1

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée
à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies.
 Séance : Evaluation diagnostique

Objectif : - Evaluer les pré-requis des apprenants par rapport aux apprentissages ciblés.

Consigne : Lisez ce texte puis répondez aux questions proposées :

Texte :

A l’issue du colloque qui s’est tenu hier à Alger, portant sur l’état des forêts algériennes, un spécialiste en
écologie nous a accordé cette interview.

- Le journaliste : Pourquoi est-il nécessaire de asphyxient les racines et appauvrissent le sol. Un

protéger les forêts ? autre fléau aujourd’hui menace nos forêts : la
déforestation au profit de l’urbanisation. Le béton
Le spécialiste : Les forêts jouent un rôle gagne de plus en plus sur les espaces verts.
important dans l’équilibre écologique : elles
régulent le cycle de l’eau, protègent les sols contre - Quelle serait la conséquence à long terme ?
l’érosion, adoucissent le climat et fournissent La déforestation ouvre la voie à la désertification
l’oxygène nécessaire à la vie. N’oublions pas aussi du nord du pays c’est-à-dire que tout le nord
qu’elles embellissent le paysage. deviendrait un désert.

- Aujourd’hui, ce rôle est-il joué pleinement par - Comment faut-il agir pour qu’un jour la forêt
nos forêts, les forêts d’Algérie ? algérienne cesse de reculer ?
Très peu, parce que notre patrimoine forestier a Le reboisement reste la meilleure solution
considérablement diminué. Des forêts autrefois très pour reconstituer la couverture végétale. Mais
denses et riches ont progressivement disparu. De cela ne suffit pas. Il faut qu’il soit accompagné
nombreuses espèces d’arbres sont menacées de d’une politique de préservation et de
disparaître. protection. On doit également s’attaquer avec
efficacité aux facteurs de dégradation, à savoir les
- Quelles sont les principales causes de cette incendies et le surpâturage. La régénération sera
dégradation ? longue mais bénéfique.
Cette dégradation est surtout due aux incendies et
aux pâturages incontrôlés qui tassent le sol,

El Watan, le 10/05/2016

QUESTIONS :
1. Ce texte représente :
- un texte argumentatif - un texte explicatif - une interview - une discussion personnelle
Recopiez la bonne réponse.

2. D’après la source et la forme du texte, quel est le métier de l’auteur ?

3. L’auteur parle avec un autre individu. Lequel ?

2
4. Que fait l’auteur dans ce texte et que fait l’autre individu ?

5. Quel est le thème de leur discussion ? Est-il un thème personnel ?

6. Précisez le numéro de la réplique correspondant à chacune des idées suivantes :

a) Conséquence de la déforestation en Algérie. « Réplique n° ……… »

b) Etat actuel des forêts en Algérie. « Réplique n° ……… »
c) Solutions pour lutter contre la déforestation. « Réplique n° ……… »
d) Bienfaits de la forêt. « Réplique n° ……… »
e) Causes de la dégradation des forêts algériennes « Réplique n° ……… »

7. Pourquoi l’auteur a-t-il réalisé cette interview ? (visée communicative)

3
 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
 Séance :

Objectif : Explication de quelques mots-clés pour les comprendre et les mémoriser.

Objet d’étude : l’interview :

Entretien réalisé par un journaliste avec une personnalité scientifique, artistique, sportive, …etc.
dans le but de faire connaître cette personne, son parcours professionnel, ses connaissances
scientifiques, sa vie privée, ses opinions, …etc.

Séquence :

Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.

 Produire : rédiger, écrire.

 Un questionnaire : série de questions posées dans un ordre bien précis et dans un but bien
précis (c’est une forme de collecte de l’information).
 Pertinent : qui est judicieux et fait avec intelligence.
 S’informer : recueillir des informations sur un sujet précis.
 Un thème scientifique : un sujet qui a relation avec la science.

4
 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
 Séance : Compréhension et production de l’oral

Objectifs : Comprendre un texte scientifique basé sur des questions et des réponses puis en élaborer le
plan
- développer l’expression orale chez les apprenants.
- inciter les apprenants à construire des séquences dialoguées (jeu de rôles).
- les entraîner à poser des questions dans un but précis (recueillir des informations scientifiques
variées).
Eveil de l’intérêt :
Votre grand-père est allé faire des analyses de sang que le médecin lui a demandées. En lisant les résultats, le
médecin a constaté que le taux de sucre dans le sang est de 3 g/litre. Le grand-père est donc malade de
………………. [Laisser les apprenants trouver la réponse.]  diabète (il est diabétique)

Au cas où ils ne se sont pas parvenus à trouver la bonne réponse, leur donner un QCM :
- hypertension - arthrose - diabète - rhumatisme

Activité :
Demander aux apprenants de bien écouter le texte suivant :

1ère écoute du texte :

Qu'est-ce que le diabète ?

Le diabète est une maladie chronique, c’est-à-dire qui dure longtemps et qui ne se guérit pas.

Qu'est-ce qui cause le diabète ?

Le diabète est causé par un manque d’une hormone dans le sang appelée insuline.

Quels sont les symptômes et les signes du diabète ?

Les symptômes et les signes du diabète sont : la fatigue, l’envie de dormir, augmentation du volume et de la
fréquence des urines, soif intense, faim exagérée, …etc.

Quels sont les principaux types de diabète ?

Il y a deux types de diabète : le diabète de type 1 et le diabète de type 2

Comment peut-on traiter le diabète ?

Le traitement de diabète comprend : la prise de médication antidiabétique ou d’insuline si nécessaire, un plan
d’alimentation personnalisé et de l’activité physique.

Est-ce que le diabète se guérit ?

Non. Le diabète est une maladie chronique incurable. Par contre, il est possible de le contrôler.

Source : Diabète Québec – février 2006

5
 Quel est le thème traité dans ce texte ?
® Le thème traité dans ce texte est le diabète (la maladie du diabète)

 Comment est présenté le texte ?

® Le texte est présenté sous forme de questions et de réponses.

2e écoute du texte :

 Combien de questions sont posées dans ce texte ?

® Six questions sont posées dans ce texte.
 Demander aux apprenants de dégager le plan du texte (transformer les questions en titres). Avant
d’arriver à dégager ce plan, les élèves doivent identifier, le cas échéant, le mot-clé de chaque question (
…… / cause / symptômes / principaux types / traiter) :
® Plan du texte :
 La définition du diabète.
 La cause du diabète.
 Les symptômes du diabète.
 Les principaux types de diabète.
 Le traitement du diabète.
Remarque :
La dernière question et la dernière réponse ne donnent pas une information nouvelle. Donc, il n’y a
pas une raison pour inclure une sixième idée dans le plan global.

Activité :
Demander à deux élèves volontaires de dialoguer, de sorte que l’un interroge et que l’autre réponde
(jeu de rôles). Cette conversation permettrait de recueillir des informations.
Les autres pourraient prendre part à cette activité en proposant des questions (ou des réponses)
ou aider à corriger les erreurs éventuelles commises par chacun des deux interlocuteurs.

Consigne : (à mettre au tableau)

Préparez une interview avec votre camarade (en binôme) dans laquelle un journaliste interroge un
spécialiste, un chercheur, un médecin, …etc., puis menez et faites cette interview oralement (jeu de
rôles).

 Exemple d’une interview avec un médecin (A titre purement indicatif) sur le thème de la covid-19 :
- Qu’est-ce que le covid-19 ? C’est quoi le covid-19 ? Donnez une petite définition du covid-
19.
- Le covid-19 est une maladie respiratoire contagieuse.
- Par quel autre nom est connue cette maladie ?
- Cette maladie est surtout connue par le nom corona.
- Pourquoi cette maladie est-elle dangereuse ?
- Cette maladie est dangereuse parce qu’elle touche beaucoup de personnes et elle a des effets
graves sur certains individus. .
- Qui sont les personnes les plus fragiles face à cette maladie ?

6
 - Les personnes les plus vulnérables (fragiles) face à cette maladie sont surtout les malades
chroniques et les vieilles gens.
- Qu’est-ce qui cause cette maladie ? Cette maladie est causée par quoi ?
- Cette maladie est causée par un virus de la famille de corona (coronavirus).
- Quels sont les symptômes (effets) de cette maladie ?
- Cette maladie se manifeste par les symptômes suivants : fièvre, douleurs, toux, difficultés à
respirer …
- Comment prévenir et traiter cette maladie ?
- Le vaccin est le seul moyen pour prévenir et traiter cette maladie, sans oublier évidemment
les mesures d’hygiène (lavage des mains, port du masque) et les mesures de distanciation.

Texte :

L’eau potable1 avant le portable

En marge de la conférence de Kyoto tenue au Japon, Loïc Fauchon le gouverneur du Conseil

Mondial de l’Eau répond aux questions des journalistes.

Combien de personnes, actuellement dans le pesticides3 et d’engrais, et les habitants des villes,
monde, ne disposent pas d’eau, et quelles en sont dont les eaux usées partent directement dans les
les causes ? rivières. Il faut absolument traiter ces eaux
contaminées. Or, c’est ce qui coûte le plus cher.
On estime qu’il y a aujourd’hui 1,5 milliards de
personnes qui n’ont pas accès à l’eau pour vivre L’ensemble des investissements4 pour l’eau dans le
normalement. L’augmentation de la population, le monde représente 5% du total des investissements,
développement des villes et la pollution de l’eau alors que ceux du secteur des télécommunications
aggravent cette situation. s’élèvent à 52%. Cette différence n’est-elle pas
scandaleuse ?
Quelles sont les conséquences de cette pollution de
l’eau ? Oui, et elle est inacceptable. J’ai l’habitude de
dire : « L’eau potable avant le portable » ou « Les
Les maladies favorisées ou transportées par les eaux robinets avant les fusils5 ». Il faut donc investir plus
infectées2 ne font qu’augmenter comme le choléra, d’argent dans le secteur de l’eau et en faire une
la bilharziose, la typhoïde…. Actuellement, la priorité, ce qui actuellement, n’est pas le cas.
mauvaise eau est la première cause de mortalité
dans le monde. Y a-t-il des lois garantissant le droit à l’eau ?

Qui pollue l’eau ? Pas vraiment. Nous souhaitons tous établir un

certain nombre de règles de base. D’abord, la
Tout le monde : les industries, dont les égouts sont question du droit à l’eau devrait être inscrite dans
chargés de produits dangereux comme les métaux les Constitutions6. Ensuite, la loi devrait obliger les
lourds, l’agriculture qui utilise de plus en plus de distributeurs à donner gratuitement un minimum
vital à ceux qui ne peuvent pas payer.

Propos recueillis par Pierre GANZ et Françoise MONIER. L’Express du 23 mars 2003.

Lexique :

1. eau potable : eau qu’on peut boire directement.

2. eau infectée = eau contaminée = eau polluée = mauvaise eau
7
3. pesticide : produit chimique employé en agriculture pour lutter contre les insectes et herbes nuisibles.
4. investissement : placer son argent dans une affaire pour augmenter sa richesse.
5. fusils : armes utilisées en guerre ou pour la chasse.
6. constitution : ensemble des lois dans un pays.

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude :Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique

Séance : Compréhension de l’écrit :

Objectifs :
- Exploiter la typographie particulière du type d’écrit et les éléments pertinents du chapeau
pour anticiper contenu de l’interview.
- Lire pour dégager les éléments de la situation de la double communication. .
- Identifier la visée informative de l’interview.
- Retrouver la structure de l’interview

Texte Support : L’eau potable avant le portable

I/ Observation globale des éléments périphériques :

 Observez ce texte. Quels sont les éléments périphériques qui le composent ?
® Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :

- Un titre écrit en gras et en gros caractère : L’eau potable avant le portable

- Un chapeau écrit en italique.
- Un texte disposé en deux colonnes dans lequel certaines phrases (interrogatives) sont écrites en gras.
- Les références : - le nom des auteurs du texte : Pierre GANZ et Françoise MONIER.
- La source du texte et sa date de parution : L’Express du 23 mars 2003.

II/ Hypothèses de sens :

 D'après ces éléments, de quel type de texte s’agit-il ? Quel est le métier des auteurs et que font-ils dans ce
texte ? Et quel est le thème général traité ?
® D'après ces éléments, il s’agit d’une interview (article de presse, journal) dans laquelle les auteurs
(journalistes) interviewent Loïc Fauchon le gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau.
Le thème de leur discussion est l’eau potable dans le monde.
8
 III/ Lecture silencieuse + consigne :
Lisez ce texte silencieusement en relevant des mots ou expressions relatifs au champ lexical de l’eau.

IV/ Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne :

a) On vérifie les hypothèses déjà émises par les apprenants pour en garder les plus pertinentes.
b) Réponse à la consigne : champ lexical de l’eau :

 eau potable eaux usées traiter l’eau

 pollution de l’eau eaux d’égouts robinet
 eau polluée agriculture secteur de l’eau
 eau contaminée rivière droit à l’eau

V/ Exploitation du texte :
Situation de communication : Complétez ce tableau à partir du texte

Qui parle ?
(Qui commence la A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quels buts ?
discussion) (visées)

Les auteurs : les - Loïc Fauchon, L’eau potable Sous forme - informer
journalistes gouverneur du Conseil dans le monde d’interview
Pierre GANZ et Mondial de l’Eau - sensibiliser
Françoise MONIER - lecteurs du journal
L’Express

Important : la double communication :

D’une part, les auteurs (les journalistes) interviewent Loïc Fauchon et parle avec lui in situ (sur
place). D’autre part, cette interview est publiée dans un journal que les lecteurs pourront consulter.
Donc, les auteurs parlent, de ce fait, à l’interviewé et aux lecteurs.

 Quelle expression du texte montre que le nombre de personnes qui ne peuvent pas avoir de l’eau portable
directement est très important ?
® Cette expression est :
« Il y a aujourd’hui 1,5 milliards de personnes qui n’ont pas accès à l’eau pour vivre normalement. »

 Quelles sont les causes (raisons) de cette situation ?

® Les causes sont :
- l’augmentation de la population
- le développement des villes
- la pollution de l’eau.

 La pollution de l’eau a des conséquences. Lesquelles ?

® Ces conséquences sont :
9
- Les maladies favorisées ou transportées par les eaux infectées ne font qu’augmenter comme le choléra,
la bilharziose, la typhoïde….
- Actuellement, la mauvaise eau est la première cause de mortalité dans le monde

 Complétez cette phrase par trois termes du texte :

Les responsables de la pollution de l’eau sont : ……………,…………… et …………..
Les responsables de la pollution de l’eau sont : les industries, l’agriculture et les habitants.
 Complétez ce tableau en précisant les numéros des répliques de Loïc Fauchon :

Réplique de Fauchon n° …. Il faut investir de l’argent dans le domaine de l’eau

Réplique de Fauchon n° …. L’eau doit être gratuite pour les pauvres

Réplique de Fauchon n° …. Les eaux polluées doivent être traitées

Réponse (d’après leur ordre dans ce tableau) : réplique n° 5 / réplique n° 4 / réplique n° 3

 Que signifient ces deux expressions «L’eau potable avant le portable », « Les robinets avant les fusils » ?
® Ces deux expressions signifient qu’il faut donner la priorité à l’eau avant les autres secteurs (armement,
télécommunications…).

Caractéristiques de l’interview :
 Quel est le rôle du chapeau dans l’interview ? (Que trouve-t-on comme informations dans le chapeau ?)
® Le chapeau est une composante de l’interview qui nous renseigne sur la personne interviewée (nom +
métier). On y précise également les circonstances de l’interview (où et quand).

 Comment est signalé le changement d’interlocuteurs dans le texte ?

® Dans le texte, le changement d’interlocuteurs est signalé par l’alternance de phrases en gras (les
journalistes) et de phrases en caractères ordinaires (l’interviewé Fauchon).

 Change-t-on de thème après chaque couple de question – réponse ?

® Oui, on change de thème après chaque couple de question – réponse

A retenir :

La diversité des thèmes a pour but d’intéresser un maximum de lecteurs en abordant plusieurs facettes du
problème abordé.

Activité :
a) Observez ce passage pris de l’interview avec Loïc Fauchon :
Cette différence n’est-elle pas scandaleuse ? Oui, et elle est inacceptable. ….
Y a-t-il des lois garantissant le droit à l’eau ? Pas vraiment.
b) Phase d’analyse et de conceptualisation :

- Quel est le type de ces phrases soulignées ? – Des phrases interrogatives.

- Par quoi se terminent toutes ces phrases interrogatives ? – Par un point d’interrogation.
- Toutes ces phrases interrogatives admettent deux réponses seulement, lesquelles ? « Oui », « Non »
- Où se trouve le pronom sujet dans ces phrases ? – Le pronom sujet se trouve après le verbe : « Y a-t-il «
/ « n’est-elle pas » (On appelle cela inversion su sujet).

10
 V S V S
- On peut poser ces questions sans inversion du sujet et en y ajoutant une expression, laquelle ?
 L’expression est « Est-ce que »
- Réécrivez les deux phrases interrogatives en employant « est-ce que » :
a) Est-ce que cette différence n’est pas scandaleuse ?
b) Est-ce qu’il y a des lois garantissant le droit à l’eau ?
A retenir :
Lorsque l’on utilise des phrases interrogatives qui admettent deux réponses (oui/non), on dit que c’est une
interrogation totale. Il y a deux manières pour poser ce type de question :

- L’inversion du sujet : L’emploi de l’expression : « Est – ce que »

V-S+C? Est-ce que + S + V + C ?

Activité :

Observez les trois premières questions dans l’interview étudiée sur l’eau potable :

 Combien de personnes, actuellement dans  Quelles sont les conséquences de cette

le monde, ne disposent pas d’eau ? pollution de l’eau ?
 Quelles en sont les causes ?
 Qui pollue l’eau ?

Phase d’analyse et de conceptualisation :

 Ces phrases interrogatives ont-elles pour réponse : oui ou non ? Non, une réponse détaillée.
(Par déduction : ces phrases ne représentent pas une interrogation totale)
 Par quoi commencent ces phrases interrogatives ? Par les mots : combien / quelles / qui.
 Que remarquez-vous de particulier après ces mots ? Il y a inversion du sujet.
 Citez d’autres mots employés pour poser des questions : que / comment / quand / où …

A retenir :
L’interrogation partielle admet une réponse plus détaillée que l'interrogation totale. Elle est
introduite par des mots interrogatifs comme : pourquoi / comment / quand / quel / où / combien / que
/ qui… [Il y a toujours inversion du sujet après ces mots interrogatifs]

Récapitulatif :
Pour que le journaliste puisse poser des questions à son interlocuteur dans une interview, il doit employer soit
l’interrogation totale ou partielle.
Synthèse de compréhension :
A Ce texte comporte cinq couples questions/répliques formant des séquences.
Retrouvez les thèmes traités dans chacune de ces séquences (chaque séquence traite un seul thème) :

Séquence 1 (question 1/ réplique1) : Le nombre de personnes manquant d’eau et les causes de cette situation.
Séquence 2 (question 2 / réplique2) : Les conséquences de la pollution de l’eau.
Séquence 3 (question 3 / réplique3) : Les responsables de cette pollution.
11
Séquence 4 (question 4/réplique 4) : Priorité d’investissement dans le secteur de l’eau.
Séquence 5 (question 5/réplique 5) : Garantir le droit à l’eau.
B Complétez cet énoncé par les termes et expressions donnés en désordre : journalistes – solutions –
informer – problème – interview – Loïc Fauchon – causes – entretien
Ce texte représente une ………………… réalisée par les ………………… Pierre GANZ et Françoise MONIER
avec …………………, gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau. Cet ……………… a été réalisé pour
………………. le public du …………………… du manque d’eau potable dans le monde, de ses ………………… et
des …………………. pour y faire face.
Correction :
Ce texte représente une interview réalisée par les journalistes Pierre GANZ et Françoise MONIER

avec Loïc Fauchon, gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau. Cet entretien a été réalisé pour informer

le public du problème du manque d’eau potable dans le monde, de ses causes et des solutions pour y faire

face.

Texte :
Interview d'un SISMOLOGUE par des ENFANTS

Dans ce troisième épisode de Science Inter, les apprentis journalistes interviewent Antoine Schlupp,
spécialiste des tremblements de terre qui expliquent comment fonctionnent ces secousses si
particulières de la Terre !

En quoi consiste votre métier ?

Alors, mon métier est d'étudier ces phénomènes naturels qui sont les tremblements de terre, qu'on
appelle aussi séismes.

C'est quoi un tremblement de terre ?

La Terre est découpée en différents morceaux, que l'on appelle des plaques tectoniques qui bougent les
unes par rapport aux autres. Lorsque une plaque touche une autre plaque beaucoup plus fragile, une
cassure brusque se forme et une grande énergie est libérée en un endroit précis : cette énergie cause
plusieurs secousses qui forment le tremblement de terre.

Quels sont les effets des tremblements de terre ?

Les tremblements de terre peuvent créer des dégâts importants voire dangereux pour les gens
(beaucoup de victimes) et également des dégâts matériels pour l'économie (destruction des usines, des
maisons, des routes, …). Cette catastrophe naturelle peut même provoquer des tsunamis.

Est-ce que vous avez déjà vécu un tremblement de terre ?

En février 2003, il y a eu un tremblement de terre dans les Vosges* que j’ai très bien ressenti. C’était
une petite secousse au début, ensuite, la secousse est devenue beaucoup plus forte. J’avais l’impression
que les murs faisaient du bruit. Ça a duré quelques secondes et s’est arrêté.

Comment mesurer les séismes ?

Pour mesurer les séismes, les scientifiques utilisent plusieurs outils comme le sismomètre.

Dans quels pays y a-t-il le plus de tremblements de terre ?

Le pays qui subit plus de tremblements de terre est le Japon. Il y a aussi l’ouest des Etats-Unis, et là où
il y a des chaînes de montagnes.

Peut-on prévoir les séismes ?

12
 On ne peut pas les prévoir. On ne peut pas dire à quel moment et à quel endroit va avoir lieu un séisme.
Mais on peut dire que dans certaines régions du monde le risque d’avoir un séisme est plus grand
qu’ailleurs.

Transcription (adaptée) d’une vidéo sur YouTube. La source : Le Vaisseau –

Strasbourg
(Chaîne YouTube qui permet d’apprendre et comprendre)

* Les Vosges : région de France

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique

Séance : Compréhension de l’écrit n°2

Objectifs :
- Exploiter la typographie particulière du type d’écrit et les éléments pertinents du chapeau
pour anticiper sur le
contenu de l’interview.
- lire pour dégager les éléments de la situation de la double communication. .
- Identifier la visée informative de l’interview.
- Retrouver la structure de l’interview (à travers le questionnement)

Texte Support n°2 : Interview d'un SISMOLOGUE par des ENFANTS

I/ Observation globale des éléments périphériques :

 Observez ce texte. Quels sont les éléments périphériques qui le composent ?
® Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :

- Un titre écrit en gras et en gros caractère : Interview d'un SISMOLOGUE par des ENFANTS
- Un chapeau écrit en italique.
- Un texte comportant des phrases interrogatives écrites en gras et en italique, et des réponses aux
questions en écriture ordinaire.
- Répétition de l’expression « tremblements de terre » dans les questions.
- Les références : - la source de la vidéo YouTube transcrite : Le Vaisseau – Strasbourg
( chaîne YouTube qui permet d’apprendre et comprendre)
13
 II/ Hypothèses de sens :
 D'après ces éléments, que représente ce texte ? Qui l’a réalisé et avec qui ? Et quel est le thème général
traité ?
® D'après ces éléments, il s’agit d’une interview dans laquelle des apprentis journalistes (enfants)
interviewent le sismologue Antoine Schlupp.
Le thème de leur discussion est les tremblements de terre.

III/ Lecture silencieuse + consigne :

Lisez ce texte silencieusement en relevant des mots ou expressions relatifs au champ lexical des tremblements
de terre.
IV/ Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne :
a) On vérifie les hypothèses déjà émises par les apprenants pour en garder les plus pertinentes.
b) Réponse à la consigne : champ lexical des tremblements de terre :
 séisme plaques tectoniques dégâts
 secousses bouger victimes
 terre énergie destruction
 vibrer sismologue sismomètre

V/ Exploitation du texte :

Situation de communication : Complétez ce tableau à partir du texte

Qui parle ?
(l’intervieweur) A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quels buts ?
(visées)

Des apprentis - l’interviewé : le Les Sous forme - informer /

journalistes sismologue Antoine tremblements de d’interview vulgariser
(enfants) Schlupp terre l’information
- les internautes - sensibiliser

 Classez ces expressions selon à quoi elles renvoient : le tsunami / beaucoup de victimes / une cassure au
niveau de la croûte terrestre / frottement des plaques tectoniques / destruction des bâtiments.
Les conséquences des séismes Les causes des séismes
le tsunami / beaucoup de victimes / destruction des une cassure au niveau de la croûte terrestre /
bâtiments frottement des plaques tectoniques

® Relevez du texte deux expressions qui désignent les tremblements de terre (mots génériques).
 Ces mots génériques sont : phénomène naturel + catastrophe naturelle

® Combien de temps dure un séisme (référez-vous à une expression du texte).

 Un séisme « ordinaire » peut durer quelques secondes. (Information scientifique : un grand séisme peut durer
quelques minutes).

® Les scientifiques peuvent préciser le lieu et le moment où va avoir un tremblement de terre dans le futur.
Relevez du texte une expression qui s’oppose à cette idée fausse.
14
 L’expression est : « On ne peut pas les prévoir » / « On ne peut pas dire à quel moment et à quel endroit
va avoir lieu un séisme »

® Dans quelle réplique du sismologue, il parle d’une expérience personnelle (ce qu’il a vécu) ?
 Cette réplique est :
« En février 2003, il y a eu un tremblement de terre dans les Vosges* que j’ai très bien ressenti. C’était une
petite secousse au début, ensuite, la secousse est devenue beaucoup plus forte. J’avais l’impression que …
s’est arrêté. »

® Est-ce que toutes les régions du monde ont le même risque de subir un séisme ? Justifiez votre réponse par
une expression du texte.
 Non, les régions dans le monde n’ont pas toutes le même risque de subir un séisme.
Justification par une expression du texte :
« … dans certaines régions du monde le risque d’avoir un séisme est plus grand qu’ailleurs »
Le sismologue a parlé d’un appareil. Lequel ? Et quelle est sa fonction ?
 L’appareil dont a parlé le sismologue est le sismomètre, il a pour fonction de mesurer les séismes.

L’interrogation totale ou partielle ?

Rappel :
 Une phrase interrogative totale a pour réponse oui ou non.
 Une phrase interrogative partielle n’a pas pour réponse oui ou non.
Activité 1 : Classez dans ce tableau les types d’interrogations employées par les apprentis journalistes :
Interrogation partielle Interrogation totale
Questions n°1, 2, 3, 5 et 6 Questions n°4 et 7

Activité 2 :
- Est-ce que vous avez déjà vécu un tremblement de terre ?
Réécrivez cette phrase interrogative en employant l’inversion du sujet :
 Avez-vous déjà vécu un tremblement de terre ?
Activité 3 : Relevez à partir des questions posées, les mots et expressions interrogatifs employés pour
interroger: En quoi / c’est quoi / dans quels / quel / comment

À retenir :
Pour poser des questions, l’intervieweur (le journaliste) a besoin d’employer, évidemment, les phrases
interrogatives totales ou partielles selon le type de réponse attendue.

Subjectivité de l’interviewé :
® L’interviewé (le sismologue) est-il objectif ou subjectif ? Pourquoi ?
 - Oui, l’interviewé (le sismologue) est subjectif (mon métier / j’ai très bien ressenti / j’avais
l’impression).
- Certes, il donne des informations scientifiques mais à partir de ses expériences personnelles
NB : Le journaliste intervieweur, par souci de professionnalisme, se doit de rester neutre (objectif).
Juger du type de rapport que le les intervieweurs entretiennent avec l’interviewé :

® Quels mots (pronom ou autre) employés par les jeunes journalistes pour désigner le sismologue ?
Qu’en déduisez-vous ?
 - Les mots sont : « …votre métier… / ….vous avez déjà vécu …

15
 - On peut en déduire que les jeunes intervieweurs montrent leur respect et leur estime au sismologue

Les verbes de cause à effet :

Activité : Observez cette expression : « … cette énergie cause plusieurs secousses.»

Identifiez dans cette expression la cause et la conséquence :

Cette énergie cause plusieurs secousses.

la cause la conséquence
À retenir :
Les verbes comme « causer » introduisent la conséquence (c’est-à-dire qu’ils sont suivis par la
conséquence) et donc naturellement, ils sont précédés par la cause.

Activité :
Relevez du texte d’autres expressions où l’on exprime ce rapport causal :
 Les tremblements de terre peuvent créer des dégâts importants.
 Cette catastrophe naturelle peut même provoquer des tsunamis

Le pronom indéfini « On » :
 Peut-on prévoir les séismes ? On ne peut pas les prévoir.
 Comment appelle-t-on ce pronom souligné ? C’est un pronom indéfini.
 D’habitude, il désigne qui ? D’habitude, il désigne des personnes dont l’identité et le nombre sont
inconnus.
 Cette dernière règle n’est pas toujours juste. Parfois, on peut déterminer à qui renvoie ce
pronom selon le contexte, comme dans la phrase ci-dessus.
 Alors, en relisant ces deux phrases (déjà citées), dites que remplace le pronom « on » ?
Qui sont censé étudier les séismes et donc les prévoir ?  Oui, évidemment, ce sont les sismologues !
 Donc, le pronom « on » désigne automatiquement « les sismologues » (ou les scientifiques tout court).

Synthèse de compréhension :
Activité 1 :
Reliez par des flèches les thèmes traités aux numéros des répliques auxquels ils correspondent :

Réplique n° 1   Les mécanismes à l’origine d’un séisme

Réplique n° 2   Instrument pour mesurer les séismes
Réplique n° 3   Conséquences des séismes
Réplique n° 4   La prévision des séismes
Réplique n° 5  Présentation du métier du sismologue
Réplique n° 6  Les pays les plus touchés par les séismes
Réplique n° 7   Témoignage sur un séisme ressenti

Activité 2 :
16
 Complétez ce résumé de cette interview à l’aide de mots donnés ci-après: imprévisibles - énergie - dégâts
- sismologue - phénomènes - séismes - plaques - catastrophes - secousses

Dans cette interview, le ………… explique comment se produisent les tremblements de terre, ou
…………. . Ces derniers désignent un ensemble de ……….. qui résultent de la libération d'………….
accumulée par les déplacements et les frottements des différentes …………. de la croûte terrestre. Ces
……………. naturels peuvent constituer de vraies ………… pour l’homme, en provoquant des ………….
considérables sans oublier qu’ils sont……………

Dans cette interview, le sismologue explique comment se produisent les tremblements de terre, ou
séismes. Ces derniers désignent un ensemble de secousses qui résultent de la libération d'énergie
accumulée par les déplacements et les frottements des différentes plaques de la croûte terrestre. Ces
phénomènes naturels peuvent constituer de vraies catastrophes pour l’homme, en provoquant des dégâts
considérables sans oublier qu’ils sont imprévisibles.

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique

Séance : Production écrite

Objectifs : - Savoir réinvestir ses acquis pour élaborer un questionnaire pertinent.

- Savoir employer les différents types de phrases interrogatives.
- Savoir retrouver les questions qui correspondent aux réponses données.
Sujet :

Vous êtes journaliste et vous avez déjà interviewé un spécialiste sur un thème scientifique donné. Il
vous reste de compléter cette intervew avec les questions et les parties qui manquent pour pouvoir la publier
plus tard dans le journal.

Interview sur ………………………………………….

Nous avons rencontré un spécialiste des…………………………. …………………… lors d’une conférence

scientifique. Il nous a accordé cette …………………… et il nous a parlé de ces ………………….. du futur.

Le journaliste : …………………………………………………………………………………………
Le spécialiste : Les énergies renouvelables sont des énergies qui se renouvellent constamment. Elles sont
de ce fait quasi illimitées.

J : ……………………………………………………………………………………………………….
S : Elles sont aussi appelées énergies propre ou énergies vertes.

J : ……………………………………………………………………………………………………......
S : Les différentes énergies renouvelables sont : le soleil, l’eau, le vent, la biomasse, la géothermie…
17
 J : ……………………………………………………………………………………………………......
S : Il faut investir dans ces énergies parce qu’elles ne sont pas source de pollution et n’accentuent pas
l’impact du réchauffement climatiques sur notre planète à l’inverse des énergies fossiles.

J :……………………………………………………………………………………………………...............
S : Non, ce type d’énergie ne peut pas remplacer totalement les énergies fossiles pour le moment. Il est
nécessaire que la production renouvelable augmente plus vite que la demande d'énergie.

Analyser le sujet de production écrite :

Ce qui est important (à retenir) dans ce sujet de rédaction est :
 le type de texte à produire : une interview.
 Déterminer l’interlocuteur (son nom et/ou son statut : métier).
 Dans cette interview, il manque des questions (qui sont en relation avec les répliques données par
l’interviewé.
 En plus des questions des parties manquent dans le chapeau.

Grille d’autoévaluation :

Critères de réussite Oui Non

J’ai précisé dans le titre le thème traité.
J’ai complété le chapeau par des mots-clés ayant rapport avec l’interview en question.
J’ai employé des phrases interrogatives qui correspondent aux réponses données.
J’ai employé les deux types d’interrogation : totale et partielle.
J’ai évité le recours à l’intonation dans les phrases interrogatives.
J’ai respecté l’inversion du sujet le cas échéant.
J’ai employé convenablement les temps de conjugaison.
J’ai su employer les mots interrogatifs.
J’ai employé la ponctuation adéquate (point d’interrogation pour les questions).
J’ai commis moins de cinq fautes d’orthographe dans les répliques du journaliste.
J’ai soigné la présentation de ma copie (écriture lisible, pas de ratures…).
Un exemple du travail attendu de l’apprenant :

Interview sur les énergies renouvelables.

Nous avons rencontré un spécialiste des énergies renouvelables lors d’une conférence scientifique. Il nous
a accordé cette interview et il nous a parlé de ces énergies du futur.
Le journaliste : Qu’est-ce que les énergies renouvelables ? (Comment définir les énergies renouvelables ?
C’est quoi les énergies renouvelables ?)

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Le spécialiste : Les énergies renouvelables sont des énergies qui se renouvellent constamment. Elles sont de ce
fait quasi illimitées.

J : Quels autres noms leur donne-t-on ? (Comment les appelle-t-on ? Comment sont-elles nommées ?)
S : Elles sont aussi appelées énergies propre ou énergies vertes.

J : Quelles sont les différents types d’énergies renouvelables ?

S : Les différents types d’énergies renouvelables sont : l’énergie solaire, l’énergie éolienne, l’énergie
hydraulique, l’énergie géothermique…etc.

J : Pourquoi (Pour quelle raison) faut-il investir actuellement dans ces énergies ?
S : Il faut investir actuellement dans ces énergies parce qu’elles ne sont pas source de pollution et elles
n’accentuent pas l’impact du réchauffement climatiques sur notre planète, à l’inverse des énergies fossiles.

J : Est-ce que ce type d’énergie peut remplacer totalement les énergies fossiles pour le moment ?
S : Non, ce type d’énergie ne peut pas remplacer totalement les énergies fossiles pour le moment. Il est
nécessaire que la production renouvelable augmente plus vite que la demande d'énergie.

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique

Séance : Production écrite :

Objectifs : - Savoir réinvestir ses acquis pour élaborer un questionnaire pertinent.

- Savoir employer les différents types de phrases interrogatives.
- Savoir retrouver les questions qui correspondent aux réponses données.

2e variante du sujet de production écrite :

Sujet :

Le journal de votre lycée vous a chargé d’aller rendre visite à un ingénieur spécialiste des
satellites artificiels et de l’interviewer. Pour cela, vous devez préparer et rédiger tout d’abord un
questionnaire pertinent qui touche d’emblée toutes les facettes du thème traité.

Analyser le sujet de production écrite :

Ce qui est important (à retenir) dans ce sujet de rédaction est :

 Le type de texte à produire : un questionnaire et non pas une interview complète.

 Le thème traité : les satellites artificiels.
 Le questionnaire doit être riche et varié.

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Plan à suivre :
a) une formule d’ouverture (par ex. : Bonjour monsieur. Pourriez-vous m’accorder cette interview ?)
b) une batterie de questions (voir la grille d’autoévaluation).
c) une formule de clôture (par ex. : Merci monsieur pour le temps que vous m’avez accordé et les
informations que vous m’avez données.)

Grille d’autoévaluation :

Critères de réussite Oui Non

J’ai précisé dans le titre le thème traité.
J’ai commencé mon questionnaire par une formule d’ouverture
J’ai élaboré un questionnaire de 6 à 8 questions.
Dans ma 1ère question, j’ai demandé à mon interlocuteur de présenter son métier.
Les thèmes que j’ai abordés dans les questions suivantes sont - respectivement - :
définition du satellite artificiel + ses fonctions + sa composition + ses différents types +
procédure de son lancement vers l’espace + le 1er satellite artificiel dans le monde + les
pays ayant le plus grand nombre de satellites.
J’ai employé les deux types d’interrogation : totale et partielle.
J’ai évité le recours à l’intonation dans les phrases interrogatives.
J’ai respecté l’inversion du sujet le cas échéant.
J’ai utilisé un lexique riche en relation avec le thème traité.
J’ai employé convenablement les temps de conjugaison.
J’ai désigné mon interlocuteur en employant la 2e personne du pluriel (vous – votre –
vos)
J’ai évité de poser des questions d’ordre personnel (vie privée)

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 J’ai su employer les mots interrogatifs.
J’ai bien employé la ponctuation adéquate (point d’interrogation pour les questions).
J’ai soigné la présentation de ma copie (écriture lisible, pas de ratures…).

 Niveau : 1 AS.
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves
du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
 Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
 Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique

Séance de remédiation:

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Important :
La séance de remédiation se fera à la fin de la séquence et prendra égard aux lacunes enregistrés par les
apprenants au cours de la dite séquence. Chaque professeur tiendra compte, dans l’élaboration de cette
séance, des imperfections des ses propres élèves. La nature des activités à donner en dépendra.

Les activités qui suivent sont données à titre global, concernant des lacunes plutôt « standard ».



Activité 1 :

Réécrivez ces phrases interrogatives en employant l’inversion du sujet :

 Est-ce qu’on peut traiter cette maladie en se faisant vacciner ?
 Est-ce qu’il a des effets secondaires, ce médicament ?
 Est-ce que l’intelligence artificielle est dangereuse ?
 Est-ce que les tsunamis sont évitables ?

Activité 2 :

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Classez convenablement ces mots interrogatifs dans les phrases suivantes (attention : il y a un intrus) :
Qui / Pourquoi / Comment / Combien / Quels / De quoi

- …………..….. peut-on définir le microscope ?

Le microscope est un instrument qui fournit une image très agrandie.

- ……………… est constitué un microscope optique ?

Un microscope optique est constitué de plusieurs parties : l’oculaire, le tube optique, le bras, la platine, les
lentilles,…
- …………….. utilise-t-on le microscope ?
On utilise le microscope parce qu’il permet d’observer des objets trop petits pour être vus à l'œil nu.

- ……………… sont les différents types de microscope ?

Il existe principalement trois types de microscopes : le microscope optique, le microscope électronique et
le microscope à sonde locale.

- ……………… utilise le microscope ?

Le microscope est utilisé par les scientifiques, les chercheurs, les industriels, les étudiants à l’université,
les élèves, …etc.

CORRECTION :

Activité 1 :

Réécrivons ces phrases interrogatives en employant l’inversion du sujet :

 Peut-on traiter cette maladie en se faisant vacciner ?
 A-t-il des effets secondaires, ce médicament ?
Ce médicament a-t-il des effets secondaires ?
 L’intelligence artificielle est-elle dangereuse ?
 Les tsunamis sont-ils évitables ?

Activité 2 :

Classons convenablement ces mots interrogatifs dans les phrases suivantes :

Qui / Pourquoi / Comment / Combien / Quels / De quoi

- Comment peut-on définir le microscope ?

Le microscope est un instrument qui fournit une image très agrandie.

- De quoi est constitué un microscope optique ?

Un microscope optique est constitué de plusieurs parties : l’oculaire, le tube optique, le bras, la platine, les
lentilles,…

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- Pourquoi utilise-t-on le microscope ?
On utilise le microscope parce qu’il permet d’observer des objets trop petits pour être vus à l'œil nu.

- Quels sont les différents types de microscopes ?

Il existe principalement trois types de microscopes : le microscope optique, le microscope électronique et
le microscope à sonde locale.

- Qui utilise le microscope ?

Le microscope est utilisé par les scientifiques, les chercheurs, les industriels, les étudiants à l’université,
les élèves, …etc.

 L’intrus est : « Combien »

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