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Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale et

de l’Enseignement Technique

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement
harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la
vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation,
l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le
Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et
adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa
réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de
développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce
qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier
pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT,
Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à
Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont
acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de
ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de
notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM
Alassane OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

2
 LISTE DES SIGLES

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
D.P.F.C : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle

TABLE DES MATIERES

RUBRIQUES PAGES
Mot du Ministre
Liste des sigles

3
Table des matières
Introduction
Profil de sortie
Régime pédagogique
Programme AEC
Guide AEC
Programme EDHC
Guide EDHC
Programme EPS
Guide EPS
Programme FRANÇAIS
Guide FRANÇAIS
Programme MATHEMATIQUES
Guide MATHEMATIQUES
Programme Histoire e
Programme Géographie
Guide Histoire
Guide Géographie
Programme SCIENCES ET TECHNOLOGIE
Guide SCIENCES ET TECHNOLOGIE
INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils
pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de
l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

-La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le
souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de
circonstances conceptualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette
personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a
développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des
compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine
disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps
du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ;

* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

4
 -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme
d’un apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les
Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de
l’Homme et { la Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education
Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation
intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être
abandonnée.
L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours { une pédagogie fondée sur la
participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des
connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève.
LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Domaines Disciplines Profil de sortie

A la fin du cycle du primaire, l’élève doit pouvoir :
- S’exprimer correctement { l’oral et { l’écrit
Domaine de langues Français - Lire et comprendre un texte
- Produire des écrits variés qui respectent les
règles de fonctionnement de la langue
Domaine des Sciences et A la fin du cycle primaire, l’élève doit pouvoir traiter des
Sciences et Technologie situations relatives { l’environnement en utilisant : - Les
Technologie composants du milieu et leurs relations ; - Les outils
permettant de lutter contre la dégradation du sol, contre
les pollutions ; contre la disparition des espèces
animales et végétales ;
- Des connaissances relatives à la vie des plantes
et des animaux (reproduction des plantes et des
animaux) ; - Des compétences relatives { l’hygiène
corporelle, alimentaire et les troubles de santé
- Les outils de conception, l’utilisation et
l’entretien des objets techniques.
-Des compétences relatives { l’utilisation du courant
électrique.
-Des connaissances relatives à la puberté, les fonctions
de nutrition du corps humain

5
 A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir acquis des
compétences lui permettant de
traiter des situations relatives :
-aux nombres entiers, aux nombres décimaux, aux
fractions et aux opérations ;
Mathématiques
- à la proportionnalité ;
- à la géométrie (les solides usuels et les figures
planes) ;
- aux mesures de grandeur (longueur, masse,
capacité, aire, durée et monnaie).
Le programme de L’EDUCATION AUX DROITS DE
L’HOMME ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise
{ poser les fondements relatifs :
Education aux -Au respect des symboles de la République et des
Droits de l’Homme principes démocratiques ;
-Au respect des droits de l’enfant et des droits de
Et à la Citoyenneté l’homme ;
(EDHC) -A la connaissance des valeurs sociales, morales ;
Domaine de l’univers
-A la connaissance des règles de protection de la santé et
social
de l’environnement ;
-A la manifestation de l’intérêt pour les activités
productives.
[ la fin du cycle primaire l’élève doit avoir acquis
Histoire - des connaissances et des compétences lui
Géographie permettant de :
Représenter sur un axe chronologique des faits et
des évènements.
S’orienter dans l’espace et dans le temps.
Exploiter des documents (textes, cartes, graphiques,
données statistiques)
Comprendre des faits historiques et des
phénomènes géographiques.
A la fin du cycle du primaire, l’élève doit avoir construit
et acquis des connaissances et des compétences lui
permettant de :
Activités
d’Expression et de -Réaliser des travaux par des techniques plastiques
Domaine des arts simples.
Création (AEC)
-Mémoriser et interpréter les chants et les comptines. -
S’exprimer par le corps sur un rythme musical avec ou
sans engin.
-Apprécier les travaux réalisés.

6
 L’apprenant en fin de la classe du CM2 doit pouvoir
manifester les habiletés athlétiques, les qualités
physiques, sportives et intellectuelles en :
- Construisant des connaissances et en développant des
Domaine du compétences nécessaires à la mise en place des
Education Physique
développement conduites motrices, l’accès au patrimoine culturel que
et Sportive (EPS)
éducatif, physique représentent les différentes activités sportives et les
etsportif jeux éducatifs de référence, la connaissance de son
corps, son respect et son maintien en bonne santé. -
Organisant et en pratiquant une activité physique et
sportive, des sports de combats et la gymnastique.

II- REGIME PEDAGOGIQUE DES CLASSES PREPARATOIRES

Volume
Volume horaire par
% %
horaire
Domaines Programmes par semaine et par
par
semaine par domaine
semaine
domaine
Langues Français 780 min 50 % 780 min 50 %
EDHC/AEC (par
30 min 02 %
quinzaine)
Salut aux couleurs 30 min 02 %

Univers social 115 min 7,5 %

Histoire-Géographie 30 min 02 %
Activités
25 min 1,5 %
Coopératives
Mathématiques 505 min 32 %
Sciences et
Sciences 120 min 08 % 225min 40 %
Technologie
TICE - -
Développement
EPS 40 min 2,5 % 40min 2,5 %
physique
AEC/EDHC
Arts 30 min 02 % 30 min 02 %
(par quinzaine)
1560 min 100 % 1560 min 100 %

7
 CE2
AEC
EDHC
EPS
FRANÇAIS
HISTOIRE-GEOGRAPHIE
MATHEMATIQUES
SCIENCES ET TECHNOLOGIE

8
 PROGRAMME
AEC
I- LE PROFIL DE SORTIE

L’élève { la fin du cycle primaire doit pouvoir :

-s’exprimer par des techniques plastiques ;
-communiquer par des techniques simples de chants ; -
fabriquer et utiliser des instruments simples de musique, -
s’exprimer par son corps.

II- LA DEFINITION DES DOMAINES DES ARTS

Il s’agit des Activités d’Expression et de Création. EIles se définissent comme un ensemble d’activités
permettant { l’élève de l’école primaire de s’exprimer { travers des activités plastiques, musicales
et corporelles. Elles sollicitent l’enfant dans sa globalité.

Les Activités d’Expression et de Création permettent { l’apprenant de construire des connaissances,

de développer des compétences nécessaires { l’expression plastique, musicale et corporelle en vue
de développer chez lui l’amour et le respect des créations artistiques et de permettre son
intégration harmonieuse dans le tissu socioculturel et économique de son pays.

III-REGIME PEDAGOGIQUE

En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.

POURCENTAGE PAR RAPPORT

NOMBRE NOMBRE
DISCIPLINE [ L’ENSEMBLE DES
D’HEURES/SEMAINE D’HEURES/ANNÉE
DISCIPLINES
AEC 30 min. 16H 2%

IV/CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter des situations en utilisant des techniques d’animation de surface

par dessin, collage, peinture, décoration et par des techniques de modelage avec le matériel
et les matériaux de son milieu afin de réaliser des œuvres plastiques et les apprécier.

THEME 1 : REALISATION DES ŒUVRES PLASTIQUES

LEÇON1 : EXPLORATION DU MILIEU

9
EXEMPLE DE SITUATION : En début d’année scolaire, le Directeur de l’EPP Sakassou 1, après le salut
aux couleurs, sensibilise les élèves de son établissement sur la pratique des Arts en ces termes : «
aucune réalisation n’est possible sans le matériel et les matériaux » .Pour mener à bien vos activités
dans ce domaine pensez à les collecter et les préparer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-Collecter Le matériel et les matériaux du milieu.
-Préparer L’argile/terre argileuse.
-Préparer les colorants.
-Fabriquer Des pinceaux.

LECON 2 : ANIMATION DE SURFACE

EXEMPLE DE SITUATION : c’est la Kermesse de votre école. Pour offrir un tableau au parrain de la
cérémonie, vous, élèves du CE2, décidez de réaliser un tableau décoratif { l’aide des techniques
d’animation et de dessin.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-Animer une surface à partir du principe décoratif: la juxtaposition.

LECON 3 : PEINTURE ET DECORATION

EXEMPLE DE SITUATION : Le maître/La maîtresse présente une toile traditionnelle confectionnée

par les artisans de Waraniéré.
Attirés par cette toile, tu décides avec tes camarades de peindre et de colorier des supports mis à
votre disposition pour embellir votre classe.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-Utiliser la technique du monotype pour l’animation d’une surface.

LECON 4 : ANIMATION DE SURFACE PAR COLLAGE

EXEMPLE DE SITUATION : A l’aide de : la colle, du sable, des buchettes, de céréales, ton maître /ta
maîtresse réalise des tableaux pour la classe. Après observation de ses travaux, tu es invité à coller
et encoller divers matériaux pour en faire un tableau décoratif.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

10
 HABILETES CONTENUS
-Encoller du sable, des grains de ( riz, maïs et mil) dans le dessin de la carte de Côte
d’Ivoire.

LECON 5 : TECHNIQUE DU TRESSAGE

EXEMPLE DE SITUATION : Pour le baptême de son fils, BENOIT invite ses élèves .Il reçoit tous les
invités sur de grandes nattes traditionnelles. Impressionnés par cette réception exceptionnelle, les
élèves mettent en application la technique de tressage pour fabriquer des objets utilitaires.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS (l’une activité au choix en fonction du milieu)

HABILETES CONTENUS
Fabriquer une corbeille à partir de papiers découpés.
une corbeille à partir de palmes ou de lamelles de bambou.

LECON 6 : APPRECIATION DES ŒUVRES ARTISANALES

EXEMPLE DE SITUATION : A l’issue d’une visite dans un musée, le Directeur de l’EPP Banco2
demande aux élèves du CE2 d’apprécier les œuvres réalisées par les artistes et les artisans.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS (une activité au choix en fonction du milieu)

HABILETES CONTENUS
des objets artisanaux et ou des musées.
Apprécier des objets utilitaires.

COMPETENCE 2 : Traiter des situations en utilisant des notions de musiques ; en fabriquant,

en utilisant et en classifiant des instruments simples de musique ; en écrivant des petits
textes de chants afin de produire des œuvres musicales.

THEME 2 : REALISATION DES ŒUVRES MUSICALES

LECON 1 : PRODUCTION DES SONS

EXEMPLE DE SITUATION : Le Comité de Gestion des Etablissements Scolaires (COGES) de votre

école organise des activités socio-éducatives. Le Directeur de l’école demande aux élèves de ta
classe de monter un groupe d’animation. Avec les instruments simples de musiques fabriqués, vous
égayerez les différentes compétitions sportives et culturelles.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
. Identifier L’instrument ou les instruments { fabriquer.
Le matériau et les matériels pour la fabrication.
-fabriquer -un instrument ou des instruments simples de musique.
11
LECON2 : DECOUVERTE DES NOTIONS DE BASE EN MUSIQUE

EXEMPLE DE SITUATION : Avant d’amorcer l’apprentissage du chant dans sa classe, ton maître/ta
maîtresse exécute le chant { l’aide de sa flûte. Il /Elle exécute le même chant avec des phrases
musicales .Tu as suivi la maîtresse dans ses actions. Elle te demande d’identifier d’abord les notes
utilisées et de les prononcer ensuite.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
- Identifier -des notes musicales.
-Prononcer
-lire

PROGRESSION AEC CE2

15 semaines/une leçon toutes les quinzaines
TITRE DES SEAN VOLUME
MOIS SEM. THEMES CONTENUS
LEÇONS CES HORAIRE
Exploration Collection du matériel
SEPTEMBRE 1 du milieu L(1) et des matériaux 30min
1
Préparation de :
Réalisation des -l’argile
2 30min
œuvres -des colorants
2
plastiques -des pinceaux
OCTOBRE Animation de Animation d’une
surface L(2) surface à partir des
3 30min
principes décoratifs : la
3
juxtaposition
Réalisation des Production de Fabrication
4 œuvres sons (L1) d’instruments simples 30min
NOVEMBRE 4
musicales de musiques
5 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 5 30min
DECEMBRE 6 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 6 30min
Réalisation des Peinture et Utilisation de la
7 œuvres décoration technique du 30min
7
plastiques (L3) monotype
Réalisation des Découverte Identification et
JANVIER
œuvres des notions de lecture des notes de
8 30min
Musicales base en musique 8
musique L (2)
FEVRIER 9 Réalisation des Animation de Encollage de sable de 30min
œuvres surface par grains de (riz, maïs,
12
 plastiques collage (L4)
mil) dans le dessin de
la carte de Côte 9
d’Ivoire
10 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 10 30min

11 11 30min
REMEDIATION ET RENFORCEMENT
MARS Réalisation Technique de Fabrication d’une 30min
12 des œuvres tressage L (5) corbeille à partir des 12
plastiques papiers découpés
AVRIL Réalisation des Appréciation Appréciation des 30min
œuvres des œuvres objets utilitaires
13 13
plastiques artisanales
L(6)
MAI 14 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 14 30min

15 15 30min
REMEDIATION ET RENFORCEMENT

PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Discipline : Activités d’Expression et de Création
Compétence de Fin de Cycle : A l’issue de sa formation l’apprenant en fin de cycle CE doit pouvoir réaliser Une
œuvre et l’apprécier :
- s’exprimer par des techniques plastiques,
- communiquer par des techniques simples de chants,
- identifier et produire des sons,
- fabriquer et utiliser des instruments simples de musique,
- s’exprimer par son corps
-donner des informations sur les faits culturels de son milieu
PROGRAMME EDUCATIF

THEME 1: REALISATION DES ŒUVRES PLASTIQUES

LEÇON1: EXPLORATION DU MILIEU

EXEMPLE DE SITUATION :En début d’année scolaire, le Directeur de l’EPP Sakassou 1 après le salut
aux couleurs, sensibilise les élèves de son établissement sur la pratique des Arts en ces termes : «
aucune réalisation n’est possible sans le matériel et les matériaux » .Pour mener à bien vos activités
dans ce domaine pensez à les collecter et les préparer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES

13
- collection du Collecte du matériel guider Brainstorming, Sac de riz, capsules,
matériel et des les enfants et déterminer discussion cailloux, fil de fer,
matériaux. la tâche de chaque groupe. dirigée Argile, raphia, capsule,
grain de riz…)
Le maître leur indique les
matériaux à ramasser et leur Travail collectif Feuilles de henné,
présente un exemple de feuilles d’indigo, pilon,
-Préparation de chaque. mortier
l’argile ou de la terre
argileuse. Le maître leur distribue des Colas, graines de rocou
récipients. Tamis, chutes de
Travail de groupe papier.., boîtes, cartons,
-Préparation des Préparation du matériel ….
colorants. Sous le contrôle du maître
Chaque groupe s’attèle Travail individuel
{ préparer son matériel et ses
matériaux.
-Préparation des
pinceaux.

LEÇON2: ANIMATION DE SURFACE

EXEMPLE DE SITUATION : C’est la Kermesse de votre école. Pour offrir un tableau au parrain de la
cérémonie, vous, les élèves du CE2, décidez de réaliser un tableau décoratif { l’aide des techniques
d’animation et de dessin.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES

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 Présentation d’un modèle de Des Pochoirs, œuvres
1 -Animation à partir pochoir réalisées à partir du
du principe décoratif : la Le positif et le négatif. Travail collectif positif et du négatif
juxtaposition. des pochoirs
Œuvres réalisées { partir
des principes décoratifs. Quelques œuvres
Questions quant à la Travail de groupe réalisées avec la
réalisation des œuvres technique du principe
présentées. décoratif.
Feuille de canson, la
Emission d’hypothèse gouache, Crayons de
Travail couleurs ,1brosse à
Démonstration de la individuel dents, 1crayon a
technique par le maître avec papier, 1lame,
la participation de quelques 1gomme, 1godet,
-2 Dessin d’une vignette élèves. 1seau d’eau.
auto. Réalisation en groupe
Contrôle partiel . Paire de ciseaux,
Réalisation individuelle colle, papier de
différentes couleurs
Contrôle final Un modèle de vignette,
images

LEÇON3: PEINTURE ET DECORATION

EXEMPLE DE SITUATION : Le maître/La maîtresse présente une toile traditionnelle confectionnée

par les artisans de Waraniéré. Attirés par cette toile, tu décides avec tes camarades de peindre et de
colorier des supports mis à votre disposition pour embellir votre classe.

MOYENS ET
CONTENUS CONSIGNES POUR STRATEGIES
SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Utilisation du Faire observer quelques Travail collectif -Colorant naturel,
colorant naturel modèles de réalisation ayant outils graphiques,
pour animer une un lien avec la technique ou Images représentant
surface. la séance du jour. Emission des œuvres { réaliser
d’hypothèses Travail de groupe avec les élèves
Démonstration de la Papier, carton, crayon
-Utilisation de la technique par le maître avec à papier, gomme,
technique du la participation de quelques canson.
monotype par élèves. Travail
pliage. Réalisation en groupe. individuel
Contrôle partiel
Réalisation individuelle.
Contrôle final

15
LEÇON4 : ANIMATION DE SURFACE PAR COLLAGE

EXEMPLE DE SITUATION : A l’aide de : la colle, du sable, des buchettes de céréale, ton maître /ta
maîtresse réalise des tableaux pour la classe. Après observation de ses travaux, tu es invité à coller et
encoller divers matériaux pour en faire un tableau décoratif.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Faire observer différentes Travail collectif Modèles de collage et
-Collage des papiers œuvres réalisées avec la d’encollage.
découpés en carré technique du collage ou de
ou en rectangle. l’encollage. Matériaux et matériel
Etapes de réalisation Travail de groupe prévus pour la
-Encollage de sable, Emission d’hypothèses démonstration (paire
de riz dans le dessin Démonstration de la technique de ciseaux, papier de
d’un parapluie. par le maître avec la couleur, sable, grains
participation de quelques de céréales, crayons,
élèves. Travail gomme..).
Réalisation en groupe individuel
Contrôle partiel
Réalisation individuelle
Contrôle final

LEÇON 5: TECHNIQUE DU TRESSAGE

EXEMPLE DE SITUATION : Pour le baptême de son fils, BENOIT invite ses élèves .Il reçoit tous les invités
sur de grandes nattes traditionnelles. Impressionnés par cette réception exceptionnelle, les élèves mettent
en application la technique de tressage pour fabriquer des objets utilitaires.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
1. Fabrication La technique de la tresse est Travail collectif Il n’y a pas
d’une natte à partir appliquée sur des papiers d’improvisation dans
de papiers découpés. 1élément dessous le domaine des arts.
découpés et un dessus. Travail de groupe Autant l’apprenant doit
La seconde séance consistera { assimiler la technique
l’appliquer sur du matériau autant l’enseignant
naturel. Travail individuel doit l’enseigner avec
En suivant le même processus dextérité.
2. Fabrication que l’acquisition dans les Discussion
d’une natte à partir autres domaines. dirigée Papiers découpés à
de palmes ou de l’avance et nervures de
lamelles de palmes préparées
bambou également.

16
LEÇON 6 : APPRECIATION DES ŒUVRES ARTISANALES

EXEMPLE DE SITUATION : A l’issue d’une visite dans un musée, le Directeur de l’EPP Banco2 demande
aux élèves duCE2 dont il est l’enseignant titulaire d’apprécier les œuvres réalisées par les artistes et les
artisans.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Objets artisanaux apportés par
les élèves et le maître Critiques -Gargoulette
-Appréciation des
libres des objets Travail collectif
objets artisanaux et
Emission d’hypothèses -Jarre
ou des musées.
Enumération des critères
d’analyse portés au tableau. Travail de groupe
Appréciation collective -Cendrier…
-Appréciation des
.
objets utilitaires.
Appréciation par groupes Travail -Des masques
individuel
Appréciation individuelle
-Statuettes…
Evaluation

17
THEME 2: REALISATION DES ŒUVRES MUSICALES

LEÇON1: PRODUCTION DES SONS

EXEMPLE DE SITUATION : Après les compositions de fin d’année, le Comité de Gestion des Etablissements
Scolaires (COGES) de votre école organise des activités socio-éducatives. Le Directeur de l’école demande
aux élèves du CE2 B de monter des groupes d’animation, avec les instruments simples de musiques
fabriqués pour égayer les différentes compétitions sportives et culturelle.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Flûtes, trompette Cora,
-Fabrication -présentation et identification arc en bouche,
d’instruments des instruments rapportées en Travail collectif
guitare,
simples de musique. classe par les élèves et le maître
lui-même.
Balafon, tamtam
-Emission d’hypothèses quant
Sistre.
{ leur mode de mise en
-Production de sons vibration.
avec des -mise en vibration des Travail de groupe
instruments simples instruments à percussion
de musique pour les exercices de codage et de
coder et les décodage des sons à partir des Travail individuel
décoder. instruments à portée de mains.

LEÇON 2: DECOUVERTE DES NOTIONS DE BASE EN MUSIQUE

EXEMPLE DE SITUATION : Avant d’amorcer l’apprentissage du chant dans sa classe, ton maître/ta
maîtresse exécute le chant { l’aide de sa flûte. Il /Elle exécute le même chant avec des phrases
musicales .Tu as suivi la maîtresse dans ses actions. Elle te demande d’identifier d’abord les notes
utilisées et de les prononcer ensuite.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE STRATEGIES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-identification des -Présentation et identification Travail collectif -Une flûte à bec -
notes musicales. des notes portées au tableau. Piano.

-Lecture des notes portées au Travail de groupe Planche prévue pour la

tableau ; séance portant les
-Prononciation des différentes [Link]
notes musicales -Fixation visuelle une série de Travail individuel RE- MI- FA -SOL -LA -SI
lecture. -DO
-Fixation auditive { l’aide d’une
flûte.
-Fixation graphique sur les
ardoises.
18
 METHODOLOGIE GENERALE DES AEC

Elle est applicable { l’expression plastique, { l’expression corporelle, { l’initiation musicale.

EXEMPLE DE FICHE
DISCIPLINE :A.E.C SEMAINE
THEME1 : Réalisation d’une œuvre plastique NIVEAU : CE2
LEÇON 2: animation d’une surface DATE:30mn
SEANCE1 : animation d’une surface avec le principe de la juxtaposition DUREE
DOCUMENTATION : Programmes éducatif et guide d’exécution du programme Page.
Matériels : crayons, feuilles, gomme, crayons de couleurs, règles

EXEMPLE DE SITUATION : c’est la Kermesse { l’EPP municipalité de l’IEP de Guitry., Pour offrir un tableau
{ monsieur l’inspecteur qui est le parrain de la cérémonie, les élèves du CE2 s’organisent pour réaliser un
tableau décoratif.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
les couleurs
Identifier La juxtaposition
la décoration
le matériel
les couleurs
La juxtaposition
Utiliser le matériel
Animer une surface plane { l’aide du principe décoratif de la juxtaposition

DEROULEMENT

STRATEGIES
ETAPES DU COURS ACTIVITES MAÎTRE ACTIVITES ELEVES
PEDAGOGIQUES
PRESENTATION Consignes1: citez les - La répétition, l’alternance, la
Pré requis principes décoratifs que Travail Collectif juxtaposition, l’inversion,
vous connaissez

Consignes2 : -
présentation de la -Ecoutent et répondent aux
Mise en situation situation. questions

Travail Collectif
observez cette œuvre et Observent
trouvez la technique de
réalisation. -Emettent des hypothèses

19
 - C’est un principe décoratif qui
DEVELOPPEMENT consiste à placer côte à côte deux
-Consigne3 : Définissez la ou plusieurs motifs identiques
démonstration et juxtaposition. ou différents afin d’animer une
explication de la surface donnée.
technique.

J’explique et je démontre Travail collectif -Suivent

la technique avec le -Participent à la démonstration
concours de vos au tableau.
camarades.

Consigne4 : Citez les Etapes de réalisation

étapes et les critères de - Mise en page
réalisation? Travail collectif
-Choix des motifs

-Disposition des motifs côte à côte

sur le support

-Critères de réalisation:
- mise en page correcte
-Disposition des motifs côte à côte
- lisibilité des motifs
-propreté de l’œuvre.

Consigne5 : Réalisez une Travail de groupe -Réalisent par groupe une œuvre
œuvre par groupe à l’aide { l’aide du principe de la
du principe de la juxtaposition.
Production de groupe juxtaposition.

Appréciation Consigne6 : appréciez les -Apprécient les œuvres par

œuvres par rapport aux rapport aux critères de
critères de réussite. Travail collectif réalisation déjà définis.

Consigne7 : produisez Réalisent une œuvre

une œuvre { partir du individuellement
Réalisation individuelle
principe de la Travail Individuel
juxtaposition.

Consigne8:
appréciez les œuvres en -Apprécient les œuvres en se
Appréciation vous référant aux critères référant aux critères
énumérés dans le Travail Collectif
tableau.

20
 Tableau d’appréciation

Productions P1 P2 P3 P4 P5 P6
Critères
-Disposition des motifs en
juxtaposition
-Lisibilité des motifs
-Mise en page correcte
-propreté de l’œuvre
TOTAL
EVALUATION
Consigne 9 :
- Ecrivez les mots qui
conviennent à la place
des pointillés : - -La juxtaposition………est un
Alternance, principe décoratif qui consiste
juxtaposition, côte à côte, à placer côte à côte sur un
deux motifs identiques support deux motifs identiques
ou différents. ou différents……, afin d’animer
une surface donnée.
-La ……………est un
principe décoratif qui
consiste { ……………… sur
un support………’………….
Afin d’animer une surface
donnée.

METHODOLOGIE D’APPRECIATION DES ŒUVRES

DISCIPLINE : A.E.C NIVEAU :

THEME2 : Réalisation des œuvres musicales SEMAINE
LEÇON2 : Apprécier des œuvres musicales DATE SEANCE 1 :
-Appréciation des sons produits à partir de la DUREE voix.
MATERIEL : Des œuvres musicales (cassette audio –chants...)

EXEMPLE DE SITUATION : Les élèves du CP1 de l’EPP Sikensi 1 participent à la fête traditionnelle
organisée par la commune. Vous avez entendu des chants et des sons. La maîtresse demande à un élève
de les apprécier.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-Identifier -Les notions techniques des œuvres musicales
-L’origine des œuvres
donner -son avis sur la technique utilisée ; des
œuvres musicales ;
-Apprécier -les œuvres musicales.

21
DEROULEMENT

PLAN DU COURS ACTIVITES MAÎTRE STRATEGIES ACTIVITES ELEVES

Citer les titres de leçons sur Ils répondent oralement (chants-
PRESENTATION
les œuvres musicales Travail Collectif instruments de musique…)
Pré -requis

Présentation de la situation Ecoutent des chants.

d’apprentissage
Mise en situation
Présenter ou faire écouter
des œuvres musicales Travail Collectif

-ils émettent des hypothèses

Emission Comment peut-on apprécier

d’hypothèses ces œuvres musicales ? Si
nous devons analyser ces
œuvres, comment
devonsnous procéder ? Travail collectif

Enumèrent les différents

Enumérer différents critères critères d’appréciation : -la
DEVELOPPEMENT d’appréciation d’une œuvre Travail collectif technique utilisée -
Démonstration musicale. localisation des œuvres
Œuvre sonore : le vieux Joe musicales
-la langue utilisée ; -les
Enumération des origines.
critères Instruments de musique Travail de -les matériaux utilisés ;
d’Appréciation groupe -la technique utilisée ;
-la qualité de la production.

Nous allons constituer des Travail de Se mettent par groupe de travail.

groupes de travail groupe

Regarder les œuvres ou Travail de Observent l’œuvre ou écoutent le

écouter le chant à apprécier. groupe chant exécuté par un des leurs.
Appréciation en
groupe
Nous allons rappeler les Travail collectif Rappellent les critères
critères d’appréciation d’appréciation en les portant au
tableau.
Apprécier les différentes Travail de Apprécient les œuvres sonores
22
 œuvres. groupe et ensuite les instruments de
musique.
-Apprécier sur vos ardoises travail -Ecrivent les réponses sur les
les œuvres mises { votre individuel ardoises.
Appréciation disposition. (CE-CM) -Nous -Apprécient oralement les
individuelle allons les apprécier œuvres.
oralement (CP-CM)
-Ecrivez sur vos ardoises travail Ecrivent les réponses sur les
deux critères d’appréciation individuel ardoises.
d’une œuvre sonore et un -la technique utilisée. -
critère d’appréciation d’un localisation des œuvres
EVALUATION
instrument de musique. musicales.
(CECM). -les matériaux utilisés.
Travail collectif -Répondent.
-Quelle leçon peut-on retenir
de ce chant ? CP

23
 PROGRAMME
EDHC
I - LE PROFIL DE SORTIE

A la fin du cycle du primaire l’apprenant d’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté (EDHC) doit
avoir construit des connaissances et acquis des compétences lui permettant de/d’ :
-Identifier les symboles de la République et les principes démocratiques ; les valeurs sociales, morales ;
et les règles de protection de la santé et de l’environnement ; -Exercer ses droits d’enfant et ses droits
de l’homme ;
-Respecter les droits de l’enfant et les droits de l’Homme ;
-Manifester de l’intérêt pour les activités productives

II - LES DOMAINES

Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des
sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et { la citoyenneté (EDHC) de
l’Histoire et de la Géographie.

L’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de
comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs, de la culture
de la paix en vue de la construction de la Nation ; elle facilite l’insertion du citoyen dans son milieu.

L’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté est une réponse éducative aux problèmes de
citoyenneté, de droits de l’homme, de respect de la dignité et de démocratie qui sont source de conflits
{ l’intérieur des Etats et pour lesquels la Côte d’Ivoire au regard de son passé récent veut faire l’économie.

III - LE REGIME PEDAGOGIQUE

En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 31 semaines de cours pendant l’année scolaire.

Pourcentage par rapport

Nombre Nombre
Discipline { l’ensemble des
d’heures/quinzaine d’heures/année
disciplines
EDHC 30 mn 930min 1%

IV - LE CORPS DU PROGRAMME

24
COMPETENCE 1 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les principes
démocratiques de base régissant la vie associative, les droits et les devoirs de citoyen, les
symboles et les Institutions de la République

THEME 1 : LES PRINCIPES DEMOCRATIQUES, LES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE DE COTE

D’IVOIRE

LEÇON1 : Les autorités administratives du pays

EXEMPLE DE SITUATION : Pour la visite du Président de la République dans le département de

YakasséAttobrou, le Député, le maire, le sous-préfet et le préfet nt sillonné les villages et les écoles du
département pour mobiliser la population. Surpris par l’effervescence autour d’une telle les élèves de la
classe du CE2 de l’EPP Abradine 2, décident de s’informer sur les symboles et les Institutions de la
République pour comprendre leur importance et adopter des attitudes responsables face aux
personnalités qui les incarnent

TABLEAU DES HABILETS ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Le sous-préfet
-le rôle du sous-préfet
Comprendre -l’importance du respect du sous-préfet
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les autorités administratives

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les symboles de la Côte d’Ivoire : la devise, les armoiries
-Le président de la République de la Côte d’Ivoire
-Les attributions du Président de la République de la Côte d’Ivoire
-L’assemblée nationale de la Côte d’Ivoire
-Le mode de désignation des membres de l’assemblée nationale de la Côte d’Ivoire
-le Président de l’assemblée nationale de la Côte d’Ivoire
-les attributions des membres de l’assemblée nationale de la Côte d’Ivoire
Comprendre -l’importance du respect des symboles
-Le Mode de désignation du Président de la République de la Côte d’Ivoire
-Le mode de désignation du Président de l’assemblée nationale de la Côte d’Ivoire
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les institutions de la Côte
d’Ivoire

LEÇON 2 :Le vote et la participation de l’individu { la vie de la communauté.

EXEMPLE DE SITUATION : Pour le choix du Président de la coopérative de l’école, le Directeur de l’EPP

KAMONOUKRO 1 a décidé de nommer un élève dont il est le tuteur ; N’approuvant pas sa décision car
selon eux cela est contraire aux principes démocratiques, certains élèves du CM2 recommandent aux
élèves des autres classes de ne plus participer aux activités de la coopérative. Avant de prendre leur
décision les élèves de CE 2 décident de s’informer sur les principes démocratiques pour comprendre leur
importance et les respecter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

25
 HABILETES CONTENUS
Le vote
-les principes du vote
Connaître
-les étapes du vote
Les avantages du vote
Comprendre L’importance du vote
Participer -au vote
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les principes démocratiques

COMPETENCE 2 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les Droits de
l’homme et les Droits de l’enfant

THEME 2: LES DROITS DE L’ENFANT ET LES DROITS DE L’HOMME

LEÇON 1: Le droit à la différence et le bien-être de l’enfant

EXEMPLE DE SITUATION : Un élève du CE2 de l’EPP IRDO confie au délégué de classe et { ses camarades
que ses parents lui ont interdit de jouer avec les élèves filles de la classe. Etonnés par cette décision, ils
décident de s’informer sur les droits de l’enfant pour comprendre leur importance et les exercer en toutes
circonstances.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
--Le droit à la différence
Connaître -les différences religieuses, ethniques, physiques, et sociales
- Les avantages du droit à la différence
Comprendre -L’importance du respect du droit { la différence
Respecter -le droit à la différence-Le droit à la santé
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit à la différence

LEÇON 2 : La liberté d’expression et le bien-être de la communauté.

EXEMPLE DE SITUATION : Des élèves de la classe du CE1 membres du club Environnement de l’EPP
GONFREVILLE 1ont décidé de démissionner car disent-ils le président prend des décisions tout seul sans
l’avis des membres ; Ils exhortent les autres à en faire de même .Certains membres de la classe de CE 2
refusent de les suivre ; ils décident de s’informer sur la liberté d’expression dans les associations pour
comprendre son importance afin de l’exercer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-la liberté d’expression
Connaître -les manifestations de la liberté d’expression
-Les avantages du droit { liberté d’expression
Comprendre L’importance du respect de la liberté d’expression

26
 Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec la liberté d’expression

COMPETENCE 3 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les règles de vie
communautaire et de sécurité routière.

Thème 3:LES REGLES DE VIE COMMUNAUTAIRE

Leçon1 : L’honnêteté et l’insertion de l’individu dans la communauté

EXEMPLE DE SITUATION : .Le maître de la classe de CE 2 de l’EPP OGLAWPO 1 d’Alépé reproche { un de

ses élèves de ne pas avoir un bon comportement en communauté. Surpris par une telle remarque à
l’encontre d’un élève qui est pourtant un des meilleurs de la classe, ses camarades décident de s’informer
sur les bons comportements en communauté pour comprendre leur importance et les adopter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Définir --l’honnêteté
-les manifestations de l’honnêteté
Connaître
-les avantages de l’honnêteté
Comprendre -L’importance de l’honnêteté
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec l’honnêteté

LEÇON 2 : Le rôle de l’agent de la circulation et la sécurité des usagers.

EXEMPLE DE SITUATION : Des élèves du CE 2 de l’EPP Tazibouo 1 sont l’objet de fréquentes moqueries
de la part de leurs camarades car ils hésitent { traverser la route quand le leur demande l’agent de la
circulation ; Pour que cela cesse, ils décident de s’informer sur le rôle des agents de la circulation pour
comprendre leur importance et les respecter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître L’agent de la circulation
-Le rôle de l’agent de la circulation
Comprendre l’importance du respect de l’agent de circulation
Respecter -les indications données par l’agent de circulation
Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le rôle de l’agent de la circulation

COMPETENCE 4 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les règles
d’hygiène de vie et de protection de l’environnement

THEME 4 : Les règles d’hygiène de vie et de protection de l’environnement

LEÇON 1 : Les asphyxies et les mesures d’urgence

27
EXEMPLE DE SITUATION : Suite aux nombreux cas de vomissements et de diarrhées constatés chez les
élèves de l’EPP BAD de YAMOUSSOUKRO le médecin en chef du Service de Santé Scolaire et Universitaire
(S.S.S.U.) a recommandé le respect des règles d’Hygiène. Pour éviter d’autres cas dans leur classe où de
nombreux élèves sont absents du fait de ces maladies les élèves du CE 2 B décident de s’informer sur les
règles d’hygiène de vie afin de comprendre leur importance et de les appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les types d’asphyxie : éboulement, électrocution, claustration
-Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies par éboulement, par électrocution
et par claustration
-les mesures { prendre en cas d’asphyxies
comprendre -L’importance du respect des précautions contre les asphyxies
- L’importance du respect des mesures en cas d’asphyxies
Appliquer -Les mesures pour éviter les asphyxies
-les mesures en cas d’asphyxies
Traiter -Une situation mobilisant des ressources en relation avec les asphyxies

LEÇON 2 : Les règles de gestion des ordures ménagères et la préservation de du cadre de vie.

EXEMPLE DE SITUATION : Depuis le lancement du concours de la classe la plus propre de l’EPP

KONONFLA, c’est l’effervescence : Deux fois par semaine les élèves se mobilisent pour laver, embellir leur
classe et déposer les ordures derrière la classe Etonnés par de tels comportements, les élèves du CE2
décident de s’informer sur les règles de gestion des ordures pour comprendre leur importance et les
appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
- Connaître -Les ordures ménagères
- les règles de gestion des ordures ménagères
Les avantages de la gestion des ordures ménagères
Comprendre -L’importance du respect des règles de gestion des ordures ménagères
Appliquer Les règles de gestion des ordures ménagères
Traiter Des situations mobilisant des ressources en relation avec les règles de gestion des
ordures ménagères

COMPETENCE 5: Traiter une situation mobilisant des ressources

relatives à l’entrepreneuriat

THEME 5 : Les activités productives

LEÇON 1 : Les métiers et le bien –être de l’individu du milieu : l’électricien en bâtiments

EXEMPLE DE SITUATION : Après la pluie, la classe de CE2 de l’EPP SOBA est sans électricité. En accord
avec le Directeur le maître fait appel { l’électricien installé { proximité de l’école. Celui-ci, après quelques
28
manipulation des fils rétabli la lumière. Fascinés les élèves décident de s’informer sur ce métier pour
comprendre son importance

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître --l’électricien en bâtiments
- le matériel de l’électricien en bâtiments
- des avantages du métier d’électricien en bâtiments
Comprendre - L’importance du métier d’électricien en bâtiments
Traiter -Une situation mobilisant des ressources en relation le métier d’électricien en
bâtiments

29
 GUIDE D’EXECUTION
I EXEMPLE DE PROGRESSION

THEMES LECONS SEMAINES

S2
THEME 1 : Les
principes Leçon 1 : Les autorités administratives de mon pays.
démocratiques, les
institutions de la S4
République de Côte LEÇON 2 Les vote et la participation de l’individu { la vie de
d’Ivoire la communauté.

EVALUATION 1 S6

Thème 2: Les Droits

de l’enfant et Droits LEÇON 1: Le droit à la différence et le bien-être de l’enfant S8
de l’Homme

Leçon2 : La liberté d’expression et la préservation de la S10

cohésion de la communauté

EVALUATION 2 S. 12

Leçon 1 : L’honnêteté et l’insertion de l’individu dans la

Thème 3 : Les règles S14
communauté
de vie
communautaire Leçon 2: Le rôle de l’agent de la circulation et la sécurité des S16
usagers.
EVALUATION 3 18
S 20
THEME 4 : Les règles Leçon 1 : Les asphyxies et les mesures d’urgence
d’hygiène de vie et de
protection de
l’environnement S.22
Leçon 2 : La gestion des ordures ménagères et la
préservation du cadre de vie

EVALUATION 4 S.24
Thème 5Les activités Leçon 1 : Les métiers et le bien-être de l’individu : S26
productives l’électricien en bâtiment
EVALUATION 5 S.28

II- LES .PROPOSITIONS D’ACTIVITES, LES SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET LES MOYENS

COMPETENCE 1 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les principes
démocratiques de base régissant la vie associative, les droits et devoirs de citoyen, les symboles et
les Institutions de la République

30
THEME 1 : LES PRINCIPES DEMOCRATIQUES ET LES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE DE
CÔTE- D’IVOIRE

LEÇON 1 : Les autorités administratives de mon pays

EXEMPLE DE SITUATION : Pour la visite du Président de la République dans le département de

YakasséAttobrou, le Député, le maire, le sous-préfet et le préfet ont sillonné les villages et les écoles du
département pour mobiliser la population. Surpris par l’effervescence autour d’une telle les élèves de la
classe du CE2 de l’EPP Abradine 2, décident de s’informer sur les symboles et les Institutions de la
République pour comprendre leur importance et adopter des attitudes responsables face aux
personnalités qui les incarnent

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Le sous-préfet Partir de la photo du président pour Discussion dirigée Photo du
dérouler la phase de présentation souspréfet
Le rôle du sous –préfet L’exploitation de la photo aidera {
-l’importance du connaître
souspréfet -le sous –préfet
- le rôle du sous -préfet De
la discussion ou du
questionnement qui suivront sortira
une résolution

LEÇON 2 : le vote et la participation de l’individu { la vie de la communauté

EXEMPLE DE SITUATION : Pour le choix du Président de la coopérative de l’école, le Directeur de l’EPP

KAMONOUKRO 1 a décidé de nommer un élève dont il est le tuteur ; N’approuvant pas sa décision car
selon eux cela est contraire aux principes démocratiques, certains élèves du CM2 recommandent aux
élèves des autres classes de ne plus participer aux activités de la coopérative. Avant de prendre leur
décision les élèves de CE 2 décident de s’informer sur les principes démocratiques pour comprendre leur
importance et les respecter.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Partir d’un Jeu de rôle pour dérouler la
phase de présentation. L’exploitation
Le vote du Jeu de rôle aidera à connaître Le
vote
Comprendre Le Rôle du vote Jeu de rôle une histoire
Le Rôle du vote
argumenter en faveur du vote Mener
une discussion avec les élèves en vue
de dégager la résolution

COMPETENCE 2 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les droits
de l’enfant et les droits de l’homme

THEME 2: Les Droits de l’enfant et les Droits de l’Homme

31
LEÇON 1 : Le droit à la différence et le bien-être de l’enfant

EXEMPLE DE SITUATION : Un élève du CE2 de l’EPP IRDO confie au délégué de classe et { ses camarades
que ses parents lui ont interdit de jouer avec les élèves filles de la classe. Etonnés cette décision, par ces
difficiles conditions de vie, ils décident de s’informer sur le droit { la différence pour comprendre son
importance et l’exercer en toutes circonstances.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-L’autre Partir d’un jeu de rôle pour dérouler la phase Travail de groupe Une histoire un
quelques différences de présentation. texte
les raisons de L’exploitation du jeu de rôle aidera Discussion dirigée
l’acceptation de { connaitre : l’autre Jeu de rôle
l’autre les différences religieuses, ethniques,
physiques sociales
{ comprendre L’importance d’accepter
l’autre avec ses différences, traiter Une
situation mobilisant des ressources en
relation avec le droit à la vie

puis à argumenter en faveur du droit à la

différence
Mener une discussion avec les élèves en
vue de dégager la résolution Proposer une
situation en relation avec le droit à la vie et
amener les élèves à prendre une position et
à la justifier

LEÇON 2 : La liberté d’expression et le bien –être de la communauté.

EXEMPLE DE SITUATION : Des élèves de la classe du CE 2 membres du club Environnement de l’EPP

GONFREVILLE 1ont décidé de démissionner car disent-ils le président prend des décisions tout seul sans
l’avis des membres ; Ils exhortent les autres à en faire de même .Certains membres de la classe de CE
2refusent de les suivre ; ils décident de s’informer sur la liberté d’expression dans les associations pour
comprendre son importance afin de l’exercer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Partir d’un Jeu de rôle pour dérouler la
-La liberté phase de présentation
d’expression -Les L’exploitation du Jeu de rôle aidera à
avantages du connaître :
droit à liberté -Le droit { la liberté d’expression -Les Discussion dirigée
d’expression Une histoire
avantages du droit à liberté Jeu de rôle
-Les limites : Les d’expression
injures les propos -Les limites : Les injures les propos violents
violents Et { comprendre L’importance du respect de
32
 la liberté d’expression
puis à argumenter en faveur du droit à la
liberté d’expression
Mener une discussion avec les élèves en vue
de dégager la résolution

COMPETENCE 3 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les règles de vie
communautaire et de sécurité routière.

THEME 3:Les règles de vie communautaire

LEÇON 1 : L’honnêteté et l’insertion de l’individu dans la communauté

EXEMPLE DE SITUATION : .Le maître de la classe de CE 2 de l’EPP OGLAWPO 1 d’Alépé reproche { un de

ses élèves de ne pas avoir un bon comportement en communauté. Surpris par une telle remarque à
l’encontre d’un élève qui est pourtant un des meilleurs de la classe, ses camarades décident de s’informer
sur les bons comportements en communauté pour comprendre leur importance et les adopter.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-L’honnêteté : Partir d’un jeu de rôle pour dérouler la Discussion dirigée Des situations
Des actes phase de présentation. Prise de décision un jeu de rôle
d’honnêteté Les L’exploitation du jeu de rôle aidera à
avantages de la Connaître
pratique de l’honnêteté
l’honnêteté comprendre L’importance de
l’honnêteté appliquer des actes
d’honnêteté Mener une discussion avec
les élèves en vue de dégager la
résolution

LEÇON 2 : Le rôle de l’agent de la circulation et la sécurité des usagers. (1 séance)

EXEMPLE DE SITUATION : Des élèves du CE 2 de l’EPP Tazibouo 1 sont l’objet de fréquentes moqueries
de la part de leurs camarades car ils ne savent pas traverser la route ; Pour que cela cesse, ils décident de
s’informer sur les règles de la traversée pour comprendre leur importance et les appliquer

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES

33
 Partir des images pour dérouler la phase Discussion dirigée Des images
Le rôle de l’agent de de présentation.
la circulation L’exploitation des images aidera {
routière connaître l’agent de la circulation
les indications routière
données par l’agent comprendre
de la circulation l’importance du respect de l’agent de
circulation
S’approprier
Des indications données par l’agent de
circulation
Mener une discussion avec les élèves en
vue de dégager la résolution

34
COMPETENCE 4 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les règles
d’hygiène de vie et de protection de son environnement
THEME 4 : Les règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement

LEÇON 1 : Les asphyxies et les mesures d’urgence

EXEMPLE DE SITUATION : Suite aux nombreux cas de vomissements et de diarrhées constatés chez les
élèves de l’EPP BAD de YAMOUSSOUKRO le médecin en chef du Service de Santé Scolaire et Universitaire
(S.S.S.U.) a recommandé le respect des règles d’Hygiène. Pour éviter d’autres cas dans leur classe où de
nombreux élèves sont absents du fait de ces maladies les élèves du CE 2 B décident de s’informer sur les
règles d’hygiène de vie afin de comprendre leur importance et de les appliquer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
L’asphyxie : Partir du support pour dérouler la phase Travail de groupe Des situations
-Les types d’asphyxie de présentation.
-Les mesures à L’exploitation du support aidera {
prendre pour éviter connaitre
les asphyxies : -Les types d’asphyxie éboulement,
électrocution, claustration
-Les mesures à prendre pour éviter les
asphyxies éboulement, électrocution,
claustration
comprendre
L’importance d’éviter les asphyxies
Appliquer des mesures pour éviter les
asphyxies Mener une discussion avec
les élèves en vue de dégager la
résolution

LEÇON 2 : Les règles de gestion des ordures ménagères et la préservation de du cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION : Depuis le lancement du concours de la classe la plus propre de l’EPP

KONONFLA, c’est l’effervescence : Deux fois par semaine les élèves se mobilisent pour laver et embellir
leur classe, et déposer les ordures derrière la classe Etonnés par de tels comportements, les élèves du CE2
décident de s’informer sur les règles de gestion des ordures, pour comprendre leur importance et les
appliquer.

TECHNIQUES MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
CONTENUS PEDAGOGIQU SUPPORTS
ACTIVITES
ES DIDACTIQUES

35
 Partir du support pour dérouler la phase de
présentation.
L’exploitation du support permettra de
connaître
-Les ordures
-Ordures ménagères :
ménagères : Travail de
-les règles de gestion des ordures ménagères Un texte ou
- les règles de gestion groupe
comprendre une image
des ordures L’importance de gestion des ordures découverte
ménagères ménagères,
Appliquer
Les règles de gestion des ordures ménagères
Mener une discussion avec les élèves en vue
de dégager la résolution

COMPETENCE 5 : Traiter une situation mobilisant des ressources relatives à l’entrepreneuriat

THEME 5 : LES ACTIVITES PRODUCTIVES

LEÇON 1 : Les métiers et le bien-être de l’individu : l’électricien en bâtiments

EXEMPLE DE SITUATION : Après la pluie, la classe de CE2 de l’EPP SOBA est sans électricité. En accord
avec le Directeur le maître fait appel { l’électricien installé { proximité de l’école. Celui-ci, après quelques
manipulation des fils rétabli la lumière. Fascinés les élèves décident de s’informer sur ce métier pour
comprendre son importance

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-l’électricien en Partir du support pour dérouler la phase de Discussion dirigée Des situations
bâtiments présentation. Future wheels
- le matériel L’exploitation du support permettra de
-les avantages connaitre
-l’importance -l’électricien en bâtiments
-le matériel de travail

-Les avantages du métier

comprendre
- L’importance d’un métier d’électricien en
bâtiments
Mener une discussion avec les élèves en
vue de dégager la résolution.

III- EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON

36
 THEME Les Droits de l’enfant et les Droits de l’Homme
Leçon 2 : Le droit à la différence et le bien –être de l’enfant SEMAINE :
DATE : COURS
L’’acceptation des autres avec leurs différences
: CE2 DUREE :
MATERIEL : texte

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître la différence
Comprendre l’importance de l’acceptation de l’autre avec ses différences les pairs au respect de
l’autre
argumenter en faveur du respect de l’autre

EXEMPLE DE SITUATION : Deux élèves de la classe du CE2 de l’EPP Brofodoumé 1 appartenant { deux
communautés religieuses différentes se fréquentent régulièrement. Pendant la Tabaski, l’un qui est
chrétien fait la fête chez l’autre musulman. Pendant la fête de Noël, c’est le tour du musulman de faire la
fête chez son ami chrétien. Quelle bonne amitié ! Mais certains élèves s’étonnent de voir une pareille
amitié entre un catholique et un musulman et souhaitent les séparés.
Alors, les deux amis décident de sensibiliser les autres { connaître et { comprendre l’importance de la
différence de l’autre afin de l’acceptation et de le respecter.

DEROULEMENT

MOMENTS STRATEGIES ACTIVITES DES

ACTIVTES DU MAITRE
DIDACTIQUES PEDAGOGIQUES ELEVES
Présentation Ecris sur ton ardoise ton groupe Travail Attié baoulé sénoufo lisent
Pré requis ethnique individuel
Motivation Lisez silencieusement le texte (P l m)
De qui parle-t-on dans le texte ? Travail collectif
Développement Pourquoi les autres élèves -Différences Religieuse
-les différences s’étonnent-ils ? Musulman, catholique -Les
Citez d’autres différences qui Travail de différences sont :
peuvent exister entre les hommes groupe culturelle, physique, raciale
économique (richesse)
Pourquoi l’autre ne doit pas être -La différence de l’autre n’est
l’acceptation de
ton ennemi ? pas un problème.
l’autre avec ses
différences
Dans quels intérêts dois-tu -La Cohésion sociale, la paix,
accepter l’autre avec ses le développement
différences ? -Je dois accepter l’autre avec
Travail collectif
Pourquoi dois-tu accepter l’autre ses différences pour la
Résolution (modèle du pont
avec ses différences ? cohésion sociale
MDP

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 Evaluation 1-Ecris (BON ou MAUVAIS) selon la 1/ a-Mauvais
situation
a-Yapo et Sita veulent se marier
mais les parents s’opposent par ce Travail
qu’ils ne sont pas de la même ethnie individuel b-Bon
b-Akissi est catholique, elle a pour
tuteur Coulibaly qui musulman
2-Cite deux différences 2/Religieuse culturelle

ANNEXES

ANNEXE 1 :

.LES ETAPES DE L’APPRENTISSAGE

La mise en œuvre du processus d’enseignement/apprentissage suppose le respect des trois principales

étapes de la démarche didactique que sont :
- La présentation; -
Le développement; -
L’évaluation.
L’élaboration de la fiche de leçon permet { l’enseignant d’organiser l’enseignement/apprentissage en
respectant les étapes de l’apprentissage.

1-LA PRESENTATION

La présentation est un moment déclencheur de la mise en œuvre de la compétence pour situer les buts
{ atteindre. Dans cette phase, après le rappel utile { la leçon du jour, le formateur s’appuie sur une
situation contextualisée qui donne du sens { l’apprentissage { effectuer par l’apprenant ; l’enseignant
exploite partiellement la situation pour aboutir au titre de la leçon.

2-LE DEVELOPPEMENT

C’est l’étape qui permet de développer de façon progressive les habiletés { travers des activités
d’enseignement/apprentissage et d’évaluation.

• L’enseignant s’appuie sur la situation et d’autres supports qu’il exploite pour exécuter la phase de
développement.

• C’est la phase au cours de laquelle l’enseignant apporte aux apprenants des informations scientifiques, et
les amène { construire, { structurer les savoirs { travers des questions de recherche et d’analyse.
L’enseignant note progressivement le plan de la leçon au tableau et le fait recopier dans le cahier des
apprenants avec pour chaque partie, les informations utiles et judicieuses qui constituent le contenu de
la trace écrite.

• La dimension socio-affective est quant { elle contenue dans l’activité proposons. Les objectifs de cette
activité sont d’amener l’apprenant { :
- exprimer ses convictions, ses désirs;
- manifester ses intérêts, ses choix;
- formuler son opinion, son jugement sur un fait, un phénomène, un évènement ;
- prendre conscience d’une valeur;

38
 - traduire le comportement responsable par une attitude observable.

Cet exercice est souvent présenté sous forme de dilemmes moraux, de faits dubitatifs (qui inspirent le
doute) de positions contradictoires, d’attitudes ambiguës, de réflexions normatives…
Cette diversité de situations devrait permettre aux apprenants d’apprendre { juger, { décider en
connaissance de cause, à opter de façon responsable sur la base de valeurs, de convictions clairement
reconnues et acceptées et adopter des comportements ou savoir-faire appropriés.

Pour exploiter judicieusement "le proposons" l’enseignant doit :

- éviter d’émettre son propre point de vue ;
- éviter de privilégier ses valeurs propres ;
- expliquer clairement l’exercice aux apprenants;
- permettre la libre expression des apprenants ;
- conduire le débat de façon à favoriser les échanges entre apprenants ;
- amener les apprenants à justifier leurs choix, leurs jugements ;
-
- aider { mettre en scène l’attitude recherchée.
Il joue le rôle d’animateur ; il facilite les interactions apprenants-apprenantes ; apprenants-enseignant.

Cela permet de développer l’écoute, l’analyse qui aident { prendre une décision. Dans sa réponse, l’élève
doit suivre la démarche suivante :
- identifier le problème pose;
- analyser le problème (conséquences ; cause { effet …) ;
- prendre une décision;
- justifier, argumenter;
- traduire le comportement responsable souhaité à travers une petite mise en scène.

• L’étape du développement se termine par le résumé sur la base des informations données, des
connaissances acquises, l’enseignant amène les apprenants { identifier les idées ou les aspects
fondamentaux à retenir. Il s’agit de faire une synthèse en mentionnant les informations les plus
importantes par rapport aux habiletés de la leçon et de formuler quand cela est possible une résolution.

3-L’EVALUATION

L’évaluation est une composante essentielle de l’acte pédagogique de l’enseignant et des activités des
apprenants. Elle est présente { tous les stades du processus d’enseignement/apprentissage. Elle permet
d’une part de :

- vérifier le niveau de connaissance avant l’apprentissage du jour et l’installation des habiletés chez
l’apprenant au cours de l’apprentissage,

D’’autre part de :
- juger la capacité de l’apprenant { mobiliser de façon simultanée les différents savoirs consolidés,
séparés pour traiter efficacement une situation d’évaluation.

L’évaluation comprend :
- Les exercices au cours de la leçon.

Ils permettent de vérifier l’installation des différentes habiletés de la leçon et de remédier aux difficultés
détectées chez l’apprenant. Cet exercice s’élabore généralement { l’aide des tests { réponses courtes ou

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peu élaborées, élaborées. (Items { choix de réponses, items de type vrai ou faux, item d’appariement, item
de réarrangement ou item de complétion de phrases…). C’est une évaluation formative ; - Une situation
d’évaluation.

Elle intervient à la fin de la leçon. Elle vise { apprécier la capacité de l’apprenant { mobiliser les habiletés
de la leçon nécessaires { traiter une situation. Une situation d’évaluation est un énoncé composé de
circonstance, de contexte et des tâches à réaliser. Celles-ci sont formulées à travers des consignes (2 à 4
maximum : identifier, analyser, justifier son choix) pour donner plusieurs chances de réussite à
l’apprenant :

ANNEXE 2 : LE DOSSIER THEMATIQUE

THEME 1 : CIVISME ET CITOYENNETE

1- Le civisme

Etymologiquement, le civisme vient du latin civis, celui qui a droit de cité, le citoyen.

Il désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité
dans laquelle il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité, à ses
conventions et à ses lois.
Plus généralement, le civisme est le dévouement pour l'intérêt public, pour la "chose publique".

2- La citoyenneté

Le citoyen, lui, étymologiquement vient aussi du latin civis, celui qui a droit de cité. La citoyenneté est
l'état ou la qualité de citoyen.

La citoyenneté donne accès à l'ensemble des droits politiques, tout en créant des devoirs, permettant
de participer à la vie civique d'une société ou d'une communauté politique, par opposition au fait d'être
simple résident.

Dans une société démocratique, la citoyenneté est également l'une des composantes du lien social,
notamment l’égalité des droits qui lui est associée.

40
THEME 2 : LES SYMBOLES DE LA REPUBLIQUE

Les Symboles sont l’ensemble des signes et indices qui traduisent les attributs de la souveraineté de l’Etat.
Comme expression de l’identité d’un Etat, ils permettent la mobilisation (mentale) des citoyens.

Les Symboles de la République de la Côte d’Ivoire sont :

• le Drapeau National
• l’Hymne National
• les Armoiries de la République  la Devise Nationale.

1- Le Drapeau National

Selon l’article 29 de la Constitution Ivoirienne, l’emblème national est le drapeau tricolore orange, blanc,
vert, en bandes verticales et d’égales dimensions
L’Emblème National doit être le vivant symbole de la patrie :
• l’orange rappelant la couleur de notre terre riche et généreuse, c’est le sens de notre lutte, le sang
d’un peuple jeune dans sa lutte pour notre émancipation ;
• le blanc, la paix, mais la paix du droit ;
• le vert, l’espérance, certes pour d’autres, mais pour nous, la certitude d’un devenir meilleur.

Le drapeau est le symbole qui incarne la souveraineté, le sentiment national. Il doit être placé au fronton de
tous les édifices ou bâtiments officiels ainsi que sur les bureaux des citoyens.

2- L’Hymne National

 L’Hymne National, adopté par la loi n°60-207 du 27juillet 1960 portant détermination de l’Hymne
National de la République de Côte d’Ivoire, est l’Abidjanaise. Composée par l’Abbé Pierre Michel
PANGO, l’Abidjanaise est un chant solennel en l’honneur de notre Patrie. Il se présente sous forme
d’un poème lyrique d’inspiration très élevée, qui laisse libre cours { l’expression de sentiments
patriotiques sous forme d’images évocatrices. L’Hymne National exalte la grandeur de la Côte
d’Ivoire, « Terre d’espérance, pays de l’hospitalité, de paix et de dignité ». Il nous exhorte { travailler
dans l’union pour faire de notre patrie celle de la « vraie fraternité ».

 3 - La Devise nationale

Originellement, la devise est une formule qui accompagne l’écu des armoiries. Par analogie, elle est conçue
comme une maxime, une petite phrase, un mot qui est gravé sur un cachet, une médaille.

Par extension, on parle de paroles exprimant une pensée, un sentiment, un mot d’ordre.

La Devise Nationale, composée de trois (3) mots UNION – DISCIPLINE - TRAVAIL, résume notre idéal
commun et notre volonté d’œuvrer ensemble { la construction de la Côte d’Ivoire. A chacun de ces mots,
tout ivoirien doit se sentir interpellé et réagir en conséquence.

THEME 3 : LES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

Les Institutions de la République en référence à la loi n° 2000_ 513 du 1er août 2000 portant
Constitution de la Côte d’Ivoire.

Les institutions de la République sont composées, de/ du : le Président de la République, la Primature,

l’Assemblée Nationale, le Conseil Constitutionnel, le Conseil Économique et Social, la Cour Suprême, la

41
Grande Chancellerie de l’ordre Nationale, de la Médiation de la République et de l’Inspection Générale
d’Etat.

1- LE PRESIDENT DE LA REPUBLIQUE

Il est Chef de l'Etat, Chef des Armées et Chef de l'exécutif élu pour un mandat de 5 ans au suffrage universel
direct. Il est rééligible...
En cas de vacance du pouvoir, les fonctions du Chef de l'Etat sont dévolues de plein droit au Président de
l'Assemblée Nationale et cessent à l'expiration du mandat présidentiel en cours.

Le Président de la République nomme le premier ministre chef du Gouvernement, les Présidents du

Conseil Économique et Social, de la Cour Suprême et du Conseil Constitutionnel. Sur proposition du
premier ministre le Président de la République nomme les autres membres du Gouvernement. En sa
qualité du chef de l'Administration, il nomme aux emplois civils et militaires de l'Etat.

Le Président de la République veille au respect de la constitution ; il assure la continuité de l'Etat. Il est

garant de l'indépendance nationale, de l'intégrité du territoire, du respect des traités et accords
internationaux.

IL EST ELU POUR CINQ ANS

2--L’ASSEMBLEE NATIONALE

Elle est appelée aussi Parlement.

Le parlement vote la loi et consent l’impôt

Organisation

Le parlement est constitué d’une chambre unique dite Assemblée Nationale dont les membres, qui portent
le titre de députés, sont élus pour cinq ans au suffrage universel direct. La présente législature
(20112016) compte 255 députés.
L’Assemblée Nationale comprend un bureau, des Commissions Techniques et des Groupes Parlementaires.
Le Président de l’Assemblée Nationale transmet en quatre exemplaires, au Président de la République, aux
fins de promulgation, les lois votées par l’assemblée Nationale dans les quarante-huit heures de leur vote.
Ce délai est réduit à vingt-quatre heures en cas d’urgences

3 LE CONSEIL CONSTITUTIONNEL

C’est la loi Nº 94-438 du 16 Août 1994 qui fixe la composition, l’organisation, les attributions et le
fonctionnement du Conseil Constitutionnel.

3-1 Composition

Le Conseil Constitutionnel se compose :

• d’un Président nommé par le Président de la République pour une durée de six ans non renouvelables •
Des anciens Présidents de la République (sauf renonciation expresse de leur part)
• De six conseillers nommés pour une durée de six ans non renouvelable.

[Link]

42
C’est le juge des lois.

4- LE CONSEIL ECONOMIQUE ET SOCIAL

Le Conseil Économique et Social tient lieu d'Assemblée Consultative auprès des pouvoirs publics. Le
Conseil Économique et Social est saisi par le Président de la République des demandes d'avis et d'études.

ATTRIBUTIONS

Le Conseil Économique et Social tient lieu d'Assemblée Consultative auprès des pouvoirs publics.
Il donne son avis sur les projets de loi d'ordonnance ou de décret ainsi que les propositions de loi qui lui
sont soumises.

Le Conseil Économique et Social peut de sa propre initiative appeler l'attention du Président de la

République sur les reformes qui lui paraissent de nature à favoriser le développement économique et
social de la République etc. …

5- LA COUR SUPREME

Il en existe une seule, ayant son siège à Abidjan.

Il existe des juridictions du premier et du second degré, une Cour Suprême et une Haute Cour de Justice.
Elle connaît des recours exercés contre les arrêts rendus par les Cours d'Appels, ou contre les jugements
rendus en dernier ressort par les Tribunaux de Première Instance ou leurs sections. La Cour Suprême est
composée d'un siège, d'un Parquet Général et d'un Secrétariat Général.

Le siège, placé sous l'autorité du Président, est subdivisé en trois chambres :Judiciaire, Administrative et
des comptes.

THEME4 : LA DEMOCRATIE

1-DEFINITION DE LA DEMOCRATIE

Démocratie vient du grec dêmos, peuple, et kratos, pouvoir, autorité.

La démocratie est le régime politique dans lequel le pouvoir est détenu ou contrôlé par le peuple (principe
de souveraineté), sans qu'il y ait de distinctions dues à la naissance, la richesse, la compétence... (Principe
d'égalité). En règle générale, les démocraties sont indirectes ou représentatives, le pouvoir s'exerçant par
l'intermédiaire de représentants désignés lors d'élections au suffrage universel.

2- les principes démocratiques

Les autres principes et fondements de la démocratie :

• la liberté des individus ;  la règle de la majorité ;
• l'existence d'une Constitution et d'une juridiction associée
(le Conseil constitutionnel dans la plupart des pays
membres) ;
• la séparation des pouvoirs (législatif, exécutif et judiciaire) ;
• la consultation régulière du peuple (élection et référendum) ;
 la pluralité des partis politiques ;  l'indépendance
de la justice.
43
THEME 5 : LES DROITS DE L’HOMME

1 -Définition des Droits de l’Homme

Les droits de l’Homme sont des Droits inhérents à notre nature sans lesquels nous ne saurions vivre en tant
qu’êtres humains

2 -Les 4 principes fondamentaux des droits de l’enfant

La non-discrimination, la survie et le développement- l’intérêt supérieur de l’enfant –

-La Non-discrimination (Article 2) : Tous les droits contenus dans la CDE doivent être accordés à tout
enfant sans exception, et tous les Etats ont l'obligation de protéger l'enfant contre toutes formes de
discrimination. L’objectif de ce principe est d’accorder à tous les enfants l'égalité des chances Les filles,
les garçons, les enfants réfugiés, les enfants de la rue, les enfants handicapés.

-L’intérêt supérieur de l'enfant (article 3) : Toute décision concernant un enfant doit tenir pleinement
compte de l'intérêt supérieur de celui-ci. L'Etat doit assurer à l'enfant la protection et les soins nécessaires
à son bien-être au cas où ses parents ou ses autres responsables ne les assuraient pas.

-Le droit à la vie, à la survie et au développement (article 6) : Le droit inhérent à la vie et l'obligation de
l'Etat d'assurer la survie et le développement de l'enfant dans toute la mesure possible. Le développement
est physique, mental, émotionnel, cognitif, social et culturel.

-L’opinion de l'enfant (article 12) : C’est le droit de l'enfant, dans toute question, toute procédure
judiciaire ou administrative le concernant, d'exprimer son opinion et de voir cette opinion prise en
considération.

La survie de l’enfant

Tout enfant à un droit inhérent à la vie et personne ne peut mettre fin { la vie d’un enfant quelles qu’en
soient les raisons. Pour assurer la survie de l’enfant, la CDE lui reconnaît le droit { :
-la vie (art .6)
-un nom et à une nationalité (art.7) :
-la préservation de son identité (art.8) -une vie familiale (art.9) -la santé et aux soins
médicaux (art.24

Le développement de l’enfant

Les droits liés au développement visent le plein épanouissement de l’enfant physiquement, moralement et
intellectuellement. Dans cette catégorie, nous pouvons relever le droit :
-d’être guidé par les parents (art.5)
-à la liberté de pensée, de conscience et de religion (art.14) :
-à une information appropriée (art.17) :
-{ l’éducation (art.28) :
-à une éducation spécifique (art.29) -aux loisirs, activités récréatives et culturelles
(art.31)

44
La protection de l’enfant

La protection de l’enfant renvoie aux droits préservant l’enfant des abus, de la négligence ou de toute forme
d’exploitation. Ainsi, la CDE protège :
-la vie privée de l’enfant (art.16)
-l’enfant contre les mauvais traitements (art. 19) :
-l’enfant réfugié (art.22) -l’enfant contre l’exploitation sexuelle (art.34)
-l’enfant contre les autres formes d’exploitation (art.36) :

La participation de l’enfant

Tous les droits regroupés dans ce 4e grand thème permettent { l’enfant de jouer un rôle actif dans sa
communauté et dans son pays. Ainsi, la CDE reconnaît { l’enfant :
-Le droit d'exprimer librement son opinion (art.12) -La liberté d’expression (art.13)
-La liberté de pensée, de conscience et de religion (art. 14) :
-La liberté d’association (art.15) :
-Le droit aux loisirs, activités récréatives et culturelles (art.31)

Presque tous les pays ont ratifié la convention sauf les Etats-Unis et la Somalie

THEME 6 : LE Droit International Humanitaire (DIH)

1-Définition du DIH : l’ensemble des règles, qui en temps de guerre, protègent les personnes qui ne
participent pas ou plus aux hostilités

-les personnes protégées par le DIH

Les enfants, les femmes, les soldats faits prisonniers, …

-l’importance du DIH

-respecter les droits des victimes de guerre, porter assistance aux victimes de guerre

45
THEME 7 : L’eau

L’HYGIENE ET L’ASSAINISSEMENT

1 les objectifs
- Faire acquérir des connaissances et des aptitudes nécessaires à une meilleure analyse des problèmes
liés { l’eau { l’assainissement et { l’hygiène ;
- Pratiquer les valeurs relatives { l’EREAH/BV
- Adopter une éthique nouvelle face aux problèmes de l’eau, de l’assainissement et de l’hygiène

2– La problématique de l’eau, de l’assainissement et de l’hygiène –

Les comportements à promouvoir

Pratiques Pratiques anciennes Pratiques à promouvoir Domaines

-Douche (eau coule de façon -Réparer toutes les fuites (robinet, tuyauteries
continue) chasse d’eau)
-Brossage des dents avec le -Arroser les plantes à des heures propices :
robinet ouvert à flot avant (le matin) ou après (le soir) la forte
-Piscines à domicile chaleur
-Robinets mal fermés -Recueillir l’eau de pluies pour des usages
Arrosage de jardin avec l’eau -Recycler l’eau
potable -Réduire les réservoirs des chasses d’eau
EAU -Lavage de voitures avec l’eau -Se brosser avec un verre d’eau potable
-Signaler les fuites d’eau
-Tuyauterie défaillante avec -Eviter de se laver sous la douche avec le
parfois des fuites souterraines- robinet ouvert en continue
-Utiliser les matériaux de bonne qualité pour
la plomberie
-La position des latrines en amont -Le puits doit être protégé par une margelle et
du puits situé à au moins 15 mètres en amont des
-Les eaux industrielles non latrines
traitées -Transporter et conserver l’eau dans un
-Les mauvaises conditions de récipient propre avec un couvercle transport et
de conservation de - Laver les récipients de puisage et de stockage
l’eau potable de l’eau
-L’insuffisance des stations de -
traitement des eaux usées Faire bouillir l’eau de surface ou l’eau de puits
-La consommation de l’eau de et laisser reposer avant de boire
HYGIENE puits non traitée -Filtrer l’eau avant de boire
et -Le mauvais conditionnement de -Changer l’eau stockée après 6 jours de
ASSAINISSEMENT l’eau en sachet stockage
-La surcharge des caniveaux par -Ne pas porter à la bouche le gobelet qui sert à
les déchets de toutes sortes puiser l’eau -La stagnation des flaques d’eau -
Curer les caniveaux sur la chaussée dans de vieux -Evacuer les eaux
stagnantes pneus et/ou dans des boites de -Réaliser les infrastructures
d’assainissement conserve. -Eviter de construire sur ces infrastructures
Les nappes phréatiques souillées- -Nettoyer autour des points des points d’eau
par les huiles de vidange, les -Jeter les ordures dans les poubelles déchets
toxiques les eaux usées -Vides régulièrement les poubelles et les
domestiques collecteurs d’ordures
46
THEME 8 :L’entrepreneuriat

1_Définition

L’Entrepreneuriat est l’action de constituer une nouvelle organisation et en particulier la création

d’entreprise. Les formes d’entrepreneuriat sont variées selon le type d’organisation qui est mis en place.
L’Entrepreneuriat peut être une activité qui crée de nombreux emplois

2_Caractéristiques de L’Entrepreneuriat

Il y a un leader l’entrepreneur, qui est la force motrice { l’origine des faits économiques
Dans l’esprit de cet entrepreneur il, y a une vision de l’avenir qui préférable { celle de l’état présent
Les stratégies entrepreneuriales s’accompagnent souvent de structures simples et centralisées qui
répondent aux directions que donnent l’entrepreneur

47
 PROGRAMME
EPS
I- LE PROFIL DE SORTIE

En fin de classe de CM2 l’élève doit avoir acquis des connaissances et construit des compétences lui
permettant de :
- développer des habiletés athlétiques, des qualités physiques, sportives et intellectuelles nécessaires à la
mise en place des conduites motrices ; - organiser une activité physique et sportive - pratiquer une
activité physique et sportive.

II- LE DOMAINE

Appartenant au domaine du développement physique et éducatif, l’Education Physique et Sportive est

cette forme d’éducation qui, au moyen du mouvement, agit sur les dimensions physiologique,
psychologique, morale et sociale de l’apprenant.

Elle s’inscrit dans une perspective de développement global des élèves et contribue de façon particulière
{ leur formation générale. A travers l’enseignement de cette discipline, les élèves développent un
ensemble d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie pour se sentir bien, être en bonne santé
tant physiquement que moralement et vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les autres. III - LE
REGIME PEDAGOGIQUE
Pourcentage par
Nombre Nombre
Discipline rapport { l’ensemble
d’heures/semaine d’heures/année
des disciplines

EPS 40 min 1240 min 2,5 %

IV- LE CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION LIEE À LA PRATIQUE D’UNE ACTIVITE PHYSIQUE

ATHLETIQUE.

LEÇON 1:UNE ACTIVITE DE TYPE ENDURANCE (06SEANCES)

EXEMPLE DE SITUATION :La fête des écoles de Gro guida est prévue dans deux semaines avant les
congés de Noel .Un tournoi de course aura lieu entre les classes de CE de l’école 1. Les élèves de la classe

48
du CE2 B veulent être les vainqueurs. Ils identifient l’activité, matérialisent l’espace d’évolution et
pratiquent la course.
TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes activités de type endurance.
Matérialiser l’espace de jeu
Courir Longtemps
les règles de l’activité
Respecter les règles de sécurité les
règles d’hygiène
Traiter Une situation liée { une activité de course d’endurance

LEÇON 2 : La course de vitesse. nombre

de séances : 06

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi de course entre les classes de CE2. Les élèves du CE2 A
veulent être retenus pour représenter leur école. Ils identifient la course, réagissent à un signal et courent
vite.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes activités de type vitesse. L’espace

Courir une distance

Les règles d’hygiène
Respecter Les règles liées { l’activité Les
règles de sécurité
Traiter Une situation liée à une activité de course de vitesse

LEÇON 3 : Les sauts :

Nombre de séances : 04

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi de sauts entre les classes de CE2. Les élèves du CE2 A veulent
être retenus pour représenter leur école. Ils identifient l’activité, exécutent les sauts sur l’espace
aménagé à cet effet.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes activités de sauts : L’espace

Exécuter Les sauts

Les règles d’hygiène

49
 Respecter Les règles liées { l’activité
Les règles de sécurité
Traiter Une situation liée à une activité de saut

LEÇON 4: Les lancers

Nombre de séances: 04

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi de lancer entre les classes de CE. Les élèves du CE2A veulent
être retenus pour représenter leur école. Ils identifient l’activité, aménagent l’espace et exécutent le
lancer.
TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier Le matériel de lancers L’aire
du lancer
Respecter Les règles d’hygiène
Les règles liées { l’activité Les
règles de sécurité
Traiter Une situation liée à une activité de lancer

COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION LIEE A LA PRATIQUE DES ACTIVITES PHYSIQUES ET

SPORTIVES D’OPPOSITION ET/OU DE COOPERATION.

LEÇON 1 : Pratiquer les sports collectifs de petit terrain : Exemple : Football : Nombre de séances : 08

EXEMPLE DE SITUATION : Le secteur pédagogique organise un match de football le vendredi prochain

entre les classes de CE2 pour célébrer le départ { la retraite d’un Directeur d’école. Le CE2 B veut
remporter la victoire. Les élèves aménagent l’espace de jeu, s’organisent en équipes et pratiquent le
Football.
TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS
Habiletés Contenus
Les sports collectifs :
Connaître
Les caractéristiques du terrain
Pratiquer Le football de petit terrain
Les règles de sécurité
Respecter Les règles liées { l’activité Les
règles d’hygiène
Traiter Une situation liée à une activité de football

COMPETENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION LIE À LA PRATIQUE DES ACTIVITES PHYSIQUES DE

RYTHME, DE FORME ET D’ESTHETIQUE.

LEÇON 1 : Les activités gymniques : Nombre de séances : 08

EXEMPLE DE SITUATION : L’IEP de Taabo organise un concours de gymnastique entre les classes de CE2
avant les congés de toussaints. Les élèves du CE2 C de l’école municipalité veulent faire une bonne

50
représentation. Ils aménagent leur espace, exécutent des éléments gymniques simples et réalisent des
combinaisons.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier Les familles
Les sauts
Les rotations
Réaliser Les appuis
La souplesse
Des combinaisons
Les règles d’hygiène
Respecter Les règles liées { l’activité Les
règles de sécurité
Traiter Traiter une situation liée aux activités gymniques

GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT CE2

INFORMATIONS METHODOLOGIQUES GENERALES

DOMAINE : DEVELOPPEMENT PHYSIQUE EDUCATIF ET SPORTIF

DISCIPLINE : EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

PROGRESSIONS

Périodes Enoncé de la Compétence Titre des Leçons Nombre

Mois Sem. de
Séances
Septembre 1 Les 3 actions du maitre
2
3
4 La course d’endurance : courir 8 minutes. 1
5 1 La course d’endurance : courir 2x6 minutes 1
Traiter une situation liée à la
La course : courir 12minutes à une allure 1
6 pratique des jeux de
régulière et modérée.
Octobre locomotion et de
7 manipulation d’objets Le maintien de l’allure de course. 1
La course d’endurance : courir pendant 12 1
8
minutes.
3 Traiter La pratique d’une activité pré- sportive : La 1
9
une situation liée balle au but.
{ l’organisation et la La pratique d’une activité pré- sportive : Le 1
10 pratique des activités touche - ballon
Novembre physiques et sportives
1
11 d’opposition et/ou de Activités { l’initiative du maitre
coopération
Décembre 12 La course de vitesse : tournoi triangulaire 1
13 2 La réaction à un signal 1
51
 14 La réaction à un signal 1
Janvier 15 Le maintien de la vitesse 1
16 Traiter une situation liée à la La course en tournoi 1
17 pratique d’une activité
physique et sportive Activités { l’initiative du maitre
18 2
athlétique.
Traiter une situation liée à
la pratique des jeux de
Gymnastique : les combinaisons 1
19 rythme, de forme et
d’esthétique
20 Compétence 2 Le saut en hauteur: tournoi triangulaire 1
Février
21 Compétence 3 Gymnastique : les combinaisons 2 1

Mars Compétence 2 Le saut en hauteur : La course 1

22
d’élanimpulsion.
23 Compétence 2 Gymnastique : les combinaisons 3 1
Compétence 2 Le saut en hauteur : Le franchissement/ 1
24
réception.
25 Compétence 3 Gymnastique : les combinaisons 4 1
26 Compétence 2 Le saut en hauteur : tournoi.
27 Compétence 3 Gymnastique : les combinaisons 5 1
Avril
28 Compétences 2/3 Evaluation 1
29 Compétence 3 Gymnastique : les combinaisons 6 1
Mai 30 3
31 Activités { l’initiative du maitre
32

COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION LIEE À LA PRATIQUE D’UNE ACTIVITE PHYSIQUE

ATHLETIQUE.

LEÇON 1: La course d’endurance : Nombre de séances : 06

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi d’athlétisme entre les classes de CE. Les élèves du CE2A
veulent être retenus pour représenter leur école. Ils identifient l’activité, courent vite droit au signal.

Moyens et
Activités d’apprentissage et Indications
Contenus supports
d’enseignement méthodologiques
didactiques

52
 La course d’endurance Amener les apprenants par des 1chrono
Le pouls questions à : rechercher des Matérialiser 1 feuille de
Les différents endroits informations sur la course l’espace de jeu marquage
d’endurance : la définition, son
de prise de pouls Disposer 1équipe 1 sifflet
importance sur le développement
L’allure de course sur le parcours Les 1 stylo
de l’organisme.
Franchissement de la Faire identifier le parcours, les autres équipes 1 parcours
ligne d’arrivée sans différents endroits de prise de assurent
ralentir pouls ; l’organisation
Règles d’hygiène Demander à chaque apprenant de
La course d’endurance prendre le pouls de son vis à vis
La course d’orientation Disposer les officiels, leur
expliquer leurs différents rôles ;
Les différents endroits
Donner le départ de la 1ère course ;
de prise de pouls-Les Après la 1ère course, les vis-à-vis
effets de la course prennent à nouveau le pouls des
d’endurance sur la coureurs ;
fonction Classer tous les coureurs en
fonction du nombre de tours de
cardio-respiratoire les effectués par chacun dans le temps
règlements des courses imparti.
de longue durée A partir de la 2è séance faire courir
les apprenants dans leur groupe de
course ;
Faire maintenir le rythme de
course
Terminer chaque séance par une
activité d’évaluation.

Leçon 2 : La course de vitesse : Nombre de séances : 05

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi d’athlétisme entre les classes de CE. Les élèves du CE2A
veulent être retenus pour représenter leur école. Ils exécutent le saut en hauteur sur l’espace aménagé
{ cet effet.

Activités d’enseignement Indications Moyens et supports

Contenus
apprentissage méthodologiques didactiques

53
 Lire la situation Disposer 2 équipes 1chrono
Sprint plat Amener les apprenants par des sur la piste 1 feuille de marquage
Course de relais, questions à : { l’entrée des 1 sifflet ou une paire
Course d’obstacles Rechercher des informations couloirs de claquoirs
Espace Rôle : sur l’activité : la définition, 1 stylo
relayeur /passeur Identifier l’espace de jeu, La 3ème équipe 1 piste matérialisée
Signal Faire la mise en situation ; assure avec 2 couloirs de 50
Départ Amener les apprenants à : l’organisation m de long sur 4m de
Vitesse 1-Réagir au signal large 2
Ligne d’arrivée 2-Courir vite L’enseignant témoins
3-Ajuster leur vitesse donne le 1er départ Matériel
4-Transmettre un témoin 5- Par la suite
Franchir la ligne d’arrivée/ un donner le sifflet
obstacle, aux organisateurs.
Appliquer les différentes règles
Traiter une activité de course de
vitesse
Faire une application après
chaque séance.

LEÇON 3 : Le saut en hauteur : Nombre de séances : 04

EXEMPLE DE SITUATION : A l’ occasion des préparatifs des jeux inter écoles du mois de Février, le
secteur pédagogique 1 organise un tournoi d’athlétisme entre les classes de CE. Les élèves du CE2A
veulent être retenus pour représenter leur école. Ils s’organisent, effectuent le lancer sur l’espace
aménagé à cet effet.

Contenus Activités d’apprentissage et Indications Moyens et

d’enseignement méthodologiques supports
didactiques
Lire la situation
Amener les apprenants à :
rechercher des informations sur :
l’activité, Faire identifier le Disposer 1 équipe
Saut en hauteur sautoir, devant le sautoir à
Espace de jeu expliquer les différentes tâches, environ 8 mètres 1 feuille de
La course d’élan Disposer les officiels, leur expliquer leurs marquage
L’impulsion différents rôles Les autres équipes 1 sifflet
Le franchissement Demander aux apprenants de sauter un à assurent 1 stylo
/ réception un ; l’organisation 1sautoir
Classer les sauteurs qui réussissent sur Matériel
Règles de sécurité
un côté et ceux qui échouent de l’autre ; L’enseignant donne
Amener chaque apprenant à faire deux à le 1er départ
trois essais
Faire faire une activité d’application { la
fin de chaque séance
LEÇON 4: Le lancer : Nombre de séances: 04

Contenus Activités d’apprentissage et Indications Moyens et

d’enseignement méthodologiques supports
didactiques

54
Le parcours Lire la situation Des poids 1
Règles de sécurité Disposer tous les apprenants derrière la Disposer 1équipe feuille de
L’objet ligne de lancer ; sur le parcours marquage
Amener les apprenants à : 1 sifflet
Identifier l’espace de jeu ; Les autres équipes 1 stylo
Tenir l’engin Se assurent 1 parcours
mettre en action l’organisation Juges arbitres
Projeter le poids. Le poids Les
la manière d’exécuter L’enseignant donne balles
Faire appliquer les règles de sécurité ; le 1er départ lestées
Faire une activité d’évaluation { la fin de
chaque séance.

COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION LIEE À LA PRATIQUE DES ACTIVITES PHYSIQUES DE

RYTHME, DE FORME ET D’ESTHETIQUE.

LEÇON 1 : Les activités gymniques : Nombre de séances : 04

EXEMPLE DE SITUATION : De retour d’une réunion avec l’IEP, le maître chargé des sports a informé les
chefs de classe qu’{ l’occasion de la fête des écoles du mois prochain, les classes de CE ont été désignées
pour représenter l’école. Les élèves du CE2 C veulent faire une bonne représentation. Ils exécutent des
éléments gymniques simples, les rotations, les sauts divers, les équilibres divers sur l’espace aménagé
pour être prêts le jour « j ».

Moyens et
Activités d’apprentissage et Indications
Contenus supports
d’enseignement méthodologiques
didactiques
Lire la situation
Mini enchainements
Les apprenants vont rechercher
Éléments gymniques 1chrono
des informations sur : l’activité,
Règlements 1 feuille de
le parcours, Disposer les
Roulade avant/arrière marquage
la manière d’exécuter les apprenants sur un
Fente avant 1 sifflet
différentes tâches, L’enseignant espace gazonné ou
Saut droit 1 stylo
explique le principe du jeu à défaut sur un
Espace de jeu 1 espace
Amène les apprenants à espace sablonneux
Règles d’hygiène
travailler individuellement
Règles de sécurité

55
 PROGRAMME
FRANÇAIS
PROGRAMME FRANÇ AIS CE2

I- PROFIL DE SORTIE

A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir acquis et construit des habiletés qui lui permettent de :
 s’exprimer correctement { l’oral;
 lire et comprendre un texte ;
 produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue.

II- DOMAINE

Le français relève du domaine des langues. Son apprentissage dans le cycle du primaire trouve son
importance sous deux aspects fondamentaux
- le français est une discipline instrumentale c’est { dire la langue de tous les apprentissages.
-le français est une discipline spécifique avec ses propres contenus.
Son enseignement { l’école primaire permet de construire des compétences de communication { l’oral et
{ l’écrit { travers les matières suivantes
-expression orale (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) ; -lecture
(cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) ; -exploitation de texte
(cours élémentaires, cours moyens) ; -expression écrite (cours
préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) ; -poésie (cours préparatoires, cours
élémentaires, cours moyens) ;
-écriture (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens).

III- RÉGIME PEDAGOGIQUE

L’emploi du temps repartit le volume horaire comme il suit :

Volume horaire Nombre de semaines Volume horaire

Niveaux
hebdomadaire d’exécution annuel %

CE1 10h 50min 32 semaines 346h 40min. 41%

CE2 10h 50min 32 semaines 346h 40min. 41%

56
IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale { partir d’un échange.

●EXPRESSION ORALE
Exemple de situation : Des élèves du CE2 de L’EPP Municipalité de l’IEP Abengourou sont invités à la
fête des ignames { la cour royale d’Abengourou. Le lendemain, en classe, leurs camarades qui n’ont
pu participer à cette cérémonie veulent se renseigner. Ils échangent avec eux. (Leçon 3)

THEME 1: L’INFORMATION

Leçon 1: La vie en famille (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Comprendre La vie en famille

Analyser Les moyens linguistiques

Utiliser Les moyens linguistiques

Leçon 2 : Des questions pour se renseigner (3 séances)

Leçon 3: Des questions pour s’informer (3 séances)
Leçon 4 : Un message (3 séances)

THEME 2 : L’EXPLICATION

Leçon 5 : Importance de la paix (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Identifier L’importance de la paix

Comprendre L’importance de la paix

Les moyens linguistiques

Utiliser Les moyens linguistiques

Leçon 6 : L’importance de la propreté (3 séances)

Leçon 7 : L’importance de l’impôt (3 séances)

Leçon 8 : Les règles d’un jeu (3 séances)

57
THEME 3 : LES ORDRES ET LES RECOMMANDATIONS

Leçon 9 : le « vous » de politesse (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Connaître Le « Vous » De Politesse

Comprendre
Les Moyens Linguistiques
Identifier Les Personnes A Vouvoyer
Utiliser Les Moyens Linguistiques

Leçon 10 : Les règles d’hygiène (3 séances)

Leçon 11 : Des conseils (3 séances)
Leçon 12 : Des recommandations (3 séances)

THEME 4 : LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT

Leçon 13 : La description de tenues vestimentaires (3 séances)

HABILETES CONTENUS
la tenue vestimentaire
Identifier
les moyens linguistiques
les moyens linguistiques
Comprendre
les techniques de la description
les moyens linguistiques
Utiliser
les techniques de la description

Leçon 14 : Le déroulement d’une fête (3 séances)

Leçon 15 : La description d’un lieu (3 séances)

Leçon 16 : Le portrait d’un travailleur (3 séances)

THEME 5 : LE RECIT

Leçon 17 : Les actions successives (3 séances)

58
 HABILETES CONTENUS

Les actions
Identifier
Les moyens linguistiques

La chronologie des actions

Comprendre
Les moyens linguistiques

Dire Des actions successives

Leçon 18 : Les actions simultanées (3 séances)

Leçon 19 : Le début d’une histoire (3 séances)

Leçon 20 : La suite et la fin d’une histoire (3 séances)

59
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et d’écriture des
lettres de l’alphabet.

●LECTURE
THEME 1 : LA FAMILLE ET LE TRAVAIL

Exemple de situation : Les élèves du CE2 de l’EPP 2 AHOUABO de l’IEP ANYAMA 2 découvrent le
texte intitulé« La solidarité au village » dans leur manuel. L’observation de l’image illustrant le texte
ne leur a pas permis de comprendre le mot « solidarité » ; ils veulent en savoir plus et en débattre.
Ils lisent alors le texte, répondent aux questions de compréhension et échangent sur l’idée générale
du texte.

LEÇON 1 : Texte1 en liaison avec « la vie familiale » (2séances)

Habiletés Contenus

Comprendre
Lire Le texte
Dégager L’idée générale du texte

Interpréter Une idée du texte

NB : Le tableau ci-dessus (Habiletés et Contenus) s’applique à toutes les autres leçons de

l’année. Celles-ci se présentent de la façon suivante :

LEÇON 2 : Texte2 en liaison avec la vie familiale (2 séances)

LEÇON 3 : Texte1 en liaison avec « les coopératives » (2séances)

LEÇON 4 : Texte2 en liaison avec « les coopératives » (2 séances)

LEÇON 5 : Texte1 en liaison avec « la solidarité » (2séances)

LEÇON 6 : Texte2 en liaison avec « la solidarité » (2 séances)

LEÇON 7 : Texte1 en liaison avec « les métiers » (2séances)

LEÇON 8 : Texte2 en liaison avec « les métiers » (2 séances)

THEME 2 : LE CIVISME ET LA PAIX SOCIALE

LEÇON 9 : Texte1 en liaison avec « la paix et la tolérance » (2séances)

60
LEÇON 10 : Texte2 en liaison avec « la paix et la tolérance » (2 séances)

LEÇON 11 : Texte1 en liaison avec « la vie dans un milieu propre » (2séances)

LEÇON 12 : Texte2 en liaison avec « la vie dans un milieu propre » (2 séances)

LEÇON 13 : Texte1 en liaison avec « le citoyen et l’impôt » (2séances)

LEÇON 14 : Texte2 en liaison avec « le citoyen et l’impôt » (2 séances)

LEÇON 15 : Texte1 en liaison avec « le bon citoyen » (2séances)

LEÇON 16 : Texte2 en liaison avec « le bon citoyen » (2 séances)

THEME 3 : L’EAU, L’ENVIRONNEMENT ET LA SANTE

LEÇON 17 : Texte1 en liaison avec « l’eau, source de vie » (2séances)

LEÇON 18 : Texte1 en liaison avec « l’eau, source de vie » (2 séances)

LEÇON 19 : Texte1 en liaison avec « hygiène et maladie » (2séances)

LEÇON 20 : Texte2 en liaison avec « hygiène et maladie » (2 séances)

LEÇON 21 : Texte1 en liaison avec « savanes et forêts » (2séances)

LEÇON 22 : Texte2 en liaison avec « savanes et forêts » (2 séances)

LEÇON 23 : Texte1 en liaison avec « rivières, fleuves, lagunes et mers » (2séances)

LEÇON 24 : Texte2 en liaison avec « rivières, fleuves, lagunes et mers » (2 séances)

THEME 4 : LES FÊTES ET LES FAITS DE SOCIETE

LEÇON 25 : Texte1 en liaison avec « les vêtements » (2séances)

LEÇON 26 : Texte2 en liaison avec « les vêtements » (2 séances)

LEÇON 27 : Texte1 en liaison avec « les fêtes » (2séances)

LEÇON 28 : Texte2 en liaison avec « les fêtes » (2 séances)

LEÇON 29 : Texte1 en liaison avec « les lieux publics » (2séances)

LEÇON 30 : Texte2 en liaison avec « les lieux publics » (2 séances)

LEÇON 31 : Texte1 en liaison avec « le travail des enfants » (2séances)

61
LEÇON 32 : Texte2 en liaison avec « le travail des enfants » (2 séances)

THEME 5 : LES SPORTS ET LES LOISIRS

LEÇON 33 : Texte1 en liaison avec « voyages et moyens de transport » (2séances)

LEÇON 34 : Texte2 en liaison avec « voyages et moyens de transport » (2 séances)

LEÇON 35 : Texte1 en liaison avec « les moyens modernes de communication » (2séances)

LEÇON 36 : Texte2 en liaison avec « les moyens modernes de communication » (2 séances)

LEÇON 37 : Texte1 en liaison avec « le sport » (2séances)

LEÇON 38 : Texte2 en liaison avec « le sport » (2 séances)

LEÇON 39 : Texte1 en liaison avec « les vacances » (2séances)

LEÇON 40 : Texte2 en liaison avec « les vacances » (2 séances)

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés.

●EXPRESSION ECRITE
Exemple de situation :Les élèves du CE2 de L’EPP MUNICIPALITE d’ABENGOUROU n’ont pas été
invités, cette année, à la fête des ignames à la cour royale. Ils désirent se renseigner sur les activités
menées pendant la cérémonie. Ils adressent des questions écrites { leurs camarades de l’EPP
INDENIE 2 qui étaient à cette fête.

THEME 1 : L’INFORMATION

Leçon 1: La vie en famille (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Comprendre Les informations

Analyser Les moyens linguistiques
Utiliser Les moyens linguistiques

Leçon 2 : Des questions pour se renseigner (3 séances)

62
Leçon 3: Des questions pour s’informer (3 séances)

Leçon 4 : Un message (3 séances)

THEME 2 : L’EXPLICATION

Leçon 5 : L’importance de la paix (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Identifier L’importance de la paix

L’importance de la paix
Comprendre
Les moyens linguistiques

Utiliser Les moyens linguistiques

Leçon 6 : L’importance de la propreté (3 séances)

Leçon 7 :L’importance de l’impôt (3 séances)

Leçon 8 : Les règles d’un jeu (3 séances)

THEME 3 : LES ORDRES ET LES RECOMMANDATIONS

Leçon 9 : le « vous » de politesse (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Connaître
Le « vous » de politesse
Comprendre
Les moyens linguistiques

Identifier Les personnes à vouvoyer

Utiliser Les moyens linguistiques

Leçon 10 : Les règles d’hygiène (3 séances)

Leçon 11 : Les conseils (3 séances)
Leçon 12 : Les recommandations (3 séances)

63
THEME 4 : LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT
Leçon 13 : La description de tenues vestimentaires (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier La tenue vestimentaire
Les moyens linguistiques
Comprendre Les moyens linguistiques
Les techniques de description
Utiliser Les moyens linguistiques
Les techniques de description

Leçon 14 : Le déroulement d’une fête (3 séances)

Leçon 15 : La description d’un lieu (3 séances)
Leçon 16 : Le portrait d’un travailleur (3 séances)

THEME 5 : LE RECIT
Leçon 17 : Les actions successives (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Les actions
Identifier
Les moyens linguistiques

La chronologie des actions

Comprendre
Les moyens linguistiques

Ecrire Des actions successives

Leçon 18 : Les actions simultanées (3 séances)

Leçon 19 : Le début d’une histoire (3 séances)

Leçon 20 : La suite et la fin d’une histoire (3 séances)

64
 ●POESIE
THEME 1 : LA FAMILLE ET LE TRAVAIL

Leçon 1 : Poème 1 (4 séances)

Exemple de situation :Dans le cadre des fêtes scolaires de fin d’année, l’IEP BEOUMI organise un
concours de poèmes. Les élèves du CE2 de l’EPP 3 Tounzuébo veulent participer { ce concours. Ils
produisent des phrases poétiques sur la solidarité.

HABILETES CONTENUS
Découvrir
Comprendre Le poème

Dire
Écrire Des phrases poétiques

N.B : Toutes les leçons se déroulent en quatre (4) séances.

Le tableau ci-dessus (Habiletés et Contenus) s’applique à toutes les autres leçons de l’année.
Celles-ci se présentent de la façon suivante :

Leçon 2 : Poème 2 (4 séances)

THEME 2 : LE CIVISME ET LA PAIX SOCIALE

Leçon 3 : Poème 1 (4 séances)
Leçon 4 : Poème 2 (4 séances)

THEME 3 : L’ENVIRONNEMENT, ET LA SANTE

Leçon 5 : Poème 1 (4 séances)
Leçon 6 : Poème 2 (4 séances)

THEME 4 : LES FAITS DE SOCIETE

Leçon 7 : Poème 1 (4 séances)
Leçon 8 : Poème 2 (4 séances)
A
THEME 5 : LE SPORT ET LES LOISIRS
Leçon 9 : Poème 1 (4 séances)
Leçon 10 : Poème 2 (4 séances

65
COMPETENCE 4 : Traiter une situation d’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et
syntaxiques d’un texte.

EXPLOITATION DE TEXTE 1
THEME 1 : Champ lexical de la famille et le travail /les unités lexicales

Leçon 1: Mots relatifs à la vie familiale/ le dictionnaire (1 séance)

Exemple de situation : Pour préparer la prochaine composition, les élèves de la classe du CE2 de l’EPP
Banco2 de l’IEP Yopougon 1 veulent s’entraîner { utiliser des mots relatifs { la famille et utiliser le
dictionnaire.

HABILETES CONTENUS
Identifier Les lettres de l’alphabet français
Comprendre Les mots du champ lexical de la vie familiale
Les mots du champ lexical de la vie familiale
Utiliser Un dictionnaire

Leçon 2: Mots relatifs aux coopératives / « l’ », « j’ » (1 séance)

Leçon 3: Mots relatifs à la solidarité /m devant b, p et m (1 séance)
Leçon 4: Mots relatifs au métier / « ç » devant a, o, u (1 séance)

THEME2: champ lexical du civisme et de la paix sociale / les homophonies

Leçon 5: Mots relatifs à la paix et à la tolérance /Son sont (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots du champ lexical de la paix et de la tolérance
« son » et « sont »
Comprendre Les mots du champ lexical de la paix et de la tolérance
« son » et « sont »
Utiliser Les mots du champ lexical de la paix et de la tolérance
« son » et « sont »

Leçon 6: Mots relatifs à la vie dans un milieu propre/ou ; où (1 séance)

Leçon 7: Mots relatifs au citoyen et { l’impôt / ces/ses (1 séance)
Leçon 8: Mots relatifs au bon citoyen / « é » ou « er » { la fin d’un verbe (1 séance)

THEME3: champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ le pluriel des noms

Leçon 9: Mots relatifs { l’eau, source de vie / - le pluriel des noms en « al » (1 séance)
66
 HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots du champ lexical de l’eau, source de vie
les noms terminés par « al »
Comprendre Les mots du champ lexical de l’eau, source de vie
Le pluriel des noms terminés par « al »
Utiliser Les mots du champ lexical de l’eau, source de vie
Ecrire Le pluriel des noms terminés par « al »

Leçon 10: Mots relatifs { l’hygiène et { la maladie / le pluriel des noms en « eau, au, eu » eu »
(1 séance)

Leçon 11: Mots relatifs à la forêt et à la savane / le pluriel des noms en « ou »

(1 séance)

Leçon 12: Mots relatifs aux rivières fleuves, lagunes et mers / le pluriel des noms terminés par « s, x, z » (1
séance)

THEME 4: champ lexical des fêtes et des faits de société /la terminaison des noms

Leçon 13: Mots relatifs aux vêtements / noms féminins terminés par « ai » (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots du champ lexical des vêtements
Les noms féminins terminés par « ai »
Comprendre Les mots du champ lexical des vêtements
Utiliser Les mots du champ lexical des vêtements
Orthographier Les noms féminins terminés par « ai »

Leçon 14: Mots relatifs aux fêtes/ noms féminins terminés par « i » (1 séance)

Leçon 15: Mots relatifs aux lieux publics / la lettre finale d’un nom ou d’un adjectif qualificatif
(1 séance)

Leçon 16: Mots relatifs au travail des enfants / écriture de deux verbes qui se suivent
(1 séance)

THEME 5 : champ lexical des sports et des loisirs / l’accord du participe passé

Leçon 17: Mots relatifs aux voyages et aux moyens de transport/ accord du participe passé employé sans
auxiliaire (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Les mots du champ lexical des voyages et des moyens de transport
Identifier Le participe passé

67
 L’auxiliair
e
Comprendre Les mots du champ lexical des voyages et des moyens de transport
La règle d’accord du participe passé sans auxiliaire
Utiliser Les mots du champ lexical des voyages et des moyens de transport
Le participe passé sans auxiliaire

Leçon 18: Mots relatifs aux moyens modernes de communication /accord du participe passé avec « être »
(1 séance)

Leçon 19: Mots relatifs au sport / accord du participe passé avec « avoir »
(1 séance)

Leçon 20: Mots relatifs aux vacances /accord du participe passé avec « avoir » (1 séance)

68
 ●EXPLOITATION DE TEXTE 2
THEME1 : les types de phrases/le présent de l’indicatif des verbes réguliers

Leçon 1: La phrase déclarative/ les verbes en « er » au présent de l’indicatif (1 séance)

Exemple de situation : Les révisions pour la prochaine composition ont débuté. Les élèves de la classe du
CE2 de l’EPP TIOBLY de l’IEP TOULEPLEU veulent améliorer leurs notes. Ils s’entraînent { écrire les verbes
en « er » au présent de l’indicatif et { produire des phrases déclaratives.

HABILETES CONTENUS
La phrase déclarative
Identifier Les verbes en «ER »
Le présent de l’indicatif
La phrase déclarative
Comprendre Le verbe au présent de l’indicatif
Le type déclaratif
Employer Les verbes réguliers au présent de l’indicatif

Leçon 2: La phrase interrogative (1)/ les verbes en « ir » comme finir au présent de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 3: La phrase interrogative (2)/ les verbes en OUER et UER au présent de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 4: Les groupes obligatoires dans une phrase/ les verbes en CER et GER au présent de l’indicatif (1
séance)

THEME 2 : les constituants de la phrase/ le présent de l’indicatif de verbes irréguliers

Leçon 5: Les éléments du G.S et du G.V/ les verbes « dire » et « faire » au présent de l’indicatif
(1 séance)

HABILETES CONTENUS
Les verbes « dire » et « faire »
Connaître Les constituants du groupe sujet (G.S)
Les constituants du groupe sujet (G.V)
Les constituants du G.S et du G.V
Comprendre Les verbes « dire » et « faire » au présent de l’indicatif
Utiliser Les constituants du G.S et du G.V
Les verbes « dire » et « faire » au présent de l’indicatif

Leçon 6: Les éléments du groupe nominal/ le verbe « venir » au présent de l’indicatif (1 séance)
Leçon 7: L’adjectif qualificatif/ les verbes prendre et vendre au présent de l’indicatif (1 séance)
Leçon 8: La pronominalisation du GS/ l’auxiliaire avoir et être au présent de l’indicatif (1 séance)

69
THEME 3 : les déterminants /le futur simple de l’indicatif

Leçon 9: Les articles / les verbes du 1er groupe au futur simple (1 séance)

HABILETES CONTENUS
L’infinitif des verbes du 1er groupe
Connaître Les articles
Le futur simple de l’indicatif
Les articles
Comprendre Le futur simple de l’indicatif
Les articles
Utiliser Les verbes du 1er groupe au futur simple de l’indicatif

Leçon 10: L’adjectif possessif / les verbes en « ir » comme finir au futur simple de l’indicatif

(1 séance)

Leçon 11: L’adjectif démonstratif / les verbes « mettre » et « prendre » au futur simple de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 12: Les adjectifs numéraux cardinaux / le verbe «aller » au futur simple de l’indicatif
(1 séance)

THEME 4 : les compléments d’objet /l’imparfait de l’indicatif

Leçon 13: Le COD/les verbes en er { l’imparfait de l’indicatif (1 séance)

HABILETES CONTENUS
L’infinitif des verbes du 1er groupe
Connaître Le complément d’objet direct
L’imparfait de l’indicatif
Comprendre Le complément d’objet direct
L’imparfait de l’indicatif
Utiliser Le complément d’objet direct
Les verbes du 1er groupe { l’imparfait de l’indicatif

Leçon 14: Le COI / les verbes en ’’ ir’’ comme subir { l’imparfait de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 15: Les pronoms personnels COD / avoir et être { l’imparfait de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 16: Les pronoms personnels COI / les verbes mettre et prendre { l’imparfait de l’indicatif (1
séance)
70
THEME 5 : les accords/le passe composé de l’indicatif

Leçon 17: L’accord de l’adjectif possessif/les verbes avoir et être au passé composé (1
séance)

HABILETES CONTENUS
-Le nombre et le genre du nom
Connaître Le passé composé de l’indicatif
Comprendre -Le passé composé de l’indicatif de « être » et « avoir »
-L’écriture du nom et de l’adjectif possessif
Utiliser « Etre » et « avoir » au passé composé de l’indicatif
Ecrire -L’adjectif possessif selon le genre et le nombre du nom

Leçon 18: L’accord l’adjectif démonstratif avec le nom /les verbes en « er » comme « décider et monter »
au passé composé
(1 séance)
Leçon 19:L’accord du verbe avec son sujet (1) / les verbes en « ir » comme « applaudir » au passé
composé de l’indicatif
(1 séance)

71
 GUIDE D’EXECUTION FRANÇAIS
Leçon 20: L’accord du verbe avec son sujet /les verbes en « ir » comme « venir » au passé composé de
l’indicatif (1 séance)

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale { partir d’un échange.

EXPRESSION ORALE I-PROGRESSION

SEM THEMES LEÇONS

1 la vie en famille
2 Des questions pour se renseigner
L’INFORMATION
3 Des questions pour s’informer
4 Un message
5 ACTIVITES D’EVALUATION
6 ACTIVITES D’EVALUATION
7 Importance de la paix
8 Importance de la propreté
9 Importance de l’impôt
L’EXPLICATION
10 Les règles d’un jeu
11 ACTIVITES D’EVALUATION
12 ACTIVITES D’EVALUATION
13 le « vous » de politesse
14 Les règles d’hygiène
15 LES ORDRES ET LES RECOM- Des conseils
16 MANDATIONS Des recommandations
17 ACTIVITES D’EVALUATION
18 ACTIVITES D’EVALUATION
19 La description de tenues vestimentaires
20 Le déroulement d’une fête
21 La description d’un lieu
LA DESCRIPTION ET LE
22 PORTRAIT Le portrait d’un travailleur
23 ACTIVITES D’EVALUATION
24 ACTIVITES D’EVALUATION
25 Les actions successives
26 LE RECIT Les actions simultanées
27 Le début d’une histoire
28 La suite et la fin d’une histoire
29 ACTIVITES D’EVALUATION

72
 30 ACTIVITES D’EVALUATION
31 EVALUATION DE NIVEAU
32 EVALUATION DE NIVEAU

N.B : -Toutes les leçons se déroulent en trois (3) séances.

73
 II-PROPOSITIONS D’ACTIVITES, DE SUGGESTIONS ET DE MOYENS.

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale { partir d’un échange.

Exemple de situation: Des élèves du CE2 de L’EPP Municipalité de l’IEP Abengourou sont invités { la
fête des ignames { la cour royale d’Abengourou. Le lendemain, en classe, leurs camarades qui n’ont pu
participer à cette cérémonie veulent se renseigner. Ils échangent avec eux. (Leçon 2)

THEME 1 : L’INFORMATION

Leçon 1: Information sur la vie en famille (3 séances)

Leçon 2 : Des questions pour se renseigner (3 séances)
Leçon 3: Des questions pour s’informer (3 séances)
Leçon 4 : Un message (3 séances)

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
Leçon 1
-A partir de la situation, faire
Les éléments lexicaux : lexique lié à découvrir les répliques du
la famille. Papa, maman, tante, dialogue { l’étude.
parents, fraternité, Jardin scolaire,
arrosoir, Paix, se tolérer, s’aimer les - Faire expliquer les mots
structures grammaticales : s’il te et les structures.
plaît, merci, je veux…, pardon… - Faire prononcer des -le jeu de rôle le manuel élève
types de phrases : la phrase sons, des syllabes, des mots et
déclarative. des phrases. -le travail Le programme
Leçon 2 collectif éducatif
- Faire mémoriser les
Les éléments lexicaux : le potager, répliques du dialogue. -le travail de - le guide
l’arrosoir, la palissade, les planches, groupe pédagogique
les choux, les carottes. -Faire fixer les structures.
Structures grammaticales : La phrase - Faire utiliser { l’oral les mots -le travail
interrogative. Exemple : peux-tu et les structures étudiés dans individuel
m’apporter de l’eau ? diverses situations de
–Inversion du sujet communication.
La phrase négative. Exemple : « je ne
les ai pas faits » - Faire jouer la scène du
-Types de phrases + pronoms dialogue { l’étude.
interrogatifs : où…? qui…..?, quels…. ? - Faire trouver de
Leçon 3 nouveaux dialogues.
Les éléments lexicaux -Proposé, non –Faire jouer la scène des
pas encore, dialogues trouvés.
Structures grammaticales
-questions à la forme interrogative et
interro-négative
- Est-ce que …? Où…? Qui…? quels…?

74
-Inversion du sujet
Phrases négatives

Leçon 4
Les éléments lexicaux
La célébration, envoyer, tolérer,
aimer, amour.
Structures grammaticales

Phrases affirmatives

75
THEME 2 :L’EXPLICATION

Leçon 5 : Importance de la paix (3 séances)

Leçon 6 : Importance de la propreté (3 séances)
Leçon 7 : Importance de l’impôt (3 séances)
Leçon 8 : Les règles d’un jeu (3 séances)

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
Leçon 5
Les éléments lexicaux : -A partir de la situation, faire
La prévention, la paix, la tolérance, le découvrir les répliques du
pardon, la réconciliation, le « vivre dialogue { l’étude.
ensemble » les structures
grammaticales : -Phrases de - Faire expliquer les mots et
type déclaratif et de forme les structures.
affirmative. -Verbes { l’infinitif, - Faire prononcer des sons, -le jeu de rôle le manuel élève
des syllabes, des mots et des
phrases. -le travail Le programme
collectif éducatif
Leçon 6 - Faire mémoriser les
répliques -le travail de - le guide
Les éléments lexicaux : un balai, une du dialogue. groupe pédagogique
pelle, une serpillière, l’entretien, une
poubelle…. -Faire fixer les structures. -le travail
Délabrée, sale, propreté, balayer, - Faire utiliser { l’oral les mots et individuel
essuyer, ranger … les structures étudiés dans
Structures grammaticales : il faut, il ne diverses situations de
faut pas + infinitif, communication.
Phrases interrogatives.
-Adjectifs qualificatifs - Faire jouer la scène du
dialogue
{ l’étude.
Leçon 7
- Faire trouver de nouveaux
Les éléments lexicaux :
dialogues.
Contribution, payer, l’impôt,
–Faire jouer la scène des dialogues
construction, développement.
trouvés.
Structures grammaticales
Il faut+infinitif, phrases { l’impératif,
phrases interrogatives.
Leçon 8
Les éléments lexicaux : Le respect, les
consignes, le règlement, être attentif.
Structures grammaticales
Phrases { l’impératif, il faut+infinitif

76
 THEME 3 : LES ORDRES ET LES RECOMMANDATIONS

Leçon 9 : le « vous » de politesse (3 séances)

Leçon 10 : Les règles d’hygiène (3 séances)
Leçon 11 : Des conseils (3 séances)
Leçon 12 : Des recommandations (3 séances)

Moyens et
Consignes pour Techniques
Contenus supports
conduire les activités pédagogiques
didactiques
Leçon 9
Les éléments lexicaux : Faire attention, -A partir de la situation,
un robinet, payer cher faire découvrir les
Structures grammaticales répliques du dialogue à
« vous » de politesse l’étude.
-2ème personne du pluriel Présent
de l’indicatif. - Faire expliquer les
Futur proche. mots et les structures. - -le jeu de rôle le manuel élève
Faire prononcer des sons,
Leçon 10 des syllabes, des mots et -le travail Le programme
Les éléments lexicaux : Prévenir, la des phrases. collectif éducatif
carie, se brosser, entretenir, laver,…
faire attention, une poubelle. les - Faire mémoriser les -le travail de - le guide
structures grammaticales : types de répliques du dialogue. groupe pédagogique
phrases : phrases à l’impératif.
-Faire fixer les structures. -le travail
- Faire utiliser { l’oral les individuel
mots et les structures
-Leçon 11Verbes { l’infinitif, impératif
étudiés dans diverses
- parce
situations de
Les éléments lexicaux : prévenir, communication.
éviter, la carie, l’hôpital, la clinique.
les structures grammaticales - - Faire jouer la scène
Verbes { l’infinitif, Expressions du
comme : je te conseille, il faut, dialogue { l’étude. -
je Faire trouver de
nouveaux dialogues.
Leçon 12 –Faire jouer la scène des
Les éléments lexicaux dialogues trouvés.
Dentiste, soins, douleur, guérir. les
structures grammaticales -
Verbes { l’infinitif, phrases
affirmatives ou négatives, adjectifs
qualificatifs. Qu’est-ce que, je te
conseille, il faut, je dois+un verbe
à

77
THEME 4 : LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT

Leçon 13 : La description de tenues vestimentaires (3 séances)

Leçon 14 : Le déroulement d’une fête (3 séances)
Leçon 15 : La description d’un lieu (3 séances)
Leçon 16 : Le portrait d’un travailleur (3 séances)

Technique
Moyens et
Consignes pour conduire s
Contenus supports
les activités pédagogiq
didactiques
ues
Leçon 13
Lexique lié { l’aspect physique -A partir de la situation,
de la tenue vestimentaire. faire découvrir les
les structures grammaticales répliques du dialogue à
Phrases affirmatives, phrases l’étude.
négatives, adjectifs
qualificatifs - Faire expliquer les le manuel élève
Leçon 14 mots et les structures. - -le jeu de
Lexique lié { la fête { l’étude. Faire prononcer des sons, rôle Le programme
les structures grammaticales des syllabes, des mots et éducatif
verbes d’action, adjectifs des phrases. -le travail
qualificatifs, Phrases collectif - le guide
affirmatives, phrases - Faire mémoriser les pédagogique
négatives. répliques du dialogue. -le travail
Leçon 15 de groupe
Lexique lié { l’aspect physique -Faire fixer les structures.
du milieu { l’étude. - Faire utiliser à l’oral les -le travail
Structures grammaticales mots et les structures individuel
-Présent de l’indicatif étudiés dans diverses
-Futur simple de l’indicatif situations de
Leçon 16 Le lexique lié au communication.
portrait physique d’un
travailleur. - Faire jouer la scène
Structures du
grammaticales - dialogue { l’étude. -
Comment+être, adjectifs Faire trouver de
qualificatifs phrases nouveaux dialogues.
affirmatives ou –Faire jouer la scène des
négatives dialogues trouvés.

THEME 5 : LE RECIT

Leçon 17 : Les actions successives (3 séances)

Leçon 18 : Les actions simultanées (3 séances)
Leçon 19 : Le début d’une histoire (3 séances)
Leçon 20 : La suite et la fin d’une histoire (3 séances)
78
 Moyens et
Consignes pour conduire Techniques
Contenus supports
les activités pédagogiques
didactiques

Leçon 17 -A partir de la situation,

Les éléments lexicaux : faire découvrir les
D’abord, au début, premièrement, répliques du dialogue à
avant de… l’étude.
-Ensuite, deuxièmement, ensuite,
après, puis… - Faire expliquer les
-Enfin, à la fin, finalement, pour mots et les structures. -le jeu de rôle le manuel élève
terminer, en conclusion. - Faire prononcer des
Phrases déclaratives, présent de sons, des syllabes, des mots -le travail Le programme
l’indicatif et des phrases. collectif éducatif
Structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives - Faire mémoriser les -le travail de - le guide
répliques du dialogue. groupe pédagogique
Leçon 18
Les éléments lexicaux : pendant que, -Faire fixer les structures. -le travail
lorsque, au moment où, en même - Faire utiliser { l’oral les individuel
temps que, pendant ce temps, au mots et les structures
même moment. étudiés dans diverses
Structures grammaticales situations de
Phrases affirmatives ou négatives communication.
Participe présent.
- Faire jouer la scène
Leçon 19 :
du
Les éléments lexicaux : lexique lié au
dialogue { l’étude.
personnage, au lieu où la scène se
- Faire trouver de
déroule.
nouveaux dialogues.
-au début, d’abord, au
–Faire jouer la scène des
commencement, ensuite…
dialogues trouvés.
Structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives
Leçon 20
Les éléments lexicaux :
lexique lié à la nature de
l’événement.
Les structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives
Participe présent.
III-EXEMPLES DE FICHES THEORIQUES

EXPRESSION ORALE
Thème : voir progression Niveau : CE/CM Durée
leçon : voir progression Séance :
: 1/3 : utilisation des mots et des structures. Semaine :
Matériel : Date :
79
Support : Bande dessinée
Document : guide pédagogique, manuel élève
Situation :

HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des mots et des structures.
Comprendre le sens général du dialogue.
Utiliser oralement les mots et les structures { l’étude.
Prononcer les mots et les structures.
Dire les répliques du dialogue dans l’ordre.
Jouer la scène du dialogue

DEROULEMENT
Phases
Stratégies
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Activités des élèves
pédagogiques
étapes
I-Présentation -Présenter la situation ;
Ecoutent ou
Découverte de la Poser des questions de compréhension Travail collectif
observent.
situation de la situation
-Dire le dialogue de façon expressive (2 -Ecoutent
II- fois) attentivement
Développement -Travail collectif
Découverte du -Poser des questions sur les
dialogue personnages, les lieux, les actions... -Répondent aux
questions
-Poser des questions pour faire
retrouver la réplique contenant le mot -Retrouvent la
ou la structure { l’étude. réplique
Explication Travail collectif
-Expliquer les mots ou les structures -utilisent le mot ou la
(par concrétisation, par mime…) structure

-Faire prononcer les mots et les Travail individuel

structures difficiles du dialogue. Prononcent les mots
Prononciation Travail individuel et les structures.
-Dire une fois le dialogue en entier.
Mémorisation -Faire répéter les répliques du dialogue. Travail de groupe -Ecoutent -Répètent
-Par des questions faire retrouver les répliques.
chacune des répliques du dialogue -Disent le dialogue.
Dramatisation NB : Ne pas exiger la restitution littérale

des répliques -Jouent la scène du

-Faire jouer la scène du dialogue. dialogue.

80
 -Faire utiliser les mots et les structures. -Utilisent les mots et
-Faire dire quelques répliques. les structures.
-Faire jouer la scène du dialogue . Travail de groupe
III- EVALUATION
NB : Les exercices ci-dessus sont des -Disent les répliques.
activités possibles ; il faut en -Jouent la scène du
proposer une seule en fin de séance dialogue.

81
 EXPRESSION ORALE

Thème : voir progression Niveau : CE/CM leçon : voir progression

Durée :
Séance : 2/3 : utilisation des mots et des structures. Semaine :
Matériel : Date :
Support : Bande dessinée
Document : guide pédagogique, manuel élève

HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des mots et des structures.
Utiliser. les mots et les structures

DEROULEMENT
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître Stratégies Activités des
(sse) pédagogiques élèves
I-Présentation - -Poser des questions pour faire Trouvent les
Redécouverte du rappeler les répliques. Travail collectif répliques.
dialogue
II-Développement -Faire dire la réplique et isoler -Découvrent la
Isolement la structure { l’étude. structure.

Modèle -Donner le modèle d’emploi. -Ecoutent

Proposition de Travail collectif attentivement.
stimuli. -Par -Proposer des situations
le maître d’emploi
-Par les élèves -Inviter les élèves à proposer -Utilisent le mot ou
d’autres situations d’emploi. la structure.
-Proposer une variété de Utilisent les
nouvelles situations d’emploi structures dans les
III-Evaluation Travail collectif
des mots et des structures nouvelles situations.
étudiés.

EXPRESSION ORALE

Thème : voir progression Niveau : CE/CM leçon: voir progression

Durée :
Séance : 3/3 : intégration des acquis Semaine :
Matériel : Date :
Support : énoncé d’une situation de communication Document :
guide pédagogique, manuel élève

82
 HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des mots et des structures
Comprendre la situation proposée
Produire des répliques
Jouer le rôle d’un personnage
Utiliser les structures appropriées
Apprécier le jeu scénique d’un groupe

DEROULEMENT

Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
étapes pédagogiques
1- Présentation de - Présenter la situation Ecoutent
la situation (énoncé) attentivement -
- Reformuler si nécessaire Répondent aux
- Poser des questions de Travail collectif questions
compréhension générale sur
l’énoncé (les personnages, les
lieux, les actions
2- Production - Faire produire un dialogue Trouvent les répliques
Dramatisation des par groupe Travail de Les groupes jouent.
dialogues - Faire dramatiser le dialogue groupe
par différents groupes. - Apprécient les
prestations des groupes
- Faire apprécier Travail collectif
Remédiation globalement les prestations des
groupes par les pairs. - Réutilisent les
structures sur le modèle du
-Relever les erreurs commises par maître
les élèves.
-Faire corriger les erreurs
relevées
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et d’écriture des lettres
de l’alphabet.

LECTURE /ECRITURE I-PROGRESSION

LECTURE ECRITURE

SEM THEMES LEÇONS LEÇONS

1 LA FAMILLE ET 2 textes en liaison avec « la vie familiale » a, A A
2 LES ACTIVITÉS 2 textes en liaison avec « les coopératives. » m MM
3 HUMAINES 2 textes en liaison avec « la solidarité. » n NN
(textes informatifs
4 2 textes en liaison avec « les métiers. » EVALUATION
5 ACTIVITES D’EVALUATION EVALUATION

83
 6 ACTIVITES D’EVALUATION b BB
7 2 textes en liaison avec « la paix et la tolérance » P P
8 2 textes en liaison avec « la vie dans un milieu r RR
LE CIVISME ET LA propre »
PAIX SOCIALE
9 2 textes en liaison avec « le citoyen et l’impôt » EVALUATION
(textes explicatifs)
10 2 textes en liaison avec « le bon citoyen » EVALUATION
11 ACTIVITES D’EVALUATION C, c, C
12 ACTIVITES D’EVALUATION e EE
13 2 textes en liaison avec « l’eau, source de vie. » g GG
14 2 textes en liaison avec « hygiène et maladie. » EVALUATION
L’EAU,
15 2 textes en liaison avec « savanes et forêts » EVALUATION
L’ENVIRONNEME
16 2 textes en liaison avec « rivières, fleuves, lagunes et s, S, s
NT ET LA SANTÉ
mers »
(textes injonctifs)
17 ACTIVITES D’EVALUATION d DD
18 ACTIVITES D’EVALUATION L LL
19 2 textes en liaison avec « les vêtements » EVALUATION
20 2 textes en liaison avec « les fêtes » EVALUATION
21 LES FETES ET LES 2 textes en liaison avec « les lieux publics » f FF , t TT
22 FAITS DE SOCIETE 2 textes en liaison avec « le travail des enfants » z, Z, Z
23 (textes descriptifs) ACTIVITES D’EVALUATION k KK , h HH
24 ACTIVITES D’EVALUATION EVALUATION
25 2 textes en liaison avec « voyages et moyens de i II , j JJ
LES SPORTS ET transport. »
26 LES LOISIRS 2 textes en liaison avec « les moyens modernes de q, Q, Q, o, O, O
(textes narratifs) communication. »
27 2 textes en liaison avec « le sport. » v,V, V , u, U,U
28 2 textes en liaison avec « les vacances. » EVALUATION
29 ACTIVITES D’EVALUATION y,Y,Y,
30 EVALUATION DE NIVEAU w,W W,
x, X, X
EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION
31
DE FIN D’ANNEE
32 EVALUATION DE NIVEAU
N.B : -Toutes les leçons se déroulent en deux (10) séances.
II-PROPOSITIONS D’ACTIVITES, DE SUGGESTIONS ET DE MOYENS.

●LECTURE

THÈME 1 : LA FAMILLE-LE TRAVAIL

LEÇONS 1-2 : La vie familiale (2 séances/leçon)

Exemple de situation : Les élèves du CE2 de l’EPP 2 AHOUABO de l’IEP ANYAMA 2 découvrent le texte
intitulé« La solidarité au village » dans leur manuel. L’observation de l’image illustrant le texte ne leur a
pas permis de comprendre le mot « solidarité » ; ils veulent en savoir plus et en débattre. Ils lisent
alors le texte, répondent aux questions de compréhension et échangent sur l’idée générale du texte.
84
LEÇONS 3-4 : Les coopératives (2 séances/leçon)
LEÇONS 5-6 : La solidarité (2 séances/leçon)
LEÇONS 7-8 : Les métiers (2 séances/leçon)

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
-Faire imaginer l’idée générale du -le travail collectif
texte à partir de la situation et de -le travail de -l’ardoise
Textes informatifs l’illustration du texte. groupe
relatifs : - Faire lire silencieusement le -le travail -le cahier de
-à la vie familiale texte. - Faire répondre à des questions individuel - recherche
– aux coopératives (compréhension, contrôle). Discussion dirigée
-à la solidarité - Faire expliquer des mots du -Brainstorming -le manuel-élève
-aux métiers texte. -Future wheels
- Faire résumer oralement le
texte.
- Faire prononcer des mots du
texte.
- Faire lire le texte à haute voix.
- Faire participer à un petit
débat.

THÈME 2 : LE CIVISME ET LA PAIX SOCIALE

LEÇONS 9-10 : La paix et la tolérance (2 séances/leçon)

LEÇONS 11-12 : La vie dans un milieu propre (2 séances/leçon)
LEÇONS 13-14 : Le citoyen et l’impôt (2 séances/leçon)
LEÇONS 15-16 : Le bon citoyen (2 séances/leçon)

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
-Faire imaginer l’idée générale du texte à -le travail collectif
Textes explicatifs partir de la situation et de l’illustration -le travail de -l’ardoise
relatifs : du texte. groupe
-à la paix et à la - Faire lire silencieusement le texte. -le travail -le cahier de
tolérance - Faire répondre à des questions individuel recherche
-à la vie dans un (compréhension, contrôle). -discussion dirigée
milieu propre - Faire expliquer des mots du texte. -brainstorming -le
-au citoyen et à - Faire résumer oralement le texte. -future wheels manuelélève
l’impôt - Faire prononcer des mots du texte.
-au bon citoyen - Faire lire le texte à haute voix.
- Faire participer à un petit débat.
85
 THEME 3 : L’EAU, L’ENVIRONNEMENT ET LA SANTE

LEÇONS 17-18 : L’eau, source de vie (2 séances/leçon)

LEÇONS 19-20 : Hygiène et maladie (2 séances/leçon)

LEÇONS 21-22 : Savanes et forêts (2 séances/leçon)
LEÇONS 23-24 : Rivières, fleuves, lagunes et mers (2 séances/leçon)

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
-Faire imaginer l’idée générale du texte -le travail
à partir de la situation et de collectif -le -l’ardoise
Textes injonctifs relatifs : l’illustration du texte. travail de
-{ l’eau, source de vie - Faire lire silencieusement le groupe -le cahier de
- { l’hygiène et { la texte. - Faire répondre à des questions -le travail recherche
maladie (compréhension, contrôle). individuel -
-à la savane et à la forêt - Faire expliquer des mots du Discussion dirigée -le manuelélève
-aux rivières, aux fleuves, texte. -Brainstorming
aux lagunes et aux mers - Faire résumer oralement le texte. -Future wheels
- Faire prononcer des mots du
texte.
- Faire lire le texte à haute voix.
- Faire participer à un petit débat.

THEME 4 : LES FÊTES ET LES FAITS DE SOCIETE

LEÇONS 25-26 : Les vêtements (2 séances/leçon)

LEÇONS 27-28 : Les fêtes (2 séances/leçon)
LEÇONS 29-30 :Les lieux publics (2 séances/leçon)
LEÇONS 31-32 : Le travail des enfants (2 séances/leçon)
Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
-Faire imaginer l’idée générale du -le travail collectif
texte à partir de la situation et de -le travail de -l’ardoise
Textes descriptifs l’illustration du texte. groupe
relatifs : - Faire lire silencieusement le -le travail -le cahier de
-aux vêtements texte. - Faire répondre à des questions individuel recherche
-aux fêtes (compréhension, contrôle). -discussion dirigée
-aux lieux publics - Faire expliquer des mots du -brainstorming -le manuel-élève
-au travail des texte. -future wheels
enfants - Faire résumer oralement le
texte.
- Faire prononcer des mots du
86
 texte.
- Faire lire le texte à haute voix.
- Faire participer à un petit
débat.

THEME 5 : LES SPORTS ET LES LOISIRS

LEÇONS 33-34 : Voyages et moyens de transport (2 séances/leçon)

LEÇONS 35-36 : Les moyens modernes de communication (2 séances/leçon)
LEÇONS37-38 : Le sport (2 séances/leçon)
LEÇONS 39-40 : Les vacances (2 séances/leçon)

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
-Faire imaginer l’idée générale du texte -le travail collectif
Textes narratifs à partir de la situation et de -le travail de groupe -l’ardoise
relatifs : l’illustration du texte. -le travail individuel
-aux voyages et aux - Faire lire silencieusement le texte. -discussion dirigée -le cahier de
moyens de - Faire répondre à des questions -brainstorming recherche
transport (compréhension, contrôle). -future wheels
-aux moyens - Faire expliquer des mots du texte. -le manuelélève
modernes de - Faire résumer oralement le texte.
communication - Faire prononcer des mots du
-au sport texte.
-aux vacances - Faire lire le texte à haute voix.
- Faire participer à un petit débat.

III-EXEMPLES DE FICHES THEORIQUES

LECTURE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM Séance
: 1/2: lecture compréhension Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Semaine :

HABILETES CONTENUS
Comprendre le sens général du texte
Connaître le sens des mots
Expliquer des mots
Répondre aux questions de compréhension

Situation :
DEROULEMENT

87
Phases didactiques et
Stratégies Activités des
étapes
Activités du (de la) maître (sse) pédagogiques élèves

I- PRÉSENTATION
Présenter la situation - Travail collectif Répondent aux
Découverte de la poser des questions de questions
situation compréhension de la
situation
II-
DÉVELOPPEMENT - Faire lire silencieusement Travail collectif Lisent
- Lecture le texte silencieusement
silencieuse - Faire trouver le titre du
- Compréhensio texte, le nom de
n l’auteur
Para texte - Indiquer l’année de Répondent aux
publication si possible Travail de groupe questions
- Poser des questions de
compréhension générale.
Trouvent le sens des
- Faire donner le sens des mots difficiles.
mots difficiles
- Explication

III- EVALUATION Poser des questions écrites de Répondent aux

compréhension Travail individuel questions par écrit

LECTURE

Thème : voir progression

Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM
Séance : 2/2: lecture à haute voix Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page Semaine
:

HABILETES CONTENUS
Comprendre Le sens général du texte
Prononcer Des mots difficiles
Lire Le texte
Echanger Sur une idée du texte

DEROULEMENT

Phases didactiques et
étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
pédagogiques
88
I- PRÉSENTATION
Faire résumer le texte lu à la Travail collectif Résument
Rappel
séance 1 oralement le texte
Ecoutent
II- DÉVELOPPEMENT
- lire le texte une fois Travail collectif
- Lecture
- Faire prononcer des mots Prononcent les mots
- Prononciation
- Faire lire individuellement les difficiles
élèves à haute voix Travail de Lisent
- initier un débat sur une groupe Participent au débat.
- Lecture
idée du texte.

III- EVALUATION
Faire lire un passage du texte Travail L’élève interrogé lit
individuel

ECRITURE
Leçon : voir progression Niveau : CP/ CE/ CM Séance : 1/2: écriture
en minuscule, en majuscule cursive Durée : et en caractère d’imprimerie de la
lettre « … », du mot « … », de la phrase « … ».
Document: Guide pédagogique page…, livre de français page…

DEROULEMENT
Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
étapes pédagogiques élèves

I- PRÉSENTATION
Faire écrire sur les ardoises la Travail Ecrivent la lettre
Rappel
lettre de la leçon précédente individuel
a) dans l’espace Suivent
-Donne le modèle dans l’espace - Travail collectif Tracent le modèle
II-
Faire tracer le modèle dans
DÉVELOPPEMENT
l’espace
-Tracé du modèle
b) au tableau
-Donner le modèle au tableau Travail collectif Suivent
(minuscule, majuscule cursive,
caractère d’imprimerie)
-Tracer le modèle dans la portée
au tableau (respect des hauteurs et
des intervalles)
-Faire écrire la(les) lettre(s), le Ecrivent la lettre, le
III- EVALUATION
mot sur les ardoises. Travail mot sur l’ardoise.
Exécution
individuel

89
 ECRITURE
Leçon : voir progression Niveau : CP/ CE/ CM
Séance : 2/2: écriture en minuscule, en majuscule cursive Durée et en
caractère d’imprimerie de la lettre « … », du mot « … », de la phrase « … ».
Document: Guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
connaître la hauteur et la forme des lettres
Ecrire la(les) lettre(s), le mot, la phrase
Respecter l’espace

DEROULEMENT
Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
étapes pédagogiques

I- PRÉSENTATION Faire écrire sur les ardoises la

Travail Ecrivent la lettre
Rappel lettre de la séance 1
individuel
Donner le modèle au tableau
(minuscule, majuscule cursive,
Suivent
II- caractère d’imprimerie)
Travail collectif Tracent le modèle
DÉVELOPPEMENT Tracer le modèle sur la portée au
Travail collectif Suivent
-Tracé du modèle tableau (respect des hauteurs et
des intervalles)
Travail Ecrivent sur les
Exercice
individuel ardoises
Faire écrire la lettre sur les
ardoises.

90
 Ecrivent la lettre/le mot
III- EVALUATION Faire écrire la lettre/le mot dans Travail
dans les cahiers de
les cahiers de devoirs. individuel
devoirs

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés.

EXPRESSION ECRITE/ POESIE

I-PROGRESSIONS

EXPRESSION ECRITE POESIE

SEM THEMES LEÇONS THEMES LEÇONS

1 La vie en famille Poème 1
Des questions pour se LA FAMILLE ET LE
2
L’INFORMATION renseigner TRAVAIL
3 Des questions pour Poème 2
s’informer
4 Un message
5 EVALUATION EVALUATION
6 EVALUATION EVALUATION
7 L’importance de la paix Poème 1
8 L’importance de la propreté LE CIVISME ET LA
PAIX SOCIALE
9 L’EXPLICATION L’importance de l’impôt Poème 2
10 Les règles d’un jeu
11 EVALUATION EVALUATION
12 EVALUATION EVALUATION
13 Le « vous » de politesse Poème 1
14 LES ORDRES ET LES Les règles d’hygiène L’ENVIRONNEMENT
15 RECOM- Des conseils ET SANTE Poème 2
MANDATIONS
16 Des recommandations
17 EVALUATION EVALUATION
18 EVALUATION EVALUATION
91
19 La description de tenues Poème 1
vestimentaires LES FAITS DE
20 LA DESCRIPTION Le déroulement d’une SOCIETE
ET LE PORTRAIT fête
21 La description d’un lieu Poème 2
22 Le portrait d’un travailleur

23 EVALUATION EVALUATION
24 EVALUATION EVALUATION
25 Les actions successives LE SPORT ET LES Poème 1
26 Les actions simultanées LOISIRS
27 Le début d’une histoire Poème 2
LE RECIT
28 La suite et la fin d’une
histoire
29 EVALUATION EVALUATION
30 EVALUATION EVALUATION
31 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION
32 EVALUATION DE NIVEAU DE NIVEAU
N.B : -Toutes les leçons se déroulent en deux (2) séances.
II-PROPOSITIONS D’ACTIVITES, DE SUGGESTIONS ET DE MOYENS.

EXPRESSION ECRITE

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés.

Exemple de situation : Les élèves du CE2 de L’EPP MUNICIPALITE n’ont pas été invités, cette année,
{ la fête des ignames à la cour royale. Ils désirent se renseigner sur les activités menées pendant la
cérémonie. Ils adressent des questions écrites { leurs camarades de l’EPP INDENIE 2 qui étaient à cette
fête. (leçon 2)

THEME 1 : L’INFORMATION
Leçon 1: La vie en famille (3 séances)
Leçon 2 : Des questions pour se renseigner (3 séances)
Leçon 3: Des questions pour s’informer (3 séances)
Leçon 4 : Un message (3 séances)

Consignes pour Moyens et

Techniques
Contenus conduire les supports
pédagogiques
activités didactiques

92
Leçon 1
Les éléments lexicaux : lexique lié à la -l’ardoise
famille. Papa, maman, tante, parents, -le travail
fraternité, Jardin scolaire, arrosoir, Paix, se A partir d’une collectif -le cahier de
tolérer, s’aimer les structures situation et des recherche
grammaticales : documents, faire -le travail de
s’il te plaît, merci, je veux…, pardon… dégager les groupe - le manuel-élève -le
types de phrases : la phrase déclarative. - moyens cahier de devoirs
Ecrire ce qu’on fait ou ce que les autres linguistiques par -le travail
font. un individuel
Leçon 2 questionnement.
Les éléments lexicaux : le potager,
l’arrosoir, la palissade, les planches, les -Faire utiliser les
choux, les carottes. moyens
Structures grammaticales : La phrase linguistiques.
interrogative. Exemple : peux-tu
m’apporter de l’eau ? -Faire produire un
–Inversion du sujet texte pour
La phrase négative. Exemple : « je ne les ai s’informer.
pas faits »
-Types de phrases + pronoms interrogatifs
: où…? qui…..?, quels…. ?
Leçon 3
Les éléments lexicaux
-Proposé, non, pas encore,
Structures grammaticales
-questions à la forme interrogative et
interro-négative - Est-ce que …?
Où…? Qui…? quels…? -
Inversion du sujet, Phrases négatives
Leçon 4
Les éléments lexicaux : La célébration,
envoyer, tolérer, aimer, amour.
Structures grammaticales
Phrases affirmatives, Types déclaratifs

93
 THEME 2 : L’EXPLICATION
Leçon 5 : Importance de la paix (3 séances)
Leçon 6 : Importance de la propreté (3 séances)
Leçon 7 : Importance de l’impôt (3 séances)
Leçon 8 : Les règles d’un jeu (3 séances)

Moyens et
Consignes pour Techniques
Contenus supports
conduire les activités pédagogiques
didactiques
Leçon 5
Les éléments lexicaux : -le travail -l’ardoise -
La prévention, la paix, la tolérance, collectif -le le cahier de
le pardon, la réconciliation, le « vivre A partir d’une travail de recherche
ensemble » les structures situation et des groupe - le manuel-élève
grammaticales : documents, faire -le travail
-Phrases de type déclaratif et de forme dégager les moyens individuel
affirmative. linguistiques par un
-Verbes { l’infinitif, questionnement.
Leçon 6
Les éléments lexicaux : une serpillière, -Faire utiliser les
l’entretien, une poubelle, délabrée, moyens linguistiques.
propreté, essuyer, ranger …
Structures grammaticales : -Faire produire un texte
il faut, il ne faut pas + infinitif, pour expliquer
Phrases interrogatives.
-Adjectifs qualificatifs
Leçon 7
Les éléments lexicaux :
Contribution, payer, l’impôt, construction,
développement.
Structures grammaticales :
Il faut+infinitif, phrases { l’impératif,
phrases interrogatives.
Leçon 8
Les éléments lexicaux :
Le respect, les consignes, le règlement,
être attentif.
Structures grammaticales
Phrases { l’impératif, il faut+infinitif
THEME 3 : LES ORDRES ET LES RECOMMANDATIONS

Leçon 9 : Le « vous » de politesse (3 séances)

Leçon 10 : Les règles d’hygiène (3 séances)
Leçon 11 : Les conseils (3 séances)
Leçon 12 : Les recommandations (3 séances)

94
 Consignes pour Moyens et
Techniques
Contenus conduire les supports
pédagogiques
activités didactiques
Leçon 9
Les éléments lexicaux : Faire attention, un -l’ardoise
robinet, payer cher
Structures grammaticales A partir d’une -le travail -le cahier de
« vous » de politesse situation et des collectif recherche
-2ème personne du pluriel documents, faire
Présent de l’indicatif. dégager les moyens -le travail de - le manuel-élève
Futur proche. linguistiques par groupe
Leçon 10 un questionnement.
Les éléments lexicaux : -le travail
Prévenir, la carie, se brosser, entretenir, -Faire utiliser les individuel
laver,…faire attention, une poubelle. les moyens
structures grammaticales : types de linguistiques.
phrases : phrases { l’impératif. -Verbes
{ l’infinitif, impératif- parce que - -Faire produire un
Expressions comme : je te conseille, il texte pour
faut, il ne faut pas, tu dois, tu ne dois donner des ordres
pas, je dois+un verbe { l’infinitif et des
recommandations
Leçon 11
Les éléments lexicaux : prévenir, éviter, la
carie, l’hôpital, la clinique.
les structures grammaticales
-Verbes { l’infinitif, Expressions comme :
je te conseille, il faut, je dois+un verbe à
l’infinitif, inversion du sujet.
Leçon 12
Les éléments lexicaux :
Dentiste, soins, douleur, guérir.
les structures grammaticales :
-Verbes { l’infinitif, phrases affirmatives ou
négatives, adjectifs qualificatifs. Qu’estce
que, je te conseille, il faut, je dois+un verbe
{ l’infinitif, inversion du sujet, l’impératif.

THEME 4: LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT

Leçon 13 : La description de tenues vestimentaires (3 séances)

Leçon 14 : Le déroulement d’une fête (3 séances)
Leçon 15 : La description d’un lieu (3 séances)
Leçon 16 : Le portrait d’un travailleur (3 séances)

Consignes pour Moyens et

Techniques
Contenus conduire les supports
pédagogiques
activités didactiques

95
Leçon 13
-le travail -l’ardoise -
Lexique lié { l’aspect physique de la tenue collectif -le le cahier de
vestimentaire. A partir d’une travail de recherche
les structures grammaticales situation et des groupe - le manuel-élève
-Phrases affirmatives, phrases négatives, documents, faire -le travail
adjectifs qualificatifs dégager les moyens individuel
Leçon 14 linguistiques par
Lexique lié { la fête { l’étude. les un questionnement.
structures grammaticales verbes
d’action, adjectifs qualificatifs, -Faire utiliser les
Phrases affirmatives, phrases négatives. moyens
linguistiques.
Leçon 15
Lexique lié { l’aspect physique du milieu -Faire produire un
{ l’étude. texte pour faire une
description.
Structures grammaticales
-Présent de l’indicatif
-Futur simple de l’indicatif

Leçon 16
Le lexique lié au portrait physique d’un
travailleur.
Structures grammaticales
-Comment+être, adjectifs qualificatifs
phrases affirmatives ou négatives

THEME 5 : LE RECIT

Leçon 17 : Les actions successives (3 séances)

Leçon 18 : Les actions simultanées (3 séances)
Leçon 19 : Le début d’une histoire (3 séances)
Leçon 20 : La suite et la fin d’une histoire (3 séances)

Consignes pour Moyens et

Techniques
Contenus conduire les supports
pédagogiques
activités didactiques

96
Leçon 17
Les éléments lexicaux : -l’ardoise
D’abord, au début, premièrement, avant
de… A partir d’une -le travail -le cahier de
-Ensuite, deuxièmement, ensuite, après, situation et des collectif recherche
puis… documents, faire
-Enfin, à la fin, finalement, pour terminer, dégager les moyens -le travail de - le manuel-élève
en conclusion. linguistiques par groupe
Phrases déclaratives, présent de l’indicatif un questionnement.
Structures grammaticales -le travail
Phrases affirmatives ou négatives. -Faire utiliser les individuel
Leçon 18 moyens
Les éléments lexicaux : linguistiques.
pendant que, lorsque, au moment où,
en même temps que, pendant ce temps, -Faire produire un
au même moment. récit.
Structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives
Participe présent.
Leçon 19
Les éléments lexicaux : lexique lié au
personnage, au lieu où la scène se
déroule.
-au début, d’abord, au commencement,
ensuite…
Structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives
Leçon 20
Les éléments lexicaux :
lexique lié { la nature de l’événement.
Structures grammaticales
Phrases affirmatives ou négatives Participe
présent.

POESIE
Exemple de situation : Dans le cadre des fêtes scolaires de fin d’année, l’IEP BEOUMI organise un
concours de poèmes. Les élèves du CE2 de l’EPP3 Tounzuébo veulent participer à ce concours. Ils
produisent des phrases poétiques sur la solidarité.

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques

97
 A partir d’une situation, faire
découvrir le poème. -le travail
-Faire découvrir des sonorités collectif -le
simples travail de
- Faire repérer des liaisons groupe -manuel-élève
Le poème
possibles -le travail
-Faire respecter les pauses, les individuel
-Les phrases poétiques
intonations (montantes,
descendantes, constantes).
- Faire dire la comptine ou le
poème - Faire produire une/des
phrases poétiques

98
 III-EXEMPLES DE FICHES THEORIQUES

EXPRESSION ECRITE
III-1 Semaines d’enseignement /apprentissage

EXPRESSION ECRITE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM Séance
: 1/3: recensement des moyens linguistiques Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Comprendre le sens général du document
Connaître les moyens linguistiques
Utiliser les moyens linguistiques

Situation
DEROULEMENT

Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
étapes pédagogiques

1- Présentation
Faire utiliser les moyens linguistiques Travail collectif Utilisent les structures
rappel

2- Développement Présenter la situation

- analyse -Observent et lisent
- Faire observer les documents ; Travail collectif silencieusement -
-les faire lire silencieusement ; - Poser Répondent aux
des questions orales de compréhension questions -
; Dégagent les
- Poser des questions pour faire structures { l’étude
dégager les structures et les écrire au -Les lisent et les
manipulations tableau pour fixation visuelle. écrivent
- Donner des exemples Travail de
d’utilisation ; - Faire manipuler groupe -Utilisent les structures
oralement et par écrit les structures -Font le résumé
dégagées.
synthèse
- Faire faire le résumé
Font l’exercice proposé
3- Evaluation Proposer un exercice d’application. Travail
exercice Faire corriger immédiatement. individuel
Corrigent.

99
 EXPRESSION ECRITE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM Séance
2/3: utilisation des moyens linguistiques Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Comprendre La consigne
Connaître
Utiliser Les moyens linguistiques

DEROULEMENT
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
pédagogiques élèves

I- PRÉSENTATION
Faire rappeler les moyens Rappellent les
Rappel Travail collectif
linguistiques structures

II- DÉVELOPPEMENT Faire utiliser les moyens

Travail individuel Utilisent les
Emploi linguistiques sur ardoise/cahier de
structures
recherche

III- EVALUATION
Proposer un exercice dans le cahier Font l’exercice
Travail individuel
de devoirs. proposé

100
 Thème : voir progression
EXPRESSION ECRITE
Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance
3/3 : correction des productions Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page

HABILETES CONTENUS
Comprendre La consigne
Connaître
Utiliser Les moyens linguistiques
Corriger Les erreurs commises

DEROULEMENT
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
pédagogiques
I- PRÉSENTATION
Rappel Faire rappeler les moyens Travail collectif Utilisent les structures
linguistiques
II- - Faire lire la consigne ; -Lisent
DÉVELOPPEMENT -Poser 1 ou 2 questions de
compréhension générale ; Travail collectif
-répondent aux
- Faire expliquer la consigne questions
Correction - Faire identifier la tâche à exécuter -trouvent ce qui faut
-Faire corriger l’exercice proposé faire
-Corrigent
III-EVALUATION Faire corriger les erreurs commises Travail individuel Corrigent les erreurs

III-2 Semaines d’évaluation

EXPRESSION ECRITE
Thème : voir progression
Leçon : évaluation Niveau : CE/ CM Séance
1/3 : production Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
comprendre le sens général de l’énoncé
Connaître les moyens linguistiques

101
 Produire un texte cohérent

Situation :

DEROULEMENT

Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
pédagogiques
- Faire lire l’énoncé de la
situation ; -lisent
1- Présentation de la
- Poser des questions de Travail collectif - Répondent aux
situation
compréhension générale sur questions
l’énoncé
- Donner les consignes de
rédaction (faire rappeler les
différentes parties du devoir, les Travail collectif Suivent
consignes de présentation…)
2- Production
Travail
-Faire rédiger le texte dans le individuel Produisent un texte
cahier de recherche puis dans le
cahier d’expression écrite.

EXPRESSION ECRITE
Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM
Séance 2/3 : correction des productions Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Le plan de rédaction
Connaître
Les moyens linguistiques
Utiliser Les moyens linguistiques
Corriger Les erreurs commises

DEROULEMENT
Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
étapes pédagogiques

102
Thème : voir progression
-Faire lire l’énoncé de la situation Lisent
écrit au tableau ; Poser des
Redécouverte de
questions de compréhension sur Répondent aux questions
la situation Travail collectif
l’énoncé ; Faire rappeler la(les)
consigne(s) Rappellent les consignes
Présenter les erreurs récurrentes :
- Moyens linguistiques mal utilisés
- Observent les erreurs
Présentation des -Fautes de grammaire, de
Travail collectif Ecoutent la présentation
erreurs conjugaison, d’orthographe… -Non-
du maître
respect des consignes de
rédaction…
Description des
sources d’erreurs Faire trouver l’origine des erreurs. Travail collectif Trouvent les erreurs

- Distribuer les cahiers.

Remédiation : Consigne : Corrigent les erreurs
Par groupe, faire corriger les Travail de groupe avec l’aide des pairs
Allo correction erreurs soulignées par le maître
Traiter au tableau les erreurs qui
Correction n’ont pu être corrigées dans les
collective groupes :
-Faire lire la phrase contenant le -lisent
mot mal orthographié
Travail collectif
-Dicter le mot mal orthographié
-Faire corriger -Corrigent
-Faire rappeler la règle -Rappellent la règle
Renforcement Proposer des exercices de
Travail individuel font les exercices
renforcement
EXPRESSION ECRITE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau : CE/ CM Séance
3/3 : correction des productions Durée :
Document : guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Connaître Le plan de la rédaction, le sens des structures
Corriger
Utiliser Les mots et les structures

DEROULEMENT

103
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
pédagogiques élèves

I- PRÉSENTATION
Faire rappeler les structures Utilisent les
Rappel Travail collectif
précédentes structures
II-
DÉVELOPPEMENT Prennent leur
-Distribuer les cahiers aux élèves -
Travail collectif cahier
Rappeler les signes conventionnels
d’annotation
Consultent la liste

III- EVALUATION Corrigent les

Inviter chaque élève à corriger les
erreurs
erreurs dans sa production. Travail individuel
Sollicitent l’aide de
l’enseignant (e)

104
 POESIE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau :
Séance : 1/4: découverte du poème…. Durée :
Document : Guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Le sens général de la comptine/ du poème
Comprendre
Les images simples
Expliquer Des mots difficiles

Situation :
DEROULEMENT
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
pédagogiques
I- PRÉSENTATION Répondent aux
Présenter la situation Travail collectif questions
Mise en situation
II- - Dire le poème hors de la vue des Ecoutent
DÉVELOPPEMENT élèves (2 fois) Travail collectif
- Diction magistrale - Faire lire, par 2 ou 3 élèves, le Lisent
- Lecture poème du livre ou le poème écrit au
tableau Répondent aux
- Compréhension - Poser 1 ou 2 questions de questions
compréhension Suivent
(qui est l’auteur, quel est le thème
abordé, que ressens-tu après lu ou Travail collectif
Explication entendu ce poème…) Expliquent les mots
- expliquer les mots difficiles -
expliquer les tournures (aspects
grammaticaux, adjectifs…)
- Expliquer les images (sens figurés
des
mots, symboles…)
-Expliquer des images simples
-Attirer l’attention sur les vers (rimes,
sonorités…)
N.B : ne pas transformer cette étape en
une activité de vocabulaire
Demander les impressions des élèves,
III- EVALUATION Travail Donnent leurs
les sentiments qu’ils éprouvent en
individuel impressions
écoutant le poème.

Thème : voir progression

Leçon : voir progression Niveau :
Séance 2/4:étude technique et mémorisation…. Durée :

105
 POESIE
Document: Guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Lire Le poème de façon expressive
Dire La comptine/ le poème
DEROULEMENT
Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
pédagogiques élèves
I- PRÉSENTATION Faire donner le titre de la
Travail collectif Donnent le titre
Rappel comptine/du poème de la séance 1.
II- Développement - Dire le poème 2 ou 3 fois Travail individuel Ecoutent Lisent
- Faire lire par 1 ou 2 élèves la comptine/le
Etude technique - Faire découvrir les aspects poème
techniques par des questions. -
Faire découvrir les liaisons, les Trouvent les
enchaînements, les enjambements, liaisons, les
les pauses. enchaînements,
NB : Pour faciliter l’étude technique les pauses
du poème, il est nécessaire Travail de groupe
d’utiliser des signes
conventionnels. Travail collectif Répètent
Ex : Pour les liaisons ^
Pour les pauses : / virgule Disent le poème
// point par strophe
Pour les intonations :
Mémorisation ↑montante ↓descendante - Fait
répéter par effacement
progressif, de groupes de souffle
ou de strophes.
- Fait dire le poème strophe après
strophe par différents élèves.
III- EVALUATION Faire dire une strophe Travail individuel Disent la strophe

Thème : voir progression

Leçon : voir progression Niveau : CP/CE/CM
Séance 3/4:diction…. Durée :
Document: Guide pédagogique page…, livre de français page…

HABILETES CONTENUS
Lire Le poème de façon expressive
Dire La comptine/ le poème
DEROULEMENT

106
 POESIE

Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
pédagogiques élèves
I- PRÉSENTATION Disent la
-Faire dire la comptine/le poème
Rappel / Travail collectif comptine/le
vers par vers
Redécouverte poème
II- Demander aux élèves de dire
DÉVELOPPEMENT individuellement le poème en entier Travail individuel
1/Diction individuelle - Corriger la prononciation,
Disent le poème
l’intonation, les liaisons…

-Inviter 1ou 2 élèves à dire le poème Travail individuel

III- EVALUATION -Disent le poème

107
 POESIE
Thème : voir progression
Leçon : voir progression Niveau : CP/CE/CM
Séance 4/4: PRODUCTION Durée :
Document: Guide pédagogique page, livre de français page

HABILETES CONTENUS
Lire Le poème de façon expressive
Dire La comptine/ le poème

DEROULEMENT

Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des
pédagogiques élèves
[Link]ÉSENTATION Disent la
Rappel /redécouverte Fait dire le poème Travail collectif comptine/le
poème
IIDEVELOPPEMENT Fait rappeler les impressions Travail individuel
illustration du poème qu’inspire le poème S’expriment
- Fait illustrer par un dessin Travail individuel par dessin
Faire rappeler le thème du poème Donnent le
- Faire rappeler l’intention de thème
l’auteur (Ex : que veut exprimer Travail collectif Donnent leurs
production l’auteur, { qui s’adresse –t-il ?) - impressions
Faire produire des phrases Travail individuel Produisent des
poétiques phrases
poétiques
III- EVALUATION faire dire une strophe Travail individuel Disent la
strophe

108
COMPETENCE 4 :

EXPLOITATION DE TEXTE

I-PROGRESSIONS

EXPLOITATION DE TEXTE 1 EXPLOITATION DE TEXTE 2

Sem THEMES LEÇONS THEMES LEÇONS
1 Mots relatifs à la vie La phrase déclarative/ les
familiale/ le dictionnaire verbes en « er » au présent de
l’indicatif
2 Champ lexical Mots relatifs aux La phrase interrogative (1)/
de la famille et coopératives / « l’ », « j’ » Les types de les verbes en « ir » comme
du travail /les phrases/ le finir au présent de l’indicatif.
3 unités lexicales Mots relatifs à la solidarité présent de La phrase interrogative (2)/
/m devant b, p et m l’indicatif des les verbes en OUER et UER au
verbes présent de l’indicatif
4 Mots relatifs au métier / réguliers Les groupes obligatoires dans
« ç » devant a, o, u une phrase/ les verbes en
CER et GER au présent de
l’indicatif
5 EVALUATION EVALUATION
6 EVALUATION EVALUATION
7 Mots relatifs à la paix et à Les éléments du G.S et du G.V/
la tolérance /Son sont Les les verbes « dire » et « faire »
Champ lexical du constituants de au présent de l’indicatif.
8 civisme et de la Mots relatifs à la vie dans la phrase/ le Les éléments du groupe
paix sociale/ les un milieu propre/ ou ; où présent de nominal/ le verbe « venir »
homophonies l’indicatif des au présent de l’indicatif
verbes
irréguliers
9 Mots relatifs au citoyen et L’adjectif qualificatif/ les
.
{ l’impôt / ces/ses verbes prendre et vendre
au présent de l’indicatif.
10 Mots relatifs au bon La pronominalisation du GS/
citoyen / « é » ou « er » à la l’auxiliaire avoir et être au
fin d’un verbe présent de l’indicatif
11 EVALUATION EVALUATION
12 EVALUATION EVALUATION
13 Mots relatifs { l’eau, source Les articles / les verbes du 1er
Champ lexical de de vie / - le pluriel des Les groupe au futur simple
14 l’eau, de Mots relatifs { l’hygiène et à déterminants / L’adjectif possessif / les
l’environnement la maladie / le pluriel des le futur simple verbes en « ir » comme finir
et de la santé/ le noms en « eau, au, eu » de l’indicatif au futur simple de l’indicatif.

109
15 pluriel des noms Mots relatifs à la forêt et à L’adjectif démonstratif / les
la savane / le pluriel des verbes « mettre » et «
noms en « ou » prendre » au futur simple de
l’indicatif

16 Mots relatifs aux rivières Les adjectifs numéraux

fleuves, lagunes et mers / cardinaux / le verbe «aller »
le pluriel des noms au futur simple de l’indicatif
terminés par « s, x, z »
17 EVALUATION EVALUATION
18 EVALUATION EVALUATION
19 Mots relatifs aux Le COD /les verbes en er à
Champ lexical vêtements / noms Les l’imparfait de l’indicatif
des fêtes et des féminins terminés compléments
faits de société / par « ai » d’objet /
20 La terminaison Mots relatifs aux fêtes/ l’imparfait de Le COI (1) / les verbes en ’’
des noms noms féminins terminés l’indicatif ir’’ comme subir { l’imparfait
par « i » de l’indicatif
21 Mots relatifs aux lieux Les pronoms personnels
publics / la lettre finale COD / avoir et être à
d’un nom ou d’un adjectif l’imparfait de l’indicatif
qualificatif
22 Mots relatifs au travail des Les pronoms personnels COI
enfants / écriture de deux / les verbes mettre et
verbes qui se suivent prendre { l’imparfait de
l’indicatif
23 EVALUATION EVALUATION
24 EVALUATION EVALUATION
25 Mots relatifs aux L’accord de l’adjectif
voyages et aux moyens Les accords/le possessif/les verbes avoir et
de transport/ accord du passé composé être au passé composé
participe passé employé
Champ lexical du sans auxiliaire
26 sport et des Mots relatifs aux moyens L’accord l’adjectif
loisirs / l’accord modernes de démonstratif avec le nom /les
du participe communication / -accord verbes en « er » comme
passé du participe passé avec décider et monter au passé
« être » composé
27 Mots relatifs au sport / L’accord du verbe avec son
accord du participe passé sujet 1 / les verbes en « ir »
avec « avoir » comme applaudir au passé
composé de l’indicatif.
28 Mots relatifs aux L’accord du verbe avec son
vacances /accord du sujet 2 /les verbes en « ir »
participe passé comme venir au passé
avec « avoir » composé de l’indicatif.

110
29 EVALUATION EVALUATION
30 EVALUATION EVALUATION
31 EVALUATION DE FIN DE EVALUATION DE FIN DE
NIVEAU NIVEAU
32 EVALUATION DE FIN DE EVALUATION DE FIN DE
NIVEAU NIVEAU
II-PROPOSITIONS D’ACTIVITES, DE SUGGESTIONS ET DE MOYENS.

●EXPLOITATION DE TEXTE 1

THEME 1 : CHAMP LEXICAL DE LA FAMILLE ET DU TRAVAIL /LES UNITES LEXICALES

Leçon 1: Mots relatifs à la vie familiale/ le dictionnaire (1 séance)

Exemple de situation : Pour préparer la prochaine composition, les élèves de la classe du CE2 de l’EPP
Banco2 de l’IEP Yopougon 1 veulent s’entraîner { utiliser des mots relatifs { la famille et { ranger des
mots dans l’ordre alphabétique.

Leçon 2: Mots relatifs aux coopératives / « l’ », « j’ » (1 séance)

Leçon 3: Mots relatifs à la solidarité /m devant b, p et m (1 séance)
Leçon 4: Mots relatifs aux métiers / « ç » devant a, o, u (1 séance)

Méthodes et Moyens et
Consignes pour conduire les
Contenus techniques supports
activités
pédagogiques didactiques
Notions de -A partir d’une situation, faire
vocabulaire lire à haute voix dans le texte,
Mots relatifs : les phrases contenant les -le travail collectif -manuel-élève
-à la vie familiale notions à étudier.
-aux coopératives -Faire repérer et isoler les -le travail de groupe -ardoises
-à la solidarité notions à étudier.
-aux métiers - Faire fixer par des -le travail individuel -cahier de
Notions manipulations, les notions à recherche
d’orthographe l’étude ;
-utilisation du -Faire faire la synthèse des -cahier de
dictionnaire notions étudiées devoirs
- l’-j’ -Faire utiliser les notions
-m devant b, p, m
- Ç devant a, o, u

THEME 2: CHAMP LEXICAL DU CIVISME ET DE LA PAIX SOCIALE/ L’HOMOPHONIE

111
Leçon 5: Mots relatifs à la paix et à la tolérance /Son sont (1 séance)
Leçon 6: Mots relatifs à la vie dans un milieu propre/ou ; où (1 séance)
Leçon 7: Mots relatifs au citoyen et { l’impôt / ces/ses (1 séance)
Leçon 8: Mots relatifs au bon citoyen / « é » ou « er » { la fin d’un verbe (1 séance)

Moyens et
Consignes pour conduire les techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
Notions de vocabulaire -A partir d’une situation, faire lire
Mots relatifs : à haute voix dans le texte, les
-à la paix et à la phrases contenant les notions à -le travail -manuel-élève
tolérance étudier. collectif
-à la vie dans un milieu –Faire repérer et isoler les -ardoises
propre notions à étudier. -le travail de
-au citoyen et { l’impôt - Faire fixer par des groupe -cahier de
-au bon citoyen manipulations, les notions à recherche
Notions d’orthographe l’étude ; -le travail
-sont/son -Faire faire la synthèse des individuel -cahier de devoirs
-ou/où notions étudiées
-ces/ses -Faire utiliser les notions
- « é » ou « er » à la fin
d’un verbe

THEME 3: CHAMP LEXICAL DE L’ENVIRONNEMENT DE L’EAU ET DE LA SANTE /LE PLURIEL DES

NOMS

Leçon 9: Mots relatifs { l’eau, source de vie / - le pluriel des noms en « al »

(1 séance)

Leçon 10: Mots relatifs { l’hygiène et { la maladie / le pluriel des noms en « eau, au, eu » eu »
(1 séance)

Leçon 11: Mots relatifs à la forêt et à la savane / le pluriel des noms en « ou »

(1 séance)

Leçon 12: Mots relatifs aux rivières fleuves, lagunes et mers / le pluriel des noms terminés par « s, x, z »
(1 séance)

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques

112
Notions de vocabulaire
Mots relatifs : -A partir d’une situation, faire
-{ l’eau, source de vie lire à haute voix dans le texte, -le travail collectif -manuel-élève
- { l’hygiène et { la les phrases contenant les
maladie -à notions à étudier. -le travail de groupe -ardoises
la savane et à la forêt –Faire repérer et isoler les
-aux rivières, fleuves, notions à étudier. -le travail individuel -cahier de
lagunes et mers Notions - Faire fixer par des recherche
d’orthographe manipulations, les notions à
-le pluriel des noms en l’étude ; -cahier de devoirs
« al » -Faire faire la synthèse des
-le pluriel des noms en notions étudiées
« eau, au, eu » -Faire utiliser les notions
-le pluriel des noms en
« ou » -le
pluriel des noms terminés
par « s, x, z »

THEME 4: CHAMP LEXICAL DES FETES ET DES FAITS DE SOCIETE / LA TERMINAISON DES MOTS

Leçon 13: Mots relatifs aux vêtements / noms féminins terminés par « ai » (1
séance)

Leçon 14: Mots relatifs aux fêtes/ noms féminins terminés par « i »
(1 séance)

Leçon 15: Mots relatifs aux lieux publics / la lettre finale d’un nom ou d’un adjectif qualificatif
(1 séance)

Leçon 16: Mots relatifs au travail des enfants / écriture de deux verbes qui se suivent
(1 séance)

Moyens et
Consignes pour conduire les techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques

113
 Notions de vocabulaire -A partir d’une situation, faire
Mots relatifs : lire à haute voix dans le texte,
-aux vêtements les phrases contenant les -le travail collectif -manuel-élève
-aux fêtes notions à étudier.
-aux lieux publics -Faire repérer et isoler les -le travail de -ardoises
-au travail des enfants notions à étudier. groupe
- Faire fixer par des -cahier de
Notions d’orthographe manipulations, les notions à -le travail recherche
-noms féminins terminés l’étude ; individuel
par « ai » -Faire faire la synthèse des -cahier de devoirs
-noms féminins terminés notions étudiées
par « i » -Faire utiliser les notions
-la lettre finale d’un nom
ou d’un adjectif
qualificatif
-écriture de deux verbes
qui se suivent

THEME 5 : CHAMP LEXICAL DU SPORT ET DES LOISIRS / ACCORD DU PARTICIPE PASSE

Leçon 17: Mots relatifs aux voyages et aux moyens de transport/ accord du participe passé employé
sans auxiliaire (1 séance)

Leçon 18: Mots relatifs aux moyens modernes de communication / -accord du participe passé avec
« être » (1 séance)

Leçon 19: Mots relatifs au sport / accord du participe passé avec « avoir »
(1 séance)

Leçon 20: Mots relatifs aux vacances /accord du participe passé avec « avoir » (1
séance)

Moyens et
Consignes pour conduire techniques
Contenus supports
les activités pédagogiques
didactiques

114
Notions de vocabulaire -A partir d’une situation,
Mots relatifs : faire lire à haute voix dans
-aux voyages et aux moyens de transport le texte, les phrases -le travail -manuelélève
-aux moyens modernes de communication contenant les notions à collectif
-au sport étudier. -ardoises
-aux vacances –Faire repérer et isoler les -le travail de
Notions d’orthographe notions à étudier. groupe -cahier de
-accord du participe passé employé sans - Faire fixer par des recherche
auxiliaire manipulations, les notions à -le travail
-accord du participe passé avec « être » l’étude ; individuel -cahier de
-accord du participe passé avec « avoir » -Faire faire la synthèse des devoirs
-accord du participe passé avec « avoir » notions étudiées
-Faire utiliser les notions

●EXPLOITATION DE TEXTE 2

THEME 1 : LES TYPES DE PHRASES/ LE PRESENT DE L’INDICATIF DES VERBES REGULIERS

Leçon 1: La phrase déclarative/ les verbes en « er » au présent de l’indicatif (1 séance)

Exemple de situation : Les révisions pour la prochaine composition ont débuté. Les élèves de la classe
du CE2 de l’EPP TIOBLY de l’IEP TOULEPLEU veulent améliorer leurs notes. Ils s’entraînent { écrire les
verbes en « er » au présent de l’indicatif et { produire des phrases déclaratives.

Leçon 2: La phrase interrogative (1)/ les verbes en « ir » comme finir au présent de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 3: La phrase interrogative (2)/ les verbes en OUER et UER au présent de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 4: Les groupes obligatoires dans une phrase/ les verbes en CER et GER au présent de l’indicatif
(1 séance)

Consignes pour Moyens et

Contenus techniques
conduire les supports
pédagogiques
activités didactiques

115
 Notions de grammaire -A partir d’une
-la phrase déclarative situation, faire lire à
-la phrase interrogative haute voix dans le -le travail collectif -manuel-élève
- les différentes phrases texte, les phrases
interrogatives contenant les -le travail de -ardoises
les groupes obligatoires dans une notions à étudier. groupe
phrase. -Faire repérer et -cahier de
Notions de conjugaison isoler les notions à -le travail recherche
-les verbes en « ER » au présent de étudier. individuel
l’indicatif - Faire fixer par des -cahier de devoirs
-les verbes en « IR » comme « manipulations, les
finir » au présent de notions { l’étude ;
l’indicatif -Faire faire la
-les verbes en « OUER » et en synthèse des
« UER » au présent de l’indicatif notions étudiées -
-les verbes en « CER » et en « GER » Faire utiliser les
au présent de l’indicatif notions

THEME 2 : LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE/ LE PRESENT DE L’INDICATIF DES VERBES

IRREGULIERS

Leçon 5: Les éléments du G.S et du G.V/ les verbes « dire » et « faire » au présent de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 6: Les éléments du groupe nominal/ le verbe « venir » au présent de l’indicatif

1 séance)

Leçon 7: L’adjectif qualificatif/ les verbes prendre et vendre au présent de l’indicatif

(1 séance)

Leçon 8: La pronominalisation du GS/ l’auxiliaire avoir et être au présent de l’indicatif (1

séance)

Moyens et
Consignes pour techniques
Contenus supports
conduire les activités pédagogiques
didactiques

116
 Notions de grammaire -A partir d’une
-Les éléments du groupe sujet et du situation, faire lire à
groupe verbal haute voix dans le texte, -le travail -manuel-élève
-Les éléments du groupe nominal les phrases contenant collectif
- l’adjectif qualificatif les notions à étudier. -ardoises
-la pronominalisation du groupe –Faire repérer et isoler -le travail de
sujet les notions à étudier. groupe -cahier de
Notions de conjugaison - Faire fixer par des recherche
-« dire » et « faire » au présent de manipulations, les -le travail
l’indicatif notions { l’étude ; individuel -cahier de
- « venir » au présent de l’indicatif -Faire faire la synthèse devoirs
-« prendre » et « vendre » au des notions étudiées -
présent de l’indicatif Faire utiliser les notions
-« avoir » et « être » au présent de
l’indicatif

THEME 3 : LES DETERMINANTS / LE FUTUR SIMPLE DE L’INDICATIF

Leçon 9: Les articles / les verbes du 1er groupe au futur simple (1 séance)

Leçon 10: L’adjectif possessif / les verbes en « ir » comme finir au futur simple de l’indicatif (1 séance)

Leçon 11: L’adjectif démonstratif / les verbes « mettre » et « prendre » au futur simple de l’indicatif
(1 séance)

Leçon 12: Les adjectifs numéraux cardinaux / le verbe «aller » au futur simple de l’indicatif (1
séance)

Moyens et
Consignes pour conduire techniques
Contenus supports
les activités pédagogiques
didactiques
Notions de grammaire -A partir d’une situation,
-Les articles faire lire à haute voix dans le
-Les adjectifs possessifs texte, les phrases contenant -le travail -manuel-élève
-Les adjectifs démonstratifs - les notions à étudier. collectif
Les adjectifs numéraux -Faire repérer et isoler les -ardoises
cardinaux notions à étudier. -le travail de
Notions de conjugaison - - Faire fixer par des groupe -cahier de
Les verbes en ER au futur manipulations, les notions à recherche
simple l’étude ; -le travail
-Les verbes en IR comme -Faire faire la synthèse des individuel -cahier de
« finir » au futur simple notions étudiées devoirs
-Les verbes « mettre » et -Faire utiliser les notions
« prendre » au futur simple
-Le verbe « aller » au futur
simple

117
 THEME 4 : LE COMPLEMENT D’OBJET / L’IMPARFAIT DE L’INDICATIF

Leçon 13: Le COD(1)/les verbes en er { l’imparfait de l’indicatif (1 séance)

Leçon 14: Le COI (1) / les verbes en ’’ ir’’ comme subir { l’imparfait de l’indicatif (1 séance)

Leçon 15: Les pronoms personnels COD / avoir et être { l’imparfait de l’indicatif (1 séance)

Leçon 16: Les pronoms personnels COI / les verbes mettre et prendre { l’imparfait de l’indicatif (1
séance)

Moyens et
Consignes pour conduire techniques
Contenus supports
les activités pédagogiques
didactiques
Notions de grammaire -A partir d’une situation,
-Le complément d’objet direct faire lire à haute voix dans le
-Le complément d’objet indirect texte, les phrases contenant -le travail -manuel-élève
-Les pronoms compléments d’objet les notions à étudier. collectif
direct -Faire repérer et isoler les -ardoises
-Les pronoms compléments d’objet notions à étudier. -le travail de
indirect - Faire fixer par des groupe -cahier de
Notions de conjugaison manipulations, les notions à recherche
-les verbes en « er » { l’imparfait de l’étude ; -le travail
l’indicatif -Faire faire la synthèse des individuel -cahier de devoirs
-Les verbes en ’’ ir’’ comme subir { notions étudiées
l’imparfait de l’indicatif -Faire utiliser les notions
-« avoir /être » { l’imparfait
-« mettre /prendre » { l’imparfait

THÈME 5 : LES ACCORDS/ LE PASSE COMPOSÉ DE L’INDICATIF

Leçon 17: L’accord de l’adjectif possessif/les verbes avoir et être au passé composé (1 séance)

Leçon 18: L’accord l’adjectif démonstratif avec le nom /les verbes en « er » comme décider et monter
au passé composé (1 séance)

Leçon 19: L’accord du verbe avec son sujet / les verbes en « ir » comme applaudir au passé composé de
l’indicatif (1 séance)

Leçon 20: L’accord du verbe avec son sujet /les verbes en « ir » comme venir au passé composé de
l’indicatif (1 séance)

Moyens et
Consignes pour conduire techniques
Contenus supports
les activités pédagogiques
didactiques

118
Notions de grammaire -A partir d’une situation,
-L’accord de l’adjectif possessif avec faire lire à haute voix dans le
le nom texte, les phrases contenant -le travail -manuel-élève
- L’accord de l’adjectif démonstratif les notions à étudier. collectif
avec le nom –Faire repérer et isoler les -ardoises
- L’accord du verbe avec son sujet notions à étudier. -le travail de
-L’accord du verbe avec son sujet - Faire fixer par des groupe -cahier de
Notions de conjugaison manipulations, les notions à recherche
-Les verbes « avoir » et « être » au l’étude ; -le travail
passé composé -Faire faire la synthèse des individuel -cahier de devoirs
- Les verbes en « er » comme décider notions étudiées
au passé composé -Faire utiliser les notions
-Les verbes en « ir » comme
applaudir au passé composé
- Les verbes en « ir » comme
« venir » au passé composé
III-EXEMPLE DE FICHES EXPLOITATION DE TEXTE 1

Thème : voir progression Niveau : CE/ CM

Leçon : la notion de vocabulaire /la notion d’orthographe
Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Durée :
Support : texte de lecture

HABILETES CONTENUS
Connaître
Comprendre
les notions
Utiliser

Situation :

DEROULEMENT

Phases
didactiques et Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
étapes pédagogiques
I- PRÉSENTATION - faire rappeler les pré-requis Travail Rappellent les
Rappel Présenter la situation individuel notions demandées

119
II – Faire lire à haute voix le passage contenant Lisent le passage
DÉVELOPPEMENT les notions { l’étude par un ou deux élèves. - Travail collectif
Lecture Donner des consignes permettant de repérer Repèrent et isolent
et d’isoler les notions { l’étude les notions { l’étude
2-Repérage et Faire fixer les notions - Travail de groupe
isolement Par des questions précises, amener les élèves Font les
à faire le résumé des notions étudiées - Travail de groupe manipulations
3-Fixation N.B. : les deux notions doivent être étudiées - Travail collectif demandées
4-Synthèse séparément en suivant les étapes 2,3 et 4. Construisent un
résumé
III – EVALUATION Proposer des exercices écrits en rapport avec - Travail individuel Font les exercices
Exercices les notions étudiées proposés

EXPLOITATION DE TEXTE 2

Thème : voir progression Niveau : CE/ CM

Leçon : la notion de grammaire/ la notion de conjugaison
Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Durée
Support : texte de lecture

HABILETES CONTENUS
Connaître
Relever. Les notions
Utiliser
Conjuguer Le verbe

Situation:

DEROULEMENT

Phases didactiques
et étapes Activités du (de la) maître (sse) Stratégies Activités des élèves
pédagogiques
I- PRÉSENTATION - faire rappeler les prérequis Travail Rappellent les
Rappel Présenter la situation individuel notions
Demandées

120
 II – Faire lire à haute voix le passage contenant Lisent le passage
DÉVELOPPEMENT les notions { l’étude par un ou deux élèves. - Travail collectif
Lecture Donner des consignes permettant de Repèrent et isolent
repérer et d’isoler les notions { l’étude Faire les notions { l’étude
2-Repérage et fixer les notions - Travail de groupe Font les
isolement Par des questions précises, amener les manipulations
élèves à faire le résumé des notions - Travail collectif demandées
3-Fixation étudiées
4-Synthèse N.B. : les deux notions doivent être étudiées Construisent un
séparément en suivant les étapes 2,3 et 4. résumé
III – EVALUATION Propose des exercices écrits en rapport Travail individuel Font les exercices
avec les notions étudiées proposés

PROGRAMME
MATHEMATIQUES
PROGRAMME EDUCATIF CE2

I. PROFIL DE SORTIE

A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir acquis des compétences lui permettant de traiter des
situations relatives :
- aux nombres entiers, aux nombres décimaux, aux fractions et aux opérations ; -
à la proportionnalité ;
- à la géométrie (les solides usuels et les figures planes) ;
- aux mesures de grandeur (longueur, masse, capacité, aire, durée et monnaie). -
.

II. DOMAINE
Le domaine des sciences est composé de trois disciplines :
121
 - Mathématiques ; -
Sciences et technologie ; -
TICE.

Les mathématiques fournissent des outils indispensables { l’étude des autres disciplines du domaine.
Par exemple, la biologie utilise les modèles mathématiques pour étudier l’évolution de certains
micros organismes.

III. REGIME PEDAGOGIQUE

En Côte d’Ivoire, nous avons trente(32) semaines de cours pendant l’année scolaire.

Nombre Nombre Pourcentage par rapport à

Discipline d’heures/semaine d’heures/année l’ensemble des disciplines

Mathématique 10H30 336H 40 %

[Link] DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter une situation relative aux nombres et aux opérations

THEME 1 : NOMBRES ET OPERATIONS
Leçon 1 : Les nombres de 0 à 1 000 000
Exemple de situation :Un fils du village de Djézoukouamékro a offert la somme de 1 000 000 FCFA
pour la construction de la cantine du groupe scolaire dudit village. Mais cette somme, logée dans un
compte bancaire doit être retirée en trois temps dont les montants sont respectivement 450 000 FCFA,
345 000 FCFA et 205 000 FCFA. A cet effet, trois chèques sont remis au président du COGES qui ne sait
pas les remplir. Il les remet au tuteur de la coopérative scolaire. Les membres de la coopérative
remplissent les trois chèques.

122
 BKM Chèque

Montant en chiffres

Montant en lettres................................................................................................
................................................................................................................................ ........................................................................................
.......................................
Ordre

de.............................................................................................................. .....................................................................................................
.........................
N° du compte

Nom et prénoms..................................................................................................
A dresse.................................................................... A ...........le...../...../20

Pièce Signature
Nature ................................................................
Numéro.............................................................
Etablit le .................................. à ......................
Téléphone .......................................................

Habiletés Contenus
Identifier - la position d’un chiffre dans le nombre de 0 à 1000 000
- l’écriture des nombres de 0 à 1 000 000en chiffres et en
lettres - le tableau de numération
Lire les nombres de 0 à 1 000 000
Ecrire les nombres de 0 à 1 000 000en chiffres et en lettres
Décomposer un nombre entier de 0 à 1 000 000
Comparer deux nombres de 0 à 1 000 000
Ranger les nombres de 0 à 1 000 000
Traiter une situation relative aux nombres de 0 à 1 000 000
Leçon 2 :L’addition
Exemple de situation : La coopérative scolaire de l’EPP de Sinavessou a tenu son assemblée générale
de fin d’année. Cette assemblée a été consacrée au bilan de ses activités. Au niveau du jardin, la
coopérative a récolté, cette année, 800 kg d’arachides et 120 kg de tomates. Le chef de classe de CE1 qui
a assisté à la réunion est venu rendre compte à ses camarades. Ensemble, les élèves décident de
déterminer le poids total de la récolte.

Habiletés Contenus
Identifier une situation d’addition
Calculer une somme de nombres de 0 à 1 000 000
Traiter une situation relative { l’addition des nombres de 0 à 1 000 000

123
Leçon 3 : La soustraction
Exemple de situation La coopérative scolaire de l’EPP de Daralla a tenu son assemblée générale de
fin d’année. Cette assemblée a été consacrée au bilan de ses activités. Au niveau du verger, la
coopérative a récolté, cette année, 450 kg de mangues et 325 kg d’avocats, soit au total 775 kg de
produits. Le chef de classe de CE1 qui a assisté à la réunion est venu rendre compte à ses camarades. Il
a oublié de noter le poids des avocats. Ensemble, les élèves déterminent le poids des avocats.
Habiletés Contenus
Identifier une situation de soustraction
Calculer une différence de nombres de 0 à 1 000 000
Traiter une situation relative à soustraction des nombres de 0 à 1 000 000

Leçon 4 : La multiplication
Exemple de situation : Les élèves de l’EPP Zaguiéta se nourrissent { la cantine. Ils consomment en
moyenne 150 morceaux de sucre par jour. Pour mieux approvisionner la cantinière, le président du
COGES veut savoir la quantité de sucre consommé par les élèves durant 16 jours de classe. Les élèves,
très heureux { l’idée qu’ils auront du sucre en quantité, déterminent le nombre de morceaux de sucre
consommés.

Habiletés Contenus
Identifier une situation de multiplication
Construire la table de multiplication de 3 à 9
Calculer un produit de nombres de 0 à 1 000 000
Traiter une situation relative à la multiplication des nombres de 0 à 1 000 000

Leçon 5 : La division
Exemple de situation :C’est la fête de fin d’année au groupe scolaire Djèzoukouamékro. Cette fête est
parrainée par l’imprimerie Ahébé qui a récompensé des élèves. Parmi eux, trois élèves de CE2 B ont
reçu 75 cahiers pour leur assiduité au travail. Les élèves de la classe veulent connaître la part de chacun
de leurs trois camarades. Ensemble, ils déterminent le nombre de cahiers de chacun des trois.

HABILETES CONTENUS
Identifier une situation de division
Appliquer la technique opératoire de la division
Traiter une situation relative à la division

Leçon 6 : La proportionnalité
Exemple de situation :Kouamé Konan est un riche planteur à Iboguhé. Pour la fête du nouvel an, il
compte acheter différents tissus pour ses quatre enfants tous élèves { l’EPP d’Iboguhé. Le mètre coûte
1000 F. Il confie { ses enfants l’achat de 2 m ; 4 m ; 3 m et 6 m de ce tissu. Les enfants veulent savoir la
somme que papa doit leur remettre. Ils calculent le prix de chaque type de tissu et la somme à
dépenser.
HABILETES CONTENUS
124
 Identifier une situation de proportionnalité
Remplir un tableau de proportionnalité
Traiter une situation relative à la proportionnalité

COMPETENCE 2 :-Traiter une situation relative à la géométrie

THEME 2 : GEOMETRIE
Leçon 7 : Le rectangle et le carré
Exemple de situation :La coopérative de l’EPP de Yaou a deux jardins : l’un, de forme rectangulaire,
pour les choux, l’autre carré pour les tomates. Le président du COGES de cette école est venu annoncer
que la municipalité a décidé cette année d’accorder une aide { la coopérative. Pour ce faire, elle
demande le plan de ses jardins. Les élèves construisent le plan.

HABILETES CONTENUS
- le rectangle
Identifier
- le carré
- le rectangle { l’aide d’instruments
Construire
- le carré { l’aide d’instruments
Tracer les diagonales
Déterminer les axes de symétrie
Traiter une situation relative au rectangle et au carré

125
Leçon 8 : Le repérage sur un quadrillage

Exemple de situation :
LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
7H30 7H45 Salut aux
couleurs
7H45 8H45
8H45 9H15 Histoire Géographie
9H15 10H Mathématique Mathématique

10H 15 10H45 Lecture texte2 s 2

10H45 11H20
11H20 12H Mathématique

14H30 15H10 Mathématique Mathématique

15H10 16H Sciences et Techno

16H15 16H45
16H45 17H30

Pour sa leçon de mathématique, le maître de CE2 de l’EPP Blédou de Bouaké porte au tableau le
quadrillage ci-dessus. Il informe que toute discipline du tableau est repérée par un couple constitué
d’un jour et d’un horaire. Les élèves décident de repérer la position des disciplines portées au tableau.
HABILETES CONTENUS
-un repère sur un quadrillage
Identifier - un point dans un repère sur un quadrillage
Placer un point dans un repère sur un quadrillage
Déterminer les coordonnées d’un point dans un repère sur un quadrillage
Traiter une situation de repérage sur un quadrillage

Compétence 3 : Traiter une situation relative aux mesures de grandeur

THEME 3 : MESURES DE GRANDEUR

Leçon 9 : Les longueurs

Exemple de situation : L’école BAD d’Abobo Nord 1 vient de recevoir, de la part d’une ONG, des règles,
des doubles-décimètres et des chaines d’arpenteur pour la classe de CE2. Pour mieux maîtriser
l’utilisation de ce matériel, les élèves établissent des correspondances entre ces instruments.

HABILETES CONTENUS
Identifier les unités de mesures de longueur
Construire le tableau des unités de mesure de longueur
126
 Convertir les unités de mesure de longueur
Traiter une situation relative aux mesures de longueur

Leçon 10 : Les capacités

Exemple de situation :A chaque fête de fin d’année au groupe scolaire Anyama Sud, la cantinière
fabrique des croquettes pour les élèves. Pour faire la pâte, elle utilise : 225 dal d’huile, 2 dl de vinaigre
et a prévu 100 cl d’eau. Le maître du CE2 A a porté la recette { la connaissance de ses élèves. Pour
s’assurer du respect de la proportion des intrants, ceux-ci font des mesures dans une même unité.

HABILETES CONTENUS
- les instruments de mesure de capacité
- l’unité principale des mesures de capacité
- les unités plus petites que le litre
Identifier - les unités plus grandes que le litre
Construire le tableau des unités de mesure de capacité
- les plus grandes unités de mesure de capacité en plus petites
Convertir
- les plus petites unités de mesure de capacité en plus grandes
Traiter une situation relative aux mesures de capacité
Leçon 11 : Les masses
Exemple de situation : A chaque fête de fin d’année au groupe scolaire Anyama Sud, la cantinière
fabrique des croquettes pour les élèves. Pour faire la pâte, elle utilise : 225 dag de fromage, 500 g de
sucre et 2 kg de farine. Le maître de CE2 A a porté la recette à la connaissance de ses élèves. Pour
s’assurer du respect de la proportion des intrants, ceux-ci font des mesures dans une même unité.

HABILETES CONTENUS
- les instruments de mesure de masse
- l’unité principale des mesures de masse
Identifier
- les unités plus petites que le gramme
- les unités plus grandes que le gramme
Construire le tableau des unités des mesures de masse
- les plus grandes unités de mesure de masse en plus petites
Convertir
- les plus petites unités de mesure de masse en plus grandes
Traiter une situation relative aux mesures de masse
Leçon 12 : Les durées
Exemple de situation : Au salut aux couleurs ce lundi matin dans le groupe scolaire Gonfreville 2, le
directeur, après avoir consulté un calendrier, annonce la visite du maire de la ville dans 5 mois. Les
élèves veulent connaître la date exacte et le temps nécessaire aux préparatifs. Ils lisent le calendrier.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier un calendrier

Décrire un calendrier

127
Convertir les unités de durées

Traiter une situation relative aux durées

128
 GUIDE D’EXECUTION
I. PROGRESSION ANNUELLE DU CE2

Volume
Mois Sem Thèmes Leçons
horaire
1
Septembre Les nombres de 0 à 1 000 000 (9 séances) 17h
2
3 Séances de régulation 8h30
4
Octobre L’addition (4 séances) 17h
5
6 Séances de régulation 8h30
7
La soustraction ( 4 séances) 17h
8
Novembre
9 Nombres et Séances de régulation 8h30
10 opérations
La multiplication ( 8 séances) 17h
11
Décembre 12 Séances de régulation 8h30
13
La division (2 séances) 17h
14
15 Séances de régulation 8h30
Janvier
16
La proportionnalité (3 séances) 17h
17
18 Séances de régulation 8h30
19 Le rectangle et le carré (6 séances) 8h30
Février
20 Séances de régulation 8h30
Géométrie
21 Le repérage sur un quadrillage (3 séances) 8h30
Mars 22 Séances de régulation 8h30
23 Les longueurs (3 séances) 8h30
24 Séances de régulation 8h30
25 Les capacités ( 6 séances) 8h30
Avril
26 Mesures de Séances de régulation 8h30
27 longueur Les masses ( 6 séances) 8h30
28 Séances de régulation 8h30
29 Les durées (4 séances) 8h30
Mai
30 Séances de régulation 8h30
31
Révision 17h
Juin 32

II. PROPOSITION DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

THEME 1 : NOMBRES ET OPERATIONS

129
Leçon 1 : Les nombres de 0 à 1000 000 (9 séances)
Exemple de situation : Un fils du village de Djézoukouamékro a offert la somme de 1 000 000 FCFA
pour la construction de la cantine du groupe scolaire dudit village. Mais cette somme, logée dans un
compte bancaire doit être retirée en trois temps dont les montants sont respectivement 450 000 FCFA,
345 000 FCFA et 205 000 FCFA. A cet effet, trois chèques sont remis au président du COGES qui ne sait
pas les remplir. Il les remet au tuteur de la coopérative scolaire. Les membres de la coopérative
remplissent les trois chèques.

BKM Chèque

Montant en chiffres

Montant en lettres................................................................................................
................................................................................................................................ .........................................................................
......................................................
Ordre

de.............................................................................................................. ......................................................................................
........................................
N° du compte

Nom et prénoms..................................................................................................
A dresse.................................................................... A ...........le...../...../20

Pièce Signature
Nature ................................................................
Numéro.............................................................
Etablit le .................................. à ......................
Téléphone .......................................................

130
 CONSIGNES POUR
METHODES ET MOYENS ET
CONDUIRE DES
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
ACTIVITES
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
PEDAGOGIQUES
- Redécouverte des nombres de Travaux - Programmes
0 à 1000 individuel,
En se servant du tableau - Guides
- Ecriture et lecture des collectif et de
de numération, pédagogiques
nombres de 0 à 1000 000 dans construire les nombres groupe
un tableau de numération - de 0 à1 000 000 par - Manuels
Construction des nombres de pallier : scolaires
1000 à 9. 999
- de 1 000 à 9 999,
- Construction des
nombres de - de 10 000 à 99 999,
10.000 à 99 999
- le nombre 100 000,
- Construction du nombre
100.000 - de 100 000 à
- Construction des 999 999,
nombres de
- le nombre 1 000
100.000 à 999.999
000.
- Construction du nombre
1.000.000
- Rangement des nombres
de 0 à
1.000.000
- Construction d’un
tableau de numération
Leçon 2 : L’addition (4 séances
Exemple de situation : La coopérative scolaire de l’EPP de Sinavessou a tenu son assemblée générale
de fin d’année. Cette assemblée a été consacrée au bilan de ses activités. Au niveau du jardin, la
coopérative a récolté, cette année, 800 kg d’arachides et 120 kg de tomates. Le chef de classe de CE1
qui a assisté à la réunion est venu rendre compte à ses camarades. Ensemble, les élèves décident de
déterminer le poids total de la récolte.
CONSIGNES POUR
METHODES ET MOYENS ET
CONDUIRE DES
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
ACTIVITES
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
PEDAGOGIQUES
- Calcul d’une somme Appliquer la technique Travaux - Programmes
sans retenue dans un tableau opératoire de l’addition. individuel,
de numération - Guides
Se rappeler que la collectif et de
pédagogiques
- Calcul d’une somme numération décimale groupe
sans retenue sans un tableau est une numération de - Manuels
de numération position. scolaires
- Calcul d’une somme Acquérir la technique
avec retenue dans un tableau opératoire de l’addition
de numération avec ou sans retenue
- Calcul d’une somme dans un tableau de
avec retenue sans un tableau numération, puis sans
de numération tableau de numération

131
 (abstraction).

Leçon 3 : La soustraction (4 séances

Exemple de situation : La coopérative scolaire de l’EPP de Daralla a tenu son assemblée générale de
fin d’année. Cette assemblée a été consacrée au bilan de ses activités. Au niveau du verger, la
coopérative a récolté, cette année, 450 kg de mangues et 325 kg d’avocats, soit au total 775 kg de
produits. Le chef de classe de CE1 qui a assisté à la réunion est venu rendre compte à ses camarades. Il
a oublié de noter le poids des avocats. Les élèves veulent connaître le poids des avocats. Ensemble, ils
déterminent le poids des avocats.
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
- Calcul d’une Appliquer la technique Travaux - Programmes
différence sans retenue dans opératoire de la soustraction. individuel,
- Guides
un tableau de numération Penser { l’amputation et à la collectif et de
pédagogiques
complémentation. On rappelle groupe
- Calcul d’une
que : - l’amputation c’est le fait - Manuels
différence sans retenue sans
de constituer un ensemble scolaires
un tableau de numération
donné (celui qui a le plus grand
- Calcul d’une nombre) et de barrer/ou
différence avec retenue dans enlever autant d’éléments
un tableau de numérotation correspondant au plus petit
- Calcul d’une nombre sur un support écrit
différence avec retenue sans ou lors de la manipulation.
un tableau de numérotation - la Complémentation (ou
addition à trou) c’est le fait de
trouver, { partir de l’ensemble
ayant le plus petit cardinal, un
ensemble dont le cardinal
ajouté au précédent donne le
cardinal de l’ensemble ayant le
plus grand nombre de la
manipulation. Pour
l’opération horizontale ou
verticale, c’est chercher le
nombre qui ajouter au plus
petit nombre de l’opération
donne le plus grand nombre
de celle-ci.

132
Leçon 4 : La multiplication (8 séances)

Exemple de situation : Les élèves de l’EPP Zaguiéta se nourrissent { la cantine. Ils consomment en
moyenne 150 morceaux de sucre par jour. Pour mieux approvisionner la cantinière, le président du
COGES veut savoir la quantité de sucre consommé par les élèves durant 16 jours de classe. Les élèves,
très heureux { l’idée qu’ils auront du sucre en quantité, déterminent le nombre de morceaux de sucre
consommés
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Calcul d’un Appliquer la technique Travaux - Programmes
produit - Multiplication opératoire de la multiplication. individuel, - Guides
d’un nombre par 10, Se rappeler que la numération collectif et de pédagogiques -
100, 1000 - Remplissage décimale est une numération groupe Manuels
d’un tableau de de position. scolaires
proportionnalité Acquérir la technique
- Construction de opératoire en multipliant le
la table de multiplication chiffre du multiplicateur
de 3 et 4 - Calcul d’un d’abord par le chiffre des
produit de deux unités simple du
nombres terminés par
multiplicande, ensuite par
des zéros
- Calcul d’un celui des dizaines,… On
produit de deux rappelle que : - le
nombres contenant des multiplicande est le nombre
zéros intercalés - Calcul placé au-dessus dans le sens
d’un produit d’un de la verticale, l’autre nombre
nombre d’un chiffre par est appelé le multiplicateur. La
un autre de deux chiffres construction de la table de
- Calcul d’un produit multiplication «multiplier par
ayant deux chiffres au n» fait l’objet d’une séance
multiplicateur avant d’être éventuellement
mémoriser.
Leçon 5 : La division (2 séances)
Exemple de situation : C’est la fête de fin d’année au groupe scolaire Djèzoukouamékro. Cette fête est
parrainée par l’imprimerie Ahébé qui a récompensé des élèves. Parmi eux, trois élèves de CE2 B ont
reçu 75 cahiers pour leur assiduité au travail. Les élèves de la classe veulent connaître la part de
chacun de leurs trois camarades. Ensemble, ils déterminent le nombre de cahiers de chacun des trois.
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
Appliquer la technique Travaux - Programmes
- Partage en parts
opératoire de la division. individuel,
égales en utilisant - Guides
l’addition, la Acquérir le sens de la division en collectif et de pédagogiques
utilisant respectivement groupe
multiplication ou la - Manuels
soustraction l’addition, la multiplication et la
soustraction. scolaires
- Construction de Acquérir la technique opératoire
la technique opératoire de la division à quotient exact en
de la division à quotient utilisant la combinaison de la
133
 multiplication et de la
exact
soustraction.

Leçon 6 : La proportionnalité (3 séances)

Exemple de situation : Kouamé Konan est un riche planteur à Iboguhé. Pour la fête du nouvel an, il
compte acheter différents tissus pour ses quatre enfants tous élèves { l’EPP d’Iboguhé. Le mètre coûte
1000 F. Il confie { ses enfants l’achat de 2 m ; 4 m ; 3 m et 6 m de ce tissu. Les enfants veulent savoir la
somme que papa doit leur remettre. Ils calculent le prix de chaque type de tissu et la somme à
dépenser.
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Situation A partir des fonctions Travaux
de «multiplier par n» et «diviser individuel,
proportionnalité par n», établir un tableau de collectif et de
groupe - Programmes
- proportionnalité.
Proportionnalité Compléter un tableau de - Guides
proportionnalité avec un pédagogiques
- Tableau
de numérateur. - Manuels
proportionnalité scolaires

THEME 2 : GEOMETRIE
Leçon 7 : Le rectangle et le carré (6 séances)
Exemple de situation : La coopérative de l’EPP de Yaou a deux jardins : l’un, de forme rectangulaire,
pour les choux, l’autre carré pour les tomates. Le président du COGES de cette école est venu annoncer
que la municipalité a décidé cette année d’accorder une aide { la coopérative. Pour ce faire, elle
demande le plan de ses jardins. Les élèves construisent le plan.
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Rectangle La construction du rectangle Travaux - Programmes
- Carré avec une règle et une équerre se individuel,
- Guides
- Construction d’un fait en respectant les propriétés collectif et de
pédagogiques
rectangle des côtés groupe
{ l’aide d’instruments - (les côtés opposés sont de - Manuels
Construction d’un carré longueur) et des angles (les scolaires
{ l’aide d’instruments - angles sont droits).
Construction des La construction du carré avec
diagonales - Axes de une règle et une équerre se fait
symétrie en respectant les propriétés des
côtés et des angles.
Construire le carrée et le
rectangle
{ l’aide d’un quadrillage

134
Leçon 8 : Le repérage sur un quadrillage (3 séances)

Exemple de situation :

LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI

7H30 7H45 Salut aux

couleurs
7H45 8H45
8H45 9H15 Histoire Géographie
9H15 10H Mathématique Mathématique

10H 15 10H45 Lecture texte2 s 2

10H45 11H20
11H20 12H Mathématique

14H30 15H10 Mathématique Mathématique

15H10 16H Sciences et
Techno

16H15 16H45
16H45 17H30

Pour sa leçon de mathématique, le maître de CE2 de l’EPP Blédou de Bouaké porte au tableau le
quadrillage ci-dessus. Il informe que toute discipline du tableau est repérée par un couple constitué
d’un jour et d’un horaire. Les élèves décident de repérer la position des disciplines portées au tableau.
CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Repère sur un Munir un quadrillage d’un Travaux
quadrillage repère individuel,
- Programmes
Placer un point dans un collectif et de
- Points dans un groupe - Guides
quadrillage soit sur les nœuds
repère sur un ou sur les mailles pédagogiques
quadrillage - les
Déterminer le couple de - Manuels
coordonnées d’un point
coordonnées scolaires
dans un repère sur un
quadrillage

THEME 3 : MESURES DE GRANDEUR

Exemple de situation : L’école BAD d’Abobo Nord 1 vient de recevoir, de la part d’une ONG, des règles,
des doubles-décimètres et des chaines d’arpenteur pour la classe de CE2. Pour mieux maîtriser
l’utilisation de ce matériel, les élèves établissent des correspondances entre ces instruments.

135
 METHODES ET MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
DES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Unités de mesure Construire le tableau des unités de Travaux Programmes, guides
de longueur mesure de longueur et établir les individuel, pédagogiques et
- Tableau des unités relations entre les différentes collectif et de manuels scolaires.
de mesure de longueur unités. groupe
- Conversions

Leçon 10 : Les capacités (6 séances)

Exemple de situation : A chaque fête de fin d’année au groupe scolaire Anyama Sud, la cantinière
fabrique des croquettes pour les élèves. Pour faire la pâte, elle utilise : 225 dal d’huile, 2 dl de vinaigre
et a prévu 100 cl d’eau. Le maître du CE2 A a porté la recette { la connaissance d ses élèves. Pour
s’assurer du respect de la proportion des intrants, ceux-ci font des mesures dans une même unité.

CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET

CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.
- Instruments de Etablir les instruments de Travaux Programmes, guides
mesure de capacité mesure de capacité. Il s’agira de individuel, pédagogiques et
- Unité principale citer d’autres mesures de collectif et de manuels scolaires.
de mesure de capacité capacité telles que le litre, le groupe
décalitre, …
- Unités plus
petites que le litre Construire le tableau des unités
des mesures de capacité et
- Unités plus
grandes que le litre établir les relations entre les
différentes unités.
- Tableau des
unités de mesure de
capacité
- Conversions

Leçon 11 : Les masses (6 séances)

Exemple de situation : .A chaque fête de fin d’année au groupe scolaire Anyama Sud, la cantinière
fabrique des croquettes pour les élèves. Pour faire la pâte, elle utilise : 225 dag de fromage, 500 g de
sucre et 2 kg de farine. Le maître de CE2 A a porté la recette à la connaissance de ses élèves. Pour
s’assurer du respect de la proportion des intrants, ceux-ci font des mesures dans une même unité.

CONSIGNES POUR CONDUIRE METHODES ET MOYENS ET

CONTENUS DES ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES.

136
- Instruments de Etablir les instruments de Travaux Programmes, guides
mesure de masse mesure de masse, Il s’agira de individuel, pédagogiques et
citer d’autres mesures de collectif et de manuels scolaires.
- Unité principale
de mesure de masse masse telles que le gramme, le groupe
décagramme…
- Unités plus
petites que le gramme
- Unités plus Construire le tableau des
grandes que le gramme unités des mesures de masse et
établir les relations entre les
- Tableau des
différentes unités.
unités de mesure de
masse - Conversions

Leçon 12 : Les durées (4 séances)

Exemple de situation : Au salut au drapeau ce lundi matin dans le groupe scolaire Gonfreville 2, le
directeur, après avoir consulté un calendrier, annonce la visite du maire de la ville dans 5 mois. Les
élèves veulent connaître la date exacte et le temps nécessaire aux préparatifs. Ils lisent le calendrier.

METHODES ET MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE DES
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES

- Instruments de Etablir les instruments de mesures Travaux Programmes,

mesure de durée usuelles de durée tels que le siècle, individuel, guides
l’année, le trimestre, le mois, la semaine collectif et de pédagogiques
- Lecture du temps
sur un calendrier et le jour, puis établir les relations entre groupe et manuels
elles pendant la description et la scolaires.
- Correspondances
entre les unités de durée lecture du calendrier.
- Conversions

III. EXEMPLE DE FICHE DE SEANCE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations Cours : ……………
THEME 1/3:Nombres et opérations Semaine : ……
LEÇON 1 : Les nombres de 0 à 1000 000 Date : …………
Séance 2 : Ecriture et lecture des nombres de 0 à 1000 000 dans un tableau de Durée :
numération Effectif : …………
Support : Programme éducatif, Guide d’exécution, image, etc.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier la position d’un chiffre dans les nombres de 0 { 1 000 000
Etablir le tableau de numération jusqu’{ la centaine

137
SITUATION D’APPRENTISSAGE : A la suite du concours de la plus belle école, votre école a remporté
le premier prix. A cet effet l’école a reçu des lots de cahiers : 4 milles cahiers de 32 pages, 3 centaines
de cahiers de 200 pages, 2 dizaines de cahiers de TP et 8 cahiers de 300 pages.
Les donateurs des lots ont signifié que l’école a reçu 4 328 cahiers. Pour ne pas oublier la répartition
des cahiers par mille, centaines, dizaines et en unité, les élèves font un tableau de numération où ils
écrivent le nombre 4 328.

DEROULEMENT

Plan du cours Activités du maître Stratégies Activités- élèves (réponses

(phases et étapes) (consignes du Maître) pédagogiques attendues)
PRESENTATION Ecris les chiffres du nombre Ecrivent les chiffres du
15 dans un tableau de Travail
Pré- requis nombre 15 dans le tableau
numération individuel
Présentation de la
situation Pose des questions pour
orienter les élèves Travail collectif
Fait définir les tâches à
réaliser.
DEVELOPPEMENT
Résolution de la Cherchent la solution
situation

Présentation de la
production Mille C D U
Travail collectif
C D U
X, présente le travail de ton
Validation groupe au tableau Travail collectif

Apprécient le travail de leurs

-voici ce que X a trouvé, camarades
qu’est-ce que vous en dites ?
Fixation Travail collectif
Mille C D U
Précisez la position des C D U
chiffres du nombre 4328 4 3 2 8

4 représente le chiffre des

unités de mille
3 représente le chiffre des
centaines
2 représente le chiffre des
dizaines
8 représente le chiffre des
unités
EVALUATION Ecris dans un tableau de Travail
numération les nombres individuel Mille
3 541 et 2 769 C D U C D U
138
 3 5 4 1
2 7 6 9

139
IV. LE SCHEMA D’UN COURS EN APC

Pour réussir un apprentissage selon l’Approche par Compétence (APC), une leçon doit être menée en
suivant un processus en trois (3) grandes phases didactiques qui sont : la phase de présentation (de
l’objet d’apprentissage), la phase de développement (de l’objet d’apprentissage) et la phase
d’évaluation (de l’objet d’apprentissage).

a) LA PHASE DE PRESENTATION

C’est une phase au cours de laquelle on fait le rappel des prérequis.

L’enseignant(e) doit mettre { la disposition des apprenants une situation (texte, graphique, image, etc.).

L’enseignant(e)doit s’assurer que les apprenants ont relevé les informations pertinentes de la situation
: c’est le décodage de la situation. Il (ou elle) doit veiller { ce que les apprenants s’approprient la
situation et qu’ils aient bien compris la tâche { réaliser. Il (ou elle) doit enfin motiver les apprenants
{ s’engager dans la résolution de la situation { travers la phase d’action.

b) LA PHASE DE DEVELOPPEMENT

C’est la phase de toutes les activités de manipulation, d’expérimentation, d’analyse, de formalisation, de

synthèse. Elle se déroule en quatre étapes

Etape 1 : La réalisation, recherche de solution

C’est l’apprenant qui traite lui-même la situation en sollicitant un modèle mathématique. L’enseignant
se constitue en personne ressource. Les travaux de recherche des apprenants se font en groupe. Dans
chaque groupe, il y a un modérateur et un rapporteur.

Etape 2 : La présentation des productions

L’apprenant ou le rapporteur d’un groupe (pas forcément tous) présente par écrit ou oralement la
solution trouvée.

Etape 3 : La validation

Les apprenants produisent la preuve de leur solution. L’enseignant gère la discussion entre les
apprenants pour faire émerger la solution validée de la situation. Ce moment didactique s’achève par
une synthèse de l’activité. Cette synthèse est faite par les apprenants eux-mêmes avec éventuellement
l’aide de l’enseignant.

Etape 4 : Fixation

C’est l’enseignant qui représente l’institution scolaire qui identifie les nouveaux savoirs et savoir-faire,
précise les conventions et fait noter la trace écrite par les apprenants.

c) La phase d’évaluation.

Elle consiste à proposer un exercice de fixation { la fin de chaque séquence d’apprentissage.

140
En APC, l’évaluation des apprentissages est intégrée à la séance. Elle doit permettre de vérifier le
niveau d’installation des contenus. Le cours en APC se terminera toujours par un ou des exercices de
recherche ou une activité qui prolongera l’apprentissage

V. L’EVALUATION EN APC

Les outils(ou instruments) pour l’évaluation des acquis des apprenants (tes ) en situation de classe
sont les tests objectifs et les tests subjectifs.

1. Les tests objectifs (questions à réponses choisies)

Il s’agit d’items ou sujets d’exercices dont les libellés contiennent les réponses aux questions posées
/consignes données. Ces réponses sont univoques et ne peuvent en général être soumises ni à des
discussions, ni à des développements.

 La question à choix multiple ou QCM (une seule réponse juste à choisir parmi trois ou quatre
réponses proposées.)

 L’alternative (item invitant à choisir une réponse tranchée entre deux propositions possibles
( oui/non ; vrai/faux )

 Le test de clôsure ( texte composé avec des parties vides à combler par des mots proposés
préalablement )

2. Les tests subjectifs

Il s’agit d’items ou sujets d’exercices dont les réponses ne sont pas connues d’avance. Ici les réponses
font l’objet d‘une activité de construction.

CANEVAS D’UNE FICHE DE LEÇON

( Ne pas mentionner « Séance » dans l’en-tête)
DISCIPLINE : Date :
THEME : Semaine :
LEçON : Durée :
SUPPORT : Cours :
Effectif :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Habiletés Contenus

141
 Activités - élèves
Activités du Maître Stratégies
Phases et étapes (Réponses
(Consignes du Maître) pédagogiques
attendues)
[Link]
1-Pré-requis Exercice 1 [Link]
- 1ère séance
- 2ème séance Exercice 2
- 3ème séance Exercice 3
- 4ème séance Exercice 4

2-Mise en situation -Faire lire silencieusement le texte.

-Faire lire à haute voix le texte. Trav. collectif
-
-Poser des questions de
compréhension de sorte à
faire ressortir les
différentes tâches(séances)que
renferme cette leçon.
[Link]
Tâche 1 ou Séance 1.
Trav. de Groupe
-Résolution de la
situation
-Présentation de la Trav. collectif
production -
Validation Trav. collectif
-Fixation
Trav. collectif

-Résolution de la
situation Tâche 2 ou Séance 2
-Présentation de la Trav. de Groupe
production -
Validation Trav. collectif
-Fixation
Trav. collectif
Trav. collectif

[Link]
Tâche 3 ou Séance 3
-Résolution de la Trav. de Groupe
situation

-Présentation de la Trav. collectif

production

-Validation Trav. collectif

142
-Fixation Trav. collectif
[Link]
Tâche 4 ou Séance 4
-Résolution de la Trav. de Groupe
situation

-Présentation de la Trav. collectif

production

-Validation Trav. collectif

-Fixation Trav. collectif

III. EVALUATION
- 1ère séance - Exercices d’application1 [Link]
- 2ème séance -Exercices d’application2
- 3ème séance -Exercices d’application3
- 4ème séance -Exercices d’application4

-Evaluation des -Situation d’évaluation [Link]

4 séances de la
leçon.

CANEVAS D’UNE FICHE DE LEÇON

( Ne pas mentionner « Séance » dans l’en-tête)
DISCIPLINE : Date :
THEME : Semaine :
LEçON : Durée :
SUPPORT : Cours :
Effectif :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Habiletés Contenus

Activités -
Activités du Maître Stratégies élèves
Phases et étapes
(Consignes du Maître) pédagogiques (Réponses
attendues)

143
[Link]
1-Pré-requis Exercice 1 [Link]
- 1ère séance
- 2ème séance Exercice 2
- 3ème séance Exercice 3
- 4ème séance Exercice 4

2-Mise en situation Trav. collectif

-Faire lire silencieusement le texte. -
-Faire lire à haute voix le texte.
-Poser des questions de
compréhension de sorte à faire
ressortir les différentes tâches
(séances)que renferme cette leçon.
[Link]
Tâche 1 ou Séance 1.
Trav. de Groupe
-Résolution de la
situation
-Présentation de la Trav. collectif
production -
Validation Trav. collectif
-Fixation
Trav. collectif

[Link]
Tâche 2 ou Séance 2
-Résolution de la Trav. de Groupe
situation
-Présentation de la Trav. collectif
production -
Validation Trav. collectif
-Fixation
Trav. collectif

[Link]
Tâche 3 ou Séance 3
-Résolution de la Trav. de Groupe
situation

-Présentation de la Trav. collectif

production

-Validation Trav. collectif

-Fixation Trav. collectif

144
[Link]
Tâche 4 ou Séance 4
-Résolution de la Trav. de Groupe
situation

-Présentation de la Trav. collectif

production

-Validation Trav. collectif

-Fixation Trav. collectif

III. EVALUATION
- 1ère séance - Exercices d’application1 [Link]
- 2ème séance -Exercices d’application2
- 3ème séance -Exercices d’application3
- 4ème séance -Exercices d’application4

-Evaluation des -Situation d’évaluation [Link]

4 séances de la
leçon.

PROGRAMME
HISTOIRE-
GEOGRAPHIE
I - LE PROFIL DE SORTIE

145
À la fin du cycle primaire l’élève doit avoir acquis des connaissances et des compétences lui
permettant de :

Représenter sur un axe chronologique des faits et des évènements.

S’orienter dans l’espace et dans le temps.
Exploiter des documents (textes, cartes, graphiques, données statistiques) Comprendre
des faits historiques et des phénomènes géographiques.

II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

L’Education aux Droits de l’homme et { la Citoyenneté, l’Histoire - Géographie relèvent du

domaine de l’Univers Social. Les disciplines rattachées { ce domaine traitent des sciences
humaines et sociales. Elles fournissent des repères et des clés de lecture pour comprendre le
monde dans lequel on vit, comment il se construit, comment il est organisé, et s’y insérer de
façon harmonieuse et contribuer à son évolution. .

L’enseignement de cette double discipline contribue { la construction des compétences

nécessaires { l’apprenant (e) pour comprendre les réalités sociales, les rapports entre les
sociétés ; pour orienter son appréciation sur l’organisation de sa société, les changements qui
y surviennent et la diversité culturelle qui la caractérise.

III - LE REGIME PEDAGOGIQUE

En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.

COURS ELEMENTAIRES ET COURS MOYENS

% par rapport à la
Disciplines Niveau Nombres d’heures Masse horaire
masse horaire
Par
30 min 30 min
Histoire- CE semaine 1,78 %
Géographie Par an 960 min 16 heures
Par
35 min 35 min
semaine
CM 2%
18 heures 40
Par an 1120 min
min

146
HISTOIRE CE2

147
CORPS DU PROGRAMME

COMPETENCE 1: Traiter une situation liée au temps.

THEME 1: LE TEMPS

LEÇON 1: LES MOIS DE L’ANNEE (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :L’année dernière, un de vos amis de classe a fréquenté

l’école dans une autre ville du pays. De retour pendant les vacances, il constate des changements
intervenus dans le quartier. Il vous demande de lui raconter les évènements intervenus. Pour
répondre à sa demande, vous vous organisez pour identifier les différents mois de l’année et situer sur
une frise les événements dans l’ordre chronologique.

HABILETES CONTENUS
Le nombre de jours et de semaines dans le mois
Déterminer
Le nombre de semaines et de mois dans l’année
Classifier Les mois de l’année
Situer Les évènements dans l’année sur une frise
chronologique

LEÇON 2: LE SIECLE ET L’HISTOIRE (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Le siècle
Définir
L’histoire
Déterminer Le nombre d’années dans un siècle
Situer Les évènements sur une frise chronologique

COMPETENCE 2 : Traiter une situation liée aux grands groupes ethnoculturels de Côte
d’Ivoire.

THEME 2:LES CIVILISATIONS DES GRANDS GROUPES ETHNOCULTURELS DE LA CÔTE

D’IVOIRE

LEÇON 1 : LES AKAN (1 séance)

Exemple de situation d’apprentissage : C’est le premier jour de classe { l’EPP de Tingréla 1.

La Maîtresse fait l’appel des élèves et fait remarquer que tous les peuples de la Côte d’Ivoire
sont représentés dans la classe sauf les peuples AKAN. La plupart des élèves ne connaissent
pas ce grand groupe ethnoculturel. Vous décidez alors de d’énumérer les différents peuples
AKAN, de les localiser et d’identifier leurs traits communs.

HABILETES CONTENUS
148
 Enumérer Les peuples AKAN
Identifier Les traits communs aux AKAN
Localiser Les peuples AKAN

LEÇON 2 : LES KROU (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Enumérer Les peuples KROU
Identifier Les traits communs aux peuples KROU
Localiser Les peuples KROU

LEÇON 3 : LES GOUR(1 séance)

HABILETES CONTENUS
Enumérer Les peuples GOUR
Identifier Les traits communs aux peuples GOUR
Localiser Les peuples GOUR

LEÇON 4 : LES MANDE (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Enumérer Les peuples MANDE
Identifier Les traits communs aux peuples MANDE
Localiser Les peuples MANDE

LEÇON 5: L’NTEGRATION DES PEUPLES (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Les aires des grands groupes ethnoculturels de
Identifier
Côte d’Ivoire
Ce qui unit tous les grands groupes ethnoculturels
Enumérer
de Côte d’Ivoire
Proposer Des actions de consolidation de l’unité nationale

149
GEOGRAPHIE
CORPS DU PROGRAMME

COMPETENCE 1 : Traiter une situation liée aux outils de base de la géographie.

THEME 1 : LES OUTILS DE BASE DE LA GEOGRAPHIE

LEÇON 1 : LES OUTILS DE REPRESENTATION DE L’ESPACE (1 séance)

Exemple de situation d’apprentissage: Dans le cadre de la correspondance entre écoles, les

élèves de la classe de CE1 de l’EPP Tékikro de l’IEP BOCANDA vous demandent de leur faire
connaître votre école à travers une représentation. Pour répondre à leur demande, vous vous
organisez pour identifier les différents outils de représentation de l’espace et les décrire.
HABILETES CONTENUS
Définir La notion de représentation de l’espace
Enumérer Les outils de représentation de l’espace
Décrire Chaque outil de représentation de l’espace

LEÇON 2 : LE PLAN DE LA CLASSE (1 séance)

HABILETES CONTENUS
Définir Le plan
Identifier Les caractéristiques de la classe

150
 Réaliser Le plan de la classe

COMPETENCE 2 : Traiter une situation liée aux activités économiques

THEME 2: LES ACTIVITES ECONOMIQUES

LEÇON 1: L’AGRICULTURE (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage : Dans le cadre de la coopérative scolaire, votre école

décide de créer un champ pour alimenter la cantine scolaire et avoir un peu d’argent pour
organiser la fête de fin d’année. Pour réussir cette activité, vous décidez d’identifier les
différentes cultures agricoles et expliquer leur importance.

HABILETES CONTENUS
Les cultures vivrières
Définir
Les cultures industrielles
Les cultures vivrières
Enumérer
Les cultures industrielles
L’importance des cultures vivrières
Expliquer
L’importance des cultures industrielles

LEÇON 2: L’ELEVAGE ET LA PECHE (2 séances)

HABILETES CONTENUS
L’élevage
Définir
La pêche
Les types d’élevage
Identifier Les types de pêche
L’importance de l’élevage
Expliquer
L’importance de la pêche

LEÇON 3: L’ARTISANAT ET L’INDUSTRIE (2 séances)

HABILETES CONTENUS
L’artisanat
Définir
L’industrie
Décrire Le travail artisanal
Le travail dans les usines
L’importance du travail artisanal
Expliquer
L’importance de l’industrie
151
LEÇON 4: LE COMMERCE (2 séances)

HABILETES CONTENUS
Définir Le commerce
Identifier Les types de commerce
Décrire Chaque type de commerce
L’importance du commerce intérieur
Expliquer
L’importance du commerce extérieur

GUIDES
D’EXECUTIO
N HISTOIRE-
GEOGRAPHIE
PROGRESSION ANNUELLE HISTOIRE – GEOGRAPHIE CE2
152
Sem. Thèmes Leçons Titres de séances Nombre
1 1. LES MOIS DE Le mois 1
2 L’ANNEE L’année 1
2. LE SIECLE ET
3 1. LE TEMPS Le siècle et l’histoire 1
L’HISTOIRE
4 EVALUATION 1
5 REMEDIATION 1
1. LES OUTILS DE
Les outils de représentation de
6 REPRESENTATION DE 1
l’espace
L’ESPACE
1. LES OUTILS DE BASE
2. LE PLAN DE LA
7 DE LA GEOGRAPHIE Le plan de la classe 1
CLASSE
8 EVALUATION 1
9 REMEDIATION 1
10 2. LES CIVILISATIONS 1. LES AKAN Les Akan 1
11 DES GRANDS GROUPES 2. LES KROU Les Krou
12 ETHNOCULTURELS DE EVALUATION 1
LA COTE D’IVOIRE
13 REMEDIATION 1
14 Les cultures vivrières 1
1. L’AGRICULTURE
15 2. LES ACTIVITES Les cultures industrielles 1
16 ECONOMIQUES 3. L’ELEVAGE E LA L’élevage 1
17 PECHE La pêche 1
18 EVALUATION 1
19 REMEDIATION 1
20 2. LES CIVILISATIONS 3. LES GOUR Les Gour 1
21 DES GRANDS GROUPES 4. LES MANDE Les Mandé 1
22 ETHNOCULTURELS DE EVALUATION 1
LA COTE D’IVOIRE
(SUITE)
23 REMEDIATION 1
24 4. L’ARTISANAT ET l’artisanat 1
25 L’INDUSTRIE L’industrie 1
2. LES ACTIVITES
26 Le commerce intérieur 1
ECONOMIQUES. (SUITE 5. LE COMMERCE
27 Le commerce extérieur 1
ET FIN)
28 EVALUATION 1
29 REMEDIATION 1
2. LES CIVILISATIONS 5. L’INTEGRATION L’intégration des peuples 1
30
DES GRANDS GROUPES DES PEUPLES
31 ETHNOCULTURELS DE EVALUATION 1
LA COTE D’IVOIRE
32 REMEDIATION 1
(SUITE ET FIN)

153
 HISTOIRE CE2
COMPETENCE 1 : Traiter une situation liée au temps.

THEME 1 : LE TEMPS

LEÇON 1: LES MOIS DE L’ANNEE

Exemple de situation d’apprentissage : L’année dernière, un de vos amis de classe a fréquenté l’école
dans une autre ville du pays. De retour pendant les vacances, il constate des changements intervenus
dans le quartier. Il vous demande de lui raconter les évènements intervenus. Pour répondre à sa
demande, vous vous organisez pour identifier les différents mois de l’année et situer sur une frise les
événements dans l’ordre chronologique.

Contenus/ Consignes pour conduire les Méthodes et Moyens et supports

Séances activités techniques didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
- Déterminer le nombre de jours dans
Le mois le mois
Exploitation de
-Déterminer le nombre de semaines
documents
dans le mois -Classifier les mois Travail de groupe Manuel élève
ou collectif
Amener les élèves à :
Discussion dirigée Calendrier
- Déterminer le nombre de
Brainstorming
jours, de semaines et de mois dans
l’année
L’année - Classifier les mois de l’année
- Identifier les évènements de
l’année - Situer les événements sur la
frise chronologique de l’année.

LEÇON 2: LE SIECLE ET L’HISTOIRE

Exemple de situation d’apprentissage :Pendant la fête anniversaire de l’indépendance de la Côte

d’Ivoire, un ancien combattant raconte { tes amis de classe l’histoire de la Côte d’ivoire qui date de plus
d’un siècle. Ils rapportent ces faits { la classe. Marqués par ce récit, vous décidez de déterminer le
nombre d’année dans un siècle et situer les faits historiques sur une frise chronologique.

Contenus/ Séances Consignes pour conduire les Méthodes et techniques Moyens et supports
activités pédagogiques didactiques
Amener les élèves à :
Exploitation de Manuel élève
-Définir le siècle documents
Le siècle -Déterminer le nombre Frise chronologique
Travail de groupe ou
L’histoire d’années dans un siècle collectif Documents
-Définir l’histoire -Enumérer Discussion dirigée Iconographiques ou
les faits historiques Brainstorming textuels

154
 COMPETENCE 2: Traiter une situation en rapport avec les civilisations des grands groupes
socioculturels

THEME 2: LES CIVILISATIONS DES GRANDS GROUPES ETHNOCULTURELS DE LA COTE D’IVOIRE

LEÇON 1 : LES AKAN (1 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :C’est le premier jour de classe { l’EPP de Tingrela 1. La

Maîtresse fait l’appel des élèves et fait remarquer que tous les peuples de la Côte d’Ivoire sont
représentés dans la classe sauf les peuples AKAN. La plupart des élèves ne connaissent pas ce grand
groupe ethnoculturel. Vous décidez alors de d’énumérer les différents peuples AKAN, les localiser et
identifier leurs traits communs.

Méthodes et Moyens et
Consignes pour conduire les
Contenus/ Séances techniques supports
activités
pédagogiques didactiques
-Les différents peuples Amener les élèves à : Manuel élève Carte
AKAN Exploitation de des peuples de
-La localisation des - Enumérer les peuples AKAN documents Côte d’Ivoire
peuples AKAN -Les Travail de groupe ou
traits communs aux - Localiser les peuples AKAN collectif Documents
peuples AKAN Discussion dirigée iconographiques ou
-Identifier les traits communs Brainstorming textuels relatifs aux
aux peuples AKAN AKAN

LEÇON 2: LES KROU (1 séance)

Exemple de situation d’apprentissage : Votre voisin de classe, au cours de sa présentation, dit qu’il
appartient au groupe KROU. La plupart des élèves étant du groupe AKAN ne connaissent pas les
peuples KROU. Pour mieux connaître leur ami, vous menez des recherches pour énumérer les
différents peuples KROU, les localiser et identifier leurs traits communs.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
-Les différents peuples -Enumérer les peuples KROU Exploitation de Manuel élève
KROU -Localiser les peuples KROU - documents Carte des peuples de
-La localisation des Enumérer les traits communs Travail de groupe ou Côte d’Ivoire
peuples KROU -Les aux peuples KROU collectif
traits communs aux Discussion dirigée Documents
peuples KROU Brainstorming iconographiques ou
textuels relatifs aux
KROU

155
LEÇON 3 : LES GOUR (1 séance)

Exemple de situation d’apprentissage : Votre voisin de classe au cours de sa présentation, dit qu’il
appartient au groupe GOUR. La plupart des élèves étant du groupe KROU ne connaissent pas les
peuples GOUR. Pour mieux connaître leur ami, la classe s’organise mener des recherches pour
énumérer les différents peuples GOUR, les localiser et identifier leurs traits communs.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
-Enumérer les peuples GOUR Exploitation de Manuel élève
-Les différents peuples documents
-Localiser les peuples GOUR - Carte des peuples de
GOUR Enumérer les traits communs Travail de groupe ou Côte d’Ivoire
-La localisation des aux peuples GOUR collectif Documents
peuples GOUR Discussion dirigée iconographiques ou
-Les traits communs aux Brainstorming textuels relatifs aux
peuples GOUR
GOUR

LEÇON 4 : LES MANDE (1 séance)

Exemple de situation d’apprentissage : C’est le premier jour de classe { l’EPP Kakiré Essèkro, IEP
Bocanda. Le Maître fait l’appel des élèves et fait remarquer que tous les peuples de la Côte d’Ivoire sont
représentés dans cette classe sauf les peuples MANDE. La plupart des élèves sont des AKAN et ne
connaissent pas ce groupe ethnoculturel. Vous vous organisez pour énumérer des peuples MANDE, les
localiser et identifier leurs traits communs.

Contenus/ Séances Méthodes et

Consignes pour conduire les Moyens et supports
techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
-Enumérer les peuples Exploitation de Manuel élève
-Les différents peuples
MANDE documents Carte des peuples de
MANDE
-Localiser les peuples MANDE - Travail de groupe ou Côte d’Ivoire
-La localisation des
Enumérer les traits communs collectif Documents
peuples MANDE
Discussion dirigée iconographiques ou
-Les traits communs aux aux MANDE
Brainstorming textuels relatifs aux
peuples MANDE
MANDE

LEÇON 5 : L’INTEGRATION DES PEUPLES DE LA COTE D’IVOIRE

Exemple de situation d’apprentissage : Votre ami de classe passe les grandes vacances dans un
quartier de Yopougon à Aidjan. Durant son séjour, il est étonné de savoir que tous les grands groupes
ethnoculturels vivent ensemble et s’entendent. A la rentrée, il vous rapporte les faits. Vous décidez de
mener des recherches pour identifier les grands groupes ethnoculturels et expliquer ce qui unit tous
ces grands groupes de la Cote d’Ivoire.

156
 Méthodes et Moyens et
Consignes pour conduire les
Contenus/ Séances techniques supports
activités
pédagogiques didactiques
Amener les élèves à : Exploitation de Manuel élève Carte
-Les groupes
- Identifier les espaces document des peuples de la
ethnoculturels -Les
géographiques des grands groupes Travail de groupe ou Côte d’Ivoire.
fondements de collectif Documents
ethnoculturels de la Côte d’Ivoire. -
l’unité nationale - Enumérer ce qui unit les peuples Discussion dirigée. iconographiques et
Les actions de de Côte d’Ivoire Brainstorming textuels relatifs à
consolidation de -Proposer des actions de l’intégration des
l’unité nationale consolidation de l’unité nationale peuples

157
GEOGRAPHIE

158
 COMPETENCE 1 : Traiter une situation liée { l’utilisation des outils de base de la géographie.

THEME 1: LES OUTILS DE BASE DE LA GEOGRAPHIE

LEÇON 1: LES OUTILS DE REPRESENTATION DE L’ESPACE.

Exemple de situation d’apprentissage: Dans le cadre de la correspondance entre écoles, les élèves de
la classe de CE1 de l’EPP Tékikro de l’IEP BOCANDA vous demandent de leur faire connaître votre
école à travers une représentation. Pour répondre à leur demande, vous vous organisez pour identifier
les différents outils de représentation de l’espace et les décrire.

Méthodes et Moyens et supports

Consignes pour conduire les
Contenus/ Séances techniques didactiques
activités
pédagogiques
Amener les élèves à : - Exploitation de
-Les différents
Enumérer les outils de document
outils de
représentation de l’espace Travail de groupe ou Manuel élève Plan,
représentation de
- Décrire chaque outil de collectif maquette ou
l’espace
représentation de l’espace Discussion dirigée dessin
-Utilisation des outils
- Utiliser les outils de Brainstorming
de représentation de
l’espace représentation

LEÇON 2: LE PLAN DE LA CLASSE

Exemple de situation d’apprentissage : Votre classe reçoit une lettre de vos camarades de l’EPP
Aboisso municipalité vous demandant de lui envoyer le plan de votre classe. Le Directeur désigne votre
groupe pour réaliser ce plan. Vous vous organisez pour identifier les caractéristiques de la classe et
réaliser le plan.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à : Exploitation de
-Les caractéristiques de - Définir le plan document
la classe -Décrire la classe Travail de groupe ou
collectif Manuel élève
- Réalisation du plan de - Réaliser le plan de la classe
Discussion dirigée Plan d’une classe
la classe
Brainstorming

COMPETENCE 2: Traiter une situation liée aux activités économiques

THEME 2: LES ACTIVITES ECONOMIQUES

LEÇON 1: L’AGRICULTURE (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :Dans le cadre de la coopérative scolaire, votre école décide
de créer un champ pour alimenter la cantine scolaire et avoir un peu d’argent pour organiser la fête de

159
 fin d’année. Pour réussir cette activité, vous vous organisez pour identifier les différentes cultures
agricoles et expliquer leur importance.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
- Définir les cultures
Les cultures vivrières vivrières - Enumérer et
classifier les cultures vivrières Exploitation de
- Expliquer l’importance documents Manuel élève
des cultures vivrières Travail de groupe Documents
ou collectif iconographiques ou
Amener les élèves à : Discussion dirigée textuels relatifs à
- Définir les cultures Brainstorming l’agriculture
Les cultures industrielles
industrielles - Enumérer les cultures
industrielles
- Expliquer l’importance
des cultures industrielles

LEÇON 3 : L’ELEVAGE ET LA PECHE

Exemple de situation d’apprentissage : Le Député de la commune fait un don à la coopérative de

votre école pour faire l’élevage et la pêche. Il demande qu’une étude soit faite pour chaque activité. Le
Directeur désigne votre classe pour faire des propositions. Vous approchez un spécialiste pour
identifier les types d’élevage et de pêche et expliquer leur importance.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à :
- Définir la notion Manuel élève
L’élevage d’élevage Documents ou
- Identifier les types Exploitation de supports relatifs à
d’élevage - Expliquer document Travail l’élevage
de groupe ou
l’importance de l’élevage.
collectif
Amener les élèves à : Discussion dirigée Manuel élève
- Définir la notion de Brainstorming Documents ou
La pêche pêche supports relatifs à la
- Identifier les types de pêche
pêche - Expliquer
l’importance de la pêche

LEÇON 4 : L’ARTISANAT ET L’INDUSTRIE

Exemple de situation d’apprentissage : Votre classe effectue une visite d’études { Korhogo. Elle se
rend dans le village d’artisans { Waraniéné. Vous êtes émerveillée par la diversité et la qualité des

160
 produits artisanaux. Vous décidez de mener des recherches pour décrire le travail artisanal et leurs
produits et le comparer au travail dans les usines.

Méthodes et Moyens et
Consignes pour conduire les
Contenus/ Séances techniques supports
activités
pédagogiques didactiques
Amener les élèves à :
-Définir le travail artisanal - Manuel élève
Identifier les artisans et leurs
Documents
produits Exploitation de
Le travail artisanal iconographiques ou
-Expliquer l’importance du document Travail
textuels relatifs au
travail artisanal de groupe ou
travail artisanal
collectif
Discussion dirigée
Amener les élèves à : Brainstorming Manuel élève
- Définir l’industrie Documents
- Enumérer des produits iconographiques ou
L’industrie textuels relatifs à
de l’industrie
- Expliquer l’importance l’industrie
de l’industrie

LEÇON 4 : LE COMMERCE

Exemple de situation d’apprentissage : Une élève de votre classe se rend un jour dans un supermarché
avec son père. Elle est émerveillée parles activités qui y sont menées. Elle souhaite faire le commerce plus
tard. Pour l’aider à réaliser son rêve, vous décidez d’identifier les types de commerce et expliquer leur
importance.

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus/ Séances techniques
activités didactiques
pédagogiques
Amener les élèves à : Exploitation de
documents
-Définir le commerce intérieur Manuel élève
Le commerce intérieur Travail de groupe
-Décrire le commerce ou collectif Documents ou autres
intérieur Discussion dirigée supports relatifs au
- Expliquer l’importance du Brainstorming commerce intérieur
commerce intérieur
Le commerce extérieur Exploitation de
Amener les élèves à :
documents
-Définir le commerce extérieur Manuel élève
Travail de groupe
-Décrire le commerce Documents ou autres
Travail collectif
extérieur supports relatifs au
Discussion dirigée
- Expliquer l’importance du commerce extérieur
Brainstorming
commerce extérieur

161
 EXEMPLE DE FICHE DE SEANCE

DISCIPLINE : GEOGRAPHIE
THEME : Les activités économiques NIVEAU : CE2
LEÇON : L’agriculture SEMAINE : 17
SEANCE ½ : Les cultures vivrières DUREE : 30 min
SUPPORTS : Programme éducatif – Guide d’exécution -Livre élève- des cultures

TABLEAU DES HABILETES / CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Définir Les cultures vivrières
Enumérer Les cultures vivrières
Classifier Les cultures vivrières
Expliquer l’importance des cultures vivrières

Situation d’apprentissage : La coopérative de votre école décide de créer un champ pour alimenter la
cantine scolaire et avoir un peu d’argent pour organiser la fête de fin d’année. Pour réussir cette
activité, vous vous organisez pour identifier les différentes cultures et expliquer leur importance.
Moment didactique Stratégies
Activités Maitre Activités élèves
et étapes pédagogiques
1. Présentation - Qu’as-tu mangé hier ? Travail il répond
Pré-requis - Comment appelle-t-on collectif
l’ensemble des aliments qui ont servi
Situation à te nourrir ?
La coopérative scolaire
Exploitation de la situation - Travail La création d’un champ -
De quoi parle le texte ? collectif Identifier les différentes
- Pourquoi l’école veut créer un cultures et leur importance
champ?
- Que décide-t-elle de faire ?
Il émet des hypothèses
Quelles sont les cultures que vous
consommez tous les jours?
2. Développement Consigne 1. Ils répondent : le riz, la
1. Enumérer les A partir de votre vécu, énumère les Travail de banane, le manioc,
cultures vivrières cultures vivrières et classifie – les. groupe l’orange, le riz
Brainstorming Les légumes : le gombo les
2. Expliquer Consigne 2 fruits : l’orange
l’importance des Explique l’importance des cultures Travail de les tubercules: la banane
cultures vivrières vivrières. collectif
Discussion Une culture vivrière est
Synthèse dirigée consommée directement sans
Résumé
être transformée. Les
-Qu’est-ce qu’une culture vivrière ? - cultures sont :lles céréales :
Qui sont les cultures vivrières ? Quelle Travail le riz
es l’importance des cultures collectif Les légumes : le gombo
vivrières ? les fruits : l’orange les
féculents: la banane
3. Evaluation Exercices d’application Travail il répond : les céréales.
Voici une liste de cultures vivrières :
162
 le banane, le blé, l’orange. individuel
-Dis à quel groupe appartient le mil.
OBSERVATIONS

PROGRAMME SCIENCES ET TECHNOLOGIE

I –LE PROFIL DE SORTIE

A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir acquis des compétences lui permettant de :
- traiter des situations relatives { l’écosystème et son fonctionnement, la dégradation et la protection
de l’environnement, l’hygiène ;
- traiter des situations relatives à la vie des plantes et des animaux (conditions de vie et reproduction
des plantes et des animaux) ;
- utiliser le courant électrique, concevoir et utiliser les objets techniques ;
- traiter des situations en rapport avec la nutrition, le fonctionnement, l’hygiène du corps humain, les
troubles de santé ;

II- DEFINITION DU DOMAINE DES SCIENCES

La science est un ensemble de connaissances à valeur universelle, caractérisée par un objet et une
méthode déterminée et fondée sur des relations objectives et vérifiables.
La technologie est le domaine scientifique qui applique les connaissances des autres sciences. Elle est
l’étude des objets techniques.

La discipline Sciences et technologie appartient au domaine des sciences. A l’école primaire, ce

domaine regroupe les disciplines suivantes : les mathématiques, les sciences et technologie.
A l’école primaire, les sciences et technologie visent { doter l’élève de connaissances académiques et de
méthodes de travail qui lui permettent de traiter des situations nécessitant l’utilisation de ressources
en sciences. La conduite de certaines activités nécessite l’utilisation des habiletés construites en
mathématiques.

III – LE REGIME PEDAGOGIQUE.

En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 31 semaines de cours pendant l’année scolaire.

POURCENTAGE PAR
NOMBRE NOMBRE
DISCIPLINE RAPPORT À L’ENSEMBLE
D’HEURES/SEMAINE D’HEURES/ANNÉE
DES DISCIPLINES
Sciences et
2h 62H 8%
Technologie

IV - CORPS DU PROGRAMME

COMPETENCE 1 : Traiter une situation se rapportant aux actions de l’homme et leurs

conséquences sur les écosystèmes.

THEME : Les actions de l’homme et leurs conséquences sur les écosystèmes LEÇON 1 : les
actions néfastes de l’homme et leurs conséquences sur les écosystèmes (02 séances)

163
Exemple de situation : Pendant les congés de Février , deux élèves de la classe du CE2 de L’EPP
N’Gattadolikro, allant au champ, découvrent un tas d’ordures près d’une rivière et un peu plus loin, un
feu dévorant une forêt et des animaux fuyant dans tous les sens. De retour { l’école, ils racontent ce
qu’ils ont vu et relèvent que la nature est en danger. Pour sensibiliser les populations, ils décident avec
leurs camarades d’identifier des actions de l’Homme qui menacent la vie des animaux et des plantes,
les eaux, les sols, l’air et de déterminer leurs conséquences sur l’écosystème.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier les actions de l’Homme qui menacent les animaux, les plantes, les sols, les eaux et
l’air
Déterminer les conséquences des actions néfastes de l’homme sur les écosystèmes

LEÇON 2 : les actions protectrices de l’homme sur les écosystèmes (04séances)

Exemple de situation : Pendant les vacances, des élèves de la classe du CE2 de L’EPP N’Gattadolikro,
allant au champ, découvrent un tas d’ordures près d’une rivière, un peu plus loin, un feu dévorant une
forêt et des animaux fuyant dans tous les sens. Dans le souci de protéger la nature et de sensibiliser les
populations, ils décident, avec leurs camarades, d’identifier des moyens de lutte contre ce qui menace
les écosystèmes et d’élaborer des outils de sensibilisation.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
les moyens de lutte contre ce qui menace :
Identifier -les plantes,
-les animaux,
-les sols, les eaux et l’air (gestion des ordures ménagères)
Sensibiliser { la protection des plantes, des animaux, des sols, des eaux et de l’air
Elaborer des outils de sensibilisation à la protection des écosystèmes (messages, affiches,
dépliants….)

COMPETENCE 2 : Traiter une situation se rapportant au corps humain et { l’hygiène.

THEME : le corps humain et son hygiène

LEÇON 1: les différentes parties du corps humain et l’hygiène (04 séances)

Exemple de situation : Lors d’un jeu concours { l’EPP de Grand-Lahou, l’encadreur pose des questions
sur le corps humain et les règles d’hygiène { un élève du CE2. Mais celui-ci n’arrive pas { répondre
correctement. Pour se préparer aux prochaines compétitions, il décide avec ses camarades d’identifier
les différentes parties du corps humain et de déterminer les règles d’hygiène corporelle.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS

164
 Identifier -les grandes parties du corps humain.
-les composantes de chaque partie
Schématiser le corps humain
Annoter Le schéma du corps humain
Déterminer les règles d’hygiène corporelle

LEÇON 2: les organes de mouvements (02 séances)

Exemple de situation : Lors de la finale de la compétition d'athlétisme organisée par l'OISSU au

Groupe Scolaire Valérie Giscard d’Estaing, un élève tombe et se relève en boitillant. Transporté
{ l'hôpital, l’examen de radiologie révèle une entorse au niveau des organes de mouvement de la
cheville. Pour comprendre le diagnostic, les élèves de sa classe décident de s'informer auprès du
médecin sur les organes de mouvement, leur rôle et leurs règles d’hygiène.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier -les organes de mouvements
-rôle des muscles
-le rôle des os
-le rôle des articulations dans un mouvement
Déterminer les règles d’hygiène des muscles

LEÇON 3: les organes de sens (04 séances)

Exemple de situation :En arrivant tôt le matin { l’école, les élèves du CE2 d’Agnikro BAD sentent une
mauvaise odeur dans la classe et se demandent d’où elle provient. En fouillant, Ils découvrent derrière
l’armoire une souris en décomposition. Pour connaître les organes qui ont permis de retrouver la
souris, ils décident de s’informer sur les organes de sens et leurs règles d’hygiène.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier -les organes de sens
-leur rôle
Décrire - l’œil
- l’oreille
Déterminer les règles d’hygiène des organes de sens
LEÇON 4: le tube digestif (02 séances)

Exemple de situation : Au cours d’un repas { la cantine scolaire, un élève du CE2 { l'EPP Bongo a avalé
un morceau d’igname très chaud. Il a ressenti une vive douleur de la bouche jusque dans le ventre. En
classe, il raconte sa mésaventure à ses camarades. Pour comprendre et éviter ce qui lui est arrivé, les
élèves décident d’identifier les parties du tube digestif, de décrire le trajet des aliments le long du tube
digestif et de déterminer les règles d’hygiène du tube digestif.

165
Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier les différentes parties du tube digestif
Décrire le trajet des aliments le long du tube digestif
Schématiser le tube digestif
Annoter le schéma du tube digestif
Déterminer les règles d’hygiène du tube digestif

LEÇON 5: l’appareil respiratoire (02séances)

Exemple de situation : Lors d’une visite médicale des élèves du CE2 de l'EPP Gonfreville, le médecin
constate que nombreux d’entre eux toussent sans arrêt et respirent difficilement. Après examen, il
indique qu’ils souffrent d’une bronchite aigüe et les poumons encombrés par les poussières. Pour
mieux comprendre le diagnostic du médecin, les élèves décident d’identifier les parties de l’appareil
respiratoire et de déterminer ses règles d’hygiène.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier les différentes parties de l’appareil respiratoire
Décrire le trajet de l’air.
Annoter le schéma de l’appareil respiratoire
Déterminer les règles d’hygiène de l’appareil respiratoire

COMPETENCE 3 : Traiter une situation se rapportant à certaines maladies et aux moyens de

lutte contre ces maladies.

THEME : les maladies et leurs moyens de lutte

LEÇON 1 : les maladies courantes (02séances)

Exemple de situation : Lors d’une campagne de sensibilisation des agents de la santé { l’EPP Sébroko
d’Attécoubé, les élèves du CE2 ont entendu parler du paludisme et du sida qui tuent mais qui peuvent
être évités. Pour en savoir plus et éviter ces maladies, ils recherchent les caractéristiques du paludisme
et du sida, leurs modes de transmission et déterminent les moyens de lutte contre ces maladies.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier -l’agent vecteur
-l’agent pathogène
Déterminer les symptômes du paludisme
Décrire le mode de transmission du paludisme
Déterminer les moyens de lutte contre le paludisme : la prévention
166
 Identifier -l’agent pathogène du sida
-le mode de transmission (sang, allaitement)
Déterminer les moyens de lutte contre le sida : la prévention

LEÇON 2 : les vaccins et les médicaments (03 séances)

Exemple de situation : Depuis quelques jours, un élève du CE2 { l’EPP kouto est malade et ne peut pas
marcher. Transporté { l’hôpital, l’infirmier révèle qu’il souffre de la poliomyélite et d’une intoxication
par les médicaments avalés. En consultant son carnet de santé, il constate que les vaccins ne sont pas
faits régulièrement. Pour veiller sur leur santé, les élèves de la classe s’informent sur les vaccins, les
médicaments et leur rôle,le calendrier de vaccination et l’utilisation du carnet de santé.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier -quelques médicaments
-quelques vaccins : BCG, DT Coq- Polio….
-le rôle du vaccin
-le rôle du médicament.
Lire le calendrier de vaccination : période de vaccination et de rappel
Utiliser le carnet de santé

COMPETENCE 4 : Traiter une situation se rapportant aux objets techniques.

THEME : les objets techniques

LEÇON1 : le thermomètre médical (02séances)

Exemple de situation : Les élèves de l’EPP Agnikro d’Abengourou vont en visite au médico-scolaire.
L’infirmier prend la température d’un élève et le thermomètre affiche 37°C. Curieux, les élèves décident
de connaître le rôle du thermomètre médical et de comprendre son mode d’utilisation.

Tableau des Habiletés et des Contenus

HABILETES CONTENUS
Décrire le thermomètre medical
Déterminer le rôle du thermomètre
Expliquer le mode d’utilisation du thermomètre médical
Utiliser le thermometer médical

LEÇON 2 : la planche graduée (02 Séances)

167
Exemple de situation : Les élèves du CE2 de l’EPP BASSAM 1 se rendent au médico-scolaire en vue
d’une visite médicale. Pour connaître leur taille, l’infirmier utilise une planche graduée. Afin d’en
disposer dans leur classe, ils décident de décrire la technique de fabrication de la planche graduée et
d’en fabriquer quelques-unes.

HABILETES CONTENUS
Déterminer le rôle de la planche graduée
Identifier le matériel et les matériaux
Elaborer Le protocole de fabrication d’une planche graduée
Décrire la technique de fabrication d’une planche graduée
Fabriquer une planche graduée
Utiliser une planche graduée

LEÇON 3 : La balance de Roberval (2 séances)

Exemple de situation :Le jour du marché, les élèves du CE2 de l’EPP Liga, voient un boucher
manipuler une balance de Roberval . Impressionnés par l’activité, ils s’informent sur les parties de la
balance, son rôle , son fonctionnement et ils l’utilisent

HABILETES CONTENUS
Identifier -La balance de Roberval
-les parties de la balance de Roberval
Lire des masses marquées
Découvrir l’usage de la balance de Roberval
Caractériser Une balance juste
Utiliser La balance

GUIDE D’EXECUTION
EXEMPLE DE PROGRESSION CE2

Nombre
Mois Sem. Enoncé de la Compétence Titre de la Leçon de
séances
Compétence1 : Leçon1 : Les actions néfastes de l’homme et
1
Traiter une situation se leurs conséquences sur les écosystèmes 3
Septembre
2 rapportant aux actions de Evaluation/remédiation 3
l’homme et leurs
conséquences sur les Leçon2 : les actions protectrices de
3 6
écosystèmes l’homme sur les écosystèmes
4
Octobre
5 Evaluation/remédiation 3
3
Evaluation/remédiation : Compétence 1
6
168
 6
Leçon1 : les grandes parties du corps
7
humain et l’hygiène
Novembre 8
9 Compétence2 : Traiter une Evaluation/remédiation 3
situation se rapportant au
10 Leçon2 : les organes de mouvements 3
corps humain et à son
11 hygiène. Evaluation/remédiation 3
12 Leçon3 : les organes de sens 4
Décembre
13 Evaluation/remédiation 3
14 Leçon4 : le tube digestif 3
15 Evaluation/remédiation 3
16
Janvier Leçon5 : l’appareil respiratoire
3
17 Evaluation/remédiation 3
18 Evaluation/remédiation : Compétence 2 3
Février 19 Compétence3 : Traiter une Leçon1 : les maladies courantes 3
20 situation se rapportant à Evaluation/remédiation 3
21 certaines maladies et aux Leçon2 : les vaccins et les médicaments 3
moyens de lutte contre ces
22 Evaluation/remédiation 3
Mars maladies.
23 3
Evaluation/remédiation : Compétence 3

24 Compétence 4 : 3
Leçon1 : le thermomètre médical
25 Traiter une situation se
Avril rapportant aux objets
26 Evaluation/remédiation 3
techniques.
27 Leçon2 : la planche graduée 3
28 Leçon 3 : La balance de Roberval 3
Mai
29 Evaluation/remédiation 3
30 Evaluation/remédiation : Compétence 4 3
III-EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE CE2

NB : 3 séances correspondent à 2 séances de cours effectifs et une séance de renforcement.

[Link] D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

COMPETENCE1 : Traiter une situation se rapportant aux actions de l’homme et leurs

conséquences sur les écosystèmes.

THEME 1: les actions de l’homme et leurs conséquences sur les écosystèmes

Leçon1 : les actions néfastes de l’homme et leurs conséquences sur les écosystèmes (02
séances)

Exemple de situation : Pendant les congés de Février, deux élèves de la classe du CE2 de L’EPP
N’Gattadolikro, allant au champ, découvrent un tas d’ordures près d’une rivière et un peu plus loin, un
feu dévorant une forêt et des animaux fuyant dans tous les sens. De retour { l’école, ils racontent ce
qu’ils ont vu et relèvent que la nature est en danger. Pour sensibiliser les populations, ils décident avec

169
leurs camarades d’identifier des actions de l’Homme qui menacent la vie des animaux et des plantes,
les eaux, les sols, l’air et de déterminer leurs conséquences.

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
1ère séance Planches
-les actions de Amener les élèves à : Enquêtedécouverte Photographie,
l’Homme qui -observer le milieu de vie et des Recherche diapositif -
menacent les animaux, photos présentant des menaces des documentaire Coupures de
les plantes écosystèmes journaux
-exploiter des résultats d’enquête - -Photos présentant
identifier les actions qui menacent la différentes
vie des animaux et des plantes - Future Wheels menaces des
relever les conséquences de ces écosystèmes -
-les conséquences des
actions néfastes sur l’environnement Résultats des
actions néfastes de Discussion dirigée
(ERAH-BV) enquêtes
l’homme sur les -Code de protection
écosystèmes Proposer une évaluation
de l’environnement
2ème& 3èmeséance Photos présentant
-Les actions de Amener les élèves à : Enquête différentes
l’Homme qui -observer le milieu de vie et des découverte menaces des
menacent les sols, photos présentant des menaces des écosystèmes -
l’eau, l’air écosystèmes Résultats des
-exploiter des résultats d’enquête - enquêtes
identifier les actions qui menacent -Code de protection
Recherche
les sols, les eaux et l’air de l’environnement
documentaire
-relever les conséquences de ces -film, diapositif
actions néfastes sur l’environnement
Discussion dirigée
-Les conséquences des (ERAH-BV)
actions néfastes Proposer une évaluation
Future Wheels

Leçon 2 : Les actions protectrices de l’homme sur les écosystèmes (04séances)

Exemple de situation :Pendant les vacances, des élèves de la classe du CE2 de L’EPP N’Gattadolikro,
allant au champ, constatent un tas d’ordures près d’une rivière et un peu plus loin, un feu dévorant une
forêt et des animaux fuyant dans tous les sens. Dans le souci de protéger la nature et de sensibiliser les
populations, ils décident, avec leurs camarades, d’identifier des moyens de lutte contre ce qui menace
les écosystèmes et d’élaborer des outils de sensibilisation.

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques

170
 1ère et 2ème séance Amener les
-Des moyens de lutte élèves à : -exploiter des Enquête -Coupures de
contre les menaces des résultats d’enquête, des textes Recherche journaux -Photos
animaux par groupe -observer les images documentaire des différentes
montrant des moyens de Travail de groupe menaces et de
protection de l’environnement ; protection des
-Des moyens de lutte -identifier des moyens de lutte écosystèmes -
contre les menaces des contre ce qui menace la vie des Discussion dirigée Résultats des
plantes animaux et des plantes enquêtes
-planter des arbres(reboisement) -Code de protection
(ERAH-BV) de l’environnement
Proposer une évaluation

3ème séance
-Des moyens de lutte Amener les élèves à : Enquête -Coupures de
contre les menaces des -exploiter des résultats d’enquête journaux -Photos
sols, des eaux, de l’air par groupe Recherche des différentes
-observer les images montrant documentaire menaces et de
des moyens de lutte contre les protection des
menaces ; Travail de groupe écosystèmes -
-identifier des moyens de lutte Résultats des
contre ce qui menace les sols, les enquêtes
Discussion dirigée
eaux et l’air -Code de protection
-poser des actions de protection de l’environnement
(ERAH-BV)
Proposer une évaluation
4ème séance
-Des outils de Amener les élèves à -rédiger Enquête -Code de protection
sensibilisation des messages de Recherche de l’environnement
sensibilisation documentaire
-élaborer des affiches, des Travail de groupe -Photos
scénarios Discussion dirigée
-faire des sketchs Jeu de rôle

Proposer une évaluation

COMPETENCE 2 : Traiter une situation se rapportant au corps humain et à son hygiène.

Thème : le corps humain et son hygiène

Leçon 1 : les différentes parties du corps humain et son hygiène (04 séances)

Exemple de situation :Lors d’un jeu concours { l’EPP de Grand-Lahou, l’encadreur pose des questions
sur le corps humain et les règles d’hygiène { un élève du CE2. Mais celui-ci n’arrive pas { répondre
correctement. Pour se préparer aux prochaines compétitions, il décide avec ses camarades d’identifier
les différentes parties du corps humain et déterminer les règles d’hygiène corporelle.

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

171
 activités pédagogiques didactiques
ère
1 séance
- Les grandes Amener les élèves à : Travail de groupe -Planche présentant le
parties du -observer le corps humain corps humain
corps humain -décrire le corps humain Travail collectif
- identifier les grandes parties du -poupées
- Les liens avec le corps humain Observation
tronc : Le cou, les -déterminer les liens entre la tête,
épaules, la les membres et le tronc -
hanche schématiser le corps humain
-annoter le schéma
Proposer une évaluation
2ème&3ème séance Amener
-Les composantes de les élèves à : Travail de groupe -Planche présentant le
chaque partie : la tête, le -observer la tête, le tronc, les corps humain
tronc, les membres membres Travail collectif
-les décrire
-identifier les composantes de Observation
chaque partie -dessiner la
tête
-annoter les parties de la tête -
annoter les parties des membres
supérieur et inférieur
Proposer une évaluation
4ème séance
-L’hygiène du corps Amener les élèves à : Travail de groupe Planche ou images
-observer des images présentant
*hygiène corporelle -décrire des différentes positions différentes positions
assises et debout Observation assises et
*les positions débout et -relever les bonnes et les debout
assis pour éviter la mauvaises positions
lordose et la scoliose -exploiter les manuels et à Recherche Eau, savon, une
identifier des règles d’hygiène documentaire serviette, une poupée
corporelle
-mimer la toilette Manuel
Jeu de rôle
(ERAH-BV)
Proposer une évaluation

Leçon 2 : les organes de mouvements (02 séances)

Exemple de situation :Lors de la finale de la compétition d'athlétisme organisée par l'OISSU au

Groupe Scolaire Valérie Giscard d’Estaing, un élève tombe et se relève en boitillant. Transporté à
l'hôpital, l’examen de radiologie révèle une entorse au niveau des organes de mouvement de la cheville.
Pour mieux comprendre le diagnostic ; les élèves de sa classe décident de s'informer auprès du
médecin sur les organes de mouvement et leurs règles d’hygiène.

Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques

172
 1ère séance Travail de groupe
Les organes de mouvements Amener les élèves à : - Planche présentant les
: observer des images Travail collectif articulations, les
les muscles, les os présentant les os, les muscles, les os
articulations, les muscles Observation
-identifier les organes de
mouvements
Proposer une évaluation
2ème séance Travail de groupe
-Le rôle des muscles, des os, Amener les élèves à : - Livre-élève Planche
des articulations dans un identifier le rôle des muscles, Travail collectif photographie, film,
mouvement des os, des articulations Recherche diapositif
-Les règles d’hygiène des mobiles -identifier les règles documentaire
muscles d’hygiène des muscles
Proposer une évaluation Observation

Leçon 3 : les organes de sens (04 séances)

Exemple de situation :En arrivant tôt le matin { l’école, les élèves de CE2 d’Agnikro Bad sentent une
mauvaise odeur dans la classe et se demandent d’où elle provient. En fouillant, ils découvrent derrière
l’armoire une souris morte en décomposition. Pour connaître les organes qui ont permis de retrouver
la souris, ils décident de s’informer sur les organes de sens et leurs règles d’hygiène.

Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques
ère
1 séance
-Les organes de sens - Amener les élèves à : Travail de groupe Planche présentant les
Le rôle des organes de -observer des images présentant les Travail organes de sens
sens organes de sens collectif Schéma Photographie,
-Les règles d’hygiène -identifier les différents organes -faire Observation diapositif
des organes de sens des expériences simples pour Expérimentation
déterminer le rôle de chaque organe
Proposer une évaluation
2ème séance
Amener les élèves à : Travail de groupe Planche présentant
-observer des images présentant l’œil Travail l’œil
-décrire l’œil externe collectif Schéma Photographie,
-dessiner l’œil Observation diapositif
-annoter les différentes parties Expérimentation
-identifier les règles d’hygiène
Proposer une évaluation
3ème séance Travail de Planche présentant les
Amener les élèves à : groupe Travail organes de sens
-observer l’oreille du voisin et des collectif Schéma Photographie,
images présentant l’oreille Observation diapositif
-décrire l’oreille Expérimentation
-nommer les différentes parties
-annoter le dessin de l’oreille

173
 -identifier les règles d’hygiène
Proposer une évaluation
4ème séance Travail de groupe Planche présentant les
Amener les élèves à : organes de sens
-observer des images présentant le Travail collectif
nez et la langue Schéma
-décrire le nez et la langue Observation
-nommer les parties Photographie,
-identifier les règles d’hygiène du Expérimentation diapositifs
nez et la langue
Proposer une évaluation

Leçon 4 : le tube digestif (02 séances)

Exemple de situation : Au cours d’un repas { la cantine scolaire, un élève du CE2 { l'EPP Bad1 a avalé
un morceau d’igname très chaud. Il a ressenti une douleur vive de la bouche jusque dans le ventre. En
classe, il raconte sa mésaventure. Pour comprendre et éviter ce qui lui est arrivé, les élèves décident
d’identifier les parties du tube digestif, de décrire le trajet des aliments et de déterminer les règles
d’hygiène du tube digestif.

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
1ère séance
-Les différentes parties du Amener les élèves à : Travail de Planche et schéma
tube digestif : la bouche, -observer des images présentant le groupe relatifs au tube
l’œsophage, l’estomac, tube digestif de l’homme digestif
l’intestin grêle, le gros -identifier les différentes parties Travail collectif
intestin, le rectum, l’anus. -schématiser le tube digestif
-annoter le schéma du tube digestif Observation
-Le trajet des aliments -décrire le trajet des aliments
Proposer une évaluation
2ème séance
-Les règles d’hygiène du Amener les élève à : Travail de -Livre-élève
tube digestif -exploiter les documents groupe
* bien mâcher les aliments. -identifier les règles d’hygiène du -Texte relatif à
* manger modérément. tube digestif Travail collectif l’hygiène du tube
*éviter de manger des Proposer une évaluation digestif
aliments avariés *éviter de Recherche
manger les aliments trop documentaire
chauds.

Leçon 5 : l’appareil respiratoire (02 séances)

Exemple de situation : Lors d’une visite médicale des élèves du CE2 de l'EPPGonfreville, le médecin
constate que nombreux d’entre eux toussent sans arrêt et respirent difficilement. Après examen, il
174
indique qu’ils souffrent d’une bronchite aigüe et les poumons encombrés par les poussières. Pour
mieux comprendre le diagnostic du médecin, les élèves décident d’identifier les parties de l’appareil
respiratoire et de déterminer ses règles d’hygiène.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
1ère séance
-Les différentes parties de Amener les élèves à : Travail de Planches présentant
l’appareil respiratoire : les -observer des images présentant groupe l’appareil respiratoire
narines, la trachée artère, l’appareil respiratoire de
les bronches, les l’homme Travail collectif Schéma de l’appareil
bronchioles, les poumons. -identifier les différentes parties - respiratoire
annoter le schéma de l’appareil
respiratoire
-Le trajet de l’air -décrire le trajet de l’air
Proposer une évaluation
2ème séance
-Les règles d’hygiène de Amener les élève à : Travail de -Livre-élève
l’appareil respiratoire * -exploiter les documents groupe
faire du sport. -identifier les règles d’hygiène de -Texte relatif à
* éviter de fumer. * l’appareil respiratoire Travail collectif l’hygiène de l’appareil
éviter de respirer l’air Proposer une évaluation respiratoire
pollué.
*éviter de rester dans une
salle mal aérée.

Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à certaines maladies et aux moyens de lutte
contre ces maladies.

Thème : les maladies et leurs moyens de lutte.

Leçon1 : les maladies courantes (02 séances)

Exemple de situation : Lors d’une campagne de sensibilisation des agents de la santé { l’EPP Sébroko
d’Attécoubé, les élèves du CE2 ont entendu parler du paludisme et du sida qui tuent mais qui peuvent
être évités. Pour en savoir plus et éviter ces maladies, ils recherchent les caractéristiques du paludisme
et du sida, leurs modes de transmission et déterminent les moyens de lutte contre ces maladies.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus didactiques
activités pédagogiques
Le paludisme 1ère séance Enquête Photos, gravures,
-les symptômes Amener les élèves à : Recherche images sur le
-l’agent vecteur -élaborer un questionnaire documentaire par paludisme
-l’agent pathogène -mener des enquêtes groupe
-le mode de transmission -exploiter les résultats d’enquête Résultats d’enquête
-les moyens de lutte -déterminer les symptômes
contre le paludisme -identifier l’agent vecteur et l’agent Texte présentant
pathogène des informations
-identifier le mode de sur le paludisme
175
 transmission -déterminer les
moyens de lutte contre le
paludisme Proposer une
évaluation
Le SIDA 2ème séance Enquête Texte présentant
-l’agent pathogène: VIH1, Amener les élèves à : Recherche des informations
VIH2 -élaborer un questionnaire documentaire par sur le sida
-les symptômes : taches -exploiter les résultats d’enquête groupe
noires, amaigrissement, -déterminer les symptômes
diarrhée… -identifier l’agent vecteur et l’agent
-modes de transmission - pathogène
moyens de lutte contre le -identifier le mode de transmission -
sida déterminer les moyens de lutte
contre le sida
Life skills/sida
Proposer une évaluation

Leçon 2 :les vaccins et les médicaments (03 séances)

Exemple de situation :Depuis quelques jours, un élève du CE2 { l’EPP kouto est malade et ne peut pas
marcher. Transporté { l’hôpital, l’infirmier révèle qu’il souffre de la poliomyélite et d’une intoxication
par les médicaments avalés. En consultant son carnet de santé, il constate que les vaccins ne sont pas
faits régulièrement. Pour veiller sur leur santé, les élèves de la classe s’informent sur les vaccins, les
médicaments et leur rôle,le calendrier de vaccination et l’utilisation du carnet de santé.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus activités pédagogiques didactiques

Quelques vaccins : BCG, DT 1ère séance Travail de -Carnets de

Coq- Polio,… Amener les élèves à : groupe vaccination, de
-observer des images, des flacons santé, cartes de
Le rôle du vaccin vides, des emballages vaccins, Enquête vaccination
consulter les carnets de vaccination,
de santé, les cartes pour : Recherche -Flacons vides de
*Identifier les différents vaccins documentaire vaccins
*définir leur rôle -Des emballages de
Proposer une évaluation vaccins

-Photo d’une
personne en train
d’être vacciné
Le calendrier de 2ème séance Travail de -Carnets de
vaccination Amener les élèves à : groupe vaccination, de
-consulter les carnets de vaccination, santé, cartes de
Le carnet de santé de santé, les cartes pour : Enquête vaccination
*lire le calendrier de vaccination -
comprendre l’utilité du carnet de Recherche -Manuel-élève
santé et le carnet de vaccination documentaire

176
Quelques médicaments 3ème séance Travail de
Amener les élèves à : -observer groupe -Boites vides de
Le rôle du médicament des boîtes de médicaments
médicaments Travail collectif
-identifier des médicaments et leur -Images
rôle Enquête
-prendre la décision de ne prendre -Manuel-élève
les médicaments que sur prescription Recherche
médicale, car les médicaments sont documentaire
dangereux. Proposer une
évaluation

Compétence 4 :Traiter une situation se rapportant aux objets techniques.

Thème : les objets techniques

Leçon 1 : le thermomètre médical (02 séances)

Exemple de situation : Les élèves de l’EPP Agnikro d’Abengourou vont en visite au médico-scolaire.
L’infirmier prend la température d’un élève et le thermomètre affiche 37°C. Curieux, les élèves décident
de connaître le rôle du thermomètre médical et de comprendre son mode d’utilisation

Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
1ère séance Travail de
Amener les élèves à : - groupe
- Le thermomètre médical - Planches
observer le thermomètre
e présentant le
médical ; Plénière
thermomètre
- décrire le thermomètre ;
Proposer une évaluation Observation
-le rôle et Le mode 2ème séance Travail de - Planches
d’utilisation du - identifier son rôle ; groupe présentant le
thermomètre médical - expliquer le mode thermomètre et
Plénière son mode
d’utilisation. Proposer une
d’utilisation
évaluation
Manipulations -Thermomètre
médical

Leçon 2 : la planche graduée (02 séances)

Exemple de situation :Les élèves du CE2 de l’EPP BASSAM 1 se rendent au médico-scolaire en vue
d’une visite médicale. Pour connaître leur taille, l’infirmier utilise une planche graduée.
Afin d’en disposer dans leur classe, ils décident de décrire la technique de fabrication de la planche
graduée et d’en fabriquer quelques-unes.

177
 Moyens et
Consignes pour conduire les Techniques
Contenus supports
activités pédagogiques
didactiques
1ère séance
Baguette en bois,
Amener les élèves à : -Travail de
- La planche graduée et son bande de papier,
-Découvrir une planche graduée groupe -
rôle crayon, mètre de
-Manipuler une planche graduée Discussion
ruban, règle
-Concevoir une planche graduée dirigée
graduée, ciseau
Proposer une évaluation
- Le matériel de 2ème séance
fabrication Amener les élèves à : Baguette en bois,
-Travail de
- La technique de -Préparer le matériel bande de papier,
groupe -
fabrication d’une planche Réaliser des planches graduées crayon, mètre de
Discussion
graduée -utiliser la planche graduée ruban, règle
dirigée
- Le mode Proposer une évaluation graduée, ciseaux
d’utilisation.

LEÇON 3 : La balance de Roberval (2 séances)

Exemple de situation : Le jour du marché, les élèves du CE2 de l’EPP Liga , voient un boucher
manipuler une balance de Roberval . Impressionnés par l’activité, ils s’informent sur les parties de la
balance, son rôle , son fonctionnement et ils l’utilisent

Contenus Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports

les activités pédagogiques didactiques
Les parties de la ère
1 séance -Balances de Roberval ,
balance de Roberval : Amener les élèves à : -Travail de groupe -Boîte de masses en
le fléau, le socle, 2 -Observer la balance de -Recherche laiton
plateaux, l’aiguille, les Roberval documentaire - -Masse en fonte
bras , le contre-fléau , -Consulter des documents Manipulation de Images du livre-élève -
les masses marquées, sur les noms des parties de Schéma d’une balance
balance -
la balance Discussion dirigée de Roberval
-identifier les parties de la
balance
-Annoter le schéma de la
balance
-Identifier les masses
marquées
Proposer une évaluation
Le rôle de la balance : 2e séance -Travail de groupe -Balances de Roberval ,
-les pesées Amener les élèves à - -Recherche -Boîte de masses en
-les mesures de masse Consulter des documents sur documentaire - laiton
des corps solide, le rôle de la balance - Manipulation de -Masse en fonte
liquide ou gazeux - Manipuler la balance et les balance
l’équilibre ou le masses marquées -Observation de -Des corps solides et
déséquilibre entre les -Reformuler la notion de masses marquées - liquides
masses des corps masse Discussion dirigée
Notion de masse : -Identifier des mesures de
Objets aussi lourd masse

178
 qu’une masse marquée Proposer une évaluation
Les mesures de
masse :
gramme (g),
kilogramme (kg)
Les pesées simples 3e séance Travail Balances de Roberval ,
Lecture des masses Les Amener les élèves à : individuel /Travail - masses marquées -Des
qualités d’une -Réaliser des pesées simples de groupe - corps solides et liquides
balance : -Lire des mesures de masse Manipulation de
-la balance est juste : Proposer une évaluation balance -
bonne position de Discussion dirigée
l’aiguille -la balance
est
sensible :mobilité du
fléau

III- EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

Discipline : Sciences et technologie NIVEAU : CE2

Thème : le corps humain et son hygiène DATE :
Leçon : les différentes parties du corps humain et son hygiène DUREE : 45/40/30 min
Matériel : une poupée, photo d’un corps humain SEMAINE :
Documentation : livre-élève CE2, progression CE2

Tableau des Habiletés et des Contenus

Habiletés Contenu
Identifier les grandes parties du corps humain
Schématiser le corps humain
Identifier Les composantes de chaque grande partie du corps
humain
Déterminer les règles d’hygiène corporelle

Exemple de situation :Lors d’un jeu concours { l’EPP de Grand-Lahou, l’encadreur pose des questions
sur le corps humain et les règles d’hygiène { un élève du CE2. Mais celui-ci n’arrive pas { répondre
correctement. Pour se préparer aux prochaines compétitions, il décide avec ses camarades d’identifier
les différentes parties du corps humain et de déterminer les règles d’hygiène corporelle.

Déroulement
Moments
Stratégies
didactiques et Activités -maitre Activités- élèves
pédagogiques
étapes du cours
PRESENTATION Prérequis1 : Voici une
liste d’éléments : ballon, Travail
Pré- requis Ils citent : l’homme
homme, caillou Cite les individuel
êtres vivants Prérequis PLM

179
 2:
Prérequi3 :
Prérequis4 :
Mise en situation Présentation de la -lisent la situation
situation Travail collectif -écoutent
-énoncent le constat : la non
Texte au connaissance des parties du
tableau corps
-déterminent les tâches -
formulent le problème :
quelles sont les parties du
corps humain ?
DEVELOPPEMENT Séance 1 : les grandes Travail collectif -Ils rappellent le problème
Emission parties du corps humain posé
d’hypothèses -émettent des hypothèses : la
Il demande aux élèves de tête, la main,…
rappeler le problème -proposent des stratégies :
posé dans la situation observation du corps du
voisin, d’une poupée,…
Comment vérifier les
réponses données

Vérification des Activité1 : -Ils observent leur corps, celle

hypothèses (Collecte Identifie les grandes du voisin et de la poupée, ils
et traitement des parties de son corps. Observation démontent la poupée, ils
données) décrivent la poupée, ils
Manipulation identifient les grandes parties
Activité 2 : et les nomment : la tête, le
tronc et les quatre
Identifie ce qui relie Travail de membres
chaque partie au tronc groupe
-Ils identifient le cou, les
épaules et la hanche.
Activité3 :
Schématise le corps -Ils schématisent et annotent
humain et annote les
différentes parties
Synthèse et Communiquez vos Travail collectif -les rapporteurs de groupe
élargissement résultats communiquent les réponses. -
ils discutent, amendent, font la
synthèse, tirent les
conclusions.
Fixation Ecrivez les mots : la tête, Travail -Ils écrivent sur les ardoises :
la hanche, … individuel la tête, la hanche, …

Résumé Dites ce que nous devons -Ils élaborent le résumé : le

retenir. corps humain comprend trois
parties : la tête, le tronc et le
quatre membres. La tête est
reliée au tronc par le cou, la
hanche et les épaules sont
180
 rattachées aux membres.
ème
DEVELOPPEMENT 2 séance :
Emission
d’hypothèses

Vérification des
hypothèses (Collecte
et traitement des
données)

Synthèse et
élargissement
Fixation

Résumé
DEVELOPPEMENT 3ème séance
Emission
d’hypothèses

Vérification des
hypothèses (Collecte
et traitement des
données)

Synthèse et
élargissement
Fixation

Résumé
DEVELOPPEMENT 4ème séance :
Emission
d’hypothèses

Vérification des
hypothèses (Collecte
et traitement des
données)

Synthèse et
élargissement

Fixation

Résumé
EVALUATION Evaluation 1 Ils répondent :
-le cou
181
 -Ecris le nom de la partie -Les grandes parties du corps
qui relie la tête au tronc. - Travail humain sont : la tête, le tronc
Cite une des grandes individuel et les quatre membres
parties du corps humain.
Evaluation2 Cite Travail Ils répondent : se laver, couper
deux règles individuel les cheveux…
d’hygiène corporelle

Evaluation3

Evaluation4

Evaluation5 Traitent la situation

Proposer une situation
d’évaluation

IV- EXEMPLE DE SITUATION D’EVALUATION

Pendant les congés de Noël, Bogui, élève du CE2 { l’EPP de Kolibo accompagne son ami de classe dans
son village. En cours de route, ils constatent que les paysansont mis le feu à la forêt et des animaux en
fuite traversent la route devant le véhicule et aussi des ordures jetées non loin de la rivière du village.
Pour comprendre ce qui menace la nature et la protéger,

1-Cite deux actions néfastes de l’homme sur la nature.

2- Donne deux moyens de gestion des ordures ménagères.
3- Propose trois actions de protection des animaux.

182