FICHE PEDAGOGIQUE Interview du président Emile Derlin Zinsou

Énoncé : lire et écrire un texte explicatif au Journal la croix du Bénin N° 914 du 10/08/2007
Unité 2 : lire un texte explicatif (Evaluation
diagnostique-Consolidation-Remédiation) Consignes
Thème : la corruption C1- Compréhension globale du texte
Classe : 3-ème De quoi parle- t-on dans le texte ?
Durée : 8 heures Relève quelques causes de la corruption évoquées par l’auteur
Objectif : Amener l’apprenant à identifier un texte dans le texte.
explicatif et à en construire le sens. Quelles sont les solutions proposées par l’auteur pour lutter
Evaluation diagnostique contre la corruption ?
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
Situation d’évaluation A partir de trois indices tirés du texte, tu précises son type.
Normalement, tout service public doit être rendu sans a) Tu trouves un homonyme de chacun des mots suivants : fait,
contrepartie. Mais on constate qu’il faut offrir quelque chose dont, par, tard, sans.
avant de jouir d’un avantage dans l’administration publique. b) Tu emploies chacun de ces homonymes trouvés dans une
Voici un texte qui aborde le phénomène de la corruption. phrase.
Tu es invité(e) à le lire pour plus d’informations et à répondre c) Tu recherches les antonymes de chacun des mots
aux consignes. suivants : illégale, honnête.
d) Tu formes le champ lexical de la corruption à partir de
Texte : La corruption. quatre mots ou expressions relevés du texte.
La corruption est considérée comme le fait d’obtenir des e) Tu trouves ensuite un verbe et un adjectif à partir du
avantages de façon illégale par influences. C’est le genre de mot « corruption
calamité dont la solution ne peut pas être seulement f) Tu dis comment est formé le mot « illégale »
réglementaire et juridique. Il faut punir et sanctionner. Mais il g) Tu trouves trois mots formés de la même manière que
faut également mettre l’accent sur l’éducation. Si aujourd’hui, « illégale »
les enfants sont éduqués dans l’honnêteté, et la probité, plus h) Tu donnes la nature et la fonction des mots ou
tard la corruption disparaîtra de nos sociétés. expressions suivants :
C’est dire que l’éducation est la base déterminante pour - influence (des avantages de façon illégale par influence)
lutter contre la corruption. Car l’exemple que donnent les - le genre (c’est le genre de calamité)
parents et la façon dont ils se comportent sont fondamentaux - tout (vis-à-vis de tout le monde)
dans la société. Je crois aussi qu’il faut une loi qui s’applique - nos (de nos sociétés)
avec rigueur au corrupteur et corrompu sans règlement de - ce (ce phénomène)
compte. En réalité, la lutte contre la corruption est difficile et il - il, le problème (il importe de résoudre le problème…)
faut du courage, de la rigueur, de l’honnêteté pour tenir la i) Tu considères la phrase : « la corruption est considérée
balance égale vis-à-vis de tout le monde. Il importe également comme le fait d’obtenir des avantages de façon illégale par
de résoudre le problème du chômage, de sous paiement et de influence. »
sous traitement car tant que ces phénomènes perdureront, les - Tu donnes le temps, le mode et la voix du verbe de cette
gens ne pourront pas résister à la corruption. phrase.
- Tu mets cette phrase au temps simple de l’indicatif

1
 j) Analyse logiquement : « Je crois aussi … règlement de 1/ Les phrases n° 1 et 3comportent chacune deux verbes
compte. » conjugués alors que la phrase n°2 comporte un seul verbe
C3- Expression de sentiments conjugué.
Dis le sentiment qui t’anime à la lecture de ce texte. 2/ Une phrase qui comporte un seul verbe conjugué est qualifiée
Tu dis selon toi si l’auteur a réellement énumérée toutes les de « proposition indépendante »
causes de la corruption. Tu complètes la liste 3/ - Je fais l’analyse logique de chacune des phrases :
C4 – Dépassement du texte Bruno travaille bien en classe : proposition indépendante
Le locuteur affirme parlant de l’une des causes de la et fait bien ses travaux domestiques : 2ème proposition
corruption que : « Il importe également de résoudre le problème indépendante coordonnée à la 1 ère par la conjonction de
de chômage car tant que ce phénomène perdurera, les gens ne coordination « et »
pourront pas résister à la corruption. » Nous sommes in dépendants : la proposition indépendante.
Tu donnes ton appréciation de cette affirmation. Je vis à côté : la proposition indépendante
elle est un peu éloignée : 2ème proposition indépendante
Consolidation juxtaposée.

Grammaire de phrase : la proposition indépendante Synthèse : la proposition indépendante

Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable Une proposition est indépendante lorsqu’elle ne dépend pas
de reconnaître une proposition indépendante, une proposition d’aucune autre proposition.
indépendante coordonnée et une proposition indépendante Elle est coordonnée lorsqu’elle est liée à une autre par une
juxtaposée. conjonction de coordination
Durée : 1h Exemple : mon père chante et mon frère rit.
Corpus Elle est juxtaposée lorsqu’elle séparée d’une première par une
1/ Bruno travaille bien à l’école et fait bien ses travaux virgule ou un point-virgule.
domestiques. Exemple : le professeur est absent, les élèves sortaient.
2/ Nous sommes indépendants
3/ Je vis à côté, elle est un peu éloignée. Grammaire : Les classes de mots
Activité : Découverte / Manipulation / Formulation Objectif : A l’issue de cet apprentissage, l’apprenant sera en
Consignes mesure de ranger les mots selon leur classe grammaticale.
1/ Lis le corpus et dis le nombre de verbe que comporte chaque Stratégie de travail : Ti, Tg, Tc
phrase. Matériel : Corpus de phrases
2/ De quelle proposition qualifie-t-on une phrase comportant un Durée : 1h
seul verbe conjugué? Corpus de phrases
3/ Relève les mots ou les signes de ponctuation qui lient les 1/ Quand le soleil se lèvera, la brume se dissipa.
propositions dans les phrases n° 1 et 3. 2/ Jean ne vient pas car il est très malade.
4/ Fais l’analyse logique de chacune des phrases du corpus. 3/ Bravo ! Tu as gagné.
5/ Comment reconnaît-on une proposition indépendante Activité : Observation / Manipulation /Réflexion/ Formulation
coordonnée et une proposition indépendante juxtaposée. Consignes
Résultat attendus 1/ Lis le corpus et donne la nature de chacun des mots.

2
2/ Dis le nombre de classes grammaticales qui existent et cite- -radical + suffixe
les. -préfixe + radical + suffixe
3/ Cite alors les autres classes de mots qui ne figurent pas dans 2/ Dis alors comment peut être composé un mot.
le corpus. Résultats attendus
Résultats attendus 1/
1/ La nature des mots du corpus Préfixe +radical Radical + suffixe Préfixe + radical
La conjonction de coordination : car. +suffixe
La conjonction de subordination : quand Impossible Politiquement Inconfortablement
Les déterminants : le ; la ; Déloyale Idolâtre Incroyablement
Les noms : soleil ; brume ; Jean ; Réinstaller Serviable
Les verbes : lèvera, dissipa ; vient ; est ; as gagné. Paisible
Les pronoms : se ; il ; tu. Honnêtement
Les adverbes : ne…pas ; très.
Les adjectifs : malade.
Les interjections : bravo !
2/ Il existe dix classes de mots regroupées en deux grandes 2/ Un mot peut être formé du préfixe plus le radical, du radical
classes : la classe des variables (noms ; verbes ; déterminants ; plus suffixe ou du préfixe plus radical plus le suffixe.
adjectifs ; pronoms) et celle des invariables (les adverbes, les Synthèse
conjonctions de coordination, Les conjonctions de subordination, La langue française est constituée de simples mots et des mots
les prépositions et les interjections) dérivés.
3/ Les classes qui ne figurent pas dans le corpus est celle des Un mot dérivé est un mot formé d’un radical auquel on ajoute un
prépositions. préfixe ou un suffixe ou les deux.
Les préfixes
Orthographe: dérivation Ils se placent devant le radical.
Objectif : A l’issue de cet apprentissage, l’apprenant sera Exemple : inconnu, disparaître, mécontent, superposer
capable de décomposer un mot en préfixe, radical et suffixe Les suffixes
selon le cas. Ils se placent derrière le radical
Stratégie de travail : Ti, Tg, Tc Exemple : réalisable, garagiste, propreté, exactitude.
Matériel : Corpus de mots Exemple : in/confort/able , malheureusement.
Durée : 1h
Corpus de mots Remédiation
Impossible, déloyale, politiquement, inconfortable, serviable,
pardon, idolâtre, réinstaller, paisible, honnêtement, Exercice :
incroyablement, Soit la phrase suivante : « La corruption est considérée comme
Activité : Observation / Manipulation /Réflexion/ Formulation le fait d’obtenir des avantages de façon illégale par influences.
Consignes C’est le genre de calamité dont la solution ne peut pas être
1/ Lis le corpus et classe les mots selon qu’ils sont composés seulement réglementaire et juridique. »
de : Donne la nature de chauue phrase puis tansforme –les de sorte
-préfixe + radical à abtenir une phrase complexe uue tu analyseras aussi.
Donne les constituants du mot « illégal ».
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Donne la classe grammaticale de chacun des mots de la Matériel : corpus de phrases
première phrase. Durée : 1h
Corpus de phrases
Résultats attendus : 1/ Les apprenants et leur professeur corrigent ensemble le
devoir.
2/ Alain loue et magnifie la gloire du seigneur.
3/ Il parle de sa maman aux étrangers
Activité : Observation/ Manipulation / Formulation
FICHE PEDAGOGIQUE Consignes
Énoncé : lire et écrire un texte explicatif 1/ Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le
Unité 3 : Rédiger un texte explicatif (Evaluation corpus.
diagnostique-Consolidation-Remédiation) 2/ A quelles questions répondent les fonctions sujet, COD et
Thème : la santé COI ?
Classe : 3-ème 3/ Dis comment reconnaît-on la fonction COS.
Durée : 8 heures Résultats attendus
Objectif : Amener l’apprenant à rédiger un texte 1/ Nature et fonction :
explicatif. -les apprenants : GN, sujet partiel de corrigent
-professeur : nom commun, sujet partiel de corrigent
Evaluation diagnostique -le devoir : GN, COD de corrigent
Situation d’évaluation -Alain : nom propre, sujet commun de loue et magnifie
L’homme fait face à plusieurs menaces parmi lesquelles les -sa maman : GN, COI de parle
maladies. Au nombre de celles-ci, nous avons le paludisme qui -La gloire : GN, COD de loue et magnifie
tue beaucoup d’individus chaque année. -seigneur : nom commun, COS de loue et magnifie.
Conscient(e) de cette situation, tu décides de rédiger un 2/ Les questions :
texte explicatif en vue de montrer les causes, les conséquences -sujet : « Qu’est-ce qui ? ou qui-est-ce qui ? »
de ce fléau, puis de proposer quelques approches de solutions -COD : « Qui ? ou quoi ? »
pour l’éviter. -COI : « A qui ?ou à quoi ? » « De qui ? ou de quoi ? »
3/ Lorsqu’il existe un premier complément d’objet dans une
Consigne phrase, le second complément est qualifié de complément
Dis comment se transmet le paludisme. d’objet second (COS).
Présente ses causes et ses conséquences. Synthèse
Propose des solutions pour y remédier. A/ Le sujet
Le sujet dans une phrase est l’élément avec lequel le verbe
Résultats attendus s’accorde en genre et en nombre. Il peut être commun ou partiel
II-Consolidation et répond à la question « Qui est-ce qui ? » ou « Qu’est-ce
Grammaire : Les fonctions : sujet, COD, COI et COS. qui ? » Exemples : Rita prépare ; Le petit garçon et moi sifflons
Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable la nuit ; marcher est fatigant ; je mange et parle en même
d’identifier ces diverses fonctions. temps.
Stratégie de travail : Ti, Tg, Tc B/ Le complément d’objet direct (COD)

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Le complément d’objet direct (COD) est associé à un verbe Classe : 3-ème
transitif auquel il est directement rattaché. Il indique ce sur quoi Durée : 8 heures
porte l’action du verbe. Il répond à la question « Qui ?» ou Objectif : Amener l’apprenant à identifier un article de
« Quoi ? » journal et à en construire le sens.
Exemples : Il adore les pommes ; Il a invité Prisca
C/ Le complément d’objet indirect (COI) Déroulement
Le complément d’objet direct (COI) dépend d’un verbe transitif Situation de départ
indirect et se construit indirectement à l’aide d’une préposition. La plupart des chanteurs modernes se détournent des
Il répond à la question « A qui ?» ou « A quoi ? » ; « De qui ? » ou valeurs endogènes du Bénin dans leurs créations artistiques.
« De quoi » Pourtant, le groupe H2O ASSOUKA, bien que constitué de jeunes,
Exemples : Elle s’intéresse la musique ; Le sage parle de s’inspire fortement des rites religieux traditionnels et propose
cet enfant une musique bien appréciée. Toi aussi, tu trouves que ce groupe
mérite attention et respect et tu es curieux de mieux le
D/ Le complément d’objet second (COS) connaitre. Voici un article extrait du Magazine « Assan » qui t’en
Le complément d’objet second (COS) est un complément d’objet offre l’occasion. Tu es invité (e) à le lire attentivement pour en
introduit par une préposition sauf s’il s’agit d’un pronom. Il construire le sens.
complète un verbe possédant déjà un complément d’objet Pour ce faire:
direct. - exprime ta perception initiale de la tâche à accomplir;
Exemples : 1/ Maxime écrit une lettre (COD) à son père(COS) ; - analyse la situation de lecture;
2/ Il lui(COS) une lettre(COD) - construis le sens du texte ; - réagis par rapport au texte ;
- évalue ta démarche de la lecture du texte.
Consolidation :
INTRODUCTION
Donne la nature et la fonction des mots soulignés Capacité 1: exprimer sa perception initiale de la tâche à
Corpus accomplir
1/ Les joueurs et l’arbitre ont négocié un but. Activité : expression de la perception initiale de l’apprenant
2/ Pascal négocie et loue une maison à son frère. Consigne
3/ Brigitte lui parle. 1-Lis attentivement la situation de départ et dégage le problème
Résultats qu’elle pose.
2- Identifie la tâche à accomplir.
Remédiation 3- Dis ce que tu sais d’un article de journal.
Résultat attendu :
PM NB : corriger les deux premières consignes uniquement. Au
niveau de la consigne 3, prendre acte des réponses données par
FICHE PEDAGOGIQUE les apprenants en brainstorming
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2
Énoncé : lire et écrire un article de journal REALISATION
Unité 2 : lire un article de journal Capacité 2 : analyser la situation de lecture
Thème : Tradition et modernité 2-1. Installation des ressources de la langue

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 Grammaire de texte : les caractéristiques de l’article de l’honneur, prend en otage tout un système politique et
journal conditionne la survie de tout un peuple.
Objectif : à l’issue de cette leçon, l’apprenant sera en mesure Euloge QUENUM, Fraternité, No 00260 du 10 décembre 2018.
d’identifier les caractéristiques d’un article de journal.

Texte :
Les séquelles de la crise nigériane sur le Bénin : UNE
SOUVERAINETE ECONOMIQUE MISE A MAL
Le choc pétrolier du grand voisin de l’Est a eu de graves
répercussions sur le Bénin. Les citoyens béninois ont du coup
compris que leur survie dépendait dans une large mesure de
l’Etat nigérian qui a visiblement une forte emprise sur le secteur
pétrolier de l’Etat béninois.
Le secteur de l'essence frelatée occupe au Bénin 85% du
marché contre 15% pour le formel. Des chiffres très inquiétants
dans un Etat qui se veut sérieux. Ces produits illicites connus
sous l’acronyme « Kpayo » profitent à une bonne partie de la
population béninoise, au point où quatre Béninois sur cinq ont
du mal à s’en passer. On se souvient que dès son accession à la
magistrature suprême en 2006, l’ancien locataire de la marina a
livré une rude bataille aux vendeurs d’essence frelatée. Une
veille des autorités qui sans doute a permis d’enregistrer une
relative baisse du trafic et de renflouer la caisse de l’Etat. Mais
le relâchement des mesures de lutte a été systématique
puisqu’il fallait choisir entre les urnes et une mission patriotique
et éviter les sévices d’une crise sociale qui planait à l’horizon.
Malheureusement, le Bénin n’a pu trouver une échappatoire
cette fois- ci. La dernière décision du Président nigérian de
mettre un terme aux subventions dans le secteur pétrolier a
curieusement bouleversé toute la machine économique
béninoise. Et on se rend à l’évidence que l’économie est
extravertie et sa survie dépend exclusivement de l’informel. Les
frais de transport ont quasiment doublé, les prix des denrées de
première nécessité connaissent une hausse. Les fonctionnaires,
les étudiants, les conducteurs de taxi- moto et les citoyens
ordinaires passent toute leur journée à sillonner en vain les
stations- services et consacrent moins de temps au travail. Tout
ceci parce que le Nigeria a pris une décision… le « Kpayo » à

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Consigne A - la signature : c’est le nom de l’auteur de l’article. Il est à la fin de
1- Lis le texte ci-dessus et dis ce que tu constates au niveau de sa l’article ou parfois juste après le chapeau.
présentation (disposition typographique) NB : Dans un article de journal, les verbes sont généralement au
2- Précise l’organe de presse dans lequel ce texte est publié. présent, à l’imparfait et au passé composé de l’indicatif.
3- Donne le nom de l’auteur du texte. 3- Dans cet écrit, l’auteur a : c) expliqué une situation.
Résultat attendu 4- Ce genre de texte est un article de journal.
1- Le texte est disposé en colonnes. NB : L’enseignant complète dans la synthèse les rubriques qui ne
2- L’organe de presse qui l’a publié est : Fraternité. figurent pas dans ce texte.
3- Ce texte est d’Eulogie QUENUM.
Consigne B Grammaire de phrase : les subordonnées de cause, de
1- Observe le texte et dis comment il est structuré (identifie ses conséquence.
composantes). Objectifs : à l’issue de la séquence, l’apprenant sera capable -
2- Précise le rôle que joue chacune de ces composantes. d’identifier la subordonnée de cause et la subordonnée de
3- Dis si dans cet écrit, l’auteur a : conséquence ;
a- exposé son point de vue ; - de les analyser convenablement.
b- présenté un groupe musical ; Activité : observation/découverte/manipulation/synthèse
c- expliqué une situation. Corpus de phrases
4- Dis comment on appelle ce genre de texte publié dans la presse. P1- Ce groupe musical était sans soutien parce que personne ne
Résultat attendu/ synthèse croyait en sa réussite.
1- La structure du texte P2 - Le monde artistique tourne au ralenti au point que les salles de
➢ Le surtitre; spectacles sont vides.
➢ Le titre; Consigne A
➢ Le chapeau; Lis attentivement le corpus de phrases ci-dessus puis :
➢ Le corps de l’article (attaque, développement et chute) ; 1- identifie les verbes conjugués dans chaque phrase et précise le
➢ La signature. nombre de propositions ;
2- Le rôle que joue chaque partie : 2- relève dans chaque phrase les mots de subordination.
➢ Le surtitre: il vient avant le titre et se situe en haut. Il renseigne Résultat attendu 1- verbes conjugués et nombre de proposition
sur le thème et donne des précisions de date, de lieu, etc. dans chaque phrase :
➢ le titre : écrit en caractère gras, il donne une information et attire P1 : était, croyait (2 propositions) P2 : tourne, sont (2 propositions)
l’attention du lecteur. Il est une phrase nominale. 2- mots de subordination :
➢ le chapeau : c’est un court texte qui résume l’essentiel de P1- parce que
l’information. P2- au point que
➢ le corps de l’article : c’est le développement de l’article. Il est Consigne B
plus ou moins long et est présenté en colonnes. Il comprend : 1- Dis ce qu’expriment les mots de subordination dans chaque
- l’attaque ou l’amorce : c’est le début du corps de l’article. Il doit phrase.
être attrayant. 2- Fais l’analyse logique de chacune des phrases.
- Le développement : c’est la partie de l’article qui se situe entre 3- Transforme la P2 de manière à obtenir une subordonnée de
l’amorce et la chute. cause.
- la chute : elle est la fin de l’article. Elle est brusque, inattendue et Résultat attendu
contraste avec la logique de l’information. 1- Les locutions conjonctives et ce qu’elles expriment :
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P1 : ‘’parce que’’ exprime la cause Les membres de ce groupe de salsa sont (aller) dans un pays
P2 : ‘’au point que’’ exprime la conséquence 2- Analyse logique des lointain et ils sont (revenir) par le même avion.
phrases : Consigne
P1 : ce groupe musical était sans soutien : proposition principale 1- Accorde convenablement les participes passés des verbes à
Parce que personne ne croyait en sa réussite : proposition l’infinitif. 2- Formule la règle de l’accord du participe passé employé
subordonnée conjonctive, introduite par la locution conjonctive avec l’auxiliaire ‘’être’’.
‘’parce que’’, complément circonstanciel de cause de ‘’était’’. Résultat attendu : PM
P2- le monde artistique tourne au ralenti : proposition principale Exercice B
au point que les salles de spectacles sont vides : proposition 1- Nous avons (voir) sur scène nos artistes préférés. 2- Les parents
subordonnée conjonctive, introduite par la locution conjonctive ‘’au n’avaient pas (vouloir) que leurs enfants fassent le hip up. 3- Le CD
point que’’, complément circonstanciel de conséquence de de l’artiste Johny SOUROU a (coûter) dix mille francs. 4- Les artistes
‘’tourne’’. que le Président avait (recevoir) sont talentueux. 5- Les rappeurs
3- Transformation de la phrase : avaient (démontrer) que la musique était aussi compatible avec la
Comme le monde artistique tourne au ralenti, les salles de réussite sociale.
spectacles sont vides. Consigne
Synthèse Accorde convenablement le participe passé des verbes à l’infinitif.
➢ La subordonnée de cause ou causale donne l’explication ou la Formule la règle de l’accord du participe passé employé avec
raison de l’action exprimée dans la proposition principale. Elle est l’auxiliaire ‘’avoir’’ Résultat attendu : PM
introduite par les conjonctions et locutions conjonctives de 2. 2- Intention de lecture - Hypothèses - Choix de forme(s)
subordination parce que, comme, d’autant plus que, sous prétexte de lecture.
que, puisque, attendu que… suivies la plupart du temps du mode Consigne
indicatif. 1- Dis pourquoi tu veux lire ce texte.
➢ La subordonnée de conséquence ou consécutive indique le 2- A partir du titre du texte, devines-en le contenu.
résultat du fait exprimé dans la proposition principale. Elle est à 3- Choisis les formes de lecture adéquates.
l’indicatif (fait réel) ou au subjonctif (fait éventuel) et est introduite Résultat attendu : PM
par les locutions conjonctives ci- après : de façon que, à tel point Texte
que, de sorte que, de manière que, tant…que, si bien que, si…que, CULTURE
tellement …que, au point que, etc. suivies du mode indicatif ; trop… LA MUSIQUE BENINOISE : UN PRODUIT AU SERVICE DE LA
pour que, … suivi du subjonctif. Réinvestissement : PM SOCIETE
H2O ASSOUKA, UN GROUPE DE RAP TRADI-MODERNE
Orthographe : L’accord du participe passé avec être et avoir Le rap de H2O Assouka n’est ni « made in America » ni
(consolidation) Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera bénino-béninois. C’est un rap sans frontière, cool, « très « root » et
en mesure d’accorder convenablement les participes passés malaxé dans une fusion de sonorités afro et américano–
employés avec les auxiliaires être ou avoir. européennes.
Exercice A
Jeanne était (venir) soutenir son groupe musical. Sertie dans des rythmes sacrés et populaires béninois
Les artistes sont (préoccuper) par la sortie de leur album. (sakpata, akpala, massè, zinlin, tèkè et Agbadja…), d’Afrique,
Les indemnités sont (payer) aux disc-jokers (DJ) des boites de nuits d’Europe et d’Amérique, la musique du groupe béninois H2O a
à la fin de chaque spectacle. une forte « connotationmystique ». « Derrière les accents et les
mots, se cimente l’esprit des ancêtres. Dans chacun des gestes des
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chanteurs et musiciens, il y a une lumière, un corps invisible que la Pour les spiritualistes, le groupe tire une partie de son énergie de la
musique rappée rend visible ». symbolique de son nom. Dans la langue fongbé du Bénin, ce nom
Multilinguisme, message actuel et universel signifie noblesse. H2O est la formule chimique de l’eau, source de
Point de barrière linguistique. Yoruba, fon, mina et français toutes vie. Chez les fidèles du vaudou (religions béninoises), l’eau exprime
les langues sont bonnes pour proférer la parole et porter loin le la puissance. Elle sert à attirer la bénédiction des dieux et à
message. Les thèmes sont classiques (amour, sida, paix, justice), neutraliser les forces du mal.
mais pétris de vécus quotidiens : le riche impuissant, la femme qui Confidence de Fadji : « Beaucoup de parents, les nôtres aussi, ne
recherche un philtre pour garder son mari, le politicien corrompu, la voulaient pas que leurs enfants se lancent dans le hip up. On se
fille aux mœurs légères, etc. cachait pour faire les répétitions. Notre arme, c’étaient nos résultats
Succès surprenant et retentissant en classe. Nous faisions tout pour réussir pour éviter que les
Ce rap pop subjugue enfants, jeunes et adultes. C’est depuis la parents nous tombent dessus. » Pour réduire les parents au silence,
moitié des années 1990 que le phénomène H2O Assouka entraine les quatre rappeurs leur démontrent que la musique est aussi
Cotonou et d’autres capitales africaines. Spectacles sur spectacles. compatible avec la réussite sociale. H2O Assouka n’est pas
Le groupe est adulé. Non sans difficultés. Absence d’album sur le composé de badauds cueillis dans les ghettos de Cotonou. Fadji est
marché au début, faute de producteur. Le Hip up n’était pas le banquier, Byon juriste, Dadjo transitaire et Al couturier.
bienvenu dans l’arène musicale du Bénin qui renouait à peine avec D’après Pascal ZANTOU, ASSAN, magazine culturel, N°003 janvier-
la démocratie libérale. La combinaison H2O Assouka est donc une février 2008, p.
appellation incantatoire qui exprime la détermination des rappeurs
à braver le monde pour s’inscrire en lettres d’or dans les annales de Capacité 3 : Construire le sens du texte
l’histoire. Au départ, le groupe était constitué de plus d’une dizaine Consigne A
de personnes. Au bout du rouleau, seuls les quatre membres les 1- Dis de quoi il s’agit dans cet article.
plus intrépides résistèrent aux multiples tempêtes qui le secouèrent 2- Identifie les difficultés rencontrées par le groupe musical H2O.
: les tentations, le découragement, le poids des études, l’hostilité 3- Cite les atouts qui ont permis au groupe de réussir.
des parents à la musique qui nourrit difficilement son homme au Résultat attendu
Bénin, la réticence des producteurs, etc. « le hip up était très mal Dans cet article, il s’agit du groupe musical H2O ASSOUKA.
vu », se souvient Fadji. N’est-ce pas la musique des délinquants et J’identifie les difficultés rencontrées par ce groupe musical : la
des drogués ? Les producteurs demandèrent au groupe de faire du réduction du groupe à quatre membres, le découragement, la
Zouglou, rythme ivoirien qui tournait la tête aux mélomanes réticence des producteurs, l’hostilité des parents à la musique hip
d’Afrique de l’Ouest. Fadji et ses amis restent imperturbables. Ouf ! up, les tentations, etc.
Richard Quenum tombe sous le charme de la fusion rythmes Je cite les atouts
vaudou et rap qui caractérise le groupe. Consigne B
Le premier album paraît en 2000. Son titre : Origine. Le signal est Relève dans l’article les mots et expressions appartenant au champ
fort. H2O Assouka revendique un droit de cité pour les valeurs lexical de la musique. Justifie leur utilisation dans le texte.
africaines et béninoises sacrifiées sur l’autel de la civilisation Identifie dans le texte les éléments qui caractérisent un article de
universelle de la mondialisation. L’album embrase Cotonou. Trois journal.
ans plus tard, Bi éwé enfonce le clou. Le groupe fait sensation deux Dégage l’intention de l’auteur de cet article.
ans après au Marché Africain des Spectacles et des Arts (MASA) Soit la phrase : « La combinaison H2O Assouka est donc une
d’Abidjan en Côte d’Ivoire. En 2006, Loyilo implante définitivement appellation incantatoire qui exprime la détermination des rappeurs
H2O dans le cœur des mélomanes béninois et africains. à braver le monde pour s’inscrire en lettres d’or dans les annales de
Débuts difficiles du groupe l’histoire.»
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 Résultat attendu Complément d’informations sur l’article de presse (Pour le
1- Je relève les mots et expressions appartenant au champ lexical professeur)
de la musique : les rythmes, la musique, hip up, les chanteurs, les Composition technique d’un article de presse La présentation de
musiciens, les rappeurs, le rap, les spectacles, l’arène musicale, les l’article de presse permet d’accéder rapidement à l’information, de
mélomanes… Justification : ces mots sont utilisés parce que le prendre l’information selon son temps disponible ou son intérêt.
thème essentiel abordé dans cet article est la musique. Ce qu’il faut savoir: l’article est un écrit inséré dans un organe de
2- J’identifie dans le texte les indices caractéristiques d’un article de presse. La règle d’or de tout article est de répondre aux questions :
journal : l’en-tête (rubrique, surtitre, titre, chapeau), le corps de qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ? comment ?
l’article qui ici a des intertitres, la disposition en colonnes, la Les règles de présentation d’un article : - Le titre : texte court en
signature du journal… gros caractère qui annonce le sujet - Le chapeau : texte résumant
3- L’intention de l’auteur dans cet article est de présenter le groupe l’essentiel de l’information de l’article en quelques lignes (souvent
H2O Assouka, de parler de son parcours, de ses difficultés et de son en italique)
succès. - L’accroche ou l’attaque : premières phrases de l’article destinées
4-Les mots ou expressions mélioratifs de ce passage : appellation à retenir l’attention du lecteur. Souvent les réponses aux
incantatoire, la détermination des rappeurs, braver le monde, questions : « qui, quoi, où, quand ».
s’inscrire en lettres d’or. - Le développement : le corps de l’article plus généralement
Capacité 4 : réagir par rapport au texte. subdivisé par des intertitres.
Consigne : - La chute : idée brève, inattendue, frappante qui marque la fin de
Donne tes impressions sur la réussite du groupe H2O. Justifie ta l’article.
réponse. - La légende : explication sous une photo, un dessin…
Dis ce que tu penses du comportement des parents qui interdisent - Le crédit photo : signature des photographes.
à leurs enfants de s’adonner à la musique pendant qu’ils - La source : origine de l’information (nom de l’auteur de l’article –
fréquentent l’école. souvent des initiales). Les différents types d’articles de journal - La
Résultat attendu : PM brève ou le filet : reprise d’une dépêche d’agence. - Le compte
RETOUR ETPROJECTION rendu : il rapporte un débat, un évènement, une manifestation
Capacité 5 : évaluer sa démarche de lecture. sportive, culturelle… - Le reportage : témoignage en direct d’un
Consigne : journaliste, sur un évènement, un sujet. - L’interview d’un témoin,
Dis ce que tu as retenu à l’issue de cette SA. d’une personnalité : entretien questions- réponses. - L’enquête : elle
Cite les éléments qui t’ont facilité la lecture du texte. E explique les faits, leurs causes, leurs conséquences à partir de
numère les difficultés rencontrées au cours de la construction du plusieurs sources d’informations dont des témoignages. -
sens de ce texte et dis comment tu les as surmontées. L’éditorial : texte souvent signé du rédacteur en chef reflétant la
Dis comment tu comptes améliorer la qualité de ta lecture d’un ligne idéologique du journal. - La chronique d’un journaliste ou d’un
article de journal. spécialiste : réflexion de fond sur un sujet dépassant souvent
Identifie d’autres domaines de réinvestissement des savoirs l’actualité immédiate. - Le billet : petite note d’humeur ou d’humour
construits. sur un sujet. - La critique : analyse favorable ou défavorable de
Résultat attendu : livres, films, émissions TV, expositions, pièces de théâtre… - La
1, 2, 3, 4- (PM 5- Les domaines de réinvestissement : dans mon tribune libre : écrit rédigé par des personnes extérieures au journal,
développement personnel, dans le journal de mon collège, dans les éventuellement d’opinions différentes.
débats concernant la musique…
FICHE PEDAGOGIQUE SITUATION D’APPRENTISSAGE
10
N°2 Énoncé: lire et écrire un article de journal comprendre à tes camarades le danger ambiant qui les guette et
Unité 3 : Rédiger un article de journal les amener à une prise de conscience. Pour cela :
Thème : la santé - exprime ta perception de la production d’un article de journal ;
Classe : 3e - analyse la situation de communication ;
Durée : 8 heures - rédige ton texte ;
Objectif : Amener l’apprenant à rédiger un article de journal - évalue ta démarche d’écriture.
en respectant ses caractéristiques. INTRODUCTION
Éléments de planification Capacité 1 : Exprimer sa perception initiale de la tâche à accomplir.
Contenus de formation Compétences Consigne :
Compétence disciplinaire 1-Dégage le problème que pose la situation de départ.
Compétences transversales 2- Identifie la tâche à accomplir.
Compétences transdisciplinaires 3- Dis ce que tu sais de la rédaction d’un article de journal
Communiquer par écrit, avec aisance, de façon précise et Résultat attendu : PM
appropriée REALISATION
-Exploiter l’information disponible N°1 Capacité 2: Analyser la situation de communication
- Exercer sa pensée critiqueN°3 -Communiquer de façon précise 2-1. Installation des ressources de la langue
N°8 Grammaire de texte : Euphémisme, litote et hyperbole.
-Affirmer son identité personnelle et culturelle dans un monde en Objectif : à l’issue de cette séance, l’apprenant sera capable
constante évolution (1) -pratiquer de saines habitudes de vie sur les d’identifier et d’utiliser convenablement les figures de style
plans de la santé de la sexualité et de la sécurité (4) susmentionnées.
Connaissances et techniques Activité : identification, sens / effets des figures de style.
- Grammaire de texte : les figures de style : la litote, l’hyperbole et Corpus de phrases 1. Le gynécologue ALIHONOU a rendu
l’euphémisme heureuses des millions de familles.
- Grammaire de phrase : la nominalisation 2. Cette infirmière n’est pas mal.
- Orthographe : l’accord du participe passé des verbes 3. Monseigneur Isidore de SOUZA nous a quittés brutalement.
pronominaux (consolidation) . 4. Le pavillon pédiatrique de l’HOMEL est orné d’un océan de belles
Stratégies, objets d’apprentissage - Documentation fleurs.
- Classement des informations selon leur pertinence. 5. Jean le fou n’est pas sot.
Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation 6. Je t’offrirai des montagnes de moustiquaires contre le paludisme.
DEROULEMENT Consigne :
Situation de départ Lis attentivement chaque phrase du corpus suivant et :
Le ministère de la santé et toutes les organisations non a. donne le sens des passages soulignés.
gouvernementales, soucieux du bien-être des populations, b. récapitule les phrases dans un tableau selon qu’elles expriment :
recommandent la sauvegarde de l’environnement à travers des • l’intensité ou l’exagération,
gestes précis d’hygiène. Pourtant, aujourd’hui encore, la cour de • l’adoucissement ou l’atténuation d’une idée qui choque ou fait
récréation de ton collège présente un spectacle désolant : le sol est mal.
partout jonché de matières plastiques de toutes sortes (sachets, • une expression faible en apparence mais qui signifie beaucoup
sacs, bouteilles, …). Cela te désole beaucoup. Tu décides alors de plus.
produire un article dans le journal de ton établissement pour faire Résultat attendu :
a- sens des passages soulignés dans les phrases :
11
1- « des millions de familles » signifie beaucoup de familles. 2- « Activité : observation/découverte/manipulation
n’est pas mal » est très belle et / ou très compétente. 3- « nous a Corpus de phrases :
quittés » signifie « est mort ». 4- « un océan de fleurs » veut dire « P1- L’environnement est pollué par toutes sortes de déchets
beaucoup de fleurs ». 5- « Il n’est pas sot » signifie qu’ « il est plastiques.
intelligent ». 6- « des montagnes de moustiquaires » indique une P2- La pollution de l’environnement par toutes sortes de déchets
quantité impressionnante de moustiquaires. plastiques.
b) Tableau récapitulatif P3- La croissance des plantes est retardée par les sachets
Phrases Description plastiques enfouis dans le sol.
Identification P4- Le retard de croissance des plantes par les sachets plastiques
Adoucissement ou atténuation enfouis dans le sol.
P3 P5- Les ordures ménagères sont ramassées par les ONG.
Une idée choquante à entendre est rendue moins douloureuse. Consigne
Euphémisme 1- Observe ce corpus de phrases et dis ce que tu constates.
Expression faible en apparence 2- Dis par quel procédé P2 et P4 ont été respectivement obtenues.
P2 P5 3- Transforme P5 de façon à aboutir au même résultat.
Les mots utilisés sont faibles par rapport à l’idée qui dit beaucoup 4- Propose une synthèse.
plus. Résultat attendu
Litote 1- Je constate que :
Intensité ou exagération - P1 et P2 véhiculent la même information.
P1 P4 P6 - P3 et P4 véhiculent la même information.
Les mots employés sont trop forts. C’est pour montrer l’intensité ou - P1, P3 et P5 comportent des verbes conjugués contrairement à P2
l’importance de l’idée. et P4.
Hyperbole 2- Pour obtenir les phrases P2 et P4, les verbes des phrases P1 et P3
Synthèse ont été transformés en groupes nominaux. Ce procédé de
L’euphémisme, la litote et l’hyperbole sont des figures de style, transformation est appelé la nominalisation.
c’est-à-dire des procédés formels qui permettent de s’exprimer de 3- Je transforme P5 de façon à obtenir une nominalisation.
façon agréable. L’euphémisme permet d’adoucir ou d’atténuer une Synthèse :
idée trop choquante ou douloureuse. Ex. Jean PLIYA a vécu (pour La nominalisation est la transformation d’une phrase, d’un verbe
signifier qu’il est mort). La litote sert à exprimer par des mots ou ou d’un adjectif en un syntagme nominal (groupe nominal) sans en
expressions faibles des réalités beaucoup plus fortes. Elle se modifier le sens.
retrouve généralement dans des phrases négatives. Réinvestissement
Ex : À la question de savoir si le médecin apprécie sa collaboratrice, Consigne
il répond : « Je ne la déteste pas » (pour signifier je l’apprécie Réalise la nominalisation des expressions suivantes :
beaucoup) L’hyperbole utilise des mots très forts pour amplifier a- Nettoyer les carreaux.
une idée. Ex. Il fait un bruit à réveiller un mort. (Aucun bruit b- Balayer la cour.
ne peut réveiller un mort) c- La mairie a interdit de jeter les ordures dans la rue.
Grammaire de phrase : la nominalisation Objectif : A l’issue de cette d- Mon oncle transforme les ordures en biogaz.
activité, l’apprenant sera capable de • repérer la nominalisation Résultat attendu (PM)
dans des phrases/textes ; Orthographe : Le participe passé des verbes pronominaux :
• l’utiliser à bon escient. Consolidation
12
Objectif : A l’issue de la séance, l’apprenant sera en mesure 59
d’accorder convenablement le participe passé des verbes c) Se : COI de ‘’se sont nui’’. Absence de COD donc pas d’accord.
pronominaux. d) Se : COI de ‘’ sont succédé’’. Absence de COD donc pas d’accord.
Activité 1 : accord du participe passé des verbes essentiellement 2- Synthèse
pronominaux Avec les verbes accidentellement pronominaux, le participe passé
Corpus de phrases s’accorde généralement avec le COD ‘’se’’ lorsqu’il est placé avant
a) Exténuée, la patiente s’est évanouie. le participe passé. Ex. Les enfants se sont soignés. ‘’se’’ est COD
b) L’épidémie s’est emparée de la ville. placé avant le participe, accord ; masculin pluriel. Lorsque ‘’se’’ est
c) Les espoirs des parents se sont envolés après le dernier COI ou COS ou lorsque le COD est placé après le participe, ce
diagnostic médical. dernier ne s’accorde pas. Ex. Il s’est cassé la jambe. (Il s’est cassé
d) Les médecins ne se sont pas enfuis après le décès du patient. quoi ? La jambe, COD de s’est cassé. ‘’se’’ est COI, donc il n’y a pas
Consigne d’accord.) Le participe passé de certains verbes qui n’admettent
1. Identifie le verbe conjugué dans chacune de ces phrases et dis pas de COD ne s’accorde pas. Il s’agit de : se nuire, se succéder, se
s’il est essentiellement ou accidentellement pronominal. Justifie plaire, se sourire… Ex. Ils se sont nui. Absence de COD, le participe
l’accord du participe passé. passé ne s’accorde pas. Des rois se sont succédé au trône. Absence
2. Formule la règle de l’accord du participe passé de ces verbes. de COD, le participe passé ne s’accorde pas.
Résultat attendu Réinvestissement
1- S’évanouir, s’emparer, s’envoler, s’enfuir. Ce sont des verbes Consigne
essentiellement pronominaux. Les quatre verbes s’accordent en Accorde convenablement le participe passé des verbes entre
genre et en nombre avec leur sujet. parenthèses.
2- Le participe passé des verbes essentiellement pronominaux a) La santé du malade s’est (améliorer).
s’accorde en genre et en nombre avec le sujet. b) Les livres traitant du paludisme se sont bien (vendre).
Activité 2 : Accord des verbes accidentellement pronominaux c) Nous nous sommes (apercevoir) de sa guérison.
Corpus de phrases d) Sans s’être (parler), le docteur et son malade se sont
a) Ils se sont battus contre la COVID-19. (comprendre).
b) Elle s’est foulé la cheville à son retour de l’hôpital. e) Le remède que nous nous sommes (administrer) s’est (révéler)
c) Ils se sont nui en consommant beaucoup d’alcool. efficace.
d) Des épidémies se sont succédé dans cette région. Résultat attendu : PM
Consigne 2-2. Intention de communication/exploration du sujet et plan de
1- Identifie le verbe conjugué dans chacune de ces phrases et dis rédaction.
s’il est essentiellement ou accidentellement pronominal. Justifie Consigne
l’accord du participe passé. Dis pourquoi tu veux produire ce texte.
2- Formule la règle de l’accord du participe passé de ces verbes. Énumère les éléments dont tu as besoin pour la production de ton
Résultat attendu texte. 3- Précise dans un ordre, les éléments que tu peux utiliser
1- Les verbes conjugués sont : se battre, se fouler, se nuire, se dans chaque partie de ta production (plan de rédaction de l’article
succéder. Ils sont tous accidentellement pronominaux. de journal).
Je justifie les accords
a) Se : COD de ‘’sont battus’’ placé avant le participe passé. Résultat attendu : PM
Accord masculin pluriel. Capacité 3 : Rédiger son texte
b) Se : COS de ‘’s’est foulé’’ ;Pas de COD. Pas d’accord. Consigne
13
 1- En suivant le plan de rédaction que tu as élaboré Dans la société actuelle où les valeurs (morales, sociales,
précédemment, rédige ton article de journal en insistant sur les religieuses) sont bafouées, le mariage est pourtant célébré par
éléments suivants: • L’en-tête -le surtitre -le titre ; -le chapeau. • certaines personnes respectueuses des manières culturelles de
Le corps de l’article -les colonnes ; -l’attaque ou l’accroche ; - le s’unir. Cependant, on constate de plus en plus qu’une frange de la
développement ; -les intertitres ; - les illustrations si possibles jeunesse préfère le concubinage au mariage. Car elle trouve que le
(photos-légende) ; -La chute. • La source ou la signature. mariage est beaucoup plus exigeant. Tu partages certainement, toi
2- Vérifie le bon respect des caractéristiques de l’article de journal. aussi ce point de vue.
3- Relis ta production et fais les corrections nécessaires. Voici un texte qui présente l’avis de son auteur sur le mariage. Lis-
NB : La rédaction de chaque partie respecte les stratégies de travail le attentivement afin de répondre aux consignes qui
habituelles. l’accompagnent.
RETOUR ET PROJECTION Texte :
Capacité 4 : évaluer sa démarche de production Le mariage est un creuset où règnent la joie et le partage entre les
Consigne belles familles et tout le monde excepté les prétendants
Dis ce que tu as appris malheureux. En effet, il est la résultante de plusieurs étapes à
Cite les éléments qui ont facilité ta production. savoir la connaissance des beaux parents, les fiançailles et la dot.
Énumère les difficultés que tu as rencontrées et dis comment tu les De même, il y a la lune de miel après le mariage. Par exemple,
as surmontées. imaginez un mariage légal ou coutumier dans l’air culturel yoruba !
Cite les domaines possibles ou occasions où tu pourras te servir de En second lieu, le mariage rend l’homme et la femme responsables
ce que tu as appris. parce qu’il impose à chacun ses devoirs pour le bien être du foyer.
Résultat attendu Ainsi, par exemple, toute personne qui gère bien son foyer non par
1, 2, 3 : PM 4- Domaines de réinvestissement: dans une évaluation dictature mais par le respect gère fort bien une nation.
sur l’environnement et / ou sur l’article de journal, dans les débats Ensuite, le mariage offre à l’homme et à la femme un grade social,
sur le journal et /ou sur l’hygiène du cadre de vie, etc. c'est-à-dire que la femme est à l’homme un support, un appui
nécessaire ; et le mari est à la femme une couronne indispensable.
ETUDE DE LA PREMIERE ŒUVRE Par exemple, que serait le roi sans la reine ? De plus, le mariage est
important et nécessaire si bien qu’on impose au moins le civil aux
cadres des institutions de nos Etats respectifs, en dépit du nombre
considérable de femmes qu’ils possèdent sous leur toit. C’est
FICHE PEDAGOGIQUE justement ce que soutient Mariama Bâ dans Une si longue lettre : «
Énoncé : lire et écrire un texte argumentatif Sous chaque homme qui pointe, il y a l’action d’une femme
Unité 2 : lire un texte argumentatif (Evaluation méritante. »
diagnostique-Consolidation-Remédiation) Enfin, le mariage réduit la chance du mari et de la femme fidèle de
Thème : la tradition contracter le mal du siècle et son corollaire. Car même si la
Classe : 3-ème polygamie est permise en Afrique noire, le mariage demeure une
Durée : 8 heures preuve, un gage de fidélité entre les mariés mais beaucoup plus la
Objectif : Amener l’apprenant à identifier un texte femme.
argumentatif et à en construire le sens. Somme toute, le mariage est un bien précieux fort indispensable à
Evaluation diagnostique l’épanouissement de toute personne adulte, accomplie et
Epreuve : responsable.
Situation d’évaluation :
14
KINHOUEYITO Zinsou Florentin, Pour ou contre le mariage, Cotonou, C4- Dépassement du texte
ONIP, 20092. En huit lignes au maximum, rédige un paragraphe argumentatif
dans lequel tu diras, s’il est bon de fonder un foyer polygamique,
Consignes c'est-à-dire avec plusieurs femmes. (NB : évitez les tirets.)
C1- Compréhension globale du texte
1- Dis l’intention de l’auteur dans ce texte Consolidation
2- Dégage la thèse défendue par l’auteur Grammaire : La subordonnée relative.
3- Relève du texte deux arguments utilisés par l’auteur pour Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable
soutenir sa thèse de reconnaître une proposition relative et les différents pronoms
C2- Pertinence de la stratégie utilisée relatifs.
Grammaire de texte Corpus
1-) Dis le type de ce texte et justifie ta réponse à l’aide de trois (03) 1/ Boris a changé cette blouse qui le dérangeait.
indices textuels. 2/ Les enfants que j’ai encadrés sont tous admis.
2-) Identifie la figure de style qui se cache dans la phrase : « le 3/ La fille dont on m’a parlé est gentille.
mari est à la femme une couronne indispensable » 4/ Nous suivons bien le cours et nous travaillons aussi.
Vocabulaire
3-) Explique selon le contexte l’expression : « mariage légal » Activité : Découverte / Manipulation / Formulation
4-) Relève le connecteur logique du dernier paragraphe du texte Consignes
puis précise le rôle qu’il joue. 1/ Lis le corpus et relève tous les subordonnants qui s’y trouvent.
Grammaire de phrase 2/ Précise la nature de ces subordonnants et leurs antécédents.
5-) Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte. 3/ Relève les propositions introduites par les pronoms relatifs dans
6-) Soit la phrase : « même si la polygamie est permise en Afrique le corpus et donne-leur un nom.
noire, le mariage demeure une preuve, un gage de fidélité entre les 4/ Fais l’analyse logique de ces phrases identifiées.
mariés mais beaucoup plus la femme» Résultat attendus
a) Donne le type, la forme et la nature de cette phrase. 1/ Les subordonnants sont : qui, que, dont.
b) Fais l’analyse logique de cette phrase. 2/ Ce sont des pronoms relatifs ; leur antécédents respectifs sont :
Conjugaison cette blouse, les enfants, la fille.
7- Soit la phrase : « le mariage rend l’homme et la femme 3/ Les propositions introduites par les pronoms relatifs :
responsables …» - qui le dérangeait,
a) Relève le verbe conjugué de cette phrase puis précise son -que j’ai encadrés,
infinitif, son temps, son participe présent et son participe passé. - dont on m’a parlé
b) Réécris cette phrase en la mettant plus-que-parfait de l’indicatif Ce sont des subordonnées relatives.
et au présent du subjonctif. 4/ - Je fais l’analyse logique de chacune de ces phrases :
P1/ Boris a changé cette blouse : proposition principale
C3- Expression de sentiments/d’opinions se rapportant au texte lu qui le dérangeait : proposition subordonnée relative ;
1- Dis le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte. Justifie introduite par le pronom relatif « qui » ; complément de
ta réponse l’antécédent cette blouse.
2- Dis la forme de mariage (coutumier, religieuse, légal) que tu P2/ Les enfants sont tous admis : la proposition principale.
préfères. Justifie ta réponse.

15
 que j’ai encadrés : la proposition subordonnée relative ; Objectif : Au terme de cette activité, l’apprenant sera en
introduite par le pronom relatif « que » ; complément de mesure de reconnaître les expressions qui introduisent la
l’antécédent les enfants. pensée d’un locuteur et de les utiliser convenablement.
P3 / La fille est gentille : proposition principale Corpus de phrases
dont on m’a parlé : la proposition subordonnée relative ; 1/ Je pense que les récoltes seront bonnes cette année.
introduite par le pronom relatif « que » ; complément de 2/ J’estime que la scolarisation des filles est une bonne chose.
l’antécédent les enfants. 3/ Nous sommes persuadés que le fait de regarder la télévision en
tout temps nous rend paresseux.
Synthèse 4/ Je suis d’avis que la télévision apporte plus d’informations.
La proposition subordonnée relative complète un nom ou un
groupe nominal de la proposition principale. Elle est introduite par Activité : Découverte / Manipulation / Formulation
le pronom relatif qui remplace un nom appelé antécédent. C’est une Consignes
expansion du nom ou du groupe nominal, elle est donc complément 1/ Lis les phrases du corpus et relève les verbes ou expressions qui
de son antécédent. Le pronom relatif prend le genre et le nombre introduisent la pensée de l’auteur dans chacune des phrases.
de son antécédent et s’accorde avec ce dernier. 2/ Remplace ces verbes par d’autres verbes d’opinion convenables.
Exemple : La maison dans laquelle j’ai grandi n’existe plus. Résultats attendus
A chaque pronom relatif correspond une fonction donnée. 1/ Les verbes et expressions qui introduisent la pensée de l’auteur :
pense, estime, sommes persuadés, je suis d’avis,
Exemples de Type de pronoms Exemples 2/ On peut remplacer chacun d’eux par :
fonction relatifs -pense = croire
Qui, lequel, laquelle, J’ai vu un arbre qui parle -estime = pense
Sujet lesquels… Qui=sujet de parle -sommes persuadés= sommes convaincus
C.O.D Que, lequel, laquelle…. Je lui donne le bic qu’il va -suis d’avis = suis d’accord
prendre Synthèse : Vocabulaire d’opinion
Qu’=COD de va prendre Les verbes, les mots ou expressions qui introduisent la pensée d’un
C.O.I Qui (précédé de à), Il connait à qui tu parles locuteur (celui qui parle) constitue le vocabulaire d’opinion.
quoi, dont, laquelle A qui=COI de parles Exemples : -Verbes d’opinion : penser, croire, affirmer, dire, etc.
Compl. De Dont Voici l’arbre dont la feuille -Expressions d’opinion : je suis d’avis que ; je ne suis
nom guérit pas d’accord ; il est vrai que etc.
Dont=compl. Du nom III- Remédiation
feuille Forme deux phrases avec des subordonnées relatives uue tu
C. [Link] lieu Où, lequel Jean revoit le village où il analyseras.
est né Utilise les verbes : penser, persuader et l’expression « je suis
Où=CC de lieu de suis né d’accord » pour donner ton opinion par rapport sur les thèmes
suivants : la propreté du collège, le mariage forcé.

Vocabulaire : Le vocabulaire de l’opinion

FICHE PEDAGOGIQUE
Énoncé : lire et écrire un texte argumentatif
16
Unité 3: Rédiger un texte argumentatif (Evaluation répète.
diagnostique-Consolidation-Remédiation) Présent de vérité générale Exprime un fait, Deux et deux
Thème : Le travail une idée, un font quatre.
Classe : 3-ème phénomène vrais
Durée : 8 heures à toutes les
Objectif : Amener l’apprenant à rédiger un texte époques.
argumentatif. Présent duratif Exprime une Nous
action qui dure, attendons le
Evaluation diagnostique qui a commencé Directeur
mais qui n’est pas depuis deux
Le travail est un devoir pour tous. L’homme doit travailler limité dans le heures.
pour subvenir à ses besoins vitaux. Malheureusement, autour de temps.
toi, tes amis se livrent à la paresse, à la mendicité pour survivre. Présent du futur proche Il désigne une Je reviens
Tu es invité(e) à produire un texte argumentatif pour montrer les action non dans dix
bienfaits que le travail procure à celle ou à celui qui ‘exerce. accomplie ou à minutes.
Consigne accomplir dans un
Rédige to texte en respectant les caractéristiques de ce texte de futur proche.
texte. L’imparfait de l’indicatif
Montre les bienfaits du travail puis les inconvénients de la paresse L’imparfait duratif Il exprime des Il regardait le
NB : Rédige une introduction, un corps du devoir et une conclusion actions passées jardin pensait
Consolidation qui durent dans le à sa fille.
temps, non
VALEURS DES TEMPS SIMPLES DE L’INDICATIF limitées dans le
TEMPS VALEURS EXEMPLES temps.
Le présent de l’indicatif L’imparfait descriptif Il sert à décrire, à C'était un
Présent d’actualité C’est le présent La craie présenter un décor mardi soir ; il
d’énonciation qui est utilisé pour tombe ou des pleuvait ; les
exprimer une personnages dans arbres se
action au moment un contexte du dressaient
où elle a lieu. passé ou dans un tous mouillés.
Présent de narration S’emploie pour Elle se récit au passé.
rapporter une promenait L’imparfait de condition S’emploie avec le Si tu prenais
action passée que tranquillemen conditionnel pour le temps de
l’on veut rendre t ; soudain exprimer une te
plus vivant. survient une condition. concentrer,
voiture. ton travail
Présent d’habitude Exprim Elle se lève serait plus
e une chaque jours intéressant.
action à six heures. L’imparfait d’habitude Il exprime des Robert partait
qui se actions qui se à la plage
17
 répètent dans le chaque week- dicton… toujours
passé. end. profonds.
Le passé simple de l’indicatif
Le passé simple à aspect Le passé simple Le Grammaire : La ponctuation
ponctuel exprime en cambrioleur Objectif : A la fin du cours, l’apprenant sera capable de reconnaitre
général des s’échappa, les divers signes de ponctuations et de les utiliser convenablement.
actions passées, en voyant Durée : 1 heure
accomplies, venir le Stratégies : Ti ; Tg ; Tc
ponctuelles. propriétaire. Texte
Le passé simple à aspect bref Exprime un fait Une seconde Tom se précipita à la suite du traitre et le poursuivit jusqu’à sa
bref et soudain balle l’arrêta. demeure, apprenant ainsi où il habitait. Il resta un moment à
dans un décor au monter la garde devant la porte ; « Sors donc, si tu oses ! » dit-il à
passé. son ennemi. Mais l’ennemi, le nez collé à la vitre d’une fenêtre, se
Le passé simple à actions Il exprime des Il se leva, prit contenta de lui répondre par une série de grimaces jusqu’à ce que
successives actions accomplies son fusil et sa mère arrive et traite Tom d’enfant méchant et mal élevé. (…)
dans le passé, qui s’enfonça Forcé d’abandonner la partie, Tom fit demi-tour en se jurant bien de
se succèdent de dans la régler son compte au garçon.
manière brousse.
ponctuelle. Activité1 : Observation / Manipulation
Le futur simple de l’indicatif Consignes
Le futur des actions à venir Il indique une Je finirai mes 1/ a/Observe le texte et relève dans des crochets les divers signes
action qui se fera devoirs de ponctuation qui s’y trouvent
dans le futur, dans demain. b/ Nomme ces signes.
l’avenir par 2/ Cite les autres signes de ponctuation manquant dans le texte.
rapport au 3/ Place les signes de ponctuation convenablement :
moment où l’on a/ Quelle bonne nouvelle
parle. b/ Dehors le vent soufflait fort
Le futur de politesse il marque la
Je vous dirai c/ Zadig disait Je suis donc enfin heureux (Voltaire)
politesse dansfranchement d/ Avez-vous vu mon sac
l’expression deque vous Résultats attendus
certains propos. exagérez. 1/ a/ Les divers signes de ponctuation contenus dans le texte : [ , .
Le futur d’ordre Il exprime un ordreVous ; « »! … () ]
(comme prendrez ces b/ Je nomme ces signes de ponctuation : la virgule, le point, le
l’impératif) . cachets tous point-virgule, les guillemets, le point d’exclamation, les
les matins à parenthèses.
jeun. 2/ Les autres signes de ponctuation sont : le point d’interrogation,
Le futur de vérité générale Sert à exprimer un Qui vivra, les points de suspension, les deux points, le tiret.
fait constaté de verra. 3/ Je place convenablement les signes de ponctuation
tous les temps, un Les océans a/ Quelle bonne nouvelle !
proverbe, un resteront b/ Dehors, le vent soufflait fort.
18
 c/ Zadig disait : « je suis donc enfin heureux ! » Conversation. Exemple : L’ami cria : « Je suis là ! C’est moi !).
d/ Avez-vous vu mon sac ? Le tiret ( - ) marque le changement d’interlocuteur.
Exemple : - as-tu fait les exercices de maths ?
Activité 2 : Discussion / Réflexion / Formulation -je les ai faits depuis hier.
Consigne Les parenthèses ( ) servent à isoler une idée, une réflexion.
Quel rôle jouent les signes de ponctuation selon toi ? Exemple : L’orphelin (celui qui a perdu son père ou sa mère) souffre
beaucoup.
Synthèse Remédiation
La ponctuation précise le sens de la phrase. Elle sert à Mets la phrase suivante aux temps simples de l’indicatif : « On dirait
marquer à l’aide de signes, les pauses et les inflexions de la voix que la plaine inondée depuis une semaine, ressemble à un
dans la lecture, à fixer les rapports entre les propositions et les immense lac. »
idées. Construis un petit texte dans lequel tu feras usage de cinq
Les principaux signes de ponctuation : différents signes de ponctuation.
Le point ordinaire( . ) marque une grande pause dans la lecture et
indique la fin d’une
Phrase. Exemple : La nuit toucha le soleil. FICHE PEDAGOGIQUE
Le point d’interrogation ( ?) se place à la fin des phrases qui posent Énoncé : lire et écrire un dialogue argumentatif
une question. Unité 2 : lire un dialogue argumentatif (Evaluation
Exemple : Quelle est ta date de naissance ? diagnostique-Consolidation-Remédiation)
Le point d’exclamation ( ! ) se met après une interjection ou à la fin Thème : Le mariage
d’une phrase qui Classe : 3-ème
Exprime la joie, la douleur, l’admiration, l’étonnement… Durée : 8 heures
Exemple : Ô rage! Toi aussi échoué ! Objectif : Amener l’apprenant à identifier un dialogue
La virgule ( , ) marque une petite pause dans la lecture. argumentatif et à en construire le sens.
Exemple : On dirait que la plaine inondée depuis une semaine, Evaluation diagnostique
ressemble à un immense lac. EPREUVE DE LECTURE
Le point-virgule ( ; ) marque une pause moyenne dans la lecture Situation d’évaluation
Exemple : Un écureuil a écorché les hautes branches du bouleau ; Au temps de nos ancêtres, le mariage, contrairement à ce qui se
une odeur de miel vient de descendre. (J. Giono) passe de nos jours, était l’affaire des parents des deux jeunes
Les points de suspension ( …) indiquent que la phrase est conjoints. Les futurs mariés n’avaient donc pas le droit de choisir
inachevée. librement leurs conjoints.
Exemple : Un jour, je partirai là-bas… J’y ai des cousins… Voici un texte qui traite de ce problème de mariage forcé. Je t’invite
alors à le lire et à répondre aux questions qui te seront posées.
Les deux points ( : ) annoncent les paroles de quelqu’un, une
énumération, une Texte : Le mariage n’est pas une plaisanterie.
Explication, une justification. C’est nous qui décidons, comme il est d’usage. C’est à Kany de
Exemple : Tout cela était beau : le paysage, le brouillard, les suivre. Depuis que le monde est monde, les mariages ont été faits
parfums subtils. comme nous le faisons. Tu es trop petit pour nous montrer le
Les guillemets (« ») s’emploient pour encadrer une citation, les chemin. Les yeux de Birama brillaient de colère, son visage devint
paroles de quelqu’un, une dur.
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Ah, c’est ainsi ! hurla-t-il. Eh bien ! depuis que le monde est monde, nous suivons nos pères. S’il y en a qui ne rêvent que d’êtres Blancs,
les mariages ont été mal faits ! ce n’est d’ailleurs pas un mariage, l’avenir se chargera de leur faire comprendre que « le séjour dans
reprit-il, mais une vente aux enchères. Vous agissez comme si Kany l’eau ne transforme pas un tronc d’arbre en crocodile ».
était non une personne, mais un vulgaire mouton. Ce qui vous Seydou BADIAN, « Sous l’Orage » ; Editions Présence Africaine
intéresse, c’est combien vous en tirez. Vous la livrez au plus offrant
et vous ne vous souciez plus de savoir ce qu’elle devient. Qu’elle Consignes
soit l’esclave de Famagan, reléguée au fond d’une case au milieu C1- Compréhension globale du texte (4 pts)
d’autres esclaves, vous vous en moquez. Pour vous, ce qui compte, Quelle première raison donne Sibiri pour justifier que Kany doit
c’est ce que vous recevez ! « suivre »?
Je crois que tu as perdu la tête. D’ailleurs, tout ce que tu viens de Qu’est-ce que Birama reproche d’abord au mariage traditionnel ?
dire cadre avec votre conduite à vous qui reniez votre milieu, à
vous qui avez honte de votre origine, à vous qui ne rêvez que C2- Pertinence de la stratégie utilisée (8 pts)
d’imiter vos maîtres, les Blancs. Oui, nous avons le droit d’imposer Donne la formation du mot : « plaisanterie », propose deux autres
qui nous voulons à Kany parce que Kany a quelque chose de nous : mots formés de la même manière.
elle porte notre nom, le nom de notre famille. Qu’elle se conduise Propose un synonyme de « maîtres »
mal et la honte rejaillit sur notre famille. Nature et fonction des mots soulignés dans le texte : les mariages
Il ne s’agit donc pas d’une personne, mais de tout le monde. Tu me (ont été faits…) – vulgaire (mouton…) – Famagan (l’esclave de
parles de ton camarade ? Voyons, qui est-ce qui l’a choisi ? Kany, Famagan…)
me diras-tu ; mais dis-moi, crois-tu que Kany, à elle seule, puisse Mets la première phrase du texte à l’imparfait de l’indicatif.
mieux juger que nous tous réunis ? Le mariage n’est pas une Analyse logique de la phrase : « Je crois que tu as perdu la tête. »
plaisanterie, il ne peut être réglé par ceux qui ne rêvent que de
cinéma, de cigarettes et de bals. Nous connaissons Famagan. Nous C3- Expression de sentiments / d’opinion (4 pts)
nous sommes renseignés sur lui, il a sa place parmi nous. C’est pour Quels sont les arguments avancés par Sibiri pour justifier l’attitude
cela que Kany l’épousera. Tu me parles de l’argent qu’il nous a de la famille de Kany ?
donné. Tu sais bien que bien avant Famagan nous vivions et nous Que penses-tu de la discussion ?
ne mendions pas. Et puis, il faut que tu sois Birama pour croire
qu’un homme puisse être assez riche pour se payer une âme. C4- Dépassement du texte (4 pts)
L’argent symbolise l’effort que fournit Famagan pour accéder à Suppose que tu participes à la discussion : que diras-tu toi-même ?
notre famille. Sibiri était méconnaissable. Ce n’était plus (en cinq lignes)
l’autoritaire prodigue en gifles, mais un homme qui discute et qui
cherche à convaincre. Consolidation
Il ne s’agit ni d’un nom, ni d’une famille, mais de Kany. C’est elle Grammaire : Les fonctions : sujet, COD, COI et COS.
qui se marie. C’est à elle de choisir. Vous croyez que les choses Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable
doivent demeurer en l’état où elles étaient il y a des siècles. Tout d’identifier ces diverses fonctions.
change et nous devons vivre avec notre temps. Tu comprends bien Stratégie de travail : Ti, Tg, Tc
que Kany ayant été à l’école ne peut être la troisième femme de Matériel : corpus de phrases
Famagan. Si vous la lui donnez, le divorce s’en suivra, Durée : 1h
immédiatement. Corpus de phrases
Voilà ce que j’attendais : l’école ! Mais, dis-moi, il n’y a pas de 1/ Les apprenants et leur professeur corrigent ensemble le devoir.
divorce chez le Blanc ? que le Blanc garde ses coutumes ! Nous 2/ Alain loue et magnifie la gloire du seigneur.
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3/ Il parle de sa maman aux étrangers Exemples : Elle s’intéresse la musique ; Le sage parle de
Activité : Observation/ Manipulation / Formulation cet enfant
Consignes
1/ Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le D/ Le complément d’objet second (COS)
corpus. Le complément d’objet second (COS) est un complément d’objet
2/ A quelles questions répondent les fonctions sujet, COD et COI ? introduit par une préposition sauf s’il s’agit d’un pronom. Il
3/ Dis comment reconnaît-on la fonction COS. complète un verbe possédant déjà un complément d’objet direct.
Résultats attendus Exemples : 1/ Maxime écrit une lettre (COD) à son père(COS) ;
1/ Nature et fonction : 2/ Il lui(COS) une lettre(COD)
-les apprenants : GN, sujet partiel de corrigent III- Remédiation :
-professeur : nom commun, sujet partiel de corrigent Donne la nature et la fonction des mots soulignés
-le devoir : GN, COD de corrigent Corpus
-Alain : nom propre, sujet commun de loue et magnifie 1/ Les joueurs et l’arbitre ont négocié un but.
-sa maman : GN, COI de parle 2/ Pascal négocie et loue une maison à son frère.
-La gloire : GN, COD de loue et magnifie 3/ Brigitte lui parle.
-seigneur : nom commun, COS de loue et magnifie. Résultats
2/ Les questions :
-sujet : « Qu’est-ce qui ? ou qui-est-ce qui ? »
-COD : « Qui ? ou quoi ? »
-COI : « A qui ?ou à quoi ? » « De qui ? ou de quoi ? »
3/ Lorsqu’il existe un premier complément d’objet dans une phrase,
le second complément est qualifié de complément d’objet second FICHE PEDAGOGIQUE
(COS). Énoncé : lire et écrire un dialogue argumentatif
Synthèse Unité 3 : Rédiger un dialogue argumentatif (Evaluation
A/ Le sujet diagnostique-Consolidation-Remédiation)
Le sujet dans une phrase est l’élément avec lequel le verbe Thème : la scolarisation
s’accorde en genre et en nombre. Il peut être commun ou partiel et Classe : 3-ème
répond à la question « Qui est-ce qui ? » ou « Qu’est-ce qui ? » Durée : 8 heures
Exemples : Rita prépare ; Le petit garçon et moi sifflons la nuit ; Objectif : Amener l’apprenant à rédiger un dialogue
marcher est fatigant ; je mange et parle en même temps. argumentatif.
B/ Le complément d’objet direct (COD)
Le complément d’objet direct (COD) est associé à un verbe transitif Evaluation diagnostique
auquel il est directement rattaché. Il indique ce sur quoi porte
l’action du verbe. Il répond à la question « Qui ?» ou « Quoi ? » Situation d’évaluation
Exemples : Il adore les pommes ; Il a invité Prisca Pendant que tu te souviens que seules les études offrent le moyen
C/ Le complément d’objet indirect (COI) d’élévation de l’homme dans la hiérarchie sociale, ton ami (e)
Le complément d’objet direct (COI) dépend d’un verbe transitif ‘‘Fonlingan’’ estime que sans les études, on peut aussi réussir sa
indirect et se construit indirectement à l’aide d’une préposition. Il vie. Une vive discussion s’engage entre vous. Tu décides de
répond à la question « A qui ?» ou « A quoi ? » ; « De qui ? » ou produire un texte argumentatif à travers lequel tu mets un accent
« De quoi » particulier sur la force des arguments soutenus. Rédige ton texte.
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 « S’est » est un pronom réfléchi suivi de l’auxiliaire être conjugué
Consignes au présent de l’indicatif .Exemple : Il s’est endormi.
Précise les circonstances de la discussion. (où ? quand ? de quoi « C’est » est un pronom démonstratif suivi de l’auxiliaire être
s’agit-il ?) conjugué au présent de l’indicatif .Exemple : C’est un vélo.
Evoque les arguments avancés par ton ami (e) et ceux soutenus par « Sait » verbe savoir conjugué au présent de l’indicatif .Exemple : Il
toi-même. sait bien lire.
Rédige le produit de votre échange.
Consolidation
Remédiation :
Corpus de phrases
Orthographe : C’est/ S’est ; Ces /Ses ; Sait 1/ Elle ne … pas danser
Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable de 2/ …lui qui parle fort.
cerner la différence entre ces mots homonymes. 3/ La glace … mise à fondre.
Durée : 1h 4/ Pauline et ... enfants viennent.
Activité: Découverte / Manipulation / Synthèse 5/ Ces policiers sont exigeants
Corpus de phrases Consigne :
1/ C’est le premier de la classe qui mérite les honneurs. Comble les vides par : C’est/ S’est ; Ces /Ses ; Sait
2/ Cet enfant range toujours ses affaires avant l’heure.
3/ Brice s’est promenée dans tout le quartier le jour de la fête. ETUDE D’UNE OEUVRE
4/ Ces gamins ne veulent pas apprendre leurs leçons. FICHE PEDAGOGOIQUE
5/ Rita sait manipuler l’ordinateur. Enoncé : Lecture / Etude de La naissance de Fa, l’enfant qui
Consignes parle dans le ventre de sa mère Genre : Récits
1/ Observe le corpus et relève les mots qui se prononcent de la Auteur : Mahougnon KAKPO
même manière. Durée : 12h Classe : 3e
2/ Précise le mot devant lequel se place chacun des mots ces et
ses. Situation de départ
3/ Recopie la phrase n°5 en remplaçant Rita par les élèves et dis ce La plupart des Africains, depuis plusieurs générations, ne
que tu constates réponse. connaissent l’école que sous sa forme classique caractérisée par
4/ Ces mots ont-ils le même sens ? Comment peut-on appeler ces une formation certificative ou diplômante. Or, il existe, en Afrique,
mots ? une école, certes non formalisée comme celle d’origine occidentale,
Résultats attendus mais fondée sur les mêmes valeurs morales visant à éduquer
1/ S’est, ses, s’est, ces et sait l’homme. C’est cette école endogène peu connue de la génération
2/ Ces et ses sont positionnés chacun devant un nom. actuelle que la présente situation d’apprentissage te donne
3/ Les élèves savent manipuler l’ordinateur. l’opportunité de découvrir à travers le recueil de récits La naissance
4/ Ils n’ont pas le même sens .Ce sont des homonymes. de Fa, l’enfant qui parle dans le ventre de sa mère de Mahougnon
Synthèse KAKPO. Tu es invité à le lire et à construire son sens.
« Ces » est un adjectif démonstratif qui s’écrit devant un nom. Pour cela :
Exemple : Ces cadeaux ne m’intéressent pas. - Exprime ta perception initiale de la tâche à accomplir
«Ses » est un adjectif possessif qui se place devant un nom. - Analyse ta situation de lecture de l’œuvre et élabore des
Exemple : Il respecte bien ses parents. hypothèses de sens sur sa signification
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- Construis le sens de l’œuvre Capacité 3 : Construire le sens de l’œuvre
- Réagis bien par rapport à l’œuvre Séquence 1 : Lecture expliquée (A l’initiative du Professeur :
- Evalue ta démarche de lecture et d’étude de l’œuvre. pour susciter de l’engouement chez les apprenants pour l’œuvre)
Proposition :
Capacité 1 : Exprimer sa perception de la tâche à accomplir - pp. 59-62 : « C’est ainsi que Fa fit fortune…tous les Vodun
Activité : Compréhension de la situation de départ s’agenouillent devant Fa Aïdegun » - pp. 69-72 : « Tata, Akpodé
Consigne connaîtra-t-il un jour son père…quelle que soit sa puissance ? » - pp.
1- Dis le thème sur lequel porte la situation de départ. 90-92 : « Qui est Fa…plus puissante que le tonnerre ? » - pp. 122-
2- Que t’apprend de nouveau la situation de départ au sujet du 128 : « Un jour en rentrant à la maison…sans risquer la mort. »
thème ? Séquence 2 : Structure de l’œuvre et découverte de la littérature
3- Précise le travail qu’on te demande de faire orale
4- Dis comment tu comptes procéder pour accomplir cette tâche
Résultats attendus Activité 1 : Structure de l’œuvre
Consignes
Capacité 2 : Analyser la situation de lecture et élaborer des En te référant à la table des matières (cf. la dernière page), dis le
hypothèses de lecture nombre de récits que comporte l’œuvre.
Activité 1 : Découvrir l’auteur Que remarques-tu à l’intérieur de chaque récit, en dehors des
Consignes écrits ?
A partir du texte disposé contre l’image affichée sur la quatrième Entre deux récits, il y a un texte. De quoi s’agit-il ? Quelle est son
page de la couverture, indique la nationalité et la profession de utilité ?
l’auteur. Résultats attendus
A partir de tes recherches personnelles, dis ce que tu sais de la Activité 2 : Découvrir la littérature orale
fonction politique qu’exerce actuellement l’auteur. Texte 1
Résultats attendus Le mythe : C’est un récit populaire ou littéraire mettant en scène
des êtres surhumains et des actions remarquables. S’y expriment
Activité 2 : Paratexte de l’œuvre Consigne les principes et les valeurs de telle ou telle société, et, plus
1- Considère l’image qui se trouve sur la première page de la généralement, y transparaît la structure de l’esprit humain car il
couverture de l’œuvre : consiste à donner tout phénomène naturel une explication
a- Quels sont les trois catégories de personnages que tu vois ? b- Se rationnelle. L'action et les héros ont donc une valeur symbolique.
trouvent-ils dans un village ou une ville ? Justifie ta réponse. c- Les mythes influencent l'édification de la pensée communautaire en
Sont-ils à un événement festif ou à une rencontre de travail ? régissant les rapports humains.
Justifie ta réponse en interprétant la façon dont ils se présentent. Texte 2
2- Par quel nom désigne-t-on le court texte où l’auteur écrit : « Pour Le conte : c’est un récit d'aventures imaginaires mettant en scène
Horus…Dans la recherche de la Pierre Verte. » ? des personnages animaux, humains ou des esprits pour jouer des
3- Cite, en précisant leurs auteurs, les trois textes que l’on trouve rôles. Certains contes sont facétieux, c'est-à-dire destinés à faire
avant le premier récit de l’œuvre. 4- En t’inspirant de cette image rire. D'autres incarnent la sagesse pour faire réfléchir et bien agir
et de de la situation de départ, dis ce que tu penses découvrir dans dans sa communauté. Le conte est caractérisés par des formules
l’œuvre. d'ouverture (« Il était une fois » ; « Jadis… », etc.) et des formules
Résultats attendus de clôture (« C’est depuis ce jour que… »). Il présente des aspects
merveilleux.
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Texte 3 c. En quoi le comportement des adultes s’oppose-t-il à celui des
La légende : C’est un récit traditionnel à caractère merveilleux, où enfants ?
sont transformés (embellis) les faits historiques avec des 3- Mintolofin :
personnages réels, par l’imagination populaire ou par l’invention a. Il est le père de Fa. Vrai ou faux ?
poétique. La légende peut être jointe de photographies, de dessin, b. Qu’est-ce qui prouve qu’il n’est pas superstitieux c’est-à-dire qu’il
de cartes géographiques pour en faciliter la compréhension. ne croit pas aux choses surnaturelles ?
Consignes c. Comment aurais-tu réagi à sa place ?
1- Soit le récit n°1 : 4- Nan :
a. Identifie le narrateur physique et son auditoire ; a. C’est la femme de Fa. Vrai ou faux ?
b. Relève les formules d’ouverture et de fermeture b. Elle n’aime pas son enfant. Vrai ou faux ?
c. Quel est le fait social qui est expliqué ? c. C’est une sorcière. Vrai ou faux. Justifie ta réponse.
d. Peut-on dire qu’il s’agit d’un mélange de conte et de mythe. 5- Fa :
2- Soit le récit n°11 : a. En te référant à la note infrapaginale de la page 48, donne la
a. Cite les personnages réels et précise la transformation qu’ils ont signification de son prénom ?
subie. b. Qui sont ses parents ?
b. Cite un autre élément textuel (issu du titre) qui permet de c. Relève le champ lexical de la puissance à son sujet.
considérer ce récit comme une légende. d. A-t-il grandi dans le récit ? Justifie ta réponse.
Séquence 3 : Analyse du récit n°1 e. Qu’est-ce qui a fait de lui le maître de tous les Vodun ?
Activité 1 : Compréhension globale 6- Jisa :
Consignes a. Quel service Fa lui a-t-il rendu ?
Comment se nomme l’enfant qui parle dans le ventre de sa mère ? b. Il est le deuxième disciple de Fa. Vrai ou faux.
Qui lui a attribué son nom ? c. Quelle est la cause de leur rupture ?
Où et quand se déroulent les événements ? 7- La femme de Jisa :
a. Cite les quatre faits prédits par l’enfant depuis le ventre de sa a. Cite deux de ses défauts.
mère. b. Quel avantage a-t-elle fait perdre à son mari ?
b. Ses prédictions se sont-elles réalisées ? 8- Gongon :
5-Le malheur prédit par l’enfant était-il imparable (inévitable) ? Il est le fils de Mintolofin. Vrai ou faux ?
Justifie ta réponse b- En quoi son initiation est-elle différente de celle de Jisa ?
Quel est l’unique fait qui a étonné l’enfant malgré son pouvoir ?
- Un acte indigne a été évité de justesse. Quel est-il ? Activité 3 : Les schémas narratif et actanciel
Consigne
Activité 2 : Les personnages Identifie, pour le schéma narratif : - La situation initiale - L’élément
Consigne modificateur - Deux actions - La situation finale.
1- Tata : 2- Etablis le schéma actanciel de ce récit en considérant comme
a. Il est un jeune homme. Vrai ou faux ? quête « l’expression de la science de Fa ».
b. Quel rôle joue-t-il (narrateur, personnage ou narrateur-
personnage) ? Activité 4 : Etude thématique
c. En quoi est-il important aux yeux de ceux qui l’attendaient ? Consigne
2- Les enfants et les adultes : a. Quel est le motif de leur présence ? 1- Relève parmi les propositions suivantes les thèmes développés
b. Pourquoi sont-ils impatients ? dans ce récit :
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a. La politique b. La corruption c. L’instruction d. L’infidélité La consultation du Fa est-elle une pratique diabolique c’est-à-dire
conjugale e. Le pouvoir occulte ou spirituel mauvaise ?
2- Indique les personnages à travers lesquels s’illustrent les thèmes Résultats attendus
identifiés et dis comment.
Capacité 5 : Evaluer sa démarche de lecture de l’œuvre
Activité 5 : Le style de l’auteur Activité
Consignes Consigne
1- a. Justifie l’emploi, en italique, des expressions « parole » et « Fais le point des activités que tu as exécutées sans difficultés
source de la parole » (p.48), en trouvant la réalité qu’elles Précise les difficultés que tu as rencontrées dans l’étude de l’œuvre
expriment. et dis si tu as pu les surmonter. 3-
b. Par quel nom désigne-t-on cette figure de style ? Identifie les domaines de la vie courante où tu peux utiliser les
2- Pourquoi « Vodun » et « amiwo » sont écrites en italique ? connaissances acquises sur le roman.
La métaphore est une comparaison sans outil comparatif ; on peut Résultats attendus
dire qu’elle laisse suggérer la comparaison. En t’inspirant de cette
définition, dis si la naissance de Fa est la métaphore de la Révision
connaissance et de l’anticipation ou de l’ignorance et de Description-Narration-Injonction
l’imprévision
Quel rôle jouent les notes infrapaginales (textes qui se trouvent au Texte 1 : Un enfant martyre
bas de certaines pages) dans le récit ? Cosette était maigre et blême ; elle avait près de huit ans, on lui en
Le texte relève-t-il du registre soutenu, familier ou courant ? eut donné à peine six. Ses grands yeux enfoncés dans une sorte
Peut-on dire que le livre récit est destiné prioritairement aux d’ombre profonde, étaient presque éteints à force d’avoir pleuré.
enfants ? Les coins de sa bouche avaient cette courbe de l’angoisse
Résultats attendus habituelle qu’on observe chez les condamnés et chez les malades
Séquence 4 : Analyse des autres récits désespérés. Ses mains étaient, comme sa mère l’avait deviné
(Voir exposés) « percluse d’engelures ». Le feu qui l’éclairait en ce moment faisait
saillir les angles de ses os et rendait sa maigreur affreusement
Capacité 4 : Réagir par rapport au roman visible. (…)
Activité Tout son vêtement n’était qu’un haillon qui eût fait pitié l’été et
Consigne faisait horreur l’hiver. Elle n’avait sur elle que la toile trouée ; pas
1- a. Cite deux des récits qui t’ont le plus intéressé ? un chiffon de laine. On voyait sa peau çà et là, et l’on y distinguait
b. Dis ce que tu as particulièrement apprécié dans ces récits. partout des tâches bleues ou noires sur les endroits où elle avait été
2- Peut-on affirmer que tous les personnages dont les entreprises touchée par les coups. Ses jambes étaient nues et grêles. (…)
ont prospéré sont ceux qui consultent Fa et consentent les rituels Toute la personne de cet enfant, son allure, son attitude, le son de
que celui-ci leur indique ? Justifie ta réponse sa voix, ses intervalles entre un mot et l’autre, son regard, son
3- Toutes les entreprises ayant réussi grâce au Fa sont-elles silence, son moindre geste, exprimaient et traduisaient une seule
fondées sur l’honnêteté et la justice ? Justifie ta réponse. idée : la crainte.
Il existe une pratique occidentale qui consiste à tenir compte de la Victor HUGO, Les Misérables, III, 8.
date de naissance d’un individu pour lui faire des prédictions
journalières. a. Par quel nom désigne-t-on cette pratique ? b. En Consignes
quoi cette pratique ressemble au Fa ? C1 :Compréhension globale du texte (03pts)
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Donne un autre titre au texte (1pt) les bras, un estropié avec des béquilles courbé sous une charge,
Indique l’âge de l’enfant dont parle le texte (0,5pt) une famille en deuil, tu dois leur céder le passage avec respect.
Relève trois mots ou expressions qui montrent que c’est une fille Réponds poliment au passant qui te demande son chemin. Ne ris
qui souffrait beaucoup (1,5pt) au nez personne, ne cours pas, ne crie pas, l’éducation d’un peuple
se juge d’après son maintien dans la rue. Si tu vois la grossièreté
dans la rue, tu es sûr de la retrouver dans les maisons.
Extrait de Amicis, Cours de langue française
C2 : Pertinence de la stratégie utilisée (9pts)
Indique le type de ce texte et justifie ta réponse à partir de 03 Consigne :
indices textuels. (2pts) De quoi parle-t-on dans le texte ?
Trouve un mot contraire à chacun des mots suivants : maigre, Indique l’intention du locuteur.
visible (1pt) Donne le type de ce texte et justifie ta réponse à l’aide de trois
Décompose le mot « affreusement » et trouve deux mots formés de indices du texte.
la même manière (1pt) Identifie la personne de conjugaison la plus utilisée dans le texte.
Soit la phrase : « Le feu qui l’éclairait en ce moment faisait saillir les Relève quatre verbes d’action utilisés dans le second paragraphe.
angles de ses os.» Précise leurs temps et mode.
Réécris cette phrase au présent de l’indicatif. (1pt) Fais l’analyse logique de : « Je t’observais de la fenêtre ce soir
Fais l’analyse logique de la phrase. (1,5pt) quand tu revenais de l’école»
Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte Présente la recette de préparation d’un met que tu adores.
(2pts)
Relève dans le texte une phrase contenant une comparaison. (1pt) Texte3 : La force de l’amitié
Un véritable ami est plus qu’un frère. Une femme n’avait qu’un
C3 : Expression de sentiment et d’opinion se rapportant au texte fils. Celui- ci avait comme ami un orphelin avec qui il partage son lit.
(4pts) Sa mère lui avait défendu de manger dans le même plat que
Dis le sentiment que tu éprouves après avoir lu ce texte. Justifie ta l’orphelin. L’enfant ne voulait jamais ni vexer sa mère, ni voir son
réponse. (2pts) ami souffrir de faim. Ainsi, se cachait-il toujours derrière la case
Dis s’il est bon de confier son ou ses enfant(s) à d’autres personnes pour partager, à l’insu de sa mère, son repas avec son ami. Un
pour les éduquer. Justifie ta réponse. (2pts) jour, après le repas, la femme prit la calebasse pour aller puiser de
l’eau. Quelle ne fut pas sa peine lorsqu’elle surprit son fils
C4 : Dépassement du texte (4pts) mangeant dans le plat ? Elle contint l’explosion de sa colère, mais
Tu parles souvent de ton camarade ou de ton ami à tes parents et jura la perte de l’orphelin. Le fils devina l’intention funeste de sa
ils te demandent de mieux le présenter. Fais son portrait physique mère. C’est pourquoi, le soir, il prit à part son ami et lui dit : « Au
sur cinq (05) lignes moment de nous coucher, tu me laisseras devant et tu te coucheras
Texte 2 derrière, mais au cours de la nuit, nous changerons de place, tu
Je t’observais de la fenêtre ce soir quand tu revenais de l’école. Tu prendras ma place et moi la tienne. Si aux approches de l’aurore tu
as heurté une dame. Sois plus attentif quand tu marches dans la me trouves sans vie, hâte-toi de t’enfuir. Si c’est moi qui te trouve
rue. Là aussi, il y a des devoirs. Si tu mesures tes faits et gestes à tué j’irai mener, loin de ma mère, la rude vie d’orphelin. » Au cours
la maison, pourquoi ne pas faire la même chose dans la rue qui est de la nuit, la femme tua son fils croyant que c’était l’orphelin. Au
le passage de tous. Penses-y mon enfant, chaque fois que tu premier chant de coq, celui-ci sentant que son ami était sans
rencontres un vieillard, un pauvre, une femme ayant un enfant dans souffle, sortit et s’en fuit dans la nuit en sanglotant. Lorsque le jour
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vint et que l’orient illumina la terre de son sourire de pourpre, la
femme se dit : « Pourquoi mon fils doit-il si tard aujourd’hui ? » et
de se pencher sur le lit où elle ne trouva qu’un cadavre.
Fais le bien ou le mal, tu le fais à toi-même.
Patrick Kayo, Fables et devinettes de mon enfance, Ed. Clé.
Yaoundé 1972

Consigne :
C1- Compréhension globale :
Dis le personnage principal de ce texte
Relève du texte une phrase qui montre que la mère n’aime pas
l’ami de son fils.
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
Précise le type du texte et justifie ta réponse à l’aide de deux
indices textuels.
Précise le temps verbal dominant dans le texte.
Soit la phrase « la femme prit la calebasse ».
Relève le verbe et donne son temps et son mode.
Mets cette phrase au pluriel.
Mets cette phrase à l’imparfait de l’indicatif.
Fais l’analyse grammaticale des mots soulignés dans le texte.
Explique les mots et expressions suivants : rude (la rude vie
d’orphelin) ; hâte-toi de t’enfuir.
C3- Expression de sentiment et d’opinion par rapport au texte
Pourquoi la mère s’est-elle fâchée ?
Que penses-tu de l’attitude de la mère ?
C4- Dépassement du texte
T’est-il arrivé de rencontrer un véritable ami ? Dis en cinq lignes les
circonstances de votre rencontre et ce qui vous uni.

FICHE PEDAGOGIQUE
Énoncé : lire une image
Unité 2 : lire une image
Classe : 3-ème
Durée : 8 heures
Objectif : Amener l’apprenant à lire une image et à en
construire le sens.
Voire fiche annexe

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