- Comparer la structure de deux Unes différentes

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Transcription d’une interview
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, journaux, … - Transcrire une interview
Manuel : Le Français au collège
Support : Consigne page 58
Prérequis :
L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Qu’a-t-on réalisé dans l’activité orale précédente - Mettre
SITUATION ? une interview l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Quelle était la personne interviewée ? le directeur du thématique - Mobiliser ses 03 min
collège - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Transcrire une l’objectif
interview
II. OBSERVATION

05 min

- Observer
- Faire observer - Décortiquer le
les éléments support
aidant à la
1. Combien de questions vous avez posées au directeur ? compréhension
3 questions du support
2. Étiez-vous polis avec lui ? oui
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 47, plusieurs fois ;

Consigne : «Vous avez mené une interview avec le chef

de votre établissement (ou son assistant(e)) dont les - Faire lire la - Lire la consigne
propos ont été recueillis par prise de notes ou par consigne
enregistrement sonore. Rédige cette interview.» 15 min
 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? mené une - Faire dégager - Dégager les
interview, avec le chef de votre établissement, les propos les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
ont été recueillis, rédige cette interview,…
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre la
Transcrire une interview déjà réalisé avec le directeur du élèves la tâche tâche demandée
collège demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à ;
- noter fidèlement les questions et les réponses.
- les rédiger correctement.
- soigner la mise en forme du texte final. - Expliquer les - Comprendre les
critères de la critères de la
Exemple de production : réalisation du réalisation du
travail travail
1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté
notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les
résultats scolaires de l’année dernière ?
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre
question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau
provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui
est déjà une très bonne chose.

2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous

avez réalisées l’année dernière et cette année ?
Notre collège à travers ses différents clubs
d’environement, et d’activités artistiques organise 45 min
chaque année des manifestations culturelle et - Transcrire
écologiques, surtout la journée mondiale de l’interview déjà
l’environnement et la journée du Théâtre scolaire. menée avec le
directeur de
l’établissement
3- Quel est le projet d’établissement que vous allez
produire cette année ?
Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a
programmé des heures de soutien pour les élèves en
difficultés et cette année on travaillera sur la création
d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez
nos élèves.
4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps.
Je t’en prie. A bientôt

Critères Oui Non

- Avons-nous noté fidèlement les - Valoriser le
questions et les réponses ? travail des - S’autoévaluer
- Les avons-nous rédiger correctement ? élèves
- Avons-nous soigné la mise en forme du
texte final ?
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Lecture Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : La fonction de l’interview
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, périodiques, … - Définir la fonction d’une interview
Manuel : Le Français au collège
Support : Texte page 59
Prérequis :
L’interview - La structure de l’interview – Le questionnement – L’interrogation – La politesse

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est une entrevue entre - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION un journaliste et une personne importante
dans le bain 03 min
2. Que fait le journaliste ? il pose des questions à une thématique - Mobiliser
personne interviewée ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Définir la fonction - Annoncer
d’une interview l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Atelier des petits journalistes - Faire observer - Observer
2. Quelle en est la source ? une source internet les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
3. Que représente l’image ? des personnes qui prennent compréhension
un repas du support
5. D’après le mise en page, de quel genre de texte s’agit-
il ? une interview
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois ;
DE SENS - Faire - Indiquer la
identifier la personne
1. Avec qui l’interview a été menée ? avec Xavier personne interviewée,
2. Quel est son statut ? c’est un professeur de Chimie et interviewée, son statut
de Physique son statut
3. A quelle date l’interview a été menée ? le 8/12/2015
- Faire indiquer - Préciser la
4. Combien de questions ont été posées par le
la date de date de
journaliste ? 8 questions l’interview et l’interview et
5. Quelle nationalité porte Xavier ? il est français le nombre de le nombre de
6. Est-il français d’origine ? non, il est sénégalais questions questions
posées posées
7. Où a-t-il travaillé ? dans quel pays ? il a travaillé dans
une école au Sénégal - Faire - Relever la
8. Où travaille-t-il maintenant ? en Lituanie découvrir la nationalité de 30 min
9. Quel était le rêve de Xavier quand il était petit ? devenir nationalité de l’interviewé,
pompier l’interviewé, son métier,
son métier, son son rêve et
10. Comment il est devenu professeur de Chimie ? grâce à
rêve et ses ses débuts
sa passion pour les sciences, il travaille dans le domaine débuts personne
de l’automobile et conçois des pièces pour les voitures interviewée
11. Combien de temps veut-il rester en Lituanie ? 2 ou 3
- Faire définir - Définir une
ans
une interview interview et
12. Quelle est sa langue maternelle ? le français et en dégager dégager son
13. Qu’est-ce que cette interview nous donne ? des le public visé public visé
informations sur Xavier ainsi que ses ainsi que ses
14. A qui est destiné le texte ? aux enfants fonctions fonctions
principales principales
15. Quelle est la fonction de cette interview ? informer sur
la vie de Xavier, partager ses expériences et ses
compétences…
IV. TRACES
ECRITES Genre du texte un article/une interview
Personne interviewée Xavier
Sa nationalité française
Son pays d’origine le Sénégal
Son métier professeur de Chimie
Sa langue maternelle le français
Lieu de travail Lituanie
Comment il a choisi son par passion pour les - Veiller aux
erreurs - Recopier 15 min
métier ? sciences
d’orthographe - Veiller à son
informer sur la vie de des apprenants écriture.
Xavier, partager ses
Fonctions de l’interview
expériences et ses
compétences

Je retiens :
L’interview a pour fonction de diffuser et partager des
informations sur la vie d’une personne importante afin
que les lecteurs puissent profiter de son expérience.
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : L’interrogation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Employer correctement des phrases interrogatives
Tableau, images, dessins, …
Manuel : Le Français au collège pour s’informer
Support : Dialogue page 61
Prérequis :
Les types de phrases – L’interrogation – Les valeurs de l’interrogation – L’interview

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. «Est-ce que tu aimes lire les journaux ? » quel est le type - Mettre
SITUATION de cette phrase ? interrogative l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Quel est le mot interrogatif utilisé ? « est-ce que … ? » thématique - Mobiliser ses 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer correctement - Annoncer prérequis
des phrases interrogatives pour s’informer l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
compréhension
1. Que représente l’image ? des journalistes, une femme
du support
2. Que font les journalistes ? ils interrogent la
dame/posent des questions…
III. Faire lire le support plusieurs fois ;
COMPREHENSION
1. Qui parle ? des journalistes - Faire identifier - Identifier la
2. A qui ? à une femme la situation de situation de
3. De quoi ? ils l’interrogent sur les travaux d’un projet communication communication
4. Pourquoi ? pour recueillir/avoir des informations du dialogue du dialogue
5. Quel est le type des phrases employées par les
journalistes ? interrogatives

6. Qu’est-ce qui le montre ? les points d’interrogation,

l’usage des mots interrogatifs - Faire relever - Préciser le
le type de type de phrases
7. Relevez les mots interrogatifs employés et indiquez la phrases employées par
nature de réponse recherchée : employées par les journalistes
Mot Objet de les journalistes
Phrase interrogative interroga- l’interroga-
- Faire - Classer les
tif tion
découvrir les mots
Quand commenceront mots interrogatifs
Quand ? le temps
les travaux ? interrogatifs utilisés, et
Est-ce que les utilisés et l’objet de
Est-ce (interrogation l’objet de l’interrogation 15 min
ingénieurs seront l’interrogation de chacun
que ? totale)
marocains ? de chacun d’eux
 Voulez-vous nous L’inversion (interrogation d’eux
dire… ? du sujet totale)
Qui en a fait l’étude ? Qui ? le sujet
Quel est le coût la
Quel ? - Inviter à - Distinguer les
global… ? caractérisation
distinguer les deux types
8. Relevez les questions auxquelles ont peur répondre par
deux types d’interrogation
oui ou non ? Est-ce que les ingénieurs seront marocains ? - d’interrogation
Voulez-vous nous dire… ?
9. Quel nom porte ce genre d’interrogation ? interrogation
totale
10. A quel type d’interrogation appartiennent les autres
questions ? à l’interrogation partielle - Faire - Découvrir les
11. Qu’est-ce qu’une interrogation partielle ? une question découvrir les valeurs de la
qui porte sur une partie de la phrase valeurs de la phrase
phrase interrogative
12. Quelles sont donc les valeurs de la phrase
interrogative
interrogative ? s’informer, demander, s’expliquer…
IV. CONCEPTUALI- - Faire - Concevoir les
SATION L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non) concevoir les types
types d’interrogation
ou partielle (porte sur une partie de la phrase. d’interrogation ainsi que les 05 min
Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière, ainsi que les valeurs des
Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause… valeurs des mots
mots interrogatifs
interrogatifs
V. - Demander aux
élèves - Effectuer les
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne)
d’effectuer les tâches 15 min
et (Je réinvestis) page 62 du manuel exercices demandées
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrase interrogative Mot Objet de
interroga- l’interroga-
Quand commenceront tif tion
les travaux ?
Quand ? le temps
Est-ce que les
ingénieurs seront
Est-ce (interrogation
marocains ? - Veiller aux
que ? totale) erreurs - Recopier
Voulez-vous nous
d’orthographe - Veiller à son 15 min
dire… ? L’inversion (interrogation
des apprenants écriture.
Qui en a fait l’étude ? du sujet totale)
Je retiens : Qui ? le sujet

L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non)

ou partielle (porte sur une partie de la phrase.
Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière,
Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause…
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Oral Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Questions en situation ludique
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, interviews,… - Formuler des questions en situation ludique
Manuel : Le Français au collège
Support : Texte page 63
Prérequis :
L’interrogation – Les types d’interrogation – Le questionnement – Les mots interrogatifs et leur valeur

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous des comédiens marocains ? - Mettre
SITUATION Lesquels ? Hassan El Fed, Souileh, Iko, Basso… l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Avez-vous vu à la télé ou lu sur un article une interview thématique - Mobiliser ses
avec l’un de ces comédiens ? oui, sur la télé - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Formuler des l’objectif
questions en situation ludique
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte s’agit-il ? une interview aidant à la support
2. Qu’est-ce qui le montre ? les questions en gras compréhension
3. Que représente l’image ? un journaliste et une du support
personne interviewée qui a l’air sourd
III. Faire lire le support page 63, plusieurs fois ;
COMPREHENSION
- Faire identifier - Identifier la
1. Qui parle ? le journaliste la situation de situation de
2. A qui ? à un comédien communication communication
3. De quoi ? sur son travail de cinéma
4. Comment s’appelle le comédien ? Monsieur Farid

5. Relevez les traits physiques du comédien : vieil acteur, - Faire - Découvrir la

dur d’oreille découvrir la personne
personne interviewée, ses
7. Quelle est sa nationalité ? marocaine interviewée, traits physiques,
8. Relevez ce qui montre que les réponses de Monsieur ses traits sa nationalité
Farid ne correspondent pas aux questions du journaliste : physiques, sa 30 min
- Comment allez-vous ? je viens juste de Ouarzazate nationalité
- Faire relever - Relever le
- Quand vous avez commencé … ? il fait très chaud là-bas
le quiproquo quiproquo entre
- Quel est le sujet de votre nouveau film ? j’ai arrêté de entre le le journaliste et
faire du cinéma… journaliste et le le comédien
9. Pourquoi ces réponses ? car Monsieur Farid est un peu comédien
sourd
- Faire identifier - Identifier la
10. Qu’est-ce que cela crée ? le rire, l’amusement… la nature de nature de l’effet
l’effet créé chez créé chez le
le lecteur lecteur
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 64 plusieurs
fois ;

Consigne : « Je choisis le rôle du journaliste ou du - Faire lire la - Lire la consigne

comédien et je joue l’interview avec mon/ma camarade. consigne
Je pose quelques questions à mon/ma camarade qui
donnera des réponses drôles et composées…»
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je choisis, le - Faire dégager - Dégager les
rôle, du journaliste, ou, du comédien, je joue l’interview les mots-clés de mots-clés de la
avec mon/ma camarade, je pose quelques questions à la consigne consigne
mon/ma camarade, qui donnera des réponses, drôles,
composées,… - Expliquer aux - Comprendre la
élèves la tâche tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Jouer
demandée
une interview comique
VI. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
Chaque binôme passe au tableau pour jouer l’interview. travail des
élèves
Ils peuvent aussi changer de rôle et respecter l’intonation.
- Expliquer les - Comprendre les
Dans cette activité, l’enseignant invite les élèves à ; critères de la critères de la
- formuler des questions claires et précises. réalisation du réalisation du
- poser des questions en respectant l’intonation travail travail
ascendante.
- faire preuve de respect à l’égard de la personne
interviewée.
- Créer une
situation 45 min
Exemple de production : comique

- Gesticuler
- Maîtriser le
regard

- Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
élèves
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Production d’une interview
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, journaux, … - Produire une interview
Manuel : Le Français au collège
Support : Consigne page 65
Prérequis :
L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION journal de classe
dans le bain
2. Quel est l’objectif de cette séquence ? élaborer et thématique - Mobiliser ses 03 min
mener une « interview » - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une l’objectif
interview
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

Dans le texte page 59, les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de document il s’agit ? une interview aidant à la support
2. Quelle est la personne interviewée ? Xavier compréhension
du support
3. Quelle est sa profession (travail) ? un professeur de
Chimie et de Physique
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 65, plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la consigne
consigne
 Consigne : «J’élabore une interview à partir du support
- Faire dégager 10 min
suivant.»
les mots-clés de - Dégager les
la consigne mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’élabore, une consigne
interview, à partir, du support suivant - Expliquer aux
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche - Comprendre la
Produire une interview à partir d’un texte demandée tâche demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à ;
- bien choisir la personne interviewée.
- se documenter sur le sujet à traiter.
- formuler des questions précises et concises. - Expliquer les - Comprendre les
- noter fidèlement les réponses avancées. critères de la critères de la
réalisation du réalisation du
Exemple de production : travail travail

1- Bonjour Madame Nawal El Moutawakel, merci d’avoir

accepté notre invitation. Premièrement qui est Nawal El
Moutawakel ?
Bonjour c’est moi qui vous remercie pour votre intérêt. Je
suis Nawal, je suis née à Casablanca le 15 avril 1962.
Depuis mon jeune âge j’aime la course, c’est pour cela que
j’ai choisi d’être athelète. Je suis doc la 1ère femme arabe
titrée aux Jeux Olympiques en 1984 à Los Angeles sur 400
mètres haies.

2- Parfait ! Quelles sont vos missions actuelles ?

Actuellement je suis membre du Comité International - Produire une
Olympique, je préside la commission d’évaluation des interview à partir
villes candidates à l’accueil des JO en 2012. d’un ensemble
d’informations

3- Quelles sont vos activités dans votre pays le Maroc ?

45 min
Chaque année au Maroc, on organise à Casablaca la
Course des femmes dans le but de favoriser l’esprit et le
goût du sport chez les femmes marocaines
.
4- Je vous remercie Madame de votre temps.
Je vous en prie. A bientôt

Critères Oui Non

- Avons-nous bien choisi la personne - Valoriser le - S’autoévaluer
interviewée ? travail des
- Avons-nous documenté sur le sujet à élèves
traiter ?
- Avons-nous formulé des questions
précises et concises ?
- Avons-nous noté fidèlement les
réponses avancées ?
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le fait divers
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, périodiques, … - Identifier les caractéristiques et les composantes
Manuel : Le Français au collège
Support : Texte page 66 d’un fait divers
Prérequis :
Les médias – Le passé composé – Les adjectifs qualificatifs – L’épithète – L’attribut

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu ou lu sur un journal à propos d’un - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION accident de route ? oui
dans le bain 03 min
2. Quelles informations donne-t-on sur cet événement ? thématique - Mobiliser
les causes de l’accident, les conséquences, comment les ses prérequis
blessés sont hospitalisés… - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
caractéristiques et les composantes d’un fait divers
II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Un nouvel accident s’est - Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer
produit à la Foire du Trône aidant à la le support
2. Quelle en est la source ? une source internet compréhension
3. Que représente l’image ? des jeunes filles tombées par du support
terre, d’autres crient…
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois ;
DE SENS - Faire - Préciser la
identifier la date, le sujet,
1. A quelle date se déroulent les événements ? le 3 avril date, le sujet, le temps de
dernier le temps de l’événement
2. Quel est le personnage principal du texte ? une jeune l’événement
fille de 15
3. Où se passe l’action/les évènements ? dans un manège
4. Quel nom porte-t-il ? Tagada
5. Que s’est-il passé ? l’adolescente s’est cogné (frappée)
la tête, tombée et s’est luxé l’épaule.
6. Quelle décision a prise la fille ? elle a porté plainte au
- Faire définir - Définir la
commissariat la nature de nature de
7. Que reproche-t-elle au forain ? de ne pas arrêter le l’événement et l’événement 30 min
manège quand elle le lui avait demandé les réactions et les
8. Quelle est la mauvaise réaction prise par le forain ? du personnage réactions du
personnage
rigoler d’elle
9. Remplissez le tableau suivant :

Qui ? une jeune fille de 15 ans

- Inviter à - Répondre
Quoi ? elle a été blessée
répondre aux aux questions
Quand ? le 3 avril dernier questions du du fait divers
Où ? dans un manège appelé fait divers
Tagada
Comment ? elle est tombée et s’est
- Faire - Reconnaître
luxé l’épaule identifier le le temps
Pourquoi ? car elle n’est pas attachée temps dominant des
10. Quel est le temps des verbes dominant dans le texte ? dominant des verbes ainsi
verbes ainsi que des
le passé composé
que des adjectifs et
11. Relevez dans le texte un adjectif : jeune adjectifs et leur leur nature
12. Est-ce un adjectif épithète ou attribut ? épithète nature
IV. TRACES
ECRITES Qui ? une jeune fille de 15 ans
Quoi ? elle a été blessée
Quand ? le 3 avril dernier
Où ? dans un manège appelé Tagada
- Veiller aux - Recopier
Comment ? elle est tombée et s’est luxé
erreurs - Veiller à son 15 min
l’épaule d’orthographe écriture.
Pourquoi ? car elle n’est pas attachée des apprenants
Visée de l’article informer

Je retiens :
Le fait divers est un article de presse qui raconte un
événement réel et bizarre. Il est court et répond aux
questions : qui ? quoi ? quand ? où ? comment ?
pourquoi ?… Les verbes se conjuguent au passé composé.
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le passé composé
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins, … - Utiliser le passé composé pour rapporter des faits
Manuel : Le Français au collège
Support : Phrases page 68
Prérequis :
Le passé composé - L’auxiliaire être et avoir – Le participe passé –Les verbes pronominaux – Les groupes de verbes

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. « Le garçon a fait ses devoirs » relevez le verbe dans la - Mettre
SITUATION phrase : « a fait » l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. A quel temps il est conjugué ce verbe ? au passé thématique - Mobiliser ses 03 min
composé - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le passé l’objectif
composé pour rapporter des faits
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. Combien de phrases il y a dans le support ? 3 phrases compréhension
2. Quelle est la nature des mots soulignés ? des verbes du support
3. A quel temps sont conjugués ? au passé composé
III. Faire lire le support plusieurs fois ;
COMPREHENSION
1. Relevez le verbe conjugué dans la 1ère phrase : s’est - Faire relever - Relever les
produit les verbes verbes
2. Quel est l’infinitif de ce verbe ? se produire conjugués dans conjugués dans
3. Quelle est la nature de ce verbe ? un verbe pronominal les phrases et les phrases et
indiquer leur indiquer leur
4. A quel temps il est conjugué ? au passé composé
infinitif infinitif
5. A l’aide de quel auxiliaire ? être
6. Dégagez les verbes conjugués dans la 2ème phrase : s’est
cogné, est tombée, s’est luxé
- Faire identifier - Identifier la
7. Quel est l’infinitif de ces verbes ? se cogner, tomber, se
la nature de ces nature de ces
luxer verbes et leur verbes et leur
8. Quelle est la nature de ces verbes ? se cogner/se luxer : temps de temps de 15 min
verbes pronominaux, tomber : verbe de 1er groupe conjugaison conjugaison
9. A quel temps il est conjugué ? au passé composé
- Justifier le
10. A l’aide de quel auxiliaire ? être
- Faire justifier choix de
11. Dégagez les verbes conjugués dans la 3ème phrase : a le choix de l’auxiliaire
porté l’auxiliaire utilisé
12. Quel est l’infinitif de ce verbe ? porter utilisé
13. Quelle est la nature de ce verbe ? verbe de 1er groupe
- Demander de - Faire un bilan
14. A quel temps il est conjugué ? au passé composé faire un bilan sur le choix
15. A l’aide de quel auxiliaire ? avoir sur le type d’auxiliaire
16. A partir de ces 3 phrases qu’est-ce que vous d’auxiliaire employé au
remarquez à propos de l’auxiliaire utilisé : employé au passé composé
passé composé
- auxiliaire être s’emploie avec les verbes
pronominaux/verbes d’état (tomber) - Faire identifier - Identifier la
-auxiliaire avoir : avec la plupart des verbes de 1er groupe la structure du structure du
17. Quelle est la structure du passé composé ? auxiliaire passé composé passé composé
être ou avoir (au présent) + participe passé

IV. CONCEPTUALI- - Faire

concevoir la - Concevoir la
SATION Le passé composé est un temps de passé. Il se compose
structure du structure du
de l’auxiliaire (au présent) + participe passé passé composé passé composé 05 min
- auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/ et la et la
verbes d’état (tomber) justification du justification du
- auxiliaire avoir s’emploie avec la plupart des verbes de 1er choix de choix de
l’auxiliaire l’auxiliaire
groupe et tous les verbes de 2ème groupe.
V. - Demander aux
élèves - Effectuer les
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne)
d’effectuer les tâches 15 min
et (Je réinvestis) page 68 du manuel exercices demandées
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrases Auxiliaire Justification
Je me suis lavé les un verbe
être
mains. pronominal
Nous avons fini notre un verbe de
avoir
travail. 2ème groupe
J’ai acheté un un verbe de 1er
ordinateur ? avoir groupe/verbe - Veiller aux
erreurs - Recopier
d’action
d’orthographe - Veiller à son 15 min
Je retiens : écriture.
des apprenants
Le passé composé est un temps de passé. Il se compose
de l’auxiliaire (au présent) + participe passé
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Présentation d’un fait divers Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer au présentateur télé ou radio pour dire un fait
Tableau, images, journaux,…
Manuel : Le Français au collège divers / Présenter un fait divers bien structuré à
Support : Image page 70 partir d’un canevas
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu la télé un événement de fait - Mettre
SITUATION divers ? oui l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. A propos de quoi ? accident/catastrophe thématique - Mobiliser ses
naturelle/événement insolite… - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer au présentateur l’objectif
télé ou radio pour dire un fait divers / Présenter un fait
divers bien structuré à partir d’un canevas
II. OBSERVATION

05 min
- Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
1. Que représente l’image ? un accident entre un camion aidant à la support
compréhension
et un tramway
du support
2. Où cet événement a eu lieu ? au Maroc

III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 70 plusieurs

fois ;

Consigne : « 1- Le tableau ci-dessous présente des - Faire lire la - Lire la consigne

formations … je fais correspondre chaque case au mot consigne
interrogatif adéquat. 2- A partir du canevas, je présente
oralement un fait divers cohérent. »
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le tableau ci- - Faire dégager - Dégager les
dessous, présente, des formations, … je fais, les mots-clés de mots-clés de la
correspondre, chaque case, au mot interrogatif, - la consigne consigne
canevas, je présente, oralement, un fait divers cohérent
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? relier - Expliquer aux - Comprendre la
élèves la tâche tâche demandée
chaque case au mot interrogatif qui convient – présenter
demandée
oralement un fait divers à partir du tableau
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à ;
- simuler le journal télévisé. - Expliquer les - Comprendre les
- connaître la structure d’un fait divers. critères de la critères de la
- utiliser le passé composé. réalisation du réalisation du
- réinvestir le lexique du fait divers. travail travail

Exemple de production :
- Correspondre
1-
chaque
Qui ? Un camion-citerne a percuté information au
Quand ? Mardi vers 16h30 mot interrogatif
Où ? Au croisement des boulevards.. qui convient
Alors Les passagers du tramway…
Conséquences Le conducteur du camion bléssé…

2- Mesdames et Messieurs bonjour et bienvenue dans

45 min
cette nouvelle édition de 20h30.
En pleine ville de Casablanca et plus précisément au
croisement des boulevards Oum Rabii et Sidi
Abderrahmane, un camion-citerne a percuté un tramway, - Présenter
oralement un fait
aujourd’hui vers 16h30. Le choc a dévié le tramway de son divers
trajectoire. - Jouer au
L’accident n’a pas causé des morts pourtant il a speaker
provoqué la peur des passagers du tramway. Le chauffeur
du camion est légèrement blessé et est transporté - Gesticuler
d’urgence à l’hôpital. - Maîtriser le
regard

- Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
élèves
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Écrire/Projet Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, journaux, … - Rédiger un fait divers à partir d’un canevas
Manuel : Le Français au collège
Support : Image et consigne page 71
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – L’ordre chronologique

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION journal de classe
dans le bain
2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire un fait thématique - Mobiliser ses 03 min
divers - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers l’objectif
à partir d’un canevas
II. OBSERVATION

05 min
- Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. Que représente l’image ? des personnes âgées qui compréhension
prennent un repas du support
2. Quel lien l’image pourrait-elle avoir avec un fait divers
? peut-être le plus grand petit-déjeuner du monde
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 71, plusieurs fois ;
 - Faire lire la - Lire la consigne
Consigne : « A partir des informations fournies dans le consigne

tableau ci-dessous, je rédige, en quelques phrases, un fait - Faire dégager 10 min

divers cohérent.» les mots-clés de - Dégager les
la consigne mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? à partir, des consigne
informations fournies, dans le tableau, je rédige, en - Expliquer aux
élèves la tâche - Comprendre la
quelques phrases, un fait divers cohérent demandée tâche demandée

2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?

rédiger un fait divers à partir d’un canevas
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à ;
- choisir un titre accrochant.
- donner d’abord un bref résumé de l’information. - Expliquer les
- rapporter les faits selon un ordre logique critères de la - Comprendre les
/chronologique. réalisation du critères de la
- inclure toutes les réponses aux questions du fait divers. travail réalisation du
- respecter le plan de l’article de presse. travail

Exemple de production :

Ils ont pris le plus grand

petit-déjeuner du monde !
La Croatie organise le plus grand petit-
déjeuner du monde et y invite des
dizaines de milliers de personnes.

Selon l’agence Reuters, le dimanche matin du 19 - Rédiger un fait

octobre 2003, une dizaine de villes de la Croatie ont été divers à partir
au rendez-vous avec le plus grand déjeuner du monde. d’un canevas
L’événement vise à tenter d’établir le record du monde
des personnes participant à la manifestation, qui ont
atteint 38.665 individus. Le dernier record a été batu au
45 min
TaÏwan le 13 octobre 2001.
Le repas contient des céréales avec du yaghourt et une
pomme pour chaque participant.
Libération, 19 octobre 2003

Critères Oui Non - S’autoévaluer

- Avons-nous choisi un titre accrochant ? - Valoriser le
- Avons-nous donné d’abord un bref travail des
résumé de l’information ? élèves
- Avons-nous rapporté les faits selon un
ordre logique /chronologique ?
- Avons-nous inclus toutes les réponses
aux questions du fait divers ?
- Avons-nous respecté le plan de l’article
de presse ?
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Identifier un fait divers
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, périodiques, … - Distinguer un fait divers parmi d’autres textes
Manuel : Le Français au collège
Support : Texte page 73
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – Les questions posées sur le fait divers

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quelles sont les questions posées sur le fait divers - Mettre
SITUATION ? qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ? l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Quelle est la nature du récit du fait divers ? court, réel thématique - Mobiliser
et bizarre ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer un fait divers - Annoncer
parmi d’autres textes l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

1. De combien de textes il s’agit ? 3 textes - Faire observer - Observer

2. Que représentent les images ? un joueur de tennis, 2 les éléments - Décortiquer
femmes à caftan aidant à la le support

3. Quel est le plus grand titre de ces trois textes ? De faux compréhension
du support
crocodiles au secours des flamants roses à Chypre
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois ;
DE SENS
1. Après la lecture, quel est parmi les 3 textes, celui qui - Faire - Identifier le
renvoie à un fait divers ? le 2ème texte identifier le fait fait divers
2. Qu’est-ce qui montre que le 2ème texte est un article de divers parmi parmi les 3
journal ? la source, les colonnes, la mise en page, la les 3 textes textes
rubrique…
3. Quels sont les personnages du texte ? des faux
crocodiles
4. Pour quel but ils ont apportés ? pour éloigner les
flamants roses
5. Qu’est-ce qui se passe pour les flamants roses ? ils 30 min
s’empoisonnent
6. Combien d’oiseaux sont morts le mois dernier ? des - Faire définir - Définir les
quarantaines les composantes
composantes du fait divers
 7. Combien d’échassiers viennent au lac ? environs 2000 du fait divers
8. Est-il une décision efficace ? oui
9. Justifiez votre réponse : « cela semble assez efficace »
10. Remplissez le tableau suivant :

Qui ? des faux crocodiles - Inviter à - Répondre

répondre aux aux questions
Quoi ? ils ont été placés dans un lac questions du du fait divers
Où ? à Chypre fait divers
Comment ? pousser les flamants roses à
s’éloigner du lac
Titre informatif De faux crocodiles au secours des
flamants roses à Chypre - Faire relever - Relever les
Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés les verbes au verbes au
l’information dans un lac de Chypre pour passé composé passé
dans le texte composé
éloigner les flamants roses. dans le texte
Verbes au passé
ont été, a expliqué,
composé

IV. TRACES
ECRITES Qui ? des faux crocodiles
Quoi ? ils ont été placés dans un lac
Où ? à Chypre
pousser les flamants roses à
Comment ?
s’éloigner du lac
car le lac est empoisonné avec les
Pourquoi ?
cartouches de plomb - Veiller aux
Titre informatif De faux crocodiles au secours des erreurs - Recopier 15 min
d’orthographe - Veiller à son
flamants roses à Chypre
des apprenants écriture.
Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés
l’information dans un lac de Chypre pour
éloigner les flamants roses.
Verbes au passé ont été, a expliqué,
composé

Je retiens :
Le fait divers se compose du titre principal, d’un rappel
du titre et la réponse aux questions (qui ? quoi ? où ?
quand ? comment ? pourquoi ?…)
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Les adjectifs qualificatifs
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins, … - Reconnaître la nature et la fonction des adjectifs
Manuel : Le Français au collège
Support : Texte page 75 qualificatifs
Prérequis :
Les adjectifs qualificatifs – L’épithète l’attribut – La nature et la fonction des mots

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. « Quel beau temps aujourd’hui » Relevez dans la phrase - Mettre
SITUATION l’adjectif qualificatif ? beau l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Qu’est-ce qu’il qualifie ? il qualifie le nom (temps) thématique - Mobiliser ses 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître la nature et - Annoncer prérequis
la fonction des adjectifs qualificatifs l’objectif
II. OBSERVATION

05 min
- Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
1. Quel est le titre du texte ? Rire et santé : le lien vertueux aidant à la support
compréhension
2. Quelle en est la source ? une source internet
du support
3. Quelle est la nature des mots soulignés dans le texte ?
des adjectifs qualificatifs
III. Faire lire le support plusieurs fois ;
COMPREHENSION
1. A quoi servent les mots soulignés ? à caractériser des - Faire identifier - Identifier
objets, des personnes, des lieux, des animaux… l’utilité des l’utilité des
2. A quelle catégorie grammaticale appartiennent-ils ? aux mots soulignés mots soulignés
adjectifs
3. Sont-ils variables ? oui les adjectifs s’accordent en genre
et en nombre - Demander - Préciser s’ils
4. Relevez chacun des adjectifs et précisez le nom avec s’ils sont varient ou non
lequel ils ont accordés : variables ou
non
Adjectif qualificatif le nom auquel il s’accorde
bonne une blague
comique une scène - Faire - Découvrir les 15 min
découvrir les noms avec
générale une manière
noms avec lesquels ils
efficace le rire lesquels ils s’accordent
s’accordent
5. Relevez dans le texte les adjectifs reliés directement au
nom : bonne, comique générale
6. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? épithète
7. Dégagez du texte un adjectif séparé du nom par un verbe - Faire - Distinguer les
(être) : efficace distinguer les adjectifs épithè
8. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? attribut adjectifs épithè -te et attribut
9. Qu’est-ce qu’un adjectif attribut ? c’est un adjectif -te et attribut
séparé du nom par un verbe d’état (être, sembler, rester…)
IV. CONCEPTUALI-
SATION L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre et - Faire - Concevoir
concevoir l’accord de
en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types d’adj. l’accord de l’adjectif 05 min
qualificatif : l’adjectif qualificatif et
- épithète ; relié directement au nom qualificatif et ses types
- attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être) ses types

V. - Demander aux
élèves - Effectuer les
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne)
d’effectuer les tâches 15 min
et (Je réinvestis) page 75 du manuel exercices demandées
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrases Adjectif Type
J’ai fait une grosse
grosse épithète
bêtise. - Veiller aux
erreurs - Recopier 15 min
Nous sommes contents
contents attribut d’orthographe - Veiller à son
de vous voir. des apprenants écriture.
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre et
en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types d’adj.
qualificatif :
- épithète ; relié directement au nom
- attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être)
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Raconter un fait divers à partir d’images
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, journaux,… - Rapporter un fait divers oralement à partir
Manuel : Le Français au collège
Support : Images page 77 d’images ou de témoignages
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu une catastrophe naturelle à la télé - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION ? oui
dans le bain 03 min
2. De quel type de catastrophe naturelle il s’agit ? thématique - Mobiliser ses
inondation / tremblement de terre / Tsunami / volcans / - Annoncer prérequis
incendies… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rapporter un fait
divers oralement à partir d’images ou de témoignages
II. OBSERVATION

05 min
- Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. Que représentent les images ? des catastrophes compréhension
naturelles du support
2. lesquelles ? un incendie, un tremblement de terre

III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 70plusieurs

fois ;

Consigne : « A partir des images ci-dessus, je raconte - Faire lire la - Lire la consigne
oralement ce qui s’est passé (je commence par en consigne
dégager quelques indices : nature de l’incident, dégâts…
puis j’indique les circonstances de l’action : lieu, date,
15 min
cause..) » - Faire dégager - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A partir des les mots-clés de mots-clés de la
images, je raconte, oralement, ce qui s’est passé, la consigne consigne
dégager, nature de l’incident, dégâts, j’indique, les
circonstances de l’action, lieu, date, cause,… - Expliquer aux - Comprendre la
élèves la tâche tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée
raconter un fait divers oralement à partir des images
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 - Organiser le - S’organiser
élèves. travail des
élèves

Inviter les élèves à ; - Expliquer les - Comprendre les

- raconter un fait divers à partir d’une image. critères de la critères de la
- raconter un fait divers à partir d’un témoignage. réalisation du réalisation du
- retrouver les éléments constitutifs d’un fait divers. travail travail
- raconter en utilisant le passé composé et la forme
passive.
- Correspondre
chaque
Exemple de production : information au
mot interrogatif
Image 1 (à gauche) qui convient

En plein centre d’Ifrane et à quelques mètres du lac de

la ville, les feux se sont déclenchés dans une villa en pleine
45 min
journée de 15 octobre 2016. L’incendie a détruit le toit et
- Présenter
s’est propagé dans toute la maison. Heureusement que oralement un fait
les propriétaires était en voyage et ils sont quitté la divers à partir
maison avant l’incident. d’une image
Les sapeurs-pompiers se sont déplacés et le feu a été
éteint dans une demi-heure plus tard. Les dégâts étaient
- Gesticuler
matériels, la cause revient à un circuit électrique.
- Maîtriser le
regard

- Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
élèves
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Écrire/Projet Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers à partir d’une image Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Rédiger un fait divers à partir d’une
Tableau, images, journaux, périodiques, …
Manuel : Le Français au collège image
Support : Image et consigne page 78
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La forme passive

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un - Mettre
SITUATION journal de classe l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Sur quel élément du journal on a travaillé cette thématique - Mobiliser ses 03 min
séquence ? le fait divers - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers l’objectif
à partir d’une image
II. OBSERVATION

05 min
- Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. Que représente l’image ? des inondations compréhension
2. Quelles sont d’après vous les circonstances qui du support
accompagnent cet événement ? un village, les pluies très
fortes, toute jour et nuit, coupure des routes…
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 71, plusieurs fois ;

Consigne : « J’imagine et je rédige un fait divers à partir

de l’image et de sa légende ci-dessus. Je suis la structure : 10 min
ouverture, noyau narratif, clôture. Je veille à l’emploi du - Faire lire la - Lire la consigne
passé composé. Je trouve un titre et un sous-titre qui consigne
accrochent l’attention du lecteur.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’imagine, et,

je rédige, un fait divers, à partir de l’image, et de sa - Faire dégager - Dégager les
légende, je suis la structure : ouverture, noyau narratif, les mots-clés de mots-clés de la
clôture, l’emploi du passé composé, un titre, un sous- la consigne consigne
titre, accrochent l’attention du lecteur, …
- Expliquer aux - Comprendre la
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche tâche demandée
rédiger un fait divers à partir d’une image demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à ;
- présenter l’événement principal avec un titre attrayant.
- utiliser correctement le présent, le passé composé et le - Expliquer les
futur. critères de la - Comprendre les
- employer correctement la voix passive. réalisation du critères de la
- respecter la chronologie du récit. travail réalisation du
travail
Exemple de production :

4 enfants quittent la vie à

cause de l’eau

Au village lointain de Tghrabt, dans la région de

Ouarzazate, la rivière Tazimint a remporté 4 enfants qui
sont déclarés, jusqu’à l’instant, perdus. L’incident a eu
lieu hier matin quand les enfants étaient en chemin de
l’école.
Les villageois sont sous le choc, leurs larmes ont - Rédiger un fait
divers à partir
exprimé leur sentiment. A signaler que , cette route
d’une image
coupée par la rivière a été au long des dernières année le
sujet de débat de la populatio locale avec les
responsables, mais aucune solution n’a été traduite sur 45 min
les lieux.

- Valoriser le
travail des - S’autoévaluer
élèves