Nouveaux programmes 2025

Eléments de programmation

➡ Vue synthétique des indications de programmation apparaissant des les programmes 2025.

SOMMAIRE
Mathématiques Français
• Eléments de programmation par niveau • Eléments de programmation par niveau
• CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2 CP-CE1-CE2
• Fréquences d’apprentissage par cycle
Cycle 2 - Cycle 3 > CM

MATHEMATIQUES

Mathématiques - Eléments de programmation - CP

P1 P2 P3 P4 P5

Nombres : aspect
P2 au plus tard jusqu’à 59 P3 au plus tard : jusqu’à 100
décimal et positionnel

Reprise des décomposions apprises en GS avec Problèmes avec soustractions par Calcul : addition posée
utilisation des symboles + = manipulation et cassage de dizaines (P4 ou P5)

P2 ou P3 : la monnaie
 Mathématiques - Eléments de programmation - CE1

P1 P2 P3 P4 P5

Centaine P2 au plus tard : P3 au plus tard : algorithme

Comparer, dénombrer, jusqu’à 1 000 unique de la soustraction
constituer des collections (du CE1 au CM2)
organisées

Addition posée régulièrement. Privilégier calcul mental si nombres adaptés

Fractions unitaires puis Comparaison de

non-unitaires fractions

P2 au plus tard : Prix et décimaux : Ecriture à Prix et décimaux :

centimes virgule Renforcement par rituels

Mathématiques - Eléments de programmation - CE2

P1 P2 P3 P4 P5

Nombres supérieurs à P2 au plus tard : 10 000 P4 au plus tard :

1 000 algorithme de la
Nombres décimaux multiplication
avec des prix

Problèmes avec prix en P2 au plus tard : P4 au plus tard :

écriture décimale technique d’addition avec technique de
prix soustraction avec prix

Additions et soustractions posées régulièrement.

Privilégier calcul mental si nombres adaptés

Reprise des fractions La fraction comme unité

apprises en CE1 de longueur
 Mathématiques - Eléments de programmation - CM1

P1 P2 P3 P4

Fractions : toute l’année

Nombres décimaux sous

Décimaux : forme générale
forme de prix

Début P4 au plus tard Entiers :

Entiers : 4 chi res Entiers : 5 ou 6 chi res
5 ou 6 chi res
→ 9 999 → 99 999 → 99 999
→ 99 999 → 99 999

Opérations : addition, soustractions, multiplications (calcul mental ou posé)

Régulièrement
Problèmes : 10 par semaine
Durées : situations variées de problèmes menant à des calculs d’heures et de minutes

Mathématiques - Eléments de programmation - CM2

P1 P2 P3 P4

Fractions : toutes l’année

Décimaux : nombres à virgules Probabilités

et fractions (millièmes)

Entiers : 6 chi res Entiers : 6 chi res Entiers : 9 chi res

Opérations : addition, soustractions, multiplications, divisions euclidiennes

(Mental ou posé si nombres justi ent)

Régulièrement
Problèmes : 10 par semaine
Durées : situations variées de problèmes menant à des calculs d’heures et de minutes et secondes
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 FRANCAIS

Français - Eléments de programmation - CP (1/2)

Objectifs d’apprentissage CP Fin P1 En cours d’année En n d’année
Identi er des mots - Décoder et encoder de 25 à 30 CGP. - Décoder 30 mots par minute au
- Décoder et encoder 12 à 15 - Avoir pris conscience de la présence minimum n CP, sans préparation, 50
correspondances grapho-phonémiques de lettres nales muettes et s’appuyer après préparation.
(CGP) régulières, fréquentes et sur le sens des mots pour les déchiffrer
aisément prononçables. correctement.
- Déchiffrer des syllabes, des mots puis - Mémoriser les mots fréquents et
des phrases en fonction de la réguliers.
progression de l’apprentissage des - Déchiffrer entre 15 et 30 mots par
CGP. minute.

Lire à haute voix - Oraliser régulièrement les mots et - Lire après préparation un texte adapté
- Oraliser les syllabes déchiffrées et phrases déchiffrés et encodés. à son niveau de lecture avec une
encodées, puis les mots. - S’entrainer à lire des textes vitesse de 30 mots par minute au
déchiffrables de manière à automatiser minimum sans préparation, 50 après
sa lecture. préparation.
- Identi er les marques de ponctuation
et les prendre en compte sur un texte
préparé.
- Amorcer une lecture expressive.
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 Français - Eléments de programmation - CP - (2/2)

Période 1 Période 2 En n d’année

Encoder Encoder Encoder

Dès le début de l’année Dès la n de la 2e période En n d’année
- Encoder des syllabes simples puis des mots selon la - Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises - Écrire sous la dictée des mots
progression des CGP. (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et et des phrases.
Dans le cadre des leçons sur les graphèmes, l’élève grammaticaux).
réalise des dictées de lettres, syllabes, mots Dans le cadre des leçons sur les graphèmes, l’élève réalise
des dictées de lettres, syllabes, mots puis phrases à partir
Copier de la période 2 Copier
Dès le début de l’année À partir de la période 2 - Copier trois
- Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres - Il mobilise des connaissances orthographiques (lettres
muettes. muettes, éléments d’orthographe lexicale, marques d’accords Produire des écrits
- L’élève transforme en cursive un mot puis une phrase à accompagnées par l’adulte, ponctuation) lors des activités - Produire des écrits courts
partir de modèles en écriture scripte. d’encodage (ex. : un ballon rond-une balle ronde- des ballons porteurs de sens d’une à cinq
Dès la n de la période 1 lignes en articulation avec
ronds).
- Il copie un écrit placé à distance (ou au verso de la l’apprentissage de la lecture.
- Il utilise l’analogie et son répertoire mental de mots écrits.
feuille) et comptabilise le nombre de recours au modèle - Commencer à acquérir une
- Il utilise les outils présents dans la classe ( frise
pour obtenir une version conforme au modèle. Il cherche méthodologie de production
alphabétique, répertoire de mots, af chages, etc.).
à utiliser la stratégie personnelle la plus ef cace. Copier écrite : plani cation, mise en
- Copier une phrase en lien avec les 12/15 mots avec vigilance
--
correspondances graphophonémiques étudiées. Produire des écrits orthographique, relectures et
- Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de révisions.
Dès la 2e période
copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, - Repérer les
- Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq
mémorisation de mots ou groupes de mots. lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture. dysfonctionnements de son
- Commencer à savoir se relire après copie. - S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer texte par la relecture à voix
sur quelques points seulement (écrire à la façon de, haute du professeur ou grâce à
Produire des écrits des outils d’aide construits à cet
ajouter un épisode, etc.).
Dès le début de l’année effet.
Exemple 1 : compléter une liste avec les noms de trois
- Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis
quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des animaux dont l’orthographe est connue : chat, chien, souris.
mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à Exemple 2 : complète la liste de ces mots commençant par la
l’adulte sont poursuivies. syllabe « pa » : papa, pari…
- L’élève compose des phrases à l’aide d’étiquettes Il modi e un passage d’un texte lu avec un corpus de mots :
mobiles qu’il sait déchiffrer.
Jacques a un canari jaune. → -…… a un ---- ------.
- L’élève participe à une dictée à l’adulte, en petit groupe,
en adaptant son débit de parole et en prenant conscience Il produit des gammes d’écriture qui accompagnent sa
de la différence entre les normes du langage oral et celles découverte de la langue : J’ai un chat./J’ai un …
du langage écrit (négations, reprises pronominales, etc.).
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 Français - Eléments de programmation - CE1

Période 1 Période 2 ou P3 En n d’année

Identi er des mots Ecriture cursive Identi er des mots CE1

Tout au long de l’année À partir de la période 2 En n d’année
- Automatiser le décodage des correspondances - Reconnaitre les lettres dans - Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.
graphophonémiques (CGP) apprises au CP. les quatre écritures : minuscules - Avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types
(scripte et cursive), majuscules d’écriture, en particulier celles des sons proches (en
Ecriture cursive (scripte ou cursive). encodage et décodage).
Dès la période 1 - Apprendre le tracé normé des - Identi er directement l’ensemble des mots courants et
- Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres majuscules cursives déchiffrer avec exactitude les mots nouveau
lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives. par familles de gestes.
- L’élève exerce tous les jours le geste d’écriture cursive Ecriture cursive
minuscule en révisant les graphèmes par famille de gestes. - Il reconnait toutes les majuscules des lettres cursives.
- Il s’entraine à écrire en cursive en respectant les normes. - Il sait tracer les majuscules des lettres cursives.
- Il transcrit de l’écriture scripte en écriture cursive.

Lire à voix haute Lire à voix haute Lire à voix haute

— — - Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une
vitesse de 70 mots par minute.
- Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en
respectant tous les signes de ponctuation et les groupes
de souf e.
- Lire de manière expressive.
Copier Copier Copier
À l’issue de la période 1 À partir de la période 3 À la n de l’année
- Copier quatre à cinq phrases courtes. - Copier cinq ou six lignes sans - Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant
Produire des écrits erreur. la ponctuation et la mise en page.
Dès les premières semaines Produire des écrits
- Rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, - Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en
en changeant un puis plusieurs mots. assurant la cohérence syntaxique et logique du texte
Dès la période 1 produit.
- Écrire un texte court de une à trois phrases.

Au cours des périodes 1 à 5

- Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.
- Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.
- Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : plani cation, mise en mots avec vigilance. orthographique, révision après retours immédiats du
professeur.
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 Français - Eléments de programmation - CE2

Période 1 CE2 En n d’année

Ecriture cursive Encoder

Dès la période 1 À la n de l’année
- Automatiser l’écriture de - Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords
toutes les lettres minuscules et étudiés dans le cadre de dictées.
majuscules en cursive. Copier
En n d’année
- Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en
page complexes.
Produire des écrits
- Développer tout au long de l’année les compétences qui lui permettront en n d’année :
• d’écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire ;
• de rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe
;
• d’écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements :
respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte
des contraintes d’écriture ;
• de relire son texte méthodiquement.
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 Fréquences d’apprentissage
Français - Chaque semaine en cycle 2

- lit au CP et au CE1 des syllabes, des mots, des phrases puis des textes, les dif cultés se complexi ant au
Lecture l du cycle ;
- lit à voix haute et silencieusement au fur et à mesure de l’automatisation de la lecture.

- écrit à plusieurs moments de la journée et oralise ce qu’il écrit en phase d’apprentissage de la lecture :
Écriture • copie de lettres, de syllabes, de mots puis de phrases ;
• production (sous la dictée ou non) de lettres, syllabes, mots, phrases puis textes au l du cycle.

- est exposé au modèle oral assuré par le professeur ;

Oral
- prend la parole (le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur la syntaxe et la prononciation).
Vocabulaire - béné cie d’un temps d’enseignement structuré et explicite du vocabulaire.
Grammaire et - béné cie d’un temps d’enseignement explicite de la grammaire et de l’orthographe ;
orthographe - fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits.

Français - Tous les jours en cycle 2

- béné cie, tout au long du cycle, de lectures orales effectuées par le professeur, à partir de textes
Lecture
résistants qui enrichissent ses connaissances langagières et exercent ses habiletés de compréhension.

- exerce son geste graphique ;

Écriture
- à partir de la période 4 du CP, pratique des exercices de copie.

Oral - a l’occasion d’échanger des propos avec ses camarades, d’exposer un point de vue.
Vocabulaire - béné cie de séances de remémoration des corpus vus, y compris ceux du cycle 1.

Grammaire et
- béné cie, à partir du CE1, de trois heures d’enseignement explicite de la langue.
orthographe
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 Français - Tous les jours en CM

- Chaque élève lit des textes, documents, images.

Lecture
- Il pratique la lecture silencieuse.

- Chaque élève écrit à plusieurs moments sous la forme de :

- copie de textes ;
Écriture - écrits courts ;
- dictées ;
- productions écrites personnelles.
- Chaque élève béné cie du modèle oral assuré par le professeur.
Oral - Il prend la parole
(le professeur la reformule si nécessaire en insistant sur le vocabulaire, la syntaxe et la prononciation).

- Chaque élève béné cie d’un temps d’enseignement dédié au vocabulaire en français ou dans les autres
Vocabulaire disciplines d’enseignement, selon une progression cumulative visant à son approfondissement en contexte.
- Il lit pour accroître ses connaissances lexicales.
- L’élève béné cie d’un temps d’enseignement dédié de la grammaire et de l’orthographe.
Grammaire et
- - L’élève peut être confronté à des rituels relatifs à l’étude de la langue ou à de courtes activités permettant
orthographe
une mobilisation et une évaluation continue.
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 Français - Chaque semaine en CM

- Chaque élève lit des textes variés et de longueur suf sante (plusieurs pages).
Lecture - Il s’entraîne à la lecture à voix haute.
- Il exerce sa compréhension des textes.

- Chaque élève exerce son geste graphique.

- Il utilise l’écrit pour ré échir.
Écriture
- Il développe des écrits personnels.
- Il s’entraîne à améliorer ses textes en respectant les normes.

- Chaque élève a l’occasion d’échanger des propos avec ses camarades, d’exposer un point de vue.
Oral
- Il manifeste sa compréhension de consignes orales.

Vocabulaire Chaque élève béné cie d’une séance de remémoration des corpus étudiés.

- L’élève béné cie à l’école élémentaire de plusieurs temps spéci ques d’enseignement de la
langue qui seront inscrits à l’emploi du temps.
Grammaire et
- Il produit plusieurs écrits en lien avec les apprentissages en étude de la langue.
orthographe - Il fait une ou plusieurs activités ou exercices, dont des dictées, en lien avec les apprentissages conduits
et/ou des apprentissages antérieurs à l’école élémentaire.
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