’ai bien conjugué les verbes
langue J’ai soigné l’orthographe des mots
J’ai bien ponctué le texte

Code de correction :

CODE Désignation Explication

Acc Erreur -verbe avec son

d’accord sujet
-Singulier / pluriel
-Masculin / féminin
An Alinéa Pour commencer un
paragraphe
Orth Erreur -Mot mal
d’orthographe orthographié
-Absence d’accent
Maj Majuscule / -La lettre s’écrit en
/min minuscule majuscule ou en
minuscule
Impropriété -Mot n’a pas de sens
Imp -erreur dans le choix
du lexique
P Ponctuation -Manque de
ponctuation
-Ponctuation
inappropriée
Conj Erreur de -Verbe mal
conjugaison conjugué
m /f -Un ligne (une
Masculin / ligne)
Féminin
Inf -Le verbe s’écrit à
Infinitif infinitif
Inc -Faute de syntaxe
Incorrection
g-Tps -Le temps employé
Temps ne convient pas
-La concordance des
temps n’est pas
respectée
rép Répétition -Répétition du
même mot ou même
idée
Il faut chercher à
? Incompris préciser les idées et
le vocabulaire
Xv /xs Oubli sujet ou verbe
Omission
 Texte fabriqué : Titre d’exemple( pas de cha- -Journaliste : Pouvez-vous nous (Donnez) donner
peau) une idée sur les signes et les symptômes de cette
(ce) pandémie ? ( ? oubliée)
-Journaliste : Bonjour Docteur.
-Spécialiste : La personne diabétique peut avoir
-Spécialiste : Bonjour…Merci pour l’invitation.
comme symptômes une soif importante, des dou-
(Formule d’ouverture oubliée)
leurs musculaires et (est) une mauvaise vision .Il
-Journaliste : Comment tu donne une définition) est nécessaire dans ce cas d’aller consulter un spé-
peut-on définir ( définit) cialiste.

la maladie du diabète ? -Journaliste : Est-ce que ( il y a oubliée ) il y a un

traitement pour guérirdu diabète ?
-Spécialiste : La maladie du diabète se définit par
(ougmentation) l’augmentation du tau du glycose -Spécialiste : Non, il n’y a pas un traitement à
dans le sang suite au non fonctionnement à ne cette maladie, mais on prescrit à la personne dia-
fonctionne pas ) de l’organe responsable ( de cette bétique l’insuline comme médicament de régula-
réglage) de sa régulation. tion du tauxde sucre dans le sang et on lui porte
conseil d’adapter son alimentation et faire des ac-
-Journaliste : Quelles ( est ce que) sont les causes tivités physiques.
de cette maladie ?
(Clôture oubliée aussi)
-Spécialiste : Parmi (parmis) les facteurs et les
causes peuvent (peut) Suggestion d’une clôture.

l’engendrer on peut citer (citer) le facteur hérédi- -Journaliste : Merci Docteur pour ces informa-
taire , (est) l’alimentation non tions.

équilibrée (équilibrée) et le surpoids en cas de -Spécialiste : Je vous en prie. Merci.

( moins de sport) manque
d’activités physiques.

Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’oc-
casion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Séance : Remédiation.

Objectif de la séance : Remédier aux lacunes constatées chez les apprenants durant toute la séquence

Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les réponses Rôle de l’en- Organisation
prentissage. attendues seignant. du travail.
-Définir l’objectif Définir l’objectif de la séance. Capte l’atten- Collective
de la séance et -Faire un petit rappel sur tout ce qui a été vu durant la séquence. tion 05 min
connaître ce qu’il -Expliquer aux élèves leurs points forts et leurs faiblesses, en
faut pour l’at- insistant sur les difficultés qu’ils rencontrent avec les indices
teindre. d’implication de l’auteur.
-Mettre les élèves en confiance.
Classer les Activité 01 : Classez les phrases proposées dans le tableau sui- Guide En groupe
phrases interro- vant : Explique
gatives selon la 1. Connaissez-vous le pays ? 20 min
forme 2. Depuis quand tu d’être venu ?
3. Que dites-vous ?
4. Tu rentres demain ?
5. Est-ce-que tu as bien dormi ?
6. Vous avez compris la leçon ?

Phra Interrogation avec

ses Inversion Intonation Mot interrogatif Est-ce-que
sujet verbe
1 x
2 x
3 x x
4 X
5 x
6 X

Activité 2 : Classez les phrases suivantes dans le tableau ci- Oriente

après : En groupe
1. Avez-vous prévus des échanges culturels avec la France ? 15 min
2. Que représente pour vous ma musique ?
-Distinguer 3. Êtes-vous membre de cette délégation ?
l’interrogation 4. Qui était cet homme ?
totale de 5. Combien de joueur avez-vous convoqué ?
l’interrogation 6. Tu l’aide à faire ses devoirs s’il te plaît ?
partielle
Interrogation totale Interrogation partielle
Avez-vous prévu des Qui était cet homme ?
échanges culturels avec la
France ?
Êtes-vous membre de cette Que représente pour vous ma
délégation ? musique ?
Tu l’aide à faire ses devoirs Combien de joueur avez-
s’il te plaît ? vous convoqué ?

Activité 3 : Classez ces énoncés dans le tableau ci-dessous :

o Pourriez-vous nous accorder un peu de votre temps ?
o Que voulez-vous dire en dernier ? En groupe
o En commençant, pouvez-vous vous présenter ? Guide 15min
o C’est un plaisir de vous avoir eu parmi nous ce soir.
o Bonjour, bienvenu à cette émission.

-Distinguer la Formule d’ouverture Formule de clôture

formule o Pourriez-vous nous o Que voulez-vous dire
d’ouverture de la accorder un peu de en dernier ?
formule de votre temps ? o C’est un plaisir de
clôture o En commençant, pou- vous avoir eu parmi
vez-vous vous présen- nous ce soir.
ter ?
o Bonjour, bienvenu à
cette émission.
 Fiche de l’apprenant :

Activité 01 : Classez les phrases proposées dans le tableau suivant :

1. Connaissez-vous le pays ?
2. Depuis quand tu d’être venu ?
3. Que dites-vous ?
4. Tu rentres demain ?
5. Est-ce-que tu as bien dormi ?
6. Vous avez compris la leçon ?

Phrases Interrogation avec

Inversion sujet verbe Intonation Mot interrogatif Est-ce-que
1
2
3
4
5
 6

Activité 2 : Classez les phrases suivantes dans le tableau ci-après :

1. Avez-vous prévus des échanges culturels avec la France ?
2. Que représente pour vous ma musique ?
3. Êtes-vous membre de cette délégation ?
4. Qui était cet homme ?
5. Combien de joueur avez-vous convoqué ?
6. Tu l’aide à faire ses devoirs s’il te plaît ?
Interrogation totale Interrogation partielle

Activité 3 : Classez ces énoncés dans le tableau ci-dessous :

o Pourriez-vous nous accorder un peu de votre temps ?
o Que voulez-vous dire en dernier ?
o En commençant, pouvez-vous vous présenter ?
o C’est un plaisir de vous avoir eu parmi nous ce soir.
o Bonjour, bienvenu à cette émission.

Formule d’ouverture Formule de clôture

Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.
Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.
Séance : Technique d’expression
Objectif de la séance : Enseignement de la technique de la prise de notes + application.

Déroulement de la séance
Objectifs d’ap- Les activités pédagogiques et les consignes + Les réponses at- Rôle de Organisation
prentissage. tendues l’enseignant du travail.
-Définir l’objectif Définir l’objectif de la séance. Capte l’at- Collective
de la séance e -Faire un petit rappel sur tout ce qui a été vu durant la séquence. tention 05 min
-
 / La technique de la prise de notes : Guide En groupe
Assister à un cours ou à une conférence, lire un livre, un journal, Explique
Maitriser la une revue nécessite une prise de notes. La prise de notes est la 15 min
technique du mémorisation rapide de l’essentiel.
pour garder les Technique de prise de notes. Savoir prendre des notes fait gagner
informations du temps! En effet, au moment où elles sont prises, elles nous
essentielles de permettent de rester concentrés sur les propos exposés et ensuite
manière claire et elles pourront être relues rapidement. Prendre
concise des notes rapidement permet donc et en réalité d'apprendre plus
vite
Comment prendre des notes :
Pour prendre des notes Oriente En groupe
 Aller à la linge souvent 15 min
 Laisser des blancs
Apprendre les  Utiliser des couleurs
 Souligner les mots importants et les titres
étapes de cette
 Sauter les lignes pour mettre en valeurs les différents para-
technique
graphes
 Dégager les grandes idées
 Utiliser toujours les mêmes symboles et des symboles
compréhensibles
 Disposer d’un système de symboles et d’abréviation afin
d’aller vite
 Repérer les idées essentielles
 Distinguer l’essentiel du superflu, du détail Guide
 Utilisation de la technique du résumé immédiat (des phrase Explique
Proposer
plus courte)
quelques
Quelques exemples de symboles et d’abréviation :
exemples
Symboles Mots Symboles Mots
+ Plus c-à-d C’est-à-dire
- Moins ds Dans
± Plus ou moins mn Minute
→ Implique ex Exemple
‹ Plus petit que q.q.n Quelqu’un
› Plus grand [Link] Quelque
€ que ms chose
€ Appartient a bcp Mais
N’apparient Beaucoup
pas

Exercice d’application : prenez notes à partir du texte que vous

allez écouter

La robotique désigne donc l’ensemble des techniques pour

fabriquer des robots, du simple automate à l’intelligence
Préparer à
artificielle. En voici quelques exemples :
l’application
 les robots dans les chaînes d’assemblages industrielles ;
 les drones dans l’armée ; En groupe
 les robots de la NASA ; 20 min
 les assistants opératoires en salle d’opération en médecine ; Corrige
Anime
Les robots intelligents font partie Dirige
des applications de l’intelligence artificielle
 Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.
Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.
Séance : Socialisation des projets.
Objectif de la séance : Présentation des projets et découverte du travail en collaboration.

Déroulement de la séance
Objectifs Les activités pédagogiques et les consignes + les réponses Rôle de Durée et
d’apprentissage attendues professeur organisation
Annoncer - L’enseignant doit solliciter les apprenants à définir Ecrit
l’objectif de la l’objectif de la séance. l’objectif et 2mn
séance capte Individuelle
Activité n°01 : l’attention
Rappeler
l’analyse du - Quel est l’intitulé de notre deuxième projet ?
projet pour mieux
comprendre ses « A l’occasion de la journée mondiale de l’IA et du numé- 10 min
éléments rique à l’école. Votre lycée organise une compétition cultu- Demande collective
essentiels relle et scientifique sur les meilleures campagnes d’infor-
 mations visant un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée.

Vous êtes sélectionnés pour y participer. Réalisez cette

campagne pour diffuser un message, dans le but d’informer
votre public, sur un sujet précis. (scientifique, social, techno-
logique, sanitaire, environnemental…).
Anime
Ce travail sera mis à la disposition des élèves du lycée au explique 05 min
niveau de la bibliothèque Collective

Rappel des Rappel des critères :

critères

Critères de réussites
1- Respecter le sujet.
2- Respecter le plan
3- Présenter les informations de façon pré- Collective
Dirige 40 min
Evaluer les cises. corrige
résultats des 4- Eviter les fautes d’orthographe évalue
projets pour
déterminer leur 5- Ponctuation correcte.
succès et repérer
les améliorations
possibles Présentation et évaluation des projets :

Titres d’exemple
Les groupes Les thèmes L’évaluation
Groupe 01 L’environnement.

Groupe 02
Le chatGpt

Groupe 03
La pollution
Groupe 04
L’intelligence
artificielle
Groupe 05 Le réchauffement
climatique
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d'étude 02: L’interview.

Séquence01 : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème Scientifique.

Compétence ciblée : Fait poétique

Objectif de la séance : Écouter, lire un chant d’auteur pour exprimer son individualité et son point de vue

Moment 1 : approche globale

- Projeter un extrait de la vidéo en mode silencieux pour émettre des hypothèses de sens.
- Projeter la vidéo.
- Vérification des hypothèses de sens.
Moment 2 : approche analytique
Activité 1
1. Complétez cette chanson avec les termes suivants :
 Planète / espèce / millions / mère /insolence/ humains / fois / paradis / mers.
2. Relevez les caractéristiques formelles de cette chanson.

 Il y a un titre

 Il y a deux parties/couplets
 Il y a un refrain qui se répète

 Le texte a une disposition particulière / texte en vers, ils commencent toujours par une majus-
cule
 Il y a des sons qui se répètent / des rimes
 Il y a un air musical / de la musique / des instruments
 Il y a le même nombre de lignes/vers par partie/couplet.
 Il y a un rythme
 Il y a des paroles
 Il y a des jeux avec les sonorités
 C’est un texte poétique

3. Soulignez en vert la phrase qui exprime bien l’idée du texte.

 Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
4. Quel est le thème de cette chanson ?
 Cette chanson est un véritable hymne à l'environnement et à l'humanisme son thème est ‘‘
la planète Terre’’
5. Quel est le champ lexical dominant ? Relevez les termes qui appartiennent à ce champ.
 Le champ lexical dominant est celui de la planète (terre, ciel, ville, maisons, monde, fron-
tières, nature)
6. Relevez du refrain une figure de style. Puis soulignez-là en rouge.
‘‘Elle pleure ma planète’’ = une métaphore
7. L’auteur de cette chanson nous avance son opinion. Laquelle ? a-t-il raison? Dans quel but (intention
de communication) ?
 L’auteur est contre les gens qui polluent la terre ;
- Nous payerons cher sans doute votre insolence
- Pour jouer avec ce monde par négligences
 Oui il a raison car la pollution tue la terre.
 Pour éveiller les consciences des gens et défendre la terre contre la pollution.

Moment 3 : Libre expression

- Projeter la vidéo.
- Quelle est l’intention de communication de l’auteur de ce poème ?
- Faire relever l’adéquation entre image, musique et les paroles.
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète Dites-leurs, dites-leurs, dites-leurs qu'ils sont fous
Elle sent qu'sa fin est proche et çala rend folle La terre en a ras-le-bol comme nous / un point c'est tout
Dites-leurs, dites-leurs, dites-leurs qu'ils sont fous (……………Refrain ……………..)
La terre en a ras-le-bol un point c'est tout
(……………Refrain…………..) La nature est à moi, je suis sa mère
Vous déchainerez mes nerfs je serai guerre
Aujourd'hui j'ai d'la chance, j'suis encore là Qu'elle vole sur vos maisons, au-delà des mers
J'vais pouvoir voir le ciel encore une fois Vous donnerez des noms à mes colères
L'air pur ici aussi se fait si rare Vous êtes la raison de vos prières
Que même les clébards disent qu'y'en a marre Et vous aurez raisons de vos cimetières
De respirer cette merde à plein poumons Qu'elles jaillissent les eaux sur votre espèce
Tout ça pour qu'un petit con gagne des millions Vous n'aurez plus conscience d'votre petitesse
Tu sais qu'notre vie de chien nous suffit bien Je ferai de vos villes ce bel enfer
Pas besoin de chopper le cancer des êtres humains Plus chaleureuses encore qu'le paradis
Nous payerons cher sans doute votre insolence Vous tremblerez de peur dans vos demeures
Pour jouer avec ce monde par négligences Car l'homme a fait de l'homme cette chose sans vie
Les frontières de vos cartes n'y feront rien (…………Couplet………………)
Cette terre n'est pas à nous vous le saurez bien Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
(……………Couplet ……………) Elle sent qu'sa fin est proche et cala rend folle
Dites-leurs, dites-leurs, dites-leurs qu'ils sont fous
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète La terre en a ras-le-bol comme nous / un point c'est tout
Elle sent qu'sa fin est proche et cala rend folle (……………Refrain …………..)

Musique et Chant : Ridan