Lycée : BEN ABDELKRIM Niveau : 2AS Classe : 2lph1 Durée : 3H
Projet 01 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre
époque.
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 02 : Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Séance : Compréhension de l’écrit (01)
Support : Décomposition de la matière organique dans le sol. » - Sur le site de : Mymaxicours.
Objectifs de la séance : Amener l’apprenant à :
Objectif global : Lire pour comprendre l’enjeu démonstratif du texte
Objectifs d’apprentissage :
Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
Identifier le champ lexical et les étapes de la démarche scientifique.
Distinguer les types de raisonnements (inductif, déductif, par analogie)
Restituer l’information essentielle sous forme de compte-rendu objectif
1-Eveil de l’intérêt :
→ Vous avez certainement vu des feuilles qui tombent en automne dans le sol de la forêt. Qu’arrive-t-il à ces feuilles après une
certaine durée (plusieurs semaines ou mois) ?
- Les feuilles représentent-elles : a) des matières plastiques b) des matières organiques c) des matières minérales.
2- Lecture globale (Observation +Hypothèses de sens) :
Consigne : Observez le texte et ce qui l’entoure en identifiant les éléments paratextuels puis, anticipez de quoi pourrait-il s’agir dans ce
texte ?
► Les éléments périphériques qui composent le texte sont :
- un titre : « Décomposition de la matière organique dans le sol »
- La source du texte : site Internet : Mymaxicours
- un texte composé de 5 paragraphes.
- Illustration : Présence d’un tableau comportant plusieurs indications (échantillon – semaines…)
► D'après ces éléments, quel serait le thème abordé dans ce texte ?
→ D'après le titre, on suppose que le thème abordé dans ce texte serait : la décomposition de la matière organique dans le sol.
3-Lecture silencieuse :
Consigne : Lisez le texte silencieusement en relevant les termes et expressions qui appartiennent au champ lexical des « êtres vivants /
matières organiques »
→ Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :
Choisir les réponses appropriées (thème …) parmi les hypothèses formulées par les apprenants.
Réponse à la consigne : champ lexical des « êtres vivants / matières organiques » à partir du texte :
Feuilles / arbres / animaux morts / feuilles décomposées / cadavres d’animaux / humus / microfaune / bactéries /
Champignons / vers de terre / décomposeurs du sol
4-Lecture détaillée :
Consigne 1 : Classez ces termes et expressions dans le tableau ci-dessous :
Champignons – feuilles mortes – cadavres d’animaux – bactéries – litière – vers de terre – humus – microfaune
Etres vivants du sol Matières organiques
champignons – bactéries – vers de terre – microfaune feuilles mortes – cadavres d’animaux – litière – humus
Consigne 2 : Répondez aux questions suivantes :
→ L’auteur se pose une question dans le début du texte. Que représente cette question ? ► Une problématique.
→ Dans quelle partie du texte se trouve la réponse définitive à cette question ? ► Dans la dernière partie du texte.
→ Que représente le tableau dans le texte ? ► Le tableau renferme les résultats d’une expérience.
→ Pourquoi procède-t-on à cette expérience ? ►Pour vérifier l’hypothèse émise au début.
Consigne 3 Complétez ce tableau par des passages du texte :
Les étapes de la démarche scientifique :
L’observation La problématique L’hypothèse L’expérience L’interprétation La conclusion (loi)
des résultats
Si l’on réalise . . . Comment la On suppose que ce Pour vérifier cette On s'aperçoit que . . L’activité des êtres
premiers matière organique sont les petits êtres hypothèse, on . . la présence vivants du sol . . .
centimètres de sol, des feuilles et des vivants du sol qui procède à d'êtres vivants. provoque, en
on peut animaux morts se sont responsables l’expérience conséquence, . . . la
observer . . . décompose-t-elle ? de cette matière organique.
humus. décomposition. suivante : . . . . trois
semaines.
(Accepter une autre
problématique :
Les feuilles et les
animaux morts de
la litière ont donc
été transformés en
humus : mais par
qui?)
Consigne 4 : Repérez (soulignez ou surlignez dans le tableau) les indices grammaticaux ou lexicaux qui permettent d’identifier et de
caractériser les différentes étapes de la démarche scientifique :
► L’observation : on peut observer que
► La problématique : comment / par qui / point d’interrogation ( ?)
► L’hypothèse : on suppose que
► L’expérience : on procède à l’expérience suivante
► L’interprétation des résultats : on s'aperçoit que
► La conclusion : en conséquence
Lexique utile à mémoriser:
L’observation La problématique L’hypothèse L’expérience L’interprétation des La conclusion (loi)
résultats
- On peut observer - Comment ….. ? - On suppose Pour vérifier cette - On s'aperçoit que - On déduit que
que que hypothèse, on procède à
- Pourquoi… ? l’expérience - On remarque que - On arrive à la
- On constate que - On peut conclusion suivante
- Est-ce que … ? penser que suivante : …
- On conclue que
- On mène cette expérience
pour tester cette hypothèse
…..
Consigne 5 : L’auteur emploie le pronom « on » dans ce texte (choisissez la bonne réponse) dans le but de :
a) marquer sa présence explicite
b) marquer plus d’objectivité.
c) désigner des personnes impossible à reconnaître.
NB : L’emploi du pronom « on » rend le texte plus objectivé (neutre).
Consigne 6 : Dans ce texte, on commence par une simple observation sur le terrain pour arriver enfin à une conclusion (loi).
Comment appelle-t-on ce type de raisonnement ? (Choisissez la bonne réponse)
a) l’induction b) l’analogie c) la déduction
Le raisonnement inductif : Passer d’un cas observé pour formuler enfin une loi.
Le raisonnement déductif : Passer d’une loi déjà établie à un cas (exemple précis).
Le raisonnement par analogie : comparaison entre deux cas semblables.
NB : Dans ce texte démonstratif, on a employé le raisonnement inductif.
Consigne 7 : Complétez ce tableau de la situation de communication à partir du texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quels buts ?
L’auteur : non - Lecteurs. La décomposition des En démontrant - informer
mentionné matières organiques par les
- internautes êtres vivants du sol. - expliquer
- démontrer
Synthèse :
Consigne : faite le compte rendu objectif du texte
ompte rendu objectif
a- Partie paratextuelle :
Le texte intitulé « Décomposition de la matière organique dans le sol » est un texte explicatif de type scientifique. Son auteur n’est
pas mentionné. Il est extrait d’un site éducatif maxicour, sans date de publication précisée. Il se compose de trois paragraphes
principaux. À travers ce texte qui traite du phénomène de transformation de la matière organique en humus, l’auteur vise à
montrer le rôle essentiel des êtres vivants du sol dans la décomposition des feuilles et des animaux morts.
b- Partie textuelle : (Résumé du texte)
Chaque automne, les feuilles et les animaux morts tombent au sol et forment une litière. Peu à peu, cette matière organique disparaît
pour devenir une substance sombre appelée humus. Pour comprendre ce phénomène, une expérience a été réalisée avec deux
échantillons : l’un contenant du sol humide non stérilisé, l’autre du sol humide stérilisé. Au fil des semaines, les feuilles placées dans
le sol vivant se sont décomposées, tandis que celles du sol stérilisé sont restées intactes. Ainsi, la décomposition de la matière
organique nécessite la présence d’êtres vivants, tels que les bactéries, champignons, vers de terre et microfaune, appelés
décomposeurs. En conclusion, ces organismes transforment les déchets végétaux et animaux en humus, participant ainsi à
l’enrichissement naturel du sol et au recyclage de la matière organique
