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Plaidoyer pour l’instruction

Après le pain, l’instruction est le premier besoin des hommes.

On rougit de ne pas apprendre. On ne rougit pas de savoir. Par savoir
vient avoir. L’ignorance mène toujours à la servitude.

Un bon élève, assidu, ponctuel, travailleur, laborieux, courageux,

consciencieux, réfléchi, appliqué, studieux, perspicace, opiniâtre, qui
étudie ses leçons avec attention, fait ses devoirs avec enthousiasme et
met en application les conseils de l’enseignant, est sûr d’avoir un
emploi stable, rémunérateur : d’arriver à une situation convenable,
enviable. L’ignorant, qui ne sait ni lire, ni écrire, le paresseux souvent
borné, l’indifférent, qui ne cherche pas à comprendre, en général ne
réussiront pas dans la vie.

L’instruction forme l’intelligence, émancipe l’esprit, stimule la

réflexion, libère l’individu de l’ignorance et de la sottise, permet de
juger et de raisonner sainement, de discerner le vrai du faux, la vérité
de l’erreur et de se procurer une véritable nourriture intellectuelle.

Oh ! Mon père, mon pauvre père, comme vous aviez raison de le

dire : «Quelle belle chose que l’instruction ! ». S’instruire ! Autant dire
se fortifier avec l’esprit des autres ; s’imbiber le cœur des sentiments
qui vous agréent ; lutter avec ceux qui luttent ; oublier ses mauvaises
heures dans les tristesses d’un poète, l’aimer, le suivre, le combattre
ou l’applaudir selon que ses pensées s’accordent aux vôtres ou s’en
séparent…Quelle consolation dans la vie que l’instruction ! Quelle
désolation que l’ignorance !

Ah ! Si j’avais su, si je savais ce que tu sais, qui sait ce que j’aurais

dit, ce que j’aurais fait pas mon savoir ?

Cours de F.F.P, Fernand Nathan.

Activité : Réécrivez le texte suivant « le vélo » en exprimant une opinion défavorable :

 « Je trouve que le vélo est un instrument fantastique .un cycliste va cinq fois plus vite
qu’un piéton, dépense cinq fois moins d’énergie et va cinq fois plus loin. C’est la machine
la plus économique que l’on puisse trouver. Pour moi, les performances des sportifs qui ont
traversé des mers grâce à un vélo volant comptent parmi les très grands exploits du xx
siècle. En plus, avec toutes les parties du vélo on peut faire des instruments de musique.
Moi j’ai crée le « julophone »avec la pompe à vélo.

Activité : Réécrivez le texte suivant « le vélo » en exprimant une opinion défavorable :

« Je trouve que le vélo est un instrument fantastique .un cycliste va cinq fois plus vite
qu’un piéton, dépense cinq fois moins d’énergie et va cinq fois plus loin. C’est la machine
la plus économique que l’on puisse trouver. Pour moi, les performances des sportifs qui ont
traversé des mers grâce à un vélo volant comptent parmi les très grands exploits du xx
siècle. En plus, avec toutes les parties du vélo on peut faire des instruments de musique.
Moi j’ai crée le « julophone »avec la pompe à vélo.

a. Croire : Verbe d’opinion (haut degré de certitude, plus fort que : je pense …)
b. Sembler : Verbe qui exprime l’impression, l’incertitude …/ Hélas : interjection qui
exprime la tristesse, le regret … Soit : Le subjonctif exprime le fait envisagé.

c. Avoir l‘air : locution verbale exprimant l’impression ; c’est un verbe d’état. Hostile :
l’adjectif exprime l’attitude non amicale, l’opinion contraire.

d. Peur: Expression du sentiment de peur, de crainte …suivi du subjonctif dans la

subordonnée.

e. Serait : Le conditionnel modal exprime l’éventualité.

f. Faut : verbe auxiliaire de modalité exprimant l’obligation.

g. Peuvent : verbe auxiliaire de modalité exprimant la possibilité.

1) Termes exprimant un sentiment (verbes, 5) La certitude, l'incertitude (ou le doute),
adjectifs, adverbes, noms, expressions, la possibilité...
interjections...)
- Je suis sûr que nous vaincrons.
- C'est un beau tableau. - Nous ne sommes pas certains que
- Quel bonheur de te voir! (doutons) cette affaire puisse aboutir.
- Je déteste le mensonge. - Il est possible (il se peut) qu'il pleuve.
- La maman embrasse son enfant tendrement.
- Il avait le cœur gros= il est triste (expression) 6)Phrases de type exclamatif, interrogatif
- Bravo ! (interjection exprimant l'admiration) ou impératif
- Hélas ! (interjection exprimant le regret)
- Tu me prends pour un imbécile ?
2) Termes exprimant une opinion (verbes - Qu'est-ce qu'il mange, ton ami !
d'opinion: - Agissez au lieu de vous plaindre.

penser, croire, estimer, trouver, à mon avis...) Autres modalisateurs:

- Je pense que tu as tort.
crois A) Adjectifs (certain, probable, possible,
trouve bon, effrayant...)
3) Modalités appréciatives - C'est certain qu'il viendra.
- Il est douteux qu'il réussisse.
A) Appréciation positive (Vocabulaire - Ce gâteau est bon.
appréciatif exprimant - C'est une arme effrayante.
un jugement valorisant ou favorable):
B) Adverbes et locutions adverbiales
Ex: bon/beau; je suis content que...
(peut-être, certainement, probablement,
- Cette voiture est formidable.
heureusement, sans doute, certes, selon,
- J'aime beaucoup ce film.
d'après...)
- L’incendie est sans doute d’origine criminelle.
B) Appréciation négative (Vocabulaire
- Il est peut-être malade.
dépréciatif exprimant
un jugement dévalorisant ou défavorable): - Il réussira certainement.
- Selon (d'après) lui, ce tableau est un chef
Ex: mauvais/laid; je regrette... d’œuvre.
- J'ai trouvé ce livre ennuyeux. C) Temps et modes verbaux
- Nous condamnons cette conduite. (conditionnel, subjonctif, futur)
- L'accident aurait été causé par la vitesse.
4) Verbes modaux (devoir, pouvoir, vouloir, (Doute)
falloir, sembler, paraître...) - Paul ne pense pas qu'il réussisse.
- Tu me retrouveras ici demain.
- Le coupable doit être jugé et condamné. D) Des figures de style (comparaison,
(obligation) métaphore, antiphrase, litote...)
- Cet homme doit avoir quarante ans. - Ce n'est pas malin ce que tu as fait, c'est
(probabilité) stupide (litote)
- Tu peux résoudre ce problème sans aucune - Il est maigre comme un clou. (Comparaison)
difficulté. - C'est du beau travail çà, c'est du mauvais
- Il semble sûr de lui. travail (antiphrase)
5) Termes exprimant un sentiment (verbes, 5) La certitude, l'incertitude (ou le doute),
adjectifs, adverbes, noms, expressions, la possibilité...
interjections...)
- Je suis sûr que nous vaincrons.
- C'est un beau tableau. - Nous ne sommes pas certains que
- Quel bonheur de te voir! (doutons) cette affaire puisse aboutir.
- Je déteste le mensonge. - Il est possible (il se peut) qu'il pleuve.
- La maman embrasse son enfant tendrement.
- Il avait le cœur gros= il est triste (expression) 6)Phrases de type exclamatif, interrogatif
- Bravo ! (interjection exprimant l'admiration) ou impératif
- Hélas ! (interjection exprimant le regret)
- Tu me prends pour un imbécile ?
6) Termes exprimant une opinion (verbes - Qu'est-ce qu'il mange, ton ami !
d'opinion: - Agissez au lieu de vous plaindre.

penser, croire, estimer, trouver, à mon avis...) Autres modalisateurs:

- Je pense que tu as tort.
crois E) Adjectifs (certain, probable, possible,
trouve bon, effrayant...)
7) Modalités appréciatives - C'est certain qu'il viendra.
- Il est douteux qu'il réussisse.
A) Appréciation positive (Vocabulaire - Ce gâteau est bon.
appréciatif exprimant - C'est une arme effrayante.
un jugement valorisant ou favorable):
F) Adverbes et locutions adverbiales
Ex: bon/beau; je suis content que...
(peut-être, certainement, probablement,
- Cette voiture est formidable.
heureusement, sans doute, certes, selon,
- J'aime beaucoup ce film.
d'après...)
- L’incendie est sans doute d’origine criminelle.
B) Appréciation négative (Vocabulaire
- Il est peut-être malade.
dépréciatif exprimant
un jugement dévalorisant ou défavorable): - Il réussira certainement.
- Selon (d'après) lui, ce tableau est un chef
Ex: mauvais/laid; je regrette... d’œuvre.
- J'ai trouvé ce livre ennuyeux. G) Temps et modes verbaux
- Nous condamnons cette conduite. (conditionnel, subjonctif, futur)
- L'accident aurait été causé par la vitesse.
8) Verbes modaux (devoir, pouvoir, vouloir, (Doute)
falloir, sembler, paraître...) - Paul ne pense pas qu'il réussisse.
- Tu me retrouveras ici demain.
- Le coupable doit être jugé et condamné. H) Des figures de style (comparaison,
(obligation) métaphore, antiphrase, litote...)
- Cet homme doit avoir quarante ans. - Ce n'est pas malin ce que tu as fait, c'est
(probabilité) stupide (litote)
- Tu peux résoudre ce problème sans aucune - Il est maigre comme un clou. (Comparaison)
difficulté. - C'est du beau travail çà, c'est du mauvais
- Il semble sûr de lui. travail (antiphrase)
 Etapes de Activités et consignes Organis Duré
la séance ation du e
travail

Phase de  Annoncer les objectifs de la séance. Collective 5

sensibilisation minutes
 Expliquer la lutte pour l’environnement, la
faune et la flore.

Sujet proposé : Par 10

Aujourd’hui la moitié de l’humanité vit en l’enseignant minutes
ville et nos besoins en énergie et en matières
premières pour alimenter en permanence notre
mode de vie a explosé. Ceci a un impact
désastreux sur la faune et la flore, notre planète
Production n’a jamais été aussi menacée.
orale
Face à ce phénomène, vous décidez en tant
qu’écologiste, de plaider en faveur d’un
environnement sain et protégé, de défendre les
espèces animales en voie de disparition.
Produisez un plaidoyer oral pour défendre
l’environnement.
Le meilleure plaidoyer sera transcrit puis
publié dans le journal du lycée.

Introduction Collective 5
minutes
Prendre position et énoncer son point de vue
sur le sujet abordé.

Partie argumentative

Elaboration  Argumenter en citant les avantages à

du plan défendre l’environnement, ses répercussions
sur le monde de demain et les dangers
encourus si l’on ne fait rien pour remédier à
cette situation désastreuse.

 Illustrer vos arguments par des exemples

concrets.

 Utiliser des articulateurs logiques et

chronologiques pour relier vos idées.
 Conclusion

Conclure votre plaidoyer sur la nécessité de

prendre conscience que la terre est en danger et
que si on ne fait rien on court doit à notre perte.

Réalisation de Lancement de la production et l’achever en Individuelle 15

la production un temps limité. minutes

Présentation Présenter le travail oralement. Individuelle 15

orale minutes

Confrontation et
évaluation Débattre le plan du travail, les informations Collective 10
apportées, le respect des consignes et du plan. minutes