ERREUR TYPE SOURCE DESCRIPTION CORRECTI
N°1: Erreur liée par la Mal concentration de l’élève C’est une erreur très RESOLUTION:
x=√ 3 x ou x= √−3 x complexité pendant le cours grave ,c’est un péché 2
2 x −6 x=0❑
⇒
propre du mathématique .l’élève a ⇒
concept appliqué les propriétés de ❑ 2 x=0 ou x
⇒
la résolution de
❑ x=0 ou
l’équation du second
SR= { 0 ; 3 }
degré
N°2: Erreur liée aux Cette erreur a pour origine la Ace niveau, l’élève a RESOLUTION :
( 3−x )( x−2 ) =0 opérations mal compréhension développer au lieu de ( 3−2 x ) ( x−
⇒ ⇒ intellectuelles fondamentale du principe de résoudre ⇒
2
❑ 3 x−6−2 x+ 4=0❑utilisées
−2 x +7 x−6=0 résolution d’équation des
❑ 3−2 x=0 ou
⇒
nombre réel ❑−2 x=−3 o
⇒
3
❑ x= ou
2
3
SR= ; 2
2 { }
⇒
N°3: Erreur La mauvaise compréhension L’élève a essayé d’isoler 2
⇒ 2 x −6=0❑ 2
2 conceptuelle de la résolution d’une x² et x séparément au lieu
2 x −6 x=0❑ 2 x ²6 x => x=0 ou
équation du second degré de factoriser l’expression
SR={0;3}
dans
N°4: Erreur de La mauvaise compréhension L’élève a séparé 2
−2 x +7 x−6=
2
raisonnement
4 x −6=0 ou 7 x−6=0 de la résolution d’une l’équation en faisant
=>3-2x=0 ou
équation du second degré −2 x ²−6=0 et 7 x−6=0
-2x=-3 ou x=2
dans
=> x=3/2 ou x=2
SR={3/2 ; 2}
⇒
N°5: Erreur de signe Elle est dû aux habitudes L’élève a oublié le signe
−2 x=6❑ x=
⇒
6 scolaire négatif
−2 x=6❑ x=
2
Introduction
L’analyse des copies des élèves est une démarche pédagogique qui vise à comprendre les causes de leurs
faibles performances et à y apporter des solutions adaptées. Dans le cadre de ce travail, nous allons
examiner la copie d’un élève en Mathématiques ayant obtenu une note inférieure de10 /20. L’analyse
permettra de dégager deux erreurs principales et de proposer un dispositif de remédiation efficace.
II Fiche de remédiation
Fiche n°1
École :CES/FA/Sarry Koubou Niveau :3ème Matière : Mathématique
Type de besoin/ erreur/Difficulté : la complexité propre du concept ; erreur liée aux
opérations intellectuelles utilisées
Type de remédiation : Remédiation rétroactive (par groupe de besoin)
Objectif opérationnel : A la fin de cette remédiation l'élève doit être capable de résoudre
une équation du 1er degré dans IR.
Support (différent): Manuelle d'exercice de mathématiques 3ème
Technique/stratégie (différentes): travail individuel
Durée :2h
Nouvelle situation :
Interaction maître, l'élève :
NOUVELLE SITUATION
Exercice n°1 : Résoudre dans R les équations suivantes :
6x-3=2x-2
-3x-2=-5x+6
(2x-3)(5x+4)=0
2x(4x-1)=0
Exercice n°2 : Factoriser puis résoudre dans IR les équations suivantes :
X²- 4,
X²-2X,
(x-1)² -9
Propositions de correction
Exercice n°1: résolvons dans IR les équations suivantes :
6x-3 = 2x-2 => 6x-3 - 2x+2 =0 => 4x-1 =0 => 4x =1 => x =1÷4 Sr={1÷4}
-3x -2 = -5x +6=> -3x +5x=2+6 => 2x =8 => x = 8÷2=4 Sr={4}
(2x-3)(5x +4)=0 => 2x-3 =0 ou 5x+4=0 => 2x=3 ou 5x =-4 => x = 3÷2 ou x=- 4÷5 Sr = { -4÷5;3÷2}
2x(4x-1)=0 => 2x =0 ou 4x-1 =0 => x=0 ou 4x =1 => x=0 ou x =1÷4 Sr ={ 0;1÷4}
Exercice N° 2 : Factorisons puis résolvons les équations suivantes :
x²-4 = (x-2)(x+2) je résoud ( x-2)(x+2)=0=> x-2 =0 ou x+2=0 => x=2 ou x =-2 Sr= {-2:2}
x² -2x = x(x-2) je résoud x( x-2)=0 => x =0 ou x-2 =0 => x =0 ou x=2 Sr ={0;2}
( x-1 )² -9 = [(x-1) -3 ][( x-1)+ 3 ] = ( x-4)(x+2) je résoud ( x-4)(x+2)=0=> x-4=0 ou x+2=0 => x=4 ou x=-2 Sr =
{-2;4}
Acteurs Proposition Intention pédagogique
Enseignant Reprendre la résolution de Il encourage l'élève à verbaliser
l'équation 2x²-6x=0 sa démarche
Tu as trouvé SR={√3x;√-3x} peux
tu me rappeler l'étape que tu as
suivi pour trouver la solution ?
Élève J'ai isolé séparément x² et x Explication de la procédure
Enseignant Tu devrais factoriser Explication de la procédure
l'expression d'abord donc :
2x²-6x=0=> 2x(x-3)=0
Puis résoudre
2x=0 ou x-3=0
=> x=0 ou x=3
SR={0;3}
Enseignant Résolvons (3-2x)(x-2)=0 Explication de la procédure
Un produit de facteur est nul si
au moins l'un des facteurs est
nul
Conclusion
L’analyse de la copie en mathématiques a permis d’identifier deux erreurs majeures : la mauvaise
application des priorités opératoires et la difficulté dans la résolution des équations du premier degré. Le
dispositif de remédiation proposé, basé sur des exercices ciblés et une méthodologie pas-à-pas,
permettra à l’élève de consolider ses acquis et d’améliorer ses performances futures.
