Programmation du Calcul Mental

Support: livret de calcul mental (séries de 10 calculs par jour)

Notions étudiées:

 Dictées de nombres
 Ajouter des multiples de 50.
 Ajouter / soustraire des dizaines ou centaines entières
 Trouver des petits quotients
 Multiplier ou diviser par 10, 100 ou 1 000
 Arrondir à la dizaine ou centaine la plus proche.
 Trouver le complément d’un multiple de 25.
 Dictées de fractions simples

Période 4 : 7 semaines + évaluation

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Dictée de grands nombres.
1 L’enseignant dit : « douze millions six cent un mille trois cent cinq ». L’élève écrit 12 601 305.
12 601 305 ; 8 720 032 ; 15 884 613 ; 29 140 076 ; 5 505 606 ; 36 636 666 ; 14 589 677 ; 10 100 000 ;
75 180 295 ; 86 546 897.
Dictée de grands nombres.
2 15 101 980 ; 52 321 892 ; 95 776 003 ; 14 200 817 ; 23 455 688 ; 45 369 185 ; 2 001 354 ; 75 570 189 ; 6 078
358 ; 70 294 658.
Ajouter des dizaines entières.
3 142 + 30 ; 156 + 40 ; 219 + 50 ; 753 + 20 ; 514 + 80 ; 840 + 20 ; 180 + 40 ; 679 + 60 ; 454 + 70 ; 1 240 + 50.
172 – 196 – 269 – 773 – 594 – 860 – 220 – 739 – 524 – 1 290
Ajouter des dizaines entières.
4 156 + 50 ; 260 + 50 ; 850 + 60 ; 530 + 80 ; 840 + 70 ; 750 + 50 ; 230 + 90 ; 1 270 + 40 ; 1 320 + 80 ; 1 750 + 30.
206 – 310 – 910 – 610 – 910 – 800 – 320 – 1 310 – 1 400 – 1 780
Ajouter des centaines entières.
5 600 + 500 ; 700 + 400 ; 300 + 900 ; 600 + 360 ; 520 + 700 ; 800 + 190 ; 200 + 900 ; 500 + 510 ; 400 + 400 ;
700 + 250.
1 100 – 1 100 – 1 200 – 960 – 1 220 – 990 – 1 100 – 1 010 – 800 - 950
Ajouter des centaines entières.
L’enseignant dit : « 600 + 500 ». L’élève écrit 1 100.
6 200 + 900 ; 800 + 600 ; 700 + 500 ; 300 + 900 ; 600 + 700 ; 430 + 600 ; 500 + 910 ; 800 + 900 ; 500 + 800 ;
450 + 900.
1 100 – 1 400 – 1 200 – 1 200 – 1 300 – 1 030 – 1 410 – 1 700 – 1 300 - 1 350
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Quel est le quotient de la division de 42 par 6 ? » ou encore « Par quel nombre faut-
7 il multiplier 6 pour obtenir 42 ? ». L’élève écrit 7.
42 : 6 ; 45 : 5 ; 24 : 8 ; 16 : 4 ; 35 : 7 ; 12 : 4 ; 36 : 9 ; 24 : 6 ; 27 : 3 ; 72 : 9.
7–9–3–4–5–3–4–4–9–8
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Quel est le quotient de la division de 42 par 6 ? » ou encore « Par quel nombre faut-
8 il multiplier 6 pour obtenir 42 ? ». L’élève écrit 7.
15 : 3 ; 25 : 5 ; 49 : 7 ; 36 : 6 ; 64 : 8 ; 56 : 7 ; 28 : 4 ; 35 : 7 ; 48 : 6 ; 81 : 9.
5–5–7–6–8–8–7–5–8–9
Soustraire des dizaines entières.
9 340 – 20 ; 390 – 50 ; 670 – 10 ; 420 – 80 ; 860 – 40 ; 190 – 90 ; 530 – 40 ; 780 – 60 ; 350 – 30 ; 760 - 60
320 – 340 – 660 – 340 – 820 – 100 – 490 – 720 - 320 – 700
Soustraire des centaines entières.
10 22 500 – 300 ; 2 500 – 500 ; 1 200 – 800 ; 490 – 70 ; 710 – 50 ; 5 000 – 600 ; 840 – 50 ; 920 – 60 ; 2 300 – 1 100 ;
500 – 1 200.
2 200 – 2 000 – 400 – 420 – 660 – 4 400 – 790 – 860 – 1 200 – 1 300
 Ajouter des multiples de 50.
350 + 250 ; 800 + 250 ; 750 + 150 ; 450 + 450 ; 250 + 550 ; 700 + 450 ; 1 250 + 550 ; 1 550 + 450 ; 2 050 + 750
11 ; 850 + 850.
600 – 1 050 – 900 – 900 – 800 – 1 150 – 1 800 – 2 000 – 2 800 – 1 700
Ajouter des multiples de 50.
L’enseignant dit : « 350 + 250 ». L’élève écrit 600.
12 250 + 550 ; 900 + 250 ; 750 + 750 ; 350 + 650 ; 700 + 850 ; 950 + 950 ; 1 250 + 900 ; 1 600 + 1 050 ;
1 350 + 1 350 ; 2 200 + 850. 800 – 1 150 – 1 500 – 1 000 – 1 550 – 1 900 – 2 150 – 1 650 – 2 700 – 3 050
Diviser par 10, 100 ou 1000.
3 600 divisé par 10 ; 1 500 divisé par 10 ; 2 450 divisé par 10 ; 1 000 divisé par 100 ; 3 000 divisé par 100 ;
13 2 400 divisé par 100 ; 19 000 divisé par 100 ; 15 000 divisé par 1 000 ; 34 000 divisé par 1 000 ; 800 000
divisé par 1 000.
360 – 150 – 245 – 10 – 30 – 24 - 190 – 15 – 34 - 800
Diviser par 10, 100 ou 1000.
200 : 10 ; 4 000 : 10 ; 400 : 100 ; 6 000 : 1 000 ; 500 : 100 ; 3 000 : 100 ; 2 000 : 100 ; 600 : 10 ; 50 : 10 ;
14 400 : 100
20 – 400 – 40 – 6 – 50 – 30 – 20 – 60 – 5 - 4
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Combien de fois 6 dans 42 ? » L’élève écrit 7.
15 6 dans 42 ; 6 dans 36 ; 4 dans 32 ; 8 dans 56 ; 9 dans 45 ; 8 dans 48 ; 7 dans 49 ; 6 dans 54 ; 9 dans 36 ;
8 dans 72. 7 – 6 – 8 – 7 – 5 – 6 – 7 – 9 – 4 - 9
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Combien de fois 6 dans 42 ? » L’élève écrit 7.
16 8 dans 32 ; 5 dans 45 ; 7 dans 56 ; 6 dans 48 ; 9 dans 54 ; 4 dans 36 ; 8 dans 64 ; 9 dans 72 ; 5 dans 35 ;
9 dans 63. 4 – 9 – 8 – 8 – 6 – 9 – 8 – 8 – 7 - 7
Dictée de fractions simples.
L’enseignant dit : « trois demis ». L’élève écrit 3/2.
17 trois demis ; un quart ; deux tiers ; un cinquième ; quatre tiers ; trois quarts ; un tiers ; cinq demis ;
sept quarts ; deux cinquièmes.
Dictée de fractions simples.
18 un cinquième, cinq quarts ; quatre cinquièmes ; huit tiers ; quatre quarts ; un dixième ; treize centièmes
; deux neuvièmes ; deux cinquièmes ; trois tiers.
Arrondir à la dizaine la plus proche.
L’enseignant dit « Quelle est la valeur approchée de 456 à la dizaine près ? » L’élève écrit 460.
19 345 ; 679 ; 219 ; 322 ; 794 ; 308 ; 437 ; 543 ; 921 ; 566
340 – 680 – 220 – 320 – 790 – 310 – 440 – 540 – 920 - 560
Arrondir à la dizaine la plus proche.
20 679 ; 428 ; 682 ; 219 ; 301 ; 855 ; 473 ; 674 ; 906 ; 761 ; 247
680 – 430 – 680 – 300 – 850 – 470 – 670 – 910 – 760 - 250
Arrondir à la centaine la plus proche.
L’enseignant dit : « Quelle est la valeur approchée de 1 280 à la centaine près ? » L’élève écrit 1 300.
21 1 280 ; 815 ; 1 023 ; 489 ; 2 461 ; 948 ; 5 078 ; 4 999 ; 6 210 ; 8 351.
1300 – 800 – 1 000 – 500 – 2 500 – 900 – 5 100 – 5 000 – 6 200 – 8 400
Arrondir à la centaine la plus proche.
L’enseignant dit : « Quelle est la valeur approchée de 1 280 à la centaine près ? » L’élève écrit 1 300.
22 7 362 ; 549 ; 7 103 ; 2 094 ; 709 ; 1 863 ; 5 231 ; 8 253 ; 5 610 ; 8 502.
7 400 – 500 – 7 100 – 2 100 – 700 – 1 900 – 5 200 – 8 300 – 5 600 – 8 500
Complément d’un multiple de 25 à la centaine supérieure.
L’enseignant dit : « 75 ». L’élève écrit 25.
23 75 ; 250 ; 475 ; 525 ; 850 ; 1 025 ; 2 050 ; 975 ; 10 025 ; 5 075.
25 – 50 – 25 – 75 – 50 – 75 – 50 – 25 – 75 - 25
Complément d’un multiple de 25 à la centaine supérieure.
L’enseignant dit : « 75 ». L’élève écrit 25.
24 350 ; 625 ; 9 075 ; 1 825 ; 5 650 ; 8 925 ; 775 ; 3 950 ; 9 925 ; 10 050.
50 – 75 – 25 – 75 – 50 – 75 – 25 – 50 – 75 - 50
Dictée de fractions simples.
L’enseignant dit : « trois quarts ». L’élève écrit 3/4.
25 trois quarts ; un tiers ; un demi ; un quart ; quatre tiers ; trois demis ; un cinquième ; sept demis ; trois
cinquièmes ; sept tiers.
Dictée de fractions simples.
26 deux cinquièmes ; cinq tiers ; deux dixièmes ; un quart ; trois quarts ; un tiers ; sept quarts ; trois
dixièmes ; cinq demis ; un sixième.
 Multiplier par 10, 100, 1 000.
L’enseignant dit : « 623 × 10 » ; l’élève écrit 6 230.
27 623 × 10 ; 75 × 100 ; 260 × 10 ; 14 × 1 000 ; 123 × 100 ; 1 260 × 10 ; 2 521 × 1 000 ; 2 060 × 100 ; 3 200 × 10 ;
720 × 1 000.
6 230 – 7 500 – 2 600 – 14 000 – 12 300 – 12 600 – 2 521 000 – 206 000 – 32 000 – 720 000
Multiplier par 10, 100, 1 000.
320 × 10 ; 513 × 100 ; 914 × 10 ; 93 × 1 000 ; 205 × 100 ; 3 070 × 10 ; 1 560 × 1 000 ; 42 320 × 10 ; 5 640 ×
28 100 ; 1 000 × 1 000.
3 200 – 51 300 – 91 400 – 93 000 – 20 500 – 30 700 – 1 560 000 – 423 200 – 564 000 – 1 000 000
Évaluation Période 4
Calcul mental : résultats mémorisés, procédures automatisées
 Conna tre les tables d’addition de 1 a et de multiplication de 2 a 9).
 dditionner ou soustraire mentalement des dizaines entières nombres inférieurs a 100) ou des centaines
entières.
 Ajouter des multiples de 50.
 Trouver le complément d’un multiple de 25.
 Multiplier ou diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000.
 Évaluer un ordre de grandeur d’un résultat en utilisant un calcul approché, évaluer le nombre de
chiffres d’un quotient.
Calcul réfléchi
 …
Test sur les tables d'addition et les tables de multiplication toutes les semaines.